第一篇：《開天辟地》第二課時教學設計

《開天辟地》第二時教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文第七自然段。

2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

教學過程：

一、導入。

（多媒體展示文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私??）

二、引導閱讀文第一部分。

1、你從文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

2、同桌間相互交流。

3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

4、重點句指導：

①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂??”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

三、引導閱讀和背誦第二部分。

引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

四、拓展練習。

“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽??”學生模仿句式，作拓展練習。

五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流

第二篇：開天辟地 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文。

課時目標：

1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。

3、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。教學過程：

一、復習導入：

1、我們繼續學習

開天辟地

投影出示：齊讀盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

2、教師引讀：開辟了——，化生出—— 板書：開辟天地 化生萬物

二、學習“頂天立地”

1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？——出示圖，這就是天地分開后的盤古，那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。

2、引讀課文第四自然段：

（1）天是怎么變的？地 —— 盤古的身體—— 這樣——

（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不容易啊！所以注意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要來試一試？

（3）出示：頭頂天，腳踏地——用個成語來概括，這就叫——頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大雄偉）

3、引讀第5自然段

4、教師過渡：為了不讓天地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年，直到含著微笑倒下。這時你對這個“巍峨“又有什么新的理解？還僅僅指盤古身軀的高大嗎？

四、學習“化生萬物”

1、教師渲染：說得好啊，盤古就是這樣一個巍峨的巨人！在臨死的時候，把自己的身軀化成了萬物。請大家讀讀第7自然段，讀著讀著，你心中產生了怎樣的情感？把自己的所思所感用一兩個詞或一兩句話簡要地批注在書旁。

2、學生讀書感悟，教師巡視指導

3、組織交流

4、小結，有的為盤古的無私獻身而深深感動；有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。有的同學說：我幾種情感都有！那怎么讀出不同的心情呢？讓老師也想來試一試，我讀兩遍，你能聽出第一次和第二次分別是怎樣的感受嗎？

（1）教師示范朗讀

（2）引導學生說說前后兩次朗讀表達的感情 聽得出來嗎？第一次是什么感受？第二次是什么？

（3）自由練習

（4）配樂指名朗讀，隨機引導齊讀

5、指導背誦。

6、引導背誦：同學們，我們就按這個順序，一起來誦讀，背誦時別忘了把自己的感情融進去（配樂）

五、回扣中心句，總結全文

1、盤古就是這樣無私，讓我們一起來贊美他吧——（讀最后一段——）

2、讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤古吧！——（讀最后一段——）

3、讓我們永遠記住這個神話故事中的盤古吧！——（讀最后一段——）

六、認識對仗

1、這個神話故事，不僅情節感人，而且文字優美，值得我們好好學習。我們先來看這個句子：

2、出示：左手持鑿，右手握斧。你有什么發現？（初步認識對仗）

3、出示第二句：“輕而清的東西冉冉上升,變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。”這是怎樣對仗的呢？（師生對讀，初步感受對仗的好處）

4、引導學生從書中第7自然段找一找對仗的句子，組織交流

5、總結引導：以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。作業布置：

1、背誦課文第6、7、8自然段。

2、興趣題：把下面不是很對仗的句子改一改，讓它讀起來更優美。

（1）、隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河。

（2）、筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田。板書：

12、開天辟地 開辟天地

開天辟地 頂天立地

化生萬物

第三篇：《開天辟地》第二課時教學設計

13.《開天辟地》 3.用上詞語（混沌一團

開天辟地

頂天立地 化生萬物），說說課文主要講了什么，要求：簡潔，明了。

課文中，還有一句話能概括這個故事的主要內容，你們還記得是哪一句嗎？（盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）

過渡：盤古用自己的身軀創造了美麗的宇宙，今天就讓我們一起去看看，盤古是怎樣創造美麗的宇宙的。

二、精讀感悟，用心體會。

（一）過渡：是啊，盤古也這么想。于是就發生了接下來的這一幕：開天辟地（板書）

（二）（2）全班齊讀這一句。思考：句子中哪些詞語仿佛讓你親臨開天辟地的現場？（猛劈猛鑿 巨石崩裂）

（3）你找到了盤古開辟天地的哪些動作？（左手持鑿，右手握斧，猛劈猛鑿）怎樣的鑿和劈啊？知道朗讀中感受:誰來讀。能讀的更猛一些嗎？加上動作再讀，主要感受“猛劈猛鑿”。

師：你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“ 猛劈猛鑿 ”。請你把詞語放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來。

過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，引讀 “輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

出示句子：

輕而清的東西冉冉上升，變成了天； 重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

（1）誰愿意再讀讀這句？聽了他朗讀，你有什么感受？（2）輕而清，飄飄渺渺，干凈透徹，這是天的感覺；重而濁，雄渾厚重，這是地的感覺。女生讀天的部分，男生讀地的部分。（3）你們瞧這樣的句子有什么特點呢？引導生觀察句子，點撥：像這樣前半句和后半句字數相等，結構形式相同，意思相對應的寫法稱為對偶。在課文中，還有許多這樣的句子，在文章中運用對偶能增強文章的節奏感，能高度概括文章，還易于記憶，可以為文章增色不少。

