第一篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).DOC

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1．能夠根據(jù)Group and write的配圖用英語(yǔ)描述學(xué)生們準(zhǔn)備歡送會(huì)的場(chǎng)面。

2．能夠聽懂Listen and write部分的錄音并正確填寫句子。

3．能夠聽懂、會(huì)唱歌曲“We’re Going Back”。

4．能理解、會(huì)跟錄音說(shuō)Pronunciation部分的繞口令。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1．本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是用“there be結(jié)構(gòu)”描述歡送會(huì)場(chǎng)、聽Listen and write部分的錄音填充句子，并能跟讀、試讀Pronunciation部分的繞口令。

2．本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是用“there be結(jié)構(gòu)”描述歡送會(huì)場(chǎng)，并能跟讀、試讀Pronunciation部分的繞口令。

三、課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及相關(guān)錄音帶。

2．教師準(zhǔn)備Group and write部分和五年級(jí)上冊(cè)第五、六單元主情景圖部分的教學(xué)掛圖。

3．教師準(zhǔn)備歡送會(huì)用品的單詞卡片。

4．學(xué)生準(zhǔn)備英漢詞典。

四、教學(xué)步驟和建議

1．熱身（Warm-up）

（1）教師出示五年級(jí)上冊(cè)第五或第六單元的主情景圖，提示學(xué)生用“there be句型”描述主情景圖中的場(chǎng)景。

（2）教師出示歡送會(huì)用品的單詞卡片，如水果、飲料、照相機(jī)等，上面覆蓋一張鏤空的鉛畫紙，讓學(xué)生猜是什么物品并拼讀。

2．預(yù)習(xí)（Preview）

（1）教師放Let’s read（P62）部分的對(duì)話，學(xué)生跟讀。

（2）教師展示一部分學(xué)生制作的英語(yǔ)請(qǐng)柬，并請(qǐng)制作者上講臺(tái)朗讀請(qǐng)柬內(nèi)容。教師根據(jù)請(qǐng)柬內(nèi)容說(shuō)幾個(gè)句子讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，如：“The

thfarewell party will be on June 25．”學(xué)生迅速做手勢(shì)說(shuō)“That’s right!”或

“That’s wrong!”教師也可以就請(qǐng)柬內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生回答。

Pronunciation

教師出示Pronunciation部分的教學(xué)掛圖，在部分單詞的元音或字母組合下畫線，提示學(xué)生注意其發(fā)音，如：，，，，。學(xué)生分小組用五分鐘的時(shí)間查一查繞口令里出現(xiàn)的新詞，師生一起討論繞口令的內(nèi)容。然后教師放錄音，學(xué)生認(rèn)真聽。再放兩遍錄音，學(xué)生跟讀。最后學(xué)生分小組試讀繞口令。

3．新課呈現(xiàn)（Presentation）

Group and write

（1）教師說(shuō)：“The farewell party is coming．We made invitations．So we can invite our parents and teachers to the party．We made a performance plan．So we can give performances at the party．What else shall we do? What things can we bring to the party?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出盡可能多的可帶物品以及

歡送會(huì)前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生看Group and write部分的掛圖，四人為一小組，做單詞分類連線題。其中個(gè)別單詞如“plan”“decorate”等可讓學(xué)生查英漢詞典了解詞義。比一比哪個(gè)小組做得又快又準(zhǔn)確。

（3）教師在掛圖上連線做示范，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，延續(xù)圖下的示范語(yǔ)言描述教室的場(chǎng)景，如：What a beautiful classroom!There are some balloons in it．There is a camera on the desk．There are some gifts, too?．

（4）學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，口頭描述教室的場(chǎng)景，教師輕聲放Let’s sing部分的歌曲“We’re Going Back”作為音樂背景。

（5）學(xué)生分組完成書面練習(xí)，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，然后請(qǐng)部分學(xué)生朗讀，看哪組學(xué)生寫得內(nèi)容豐富、語(yǔ)言又準(zhǔn)確。

