第一篇：《學棋》第二課時教學設計語文

《學棋》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書學習要專心致志的道理。

教學過程

一、復習導入，設疑激趣

1、這節課我們繼續學習第13課——《學棋》。（齊讀課題）

2、現在老師來考考大家還記不記的這些生字（出示生字）

3、請小朋友仔細回憶一下，課文講的是誰跟誰學下什么棋呀？（兩個學生跟秋學下圍棋。）

4、課文里有這樣一句話，我們來一起讀一讀：有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

5、你們看，就是這兩個學生在跟秋學下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長的就是秋。那么，這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？秋是個怎樣的人？請小朋友打開語文書，讀讀第一自然段，仔細思考這個問題。

二、抓住重點，細讀感悟。

（一）、學習第一自然段

1、出示第一自然段。

2、秋是個怎樣的人？誰來介紹一下秋？（秋是個棋藝高超的人）你從哪些詞語體會到的？

（1）、“能手”是什么意思？你能不能聯系這句句子來說一說？（這里的能手指人，指熟練掌握一種或幾種本領的人，在這里指秋是一位特別會下棋，棋藝高超的人。）

（2）、還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？ 遠近聞名：近處的遠處的人都知道，指非常有名。

3、指導朗讀。

4、過渡：同學們，都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？

（二）、學習第3自然段

1、出示第3自然段。

2、根據學生回答板書： 出色的棋手 沒有多大長進

（1）出色是什么意思？（特別好）能不能換個詞？（優秀）（2）長進是什么意思？（進步）沒有多大長進是什么意思？（沒有大的進步。）

3、知道了這兩個學生學棋的結果，你們有什么問題要提嗎？（同樣是一個老師教，為什么一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進？）

過渡：同學們真會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節里，老師請一個同學來讀，其他同學認真思考，相信你們一定會找到答案的。

（三）、學習第2自然段

1、指名一位學生讀第二自然段。

2、找到答案了嗎？誰來說說？

（因為一個學生上課時專心致志，另一個學生聽著聽著就走了神兒）

3、瞧，這就是兩個學生上課的情景。哪一個是專心聽講的？（穿紅顏色衣服的）哪一個不專心聽講？（穿藍顏色衣服的）

出示圖：現在請小朋友仔細觀察這個穿紅色衣服的學生，看看他是怎么樣專心聽講的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）

課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰來讀一讀句子？

（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（這個句子里表現認真聽講的是哪個詞語？）

板書：專心致志

（2）“專心致志”是什么意思？你能結合這句話來說說嗎？（師提示：不知同學們發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上。能找到是哪三個動作嗎？）

板書：聽 看 問

（3）他在聽什么？看什么？聽和看這兩個動作還用了個關聯詞語“一邊??一邊??”，是指這兩個動作要同時進行，就像剛才同學們說得那樣，這個學生在秋講的時候不僅用耳朵認真聽好，他的眼睛還緊緊盯著棋盤，這樣就會聽得明白，記得住。

（4）你能用“一邊??一邊??”說話嗎？

同學們，在學棋時這個學生用耳朵認真聽，用眼睛仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學棋上，這就是專心致志。（齊讀成語）

你還知道哪些成語的意思和專心致志是一樣的？（聚精會神、全神貫注、一心一意）

多好的學習態度和學習方法呀！我們來夸夸他吧。（5）指導朗讀。齊讀。

4、另一個學生是怎么學棋的呢？找找相關的句子，誰來讀一讀？ 如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？

板書：走了神兒

（1）“走了神兒”是什么意思？

（2）他的心思應該放在什么地方？現在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

（3）老師發現他走了神兒，提醒他注意聽講，可他是怎么做的？你覺得他又去想了什么？

另一個學生呢？聽著聽著又走了神兒，好像看到，他想！齊讀這段話。

5、小結：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。

三、總結全文

1、學到這，先前的問題能夠解決嗎？ 兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什么學的結果不一樣？ 一個學生因為________,所以_______。另一個學生因為________,所以_______。

