第一篇：人教版小學三年級語文下冊驚弓之鳥第二課時教學設計

《驚弓之鳥》第二課時教學設計

蔣婷婷

教學目標：

1.分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。

2.從課文的學習中收到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。

教學重點難點：理解課文最后一個自然段更羸說的話。教學準備：課件、導學案 教學過程：

一、復習（基礎檢測）

1、下列生字讀音完全正確的一組是：（）A、更geng羸 拉弦xian B、更羸ying 愈yu合 C、更geng羸lei 悲慘can

2、下列詞語中沒有錯別字的一項是：（）A、輸羸 射劍 大雁 B、打獵 射箭 狐單失群 C、羸弱 使勁 悲慘

3、根據詞語的意思寫出相應的詞語：

（1）被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異常恐懼。（）（2）形容對聽到或看到的事感到非常驚訝。（）

二、研讀展示

（一）分角色朗讀課文。

（二）更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來的？

1、用文中的句子回答。

2、根據下面的提示說一說： 更羸看到大雁_________，分析出__________________；更羸聽到大雁_________, 分析出____________________；所以，更羸斷定這是一只____________的鳥。于是又進一步分析出，大雁聽到________，心里________，就會拼命__________，結果傷口______，大雁就會自己掉下來。

3、你們能用不同的說法說一說更羸推理的過程嗎？ ①因為________________________，所以大雁飛的很慢。②因為________________________，所以大雁叫得悲慘。③因為聽到弦響，______________，所以大雁________。④因為____________________，所以大雁從空中掉下來。

4、更羸之所以能做出正確的判斷，是因為他____________，____________。

三、拓展延伸

1、交流探討：究竟是誰害死了這只“驚弓之鳥”？

2、課文結束了，魏王和更羸應該還有話要說，可文章沒有寫，試著加上幾句，用對話的形式寫下來。

3、從這個故事中你受到了什么啟發?

四、當堂檢測

1、判斷下列句子應用什么樣的語氣? A、懷疑 B、驚奇 C、肯定 D、謙虛（1）大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。（）（2）是嗎?你有這樣的本事?（）

（3）請讓我試一下。

（4）啊！真有這樣的本事!()

2、更羸真是一個（，）的人，我們應該向他學習！

第二篇：人教語文三年級下冊西門豹第二課時教學設計

《西門豹》第二課時教學設計

教學目標：

1理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2通過分角色朗讀和表演課本劇進一步了解故事的起因、經過、結果，了解西門豹的優秀品質。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。教學難點：理解西門豹的方法妙在哪里。

一、齊讀課題，質疑導入：

1、生質疑：①西門豹是個怎樣的人？②西門豹做了哪些事？③文章為什么以西門豹為題？師：讓我們帶著這些問題一起穿越時空的隧道到兩千多年戰國時期魏國的鄴去看一看。（播放動畫視頻）

2師：現在我是剛上任的縣令西門豹，誰來當老大爺？（師生分角色朗讀文章的第一部分）

3知道鄴地越來越窮的原因后，西門豹是怎樣做的呢？你認為他的做法好在哪？默讀課文10-15自然段，用“---”畫出西門豹做得好的句子。

研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）師：你認為西門豹的方法好在哪里？ a西門豹懲治巫婆。（指名讀）

讓學生體會西門豹的巧妙之處。既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。

b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

c.西門豹怎樣教訓其他官紳的？

引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。

d.教育了廣大老百姓。

要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3.觀察插圖，加深理解。

引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后一個自然段）讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

3.讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。

第三篇：小學語文三年級下冊《驚弓之鳥》教學設計

小學語文三年級下冊《驚弓之鳥》教學設計

【教學目標】

１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

３、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。【教學重難點】

教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。【教學準備】

查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。【教學安排】

３課時。【教學過程】 第一課時

一、從更羸入手，激發學生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答）

２、導入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

３、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 第二課時

一、朗讀感悟，解決難點

１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

⑷ 語言訓練：

根據課文內容說話：因為________，所以________。

⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

二、總結課文

１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發？（善于觀察、善于思考）

２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

第三課時

一、學習生字

１、出示生字認讀、組詞。

２、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

３、難字書寫指導：

“弓”是獨體字，筆畫是３畫；

“魏”是１７畫，第１４畫是從“田”字里面通下來一撇，第１６畫是“撇折”；

“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

４、書寫練習。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習【布置作業】

把自己喜歡的詞語抄下來。

（中科大云教育為您整理提供，更多教材設計請關注中科大云教育官網）

第四篇：三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學設計

[三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學設計]