Listen and write

（1）教師放Listen and write的錄音，第一遍學(xué)生認(rèn)真聽，第二遍學(xué)生邊聽邊填空。

錄音內(nèi)容如下：

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

Goodbye to the pandas,Goodbye to the noodles,Goodbye to China and friends．

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

I studied hard,I learned Chinese,Goodbye to China and friends．

It’s time to say goodbye to China．

It’s time to say goodbye to my friends．

Goodbye to the mountains,Goodbye to the kites,Goodbye to China and friends．

（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作，編寫歌謠在歡送會(huì)中吟唱。例如，可以將錄音中“Goodbye / goodbye to?”后的名稱替換為好朋友的姓名。還可以替換成為各任課教師，如：“It’s time to say goodbye to our school．It’s time to say goodbye to my friends．Goodbye to my Chinese teacher．Goodbye to my math teacher．Goodbye to my art teacher．Goodbye to my dear friends．It’s time to say goodbye to our school．It’s time to say goodbye to my friends．I studied hard, I learned English/I played games．Goodbye to my dear friends?．”

Let’s sing

（1）教師放Let’s sing部分的錄音“We’re Going Back”，師生齊唱歌曲。

（2）如果時(shí)間許可并且學(xué)生感興趣，教師可以教唱歌曲“Auld Lang Syne（友誼地久天長(zhǎng)）。”

4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）

（1）學(xué)生做本單元的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

（2）學(xué)生聽Listen and write，Let’s read和Let’s sing部分的錄音，讀或唱給家長(zhǎng)、同伴聽。

（3）學(xué)生背誦并抄寫四會(huì)單詞和句子。

第二篇：《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來(lái)學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

1、請(qǐng)自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問題： “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？ 比較這兩句話（相同的地方）：

A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好？為什么？

我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過課文兩句話都保留了下來(lái)總是有原因的，請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細(xì)。

作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。

這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰(shuí)像堂倌？

這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚(yáng)長(zhǎng)而去”？ 這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比 ⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？

三、返顧全文，體會(huì)情感

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。（全文通過寫鵝的“高傲”來(lái)表現(xiàn)鵝的“可愛”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝”為題，先補(bǔ)充題目，再仿寫一段話。

板書設(shè)計(jì)： 姿態(tài) 叫聲

白鵝

高傲

步態(tài)

可愛

喜愛 吃相

第三篇：《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)景那邊獨(dú)好

——《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

榆次區(qū)什貼小學(xué)梁林鳳

【教材分析】

《霧凇》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第七冊(cè)的第22課的內(nèi)容。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。作者以清晰明快的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，描寫了霧凇奇觀形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過程，作者對(duì)祖國(guó)大好山川的喜愛之情體現(xiàn)于課文的字字句句。

霧凇，這美麗的奇觀，對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)很陌生，所以霧凇的成因和形成的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，通過欣賞圖片、觀賞視頻與有感情地朗讀課文，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

過程與方法：

3．通過多種形式的朗讀了解霧凇的特點(diǎn)，感受霧凇的奇觀。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

4．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

2、通過多種形式的朗讀感受霧凇之美。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】

PPT課件

【教學(xué)方法】

借助課件引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，巧設(shè)情境，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境，讀中悟情

【教學(xué)過程】

一、欣賞美景，進(jìn)入課堂

1、大屏幕展示中國(guó)四大自然奇觀的圖片，感受祖國(guó)的大好河山之壯美，重點(diǎn)欣賞霧凇，讓學(xué)生再次感受霧凇的奇特、壯觀、美麗。

2、展示江澤民爺爺對(duì)吉林霧凇的贊頌之詞：

寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間成萬(wàn)事出艱辛。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？

〖設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗的色彩、美妙的畫面為一體的情境，再加上名人的贊頌之詞，充分的激起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的情感移入文境。〗

二、自讀自悟，整體感知

教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：讀、思、畫。

讀：自由朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，了解文章大意，初步體會(huì)奇特、美麗的霧凇，感受文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

思：你認(rèn)為課文所描繪的霧凇美在哪里？奇在何處？這么美的霧凇是如何形成的呢？ 畫：把你認(rèn)為寫得美的詞句做上標(biāo)記，反復(fù)讀幾次，并在旁邊簡(jiǎn)要批注。

〖設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過讀、思、畫，再次整體感知課文。讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。〗

三、品讀課文，感受美景

圍繞“霧凇是怎么樣的美麗、奇特”，學(xué)習(xí)課文第一、第三自然段。共同交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霧凇的美麗、奇特。第一自然段：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

1、導(dǎo)：師有感情地配樂朗讀，并投影出示相關(guān)的霧凇的圖片。

2、品：（師生共同抓住以下重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)）

（1）“潔白晶瑩、銀光閃爍”，理解霧凇之美；

（2）把“綴滿”換成“掛滿”、把“十里長(zhǎng)堤”換成“長(zhǎng)堤”，通過對(duì)比，體會(huì)霧凇之多。

3、讀：先自由美讀，再互相美讀。

第三自然段：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”呀！

4、讀，畫

（1）邊讀邊思考：你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？

（2）畫出描寫霧凇特點(diǎn)的詞句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

5、品析

（1）“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”