3、你從中懂得了什么道理？ 無論做任何事情都要不能。

4、小朋友們說得真好，但是不能光靠嘴上說，還要看行動，你打算怎樣專心致志地學習呢？

5、如果這兩個人來到你身邊，你會和他們說什么？如果你和秋學棋，你會怎么做呢？如果我們身邊有不認真的同學，你會對他說什么呢？

四、作業

1我會讀：課后把課文讀給家長聽；；

2我能找：找找我國當今有哪幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集他們的小故事。

附板書： 學棋

秋 能手 遠近聞名 一 個 專心致志 出色的棋手

（聽 看 問）

另一個 走了神兒 沒有多大長進

第二篇：《 學 棋》 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：細讀課文 課時目標：

有感情地朗讀全文，理解課文；

教學進程：

一、復習導入

1、這節課，我們繼續學習第13課。上一節課上，我們知道了兩個學生開始學圍棋。

他們向誰學？學得怎樣？

2、討論思考題

3、師生交流

二、相機學習第一自然段

那秋是一個怎樣的人？請同學們自己找一找，并讀一讀。

1、指讀

2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？ 圈出：能手、獨一無二 學習生字：獨

3、指導朗讀、齊讀。

這兩個學生分別怎樣學的？

三、相機學習第二自然段

1、小組討論：

用橫線、曲線分別畫出他們學棋的句子。

2、交流：這兩個學生分別怎樣學的？（1）指名讀

（2）他們兩個人的學習態度怎樣？ 板書：專心致志

三心二意 學習生字：致（3）再讀指導：

3、齊讀

學棋的結果怎樣？

四、相機學習第三自然段

1、引讀

2、為什么他們倆學棋的結果會不一樣？ 用上因為所以說上一句話。

3、齊讀。

五、總結

1、齊讀全文

2、讀了課文，你想向大家說些什么？ 布置作業：

背誦課文，寫生字 板書設計

第三篇：13學棋第二課時教學設計

13、學棋

學情分析：

我從秋是位圍棋能手出發，把重點放在課文的第二自然段，以兩名學生怎樣學習圍棋為主線，讓學生分析兩者之間會出現那么大差異的原因。并在此基礎上，對實際的操作和學習狀況展開一些合適的想像，達到能夠擴展知識含量的作用。我從情趣”入手，在文中設計了若干個小的環節，努力讓學生學得有興趣。在課堂教學中大量的時間安排給同學們采取多種形式的讀書方法。讓學生在讀中感悟、體會文章內容。在句子的練習中就比較提倡重積累的感悟指導方式。我在課堂教學的末尾設計一個關于拓展行材料的教學環節，讓我們的課堂教學走到校外去，讓學生在課堂上學習課文的知識內容，最后帶著問題回家。這樣做更符合新的課程標準將課堂上的知識延伸到課堂之外的指導思想。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點：識字寫字。理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學難點：理解“專心致志”“走了神”“能手”等詞語。教學時間：2課時

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊??一邊??”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。教學過程： 一：復習導入 1．揭題；

2．檢查生字詞掌握情況（聽寫詞語：能手、棋藝、專心致志、遠近聞名）３．回憶課文內容：誰跟誰學棋？ 適時追問：秋是怎樣的一個人？ 二：學習第三自然段： 1．兩個學生真幸運，能跟一位名師學下棋，俗話說：名師出高徒，他們學的結果如何呢？自讀第三自然段。

2．他們都成高徒了嗎？討論交流，隨機板書： 出色 沒有多大長進

３.理解：出色(格外的，超出一般)你能換個詞嗎？（有名、杰出、著名）長進（進步）沒有多大長進就是有進步，但進步不大。三：學習第二自然段：

●整體感知

1．他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可學習的結果卻截然不同。學到這里你們肯定有很多疑問，為什么差別會這么大呢？讓我們一起來學習課文的第二自然段。2．默讀第二自然段，組織交流

3.看看圖，你能認出哪個是專心致志學棋的學生，哪個是學棋時候走了神的學生? 4.再讀第二自然段，找出不同學生學棋的句子。（用橫線和浪線）男、女生分讀畫的句子。

5．能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的？（板書：專心致志、走了神兒）

●一個學生：專心致志

1.看圖想象從哪看出他專心致志？

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

聽什么？看什么？是的，他聽的時候用眼睛看，看的時候還用心去想。一邊聽一邊看，一邊看一邊想。老師這里也有一句話你來聽一聽：

早讀開始了，我們班的大忙人文潔一邊讀書，一邊唱我們剛學過的歌—— “一邊。。。一邊。。。”放在這合適嗎？ 你能用“一邊??一邊??”來說一句話嗎？.專心致志的學生在學習的過程中還可能會有怎樣的表現?(隨機補充成語：聚精會神 全神貫注 目不轉睛）