過渡：天地分開了，一個美麗的新世界出現，那盤古是不是就可

以休息了呢？（不是）為什么？我們接著往下尋找答案。

（三）容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，天地再合攏怎么辦，我怎么都要堅持下去。)雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天辟地是多么艱難呀，我是神，我一定要堅持到底。）

3.請生放下手臂，談談感受.(累、手臂太酸了、好想趕快坐下、我都累得快趴下了、我一點力氣也沒有了??)師：可盤古堅持了幾千萬年，這是一種什么樣的精神？（英勇無比 意志堅定 持之以恒 堅持不懈 永不放棄）相機板書：意志堅定 堅持不懈

4.讓我們一起再來用心朗讀

3、因為他完成了自己的心愿，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。（板書：坦然樂觀）

過渡：盤古雖然倒下了，可他想要這個自己創造的世界變得更美，臨死的時候，他的身軀化成了萬物：

（四）暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古。此時讓你再來形容這個大神，你想到了哪些詞語？（板書：無私奉獻）

2．讓我們再一次深深的記住：盤古是一位無私奉獻的大神。四．拓展延伸：

1、再找找，課文中還有哪些對仗的句子。

2、讀讀精衛填海、夸父追日、女媧補天等神話，并將自己搜集到的神話故事講給小伙伴們聽一聽。

板書設計：

13.開天辟地

開辟天地 力大無窮 追求光明

盤古 頂天立地 意志堅定 堅持不懈

化生萬物 坦然樂觀 無私奉獻

第四篇：《開天辟地》第二課時教學設計和反思

研究主題：立足生本，創設情境

《開天辟地》第二課時 教學設計

全椒縣江海小學王昌兆

一、學情分析：

本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人用豐富的想象，創造了這個優美的神話故事，通俗易懂，生動有趣。學生很喜歡讀，也讀得懂。

二、設計理念：

學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

三、教學目標:

根據知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標我設計如下

1、學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

5、感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

四、教學重、難點：

教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想象。

教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表自己的看法。

五、教學準備:

學生：請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。看看神話故事動畫片。

老師：幾個神話故事視頻花絮

六、教學時間：2課時

七、板書設計：

第二課時

教學重點：

1、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自

己的看法，培養學生的理解、想象、思維、表達能力。

2、以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅

力。

3、感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故

事的興趣。

教學過程：

一、走近中國古代神話故事

（一）播放兩段動畫片精彩片段，請學生猜故事名。

設計意圖上課之前播放學生愛看的動畫片花絮，引起學生對神話的好奇和回憶，學生立刻就被這種情境感染，情緒高漲，興趣盎然。在這

種情境下進入文本的學習，就順應了學生的內心需求。這是創設情境法。接著問：同學們，你還聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發

言）

預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織

女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

我們上節課也學了一個神話故事——（生答開天辟地）神話故事讓我們感受最深的是那奇特、大膽、合理的想象！

二、品讀神話故事，感悟想像

1、同學們讀了故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課

文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？

2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？

是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特

而合理的想像之處劃下來，多讀讀！

學生自讀自悟

設計意圖語文課標中明確要求要培養自主學習的意識和習慣，引導

學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習環

境。這里就是創設學生自主學習的環境

3、交流分享讀書感受

A、“輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。”

感受：在遠古時代的人們看來，天和地是混沌的，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉。混沌不分的天地原來是

由盤古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這

么奇特！

好一個“開天辟地”，你能通過朗讀來表現這種“驚天動地”嗎？

（自由讀——指名讀）

評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”

感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。

引導比較：你發現了嗎？這段話反復出現了幾個詞語，找出來，作上記號。

（1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？

（2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）

（3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

C、“就這樣頭頂天，腳踏地撐在天和地之間┅┅終于倒下了。”你們能撐撐嗎？（生全體起立一起撐，老師用語言創設盤古撐天的困難，）沉重的天壓下來了，（等學生累了，有很多學生撐不住了）老師說他又累又餓，但是他能松開手嗎？

感受：從 “撐”、“不讓”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。

設計意圖學生通過表演切身體會撐的勞累，堅持的不易，同時通過老師的語境引導使學生想象盤古更不易，從而讓學生體會出盤古與自然堅持斗爭的精神。培養了學生的想象力。

引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！

D、“變成了——變成了——變成了——變成了——”

（1）生談感受

（2）導語設計：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特征展開想象的。）

（3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！

（4）語言拓展

讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？出示文字：

自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過了一段時間后，她覺得的這個世界上缺了點什么

_________________________________________________________。女媧給這些小泥娃娃取名叫——。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”—————————————————————————————