那我們來(lái)看看霧凇都有哪些姿態(tài)？(出示霧凇清晰、多樣的圖片)它們像什么？你能把這個(gè)句子填寫完整嗎？

說(shuō)話訓(xùn)練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）??真是（）！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來(lái)的。用書中的詞來(lái)說(shuō)就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”）

（2）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”

導(dǎo)：多美的霧凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆：（生齊答）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。

理解詩(shī)句的含義。

6、多美的景觀啊，讓我們也一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫的美景吧！（齊讀3自然段）

看著投影美麗的畫面，自由讀第一、三自然段，再次感受霧凇的美麗、奇特、壯觀。〖設(shè)計(jì)意圖：以讀促教，以讀促學(xué)。讓學(xué)生反復(fù)的不同形式的讀，在讀中感受霧凇的美麗，體會(huì)霧凇的奇特，感知霧凇的壯觀。學(xué)生是有目的的去讀，學(xué)生是帶著問題走進(jìn)文本的，輔以清晰逼真的場(chǎng)景，舒緩優(yōu)揚(yáng)的音樂（借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)），學(xué)生與文本對(duì)話的過程，是習(xí)得方法的過程，也是陶冶身心的、愉悅的過程。引領(lǐng)學(xué)生在品詞賞句的過程中，感受霧凇的奇壯美妙，領(lǐng)略作者遣詞造句、謀篇布局之精當(dāng)。〗

四、合作探究，探尋成因

過渡：讀到這里，你一定想知道：這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段，找找其中的原因吧。

1、合作學(xué)習(xí)，探討：

（1）從這段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）霧凇的形成，需要具備哪些條件呢？

（3）霧凇的形成過程是怎樣的？

2、反饋交流，引導(dǎo)理解：

（1）霧凇形成所具備的條件

從“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”這句話中理解霧凇形成所具備的條件有二：其一，嚴(yán)寒季節(jié)；其二，飽和的水氣。

（2）飽和的水氣是從哪里來(lái)的？找出并讀讀相關(guān)的句子。

（3）霧凇是如何形成的？

齊讀。

初步明白：水汽——遇冷——凝結(jié)

進(jìn)一步引導(dǎo)深入理解：這些過于飽和的水汽又是怎樣遇冷凝結(jié)成霧凇的呢？

緊扣“慢慢地” “輕輕地” “一層又一層地”體會(huì)霧凇是慢慢的形成的。

“慢慢地”——寫出了凝結(jié)的速度慢，“輕輕地”——寫出了樣子輕，無(wú)聲無(wú)息，“一層又一層地”——說(shuō)明霧氣不斷，逐步結(jié)成。

指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀，讀出變化之慢。

（4）至此，霧凇就這樣形成了，霧氣還在不斷地凝結(jié)呢！作者又連著寫道??（生齊讀）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

多么神奇啊，再讀。

3、描述霧凇形成的過程然后出示霧凇形成的示意圖，幫助學(xué)生加深理解。

〖設(shè)計(jì)意圖：這部分既是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)，多媒體展示圖片、霧凇形成的示意圖，抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文精妙凝練的語(yǔ)言，幫助學(xué)生讀懂文本，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感。〗

五、總結(jié)練筆，升華美景

1、讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！觀看霧凇影片。

2、練筆（選擇其中的一個(gè)題練習(xí)）

（1）假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？

（2）假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么？

（3）假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫些什么？

〖設(shè)計(jì)意圖：課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要重視聽、讀的訓(xùn)練，而且要重視說(shuō)、寫的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)寫導(dǎo)游詞、說(shuō)導(dǎo)游詞的環(huán)節(jié)，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力。〗

六、拓展延伸，探尋美景

（大屏幕展示它們的圖片）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。大自然是神奇的，還有許多奇特的景觀呈現(xiàn)在我們面前，如火燒云、彩虹、海市蜃樓、極光等等，它們都有哪些特色？它們又是如何形成的？選擇自己喜歡的主題進(jìn)行探究，自由選擇合作伙伴，或向身邊有經(jīng)驗(yàn)的請(qǐng)教，或到圖書館查閱資料，或上網(wǎng)進(jìn)行查找，通過日記、攝影、圖畫等形式與同學(xué)、老師交流，向大家展示你的學(xué)習(xí)成果。