2.讀句子體會語言描寫：他在看什么？聽什么？想象一下他會問些什么？ 小結：這個學生就是這樣認真地聽老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態度和學習方法啊，這就是專心致志。專心致志這個成語就出自于此。指導朗讀，表達對他的喜愛。●另一個學生：走了神兒

1.“神”在字典中有這樣幾中解釋，這里“神”是什么意思？

（①神仙②心思、注意力③神氣④機靈）“走了神兒”是什么意思？ 2.他的心思應該在什么地方？而現在他的心思去哪兒了？請同學們看看圖，讀讀課文，思考一下。（學生讀句子）

別人在專心致志聽講的時候他在看什么？想什么？做什么？

是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。3.你有過走神的時候嗎？

4.指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜啊！（讀出惋惜的語氣）

5.看著學生不專心，老師提醒學生說：——（指名學生回答）7.可他只聽了一會兒，有去想別的事了，這回他又想什么呢？你能仿照課文的句式說一說嗎？（關鍵詞語變色提示，如：好像看到、他想、想著，想著）8.小結：把書上寫這個不專心聽講的學生的話去掉，換上你們說的內容，課文同樣很精彩，你們都是了不起的小作者。●總結：

1．現在你知道，兩個學生跟同一個老師學下圍棋，學的結果不一樣的原因了嗎？ 2.出示填空：

學下棋時，一個學生因為，所以后來成了

；而另一個學生，因為

，所以棋藝。

3．總結：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態度，這樣才能學有所獲，學有所成。4．自由大聲地朗讀全文。四：拓展延伸

1.想象描述：多年以后，一個學生成了—（出色的棋手），另一個學生―（棋藝一直沒有多大的長進）一直沒有長進的那位很傷心，他很羨慕師兄，認為自己的腦子笨，不是學棋的料，你覺得他笨嗎？師傅秋和師兄會對他說什么呢？ 2．評價，引出“聰”字：用耳朵聽，用眼睛看，用嘴巴講，用心去想，就會成為一個聰明的人了。六：作業設計

1.句子訓練：讀一讀，用帶點的詞語說一句話。（1）他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

（2）中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。2.完成練習：補充句子：

（1）小方一邊唱歌，一邊（）。

（2）媽媽一邊（），一邊（）。

（3）（）一邊（），一邊（）。

板書設計：

一個 專心致志 出色的棋手

13學棋（聽 看 問）

另一個 走神兒 沒有多大長進

（想別的事）

第四篇：《學棋》第二課時教學設計

《學棋》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

2、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書學習要專心致志的道理。

教學過程

一、復習導入，設疑激趣

1、這節課我們繼續學習第13課——《學棋》。（齊讀課題）

2、現在老師來考考大家還記不記的這些生字（出示生字）

3、請小朋友仔細回憶一下，課文講的是誰跟誰學下什么棋呀？（兩個學生跟秋學下圍棋。）

4、課文里有這樣一句話，我們來一起讀一讀：有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

5、你們看，就是這兩個學生在跟秋學下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長的就是秋。那么，這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？秋是個怎樣的人？請小朋友打開語文書，讀讀第一自然段，仔細思考這個問題。

二、抓住重點，細讀感悟。

（一）、學習第一自然段

1、出示第一自然段。

2、秋是個怎樣的人？誰來介紹一下秋？（秋是個棋藝高超的人）你從哪些詞語體會到的？

（1）、“能手”是什么意思？你能不能聯系這句句子來說一說？（這里的能手指人，指熟練掌握一種或幾種本領的人，在這里指秋是一位特別會下棋，棋藝高超的人。）

（2）、還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？ 遠近聞名：近處的遠處的人都知道，指非常有名。

3、指導朗讀。

4、過渡：同學們，都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？

（二）、學習第3自然段

1、出示第3自然段。

2、根據學生回答板書： 出色的棋手 沒有多大長進

（1）出色是什么意思？（特別好）能不能換個詞？（優秀）（2）長進是什么意思？（進步）沒有多大長進是什么意思？（沒有大的進步。）

3、知道了這兩個學生學棋的結果，你們有什么問題要提嗎？（同樣是一個老師教，為什么一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進？）