_______________________________________________________。就這

樣，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。

設計意圖 這里通過講故事留白的形式創設情境，引導學生發揮想

象，說說、寫寫。訓練了學生的想象力，表達能力。

四、作業設計：

1、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。

2、搜集、閱讀優秀的古代神話故事（國內、外都可），準備開個小小的故事會。

3、推薦閱讀神話故事《創世和造人》

七、板書設計

10、盤古開天辟地

神話盤古

開辟天地堅持

奇特而合理的想象化生萬物勇于獻身

八、教學反思：

《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內容短小，但故事極富想象力，文字敘述具體而生動。

其實文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會，只要學生能說出自己的感受，能夠通過朗讀或者詞語中感受到神奇就可以了，我主要通過創設情境法讓學生自己感受古人想象力的豐富，體會盤古的堅持和奉獻精神。

我認為我的這節課上有成功之處——

一、以主問題貫穿全文。這個故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點，讓學生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。

二、學會通過重點詞語感悟人物精神。如抓住“撐”這個動作詞，通過學生做動作、老師語境讓學生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創宇宙的過程。

三、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發生的變化，讓學生通過仿說的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會變成什么。學生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。

第五篇：《開天辟地》第二課時教學設計和反思

研究主題：立足生本，創設情境

《開天辟地》第二課時 教學設計

全椒縣江海小學 王昌兆

一、學情分析：

本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人用豐富的想象，創造了這個優美的神話故事，通俗易懂，生動有趣。學生很喜歡讀，也讀得懂。

二、設計理念：

學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

三、教學目標: 根據知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標我設計如下

1、學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

5、感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

四、教學重、難點：

教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想象。

教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表自己的看法。

五、教學準備: 學生：請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。看看神話故事動畫片。

老師：幾個神話故事視頻花絮

六、教學時間：2課時

七、板書設計：

第二課時

教學重點：

1、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想象、思維、表達能力。

2、以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

3、感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

教學過程：

一、走近中國古代神話故事

（一）播放兩段動畫片精彩片段，請學生猜故事名。

設計意圖 上課之前播放學生愛看的動畫片花絮，引起學生對神話的好奇和回憶，學生立刻就被這種情境感染，情緒高漲，興趣盎然。在這種情境下進入文本的學習，就順應了學生的內心需求。這是創設情境法。接著問：同學們，你還聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發言）

預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

我們上節課也學了一個神話故事——（生答開天辟地）神話故事讓我們感受最深的是那奇特、大膽、合理的想象！

二、品讀神話故事，感悟想像

1、同學們讀了故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？

2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！

學生自讀自悟

設計意圖 語文課標中明確要求要培養自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習環境。這里就是創設學生自主學習的環境

3、交流分享讀書感受

A、“輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。”

感受：在遠古時代的人們看來，天和地是混沌的，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉。混沌不分的天地原來是由盤古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！

好一個“開天辟地”，你能通過朗讀來表現這種“驚天動地”嗎？（自由讀——指名讀）

評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古 的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。

B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”

感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。

引導比較：你發現了嗎？這段話反復出現了幾個詞語，找出來，作上記號。

（1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？

（2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）

（3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

C、“就這樣頭頂天，腳踏地撐在天和地之間┅┅終于倒下了。”你們能撐撐嗎？（生全體起立一起撐，老師用語言創設盤古撐天的困難，）沉重的天壓下來了，（等學生累了，有很多學生撐不住了）老師說他又累又餓，但是他能松開手嗎？

感受：從 “撐”、“不讓”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。

設計意圖 學生通過表演切身體會撐的勞累，堅持的不易，同時通過老師的語境引導使學生想象盤古更不易，從而讓學生體會出盤古與自然堅持斗爭的精神。培養了學生的想象力。

引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！

D、“變成了——變成了——變成了——變成了——”

（1）生談感受

（2）導語設計：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特征展開想象的。）

（3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！

（4）語言拓展

讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？

出示文字：

自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過了一段時間后，她覺得的這個世界上缺了點什么_________________________________________________________。女媧給這些小泥娃娃取名叫——。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”—————————————————————————————_______________________________________________________。就這樣，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。

設計意圖 這里通過講故事留白的形式創設情境，引導學生發揮想象，說說、寫寫。訓練了學生的想象力，表達能力。

四、作業設計：

1、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。

2、搜集、閱讀優秀的古代神話故事（國內、外都可），準備開個小小的故事會。

3、推薦閱讀神話故事《創世和造人》

七、板書設計

10、盤古開天辟地

神話

盤古

開辟天地 堅持

奇特而合理的想象

化生萬物 勇于獻身

八、教學反思：

《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內容短小，但故事極富想象力，文字敘述具體而生動。

其實文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會，只要學生能說出自己的感受，能夠通過朗讀或者詞語中感受到神奇就可以了，我主要通過創設情境法讓學生自己感受古人想象力的豐富，體會盤古的堅持和奉獻精神。

我認為我的這節課上有成功之處——

一、以主問題貫穿全文。以神奇為基點，讓學生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。

二、學會通過重點詞語感悟人物精神。抓住重點詞，通過學生做動作、老師語境讓學生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創宇宙的過程。

三、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發生的變化，讓學生通過仿說的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會變成什么。學生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。