〖設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生課外學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，在社會(huì)這個(gè)大課堂中通過多種途徑進(jìn)行更深層次的探究學(xué)習(xí)，樹立大語(yǔ)文觀，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然的感情。〗

七、板書設(shè)計(jì)

晶瑩潔白銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀

霧凇

形成水汽——遇冷——凝結(jié)

【教學(xué)反思】

俗語(yǔ)說(shuō)：“三分文章七分讀”。“讀”貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生反復(fù)的讀，通過自讀，讓學(xué)生潛心發(fā)現(xiàn)思考問題；通過互相讀，思維產(chǎn)生碰撞；通過看圖讀，把想像插上翅膀；通過配樂讀，讓學(xué)生走入詩(shī)一般的意境。在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛夢(mèng)想。

通過本課的教學(xué)，我更深的感受到，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。正是信息技術(shù)的引入，不僅激起了學(xué)生的興趣，而且再現(xiàn)了霧凇這一奇特、壯麗的奇觀，讓學(xué)生如身臨其境，很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。

今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解，孩子們的想象會(huì)得到更充分的發(fā)揮，孩子們會(huì)在語(yǔ)文課堂上更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

第四篇：軍神第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《軍神》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、正確表達(dá)語(yǔ)意。

2、理解表現(xiàn)“軍神：的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為”軍神“的原因。

3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

4、補(bǔ)充閱讀資料，感受人物的偉大，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵的鋼鐵意志，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)過程：

一、從“軍神”入文，初涉文本。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課。齊讀課題

2、同學(xué)們，“軍人”在你心目中是什么樣的？

3、這篇課文中“軍神”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？找出文中的這句話。自己讀一讀，出示句子“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

誰(shuí)來(lái)讀一讀（指讀、齊讀）

過渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？我們從文中哪些詞、句可感受到劉伯承了不起？請(qǐng)大家按照上節(jié)課講的求治、術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的順序去找一找。把找到的內(nèi)容畫出來(lái)，多讀幾遍。

交流：

二、進(jìn)入文本，感受鎮(zhèn)定

1、傷勢(shì)很重但很鎮(zhèn)定

（1）沃克醫(yī)生一開始是怎么樣識(shí)別出劉伯承是軍人的？誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

（2）出示：“不，你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說(shuō)：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只能軍人才能如此鎮(zhèn)定。”（3）請(qǐng)你讀好它

這個(gè)傷勢(shì)到底怎樣嚴(yán)重？（讓我們來(lái)看一段資料）（4）如果是你，這樣嚴(yán)重的傷勢(shì)，你會(huì)怎樣？

（5）這么重的傷勢(shì)，還能如此鎮(zhèn)定，這樣的軍人你覺得怎樣？（6）分角色讀好。同桌練練。指名讀。

2、過渡：這一自然段中還有哪些詞語(yǔ)也能感受到軍人“傷勢(shì)雖重，但很鎮(zhèn)定”？請(qǐng)同學(xué)們回過去讀讀第一句話，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢！生讀后交流：出示第一句話

⑴“右眼上的繃帶”：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛才故事介紹和生活所見，感受傷勢(shì)很重。

⑵“微微一笑”：傷勢(shì)這么重，還保持微笑，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！（3）讓我們一起來(lái)讀好這句話

三、精讀課文，感悟軍神

交流：

（一）手術(shù)前，堅(jiān)決不使用麻醉藥。（板書：不用麻藥）

1、麻醉藥有什么作用

2、劉伯承為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥？指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)

3、師：（引讀)所以，劉伯承懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)——(生齊讀)沃克醫(yī)生愣住了——(生齊瀆)年輕人平靜地說(shuō)——(生齊瀆 還從哪里感受到劉伯承的了不起

（二）手術(shù)中：板書：一聲不吭

1、“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的墊單，手背上青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的床單居然被抓破了。”（1）交流。

（2）你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)感受到？(緊緊、汗如雨下、抓破)這 “竟”是什么意思？

劉伯承面對(duì)的可是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手術(shù)呀，你能把當(dāng)時(shí)那種劇烈的疼痛給讀出來(lái)嗎（3）誰(shuí)能讀好。指名讀，齊讀。

手術(shù)中，還能從哪兒體會(huì)他的了不起？

2、“手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生這次雙手卻有些顫抖。他額上的汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫。” 體會(huì)沃克醫(yī)生被劉伯承感動(dòng)，為了減輕他的痛苦……