過渡：同學們真會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節里，老師請一個同學來讀，其他同學認真思考，相信你們一定會找到答案的。

（三）、學習第2自然段

1、指名一位學生讀第二自然段。

2、找到答案了嗎？誰來說說？

（因為一個學生上課時專心致志，另一個學生聽著聽著就走了神兒）

3、瞧，這就是兩個學生上課的情景。哪一個是專心聽講的？（穿紅顏色衣服的）哪一個不專心聽講？（穿藍顏色衣服的）

出示圖：現在請小朋友仔細觀察這個穿紅色衣服的學生，看看他是怎么樣專心聽講的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）

課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰來讀一讀句子？

（1）出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（這個句子里表現認真聽講的是哪個詞語？）

板書：專心致志

（2）“專心致志”是什么意思？你能結合這句話來說說嗎？（師提示：不知同學們發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上。能找到是哪三個動作嗎？）

板書：聽 看 問

（3）他在聽什么？看什么？聽和看這兩個動作還用了個關聯詞語“一邊??一邊??”，是指這兩個動作要同時進行，就像剛才同學們說得那樣，這個學生在秋講的時候不僅用耳朵認真聽好，他的眼睛還緊緊盯著棋盤，這樣就會聽得明白，記得住。

（4）你能用“一邊??一邊??”說話嗎？

同學們，在學棋時這個學生用耳朵認真聽，用眼睛仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學棋上，這就是專心致志。（齊讀成語）

你還知道哪些成語的意思和專心致志是一樣的？（聚精會神、全神貫注、一心一意）

多好的學習態度和學習方法呀！我們來夸夸他吧。（5）指導朗讀。齊讀。

4、另一個學生是怎么學棋的呢？找找相關的句子，誰來讀一讀？ 如果說前一個學生學棋的態度可以用“專心致志”來形容，那這個學生學棋的態度可以用哪個詞語來形容呢？

板書：走了神兒

（1）“走了神兒”是什么意思？

（2）他的心思應該放在什么地方？現在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

（3）老師發現他走了神兒，提醒他注意聽講，可他是怎么做的？你覺得他又去想了什么？

另一個學生呢？聽著聽著又走了神兒，好像看到，他想！齊讀這段話。

5、小結：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。

三、總結全文

1、學到這，先前的問題能夠解決嗎？ 兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什么學的結果不一樣？ 一個學生因為________,所以_______。另一個學生因為________,所以_______。

3、你從中懂得了什么道理？ 無論做任何事情都要不能。

4、小朋友們說得真好，但是不能光靠嘴上說，還要看行動，你打算怎樣專心致志地學習呢？

四、作業

1我會讀：課后把課文讀給家長聽；；

2我能找：找找我國當今有哪幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集他們的小故事。

附板書： 學棋

秋 能手 遠近聞名 一 個 專心致志 出色的棋手

（聽 看 問）

另一個 走了神兒 沒有多大長進

第五篇：《 學 棋》 第一課時 教學設計

學

棋

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

3、理解課文內容，教育學生，讀書、學習要專心致志。教學重點：

理解“獨一無

二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學生懂得讀書學習必須要專心致志，才能有長進。教學難點：

理解“獨一無

二、專心致志” ；懂得讀書學習必須要專心致志，并落實在行動中。教學方法：

觀察法、練習法 教具準備：生字卡片 課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：初讀課文，書寫生字 課時目標：

能正確、流利地朗讀課文。棋 藝 盤 鵝 弓 箭。教學進程：

一、導入

1、出示：圍棋 小朋友，這是什么棋？ 板書：圍棋

學習生字“棋”

2、介紹圍棋：

圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

3、我們來學習的課文，就是講兩個學生學圍棋。完成板書

學生齊讀課題

二、初讀課文

1、學生自由大聲讀課文

2、檢查：

棋藝

天鵝

出色

走神兒

獨一無二

動作

聽講

長進

專心致志

拉弓射箭 指讀、指名領讀、齊讀。

3、指名分段讀 難讀的句子：

一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。

4、小組讀課文，讀后評議

5、齊讀課文

三、學習生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭

1、學生齊讀生字

2、記憶生字、書空默寫

3、教師范寫：箭、盤、鵝 布置作業：

學生完成習字冊 板書設計