（三）手術(shù)后：

“病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。” “七十二刀。”板書：數(shù)清刀數(shù)

過渡:同學(xué)們,你們有沒有被小刀劃開過,什么感覺

同學(xué)們,俗話說(shuō),十指連心.手上劃開一點(diǎn)會(huì)很疼，何況是離大腦最近,神經(jīng)最敏感的眼睛呢? 醫(yī)生用手術(shù)刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。共72刀啊。你什么感覺。一般的軍人可能會(huì)怎樣？而劉伯承卻清清楚楚的數(shù)著每一次刀數(shù)。你感受到什么？

（四）再讀中心

過渡：難怪沃克醫(yī)生會(huì)失聲喊道―――（引讀）“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱‘軍神’!”

（1）想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？

師點(diǎn)撥：“大聲嚷道”，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。

（2）這句話該怎么讀呢。誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽一聽。

（3）鋼板是什么樣的呀？為什么把劉伯承比作一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板呢？

主要是因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)，他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教師在“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)”前板書：非凡的。

（過渡語(yǔ)：劉伯承一個(gè)年僅24歲的普普通通的軍人，他沒有鋼筋鐵骨，也是肉體凡胎，但是，卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng)——鋼鐵般的頑強(qiáng)毅力。這樣的人才稱之為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為-----軍神）

師：讓我們?cè)僖淮钨澮毁澾@一位“軍神”!(再讀沃克醫(yī)生的話

四、拓展提高，升華情感

1、到這時(shí)，沃克醫(yī)生的態(tài)度和剛見面時(shí)冷冷的態(tài)度有了明顯的變化。他（引

讀）……

2、現(xiàn)在，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你們一定也有許多話想對(duì)他說(shuō)，請(qǐng)拿出筆，寫下你想說(shuō)的話。

3、同學(xué)們讓我們牢牢地記住，這樣一個(gè)光輝而燦爛的名字，他叫（劉伯承）

4、學(xué)到這兒，老師很想用一首詩(shī)來(lái)贊贊他。（出示小詩(shī)，感情朗讀。）《贊軍神》：英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

第五篇：《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)字詞

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課——《家》（齊讀）。

2、昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“家”里面的很多詞語(yǔ)，瞧，它們都跑出來(lái)了！（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)？（指生讀——齊讀）重點(diǎn)讀好“我們、種子、魚兒”。

二、想象朗讀，深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一句

小朋友們讀得真好。那你們喜歡自己的家嗎？為什么？是呀，在家里又輕松又自在，還有爸爸、媽媽疼，爺爺、奶奶愛，多幸福啊！白云、小鳥、魚兒、種子也有自己快樂的家，今天他們想邀請(qǐng)我們一（2）班的小朋友去玩玩，想去嗎？你想到誰(shuí)的家去？

1、學(xué)習(xí)“藍(lán)天是白云的家”

（1）（生說(shuō)）那白云的家是（生說(shuō)藍(lán)天，出示詞語(yǔ)藍(lán)天，看課件）你看到的藍(lán)天是怎樣的？（生說(shuō)——）老師教給你們幾個(gè)詞，請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。

清澈的藍(lán)天，純凈的藍(lán)天，迷人的藍(lán)天，一望無(wú)際的藍(lán)天

（2）一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，（出示課件）像心，像冰淇林，像小孩。你還覺得像什么？(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))用你剛才說(shuō)的詞語(yǔ)來(lái)填一填。（出示句子）一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，有的像，有的像，還有的像。

（3）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說(shuō)——藍(lán)天是白云的家小朋友，你們就是一朵朵飄蕩在藍(lán)天的白云，你會(huì)讀好這句話嗎？

（指生讀----分組讀)

2、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”（1）你想到誰(shuí)的家去呢？（生說(shuō)）這個(gè)家的名字叫——“樹林”。（2）看，小鳥在樹林里真快樂，嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停呢。（出示畫面），所以說(shuō)“樹林是小鳥的家”，（出示句子）。

（3）我們一起去小鳥的家做客吧！熱情好客的小鳥們出來(lái)迎接我們了，看，（出示圖），這是——美麗的孔雀，嘰嘰喳喳的麻雀，愛唱歌的喜鵲，會(huì)說(shuō)話的鸚鵡。

（4）誰(shuí)來(lái)做一只快樂的小鳥，來(lái)讀一讀。（指生讀）我們一起學(xué)著鳥兒一邊快樂地飛一飛，一邊讀讀句子（齊讀）

（5）看來(lái)，只有樹林才是小鳥的家呀！那么，樹林還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（生自由說(shuō)；老虎、獅子、兔子、小猴??）

3、學(xué)習(xí)“小河是魚兒的家”

（1）你想到誰(shuí)的家去呢？（生說(shuō)）那你來(lái)讀讀這一行（指生讀）（2）那魚兒在河里干什么呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示句子）

（3）魚兒在河里自由快樂的玩耍、嬉戲、捉迷藏。誰(shuí)來(lái)做這條快樂的小魚來(lái)贊美贊美你的家。（個(gè)別讀、齊讀）

（4）小河還是誰(shuí)的家？（小蝦、鯉魚、小蝌蚪、青蛙、荷花??）

4、學(xué)習(xí)“泥土是種子的家”（1）最后我們一起到種子的家去看看。

（2）種子的家在哪里？（泥土）（指生讀句子）泥土黑黝黝的，有什么好呢？

（3）的確，泥土里藏著好多營(yíng)養(yǎng)，種子的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家。喜歡這個(gè)家嗎？來(lái)夸夸這個(gè)家。（讀這一行詩(shī)句）

5、小朋友，你們覺得誰(shuí)的家最美？那王老師請(qǐng)第一組的小朋友做白云，第二組的小朋友做小鳥，第三組的小朋友做魚兒，第四組的小朋友做種子，誰(shuí)能把自己的家讀美，誰(shuí)的家就是最美。（生試讀——比賽讀）大家把自己的家讀得都很美，那小朋友能不能把四行連起來(lái)美美得讀讀呢？（齊讀）

6、拓展想象

其實(shí)我們小朋友也可以做個(gè)小詩(shī)人。

請(qǐng)小朋友看看圖，你能用上“ 是 的家”說(shuō)句話嗎？（生看圖練說(shuō)——指生說(shuō)）

（二）學(xué)習(xí)第二句

1、動(dòng)物們、植物們都有自己的家，我們小朋友也有一個(gè)共同的大家，來(lái)讀讀這句話我們就知道了（出示“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”）我們有一個(gè)共同的家，就是——祖國(guó)（生齊讀）

2、我們的祖國(guó)叫什么名字？（中華人民共和國(guó)）（出示中國(guó)地圖）（出示課件，欣賞）師描述：我們的祖國(guó)像一只大公雞神采飛揚(yáng)，而且我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗，有連綿起伏的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有遼闊的草原，有巍峨的高山、還有世界珍希動(dòng)物大熊貓。最近神州八號(hào)宇宙飛船成功地飛到了太空，向全世界證明我們中國(guó)是非常強(qiáng)大的！你們感到自豪嗎”。誰(shuí)來(lái)讀好“祖國(guó)”這個(gè)詞語(yǔ)？（指生讀——齊讀，你的聲音真響亮）

3、祖國(guó)就像一個(gè)大花園里，我們小朋友就是花園里最可愛的花朵，所以說(shuō)——師范讀：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。你能讀好她嗎？

（自由讀，男女生分別讀）

祖國(guó)真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,幸福地、自豪地說(shuō)——（引讀第二句）

三、指導(dǎo)誦讀，積累內(nèi)化。

1、我們的祖國(guó)多美呀！小朋友你能把整首詩(shī)連起來(lái)讀得跟剛才一樣美嗎？把書打開，自己先練一練（生看書練讀）好多小朋友都做了準(zhǔn)備，我們一起來(lái)讀讀，老師給你們配上好聽的音樂（指生讀——生齊讀）

2、我們的祖國(guó)多美呀，可是天空受到了污染，樹林遭到了人們的砍伐，小河里到處是垃圾，泥土變得也長(zhǎng)不出植物了，你們說(shuō)該怎么辦呢？（看圖片，生說(shuō)）是呀，為了讓白云、小鳥、魚兒、種子的家更美麗，為了我們的祖國(guó)更美麗，我們要保護(hù)環(huán)境，從我做起。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。

過渡：課文中還有兩個(gè)字寶寶要和大家交朋友呢。你認(rèn)識(shí)哪個(gè)？怎樣記住它？

1、學(xué)寫“兒”。

A、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！B、看筆順，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）C、范寫。學(xué)生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）D、學(xué)生描紅

2、咱們來(lái)看“云”字怎么寫。A、云有幾筆？怎么寫？

B、看書上筆順，課件演示，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。C、范寫。學(xué)生跟著書空。

D、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。