教學要求：

1.理解課文內容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發，三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學設計。

2.通過理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。 3.學習本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。 4.練習復述課文。 教學重、難點

1.理解更贏說的話，并聯系全文體會更贏的分析是正確的。 2.繼續進行讀懂自然段的訓練。 教具準備： 課件一個。 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課

今天老師和同學們一起學習一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀。

二、檢查預習 1.讀一讀(10個詞語)2.指讀課文

一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9。

三、學習課文(一)動畫演示

1.你看到了什么，聽到什么? 2.介紹兩個人物(魏王，更贏)

3.更贏是誰呢?屏幕打出“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”

4.指讀、質疑：能手?→射箭能手?→有名的射箭能手，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：《驚弓之鳥》教學設計》

5.大家想不想知道更贏為什么是古時候魏國有名的射箭能手?自由讀課文，自找答案。 6.顯示句子“大王，??掉下來”

更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?從哪里看出? 更贏怎么回答的?

7.指導分角色朗讀對話。 過渡：大家想看更贏試試嗎?(二)動畫二演示

1.誰愿意說說你所看到的。 2.屏幕顯示出§5，齊讀。 3.是什么置大雁于死地的?

4.魏王看了以后有何反映?哪個詞說明魏王很奇怪? 5.顯示出魏王的話，指導讀出吃驚的語氣。 過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(三)動畫—演示

1.再次演示動畫，引導學生聯系舊知質疑

生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢?③為什么叫聲那么悲慘? 2.有了疑問，誰來解決呢?(自由朗讀§9)3.屏幕顯示§9 ①指名讀

②釋疑 相機板書 傷口裂開

往高處飛

害怕

受傷的鳥

4.練習

大雁飛得慢，是因為()。大雁叫得慘，是因為()。

更贏從()()知道這是一只受過箭傷的鳥。①討論

②指名回答

5.更贏的本領到底大在哪里?

6.現在你明白“驚弓之鳥”這個成語的意思了嗎?

四、總結全文 〖HTSS〗

1.學到這兒，你想對更贏說些什么? 2.老師相信，咱們班的學生現在個人都是學習能手，將來長大后還一定會成為各行各業的能手。

板書設計 傷口裂開

··· 往高處飛 ·· 害怕

受傷的鳥 ···· 驚弓之鳥

第五篇：《驚弓之鳥》第二課時教學設計（定稿）

三年級上冊《

10、驚弓之鳥》第二課時教學設計

教學目標：

1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

4、能分角色朗讀課文，復述課文。教學重點：

學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：

理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。

教具準備：PPT課件 教學過程：

一、復習導入。

1、師：今天，我們繼續學習成語故事《驚弓之鳥》。師板書課題，生齊讀課題。

2、課件出示生詞，指名讀，正音。指名領讀。齊讀。指導多音字“更”（PPT出示）

3、4、課文寫了幾個人物？主要寫誰？講了一件什么事？ 生答：

二、品讀課文，感悟情感。

（一）學習第一段。（過：更羸是什么人呢？）

1、指名介紹更羸。

2、課件出示第一段第一句（射箭能手、有名標紅色）

3、理解“ 射箭能手”。指名說說：“ 射箭能手”是什么意思？

聯系實際說說“畫畫能手”是什么意思？再夸城我們班都有哪些能手？

5、理解“有名”。（過：那更羸是——生：有名的射箭能手。）

指名說說“有名”的意思，可以換成什么詞？（出名、遠近聞名——）

6、出示第一段第三句

師：如果你是射箭能手更羸看到這樣的一只大雁，你會想什么......7、課件出示更羸和魏王的對話過： 是嗎？魏王感到疑惑。

1、課件出示第二段。（紅字：疑惑。）

2、理解什么叫“疑惑”？指名回答，那該是什么樣的語氣，你能讀一讀嗎？（2人）

師：如果你是更羸，你會是什么樣的心態和語氣？生答（會有驕傲的語氣嗎？為什么）

指導朗讀，（2到3組讀一讀）

（四）學習第四段。

過渡：有，更羸說，我可以試一下。那就試一下吧！

1、2、出示課件第四段。（紅色字：直，直。）

指名讀，正音，評價小結：朗讀時要養成字字入目的習慣，不能添字漏字。

3、師反問：大雁掉下來了嗎？——大雁掉下來了嗎？——我沒有聽見弦聲呀!

4、5、：“嘣”，介紹：這是弦發出來的聲響。怎么讀？ 齊讀第四段。（師：看看這次大雁會不會掉下來？）

評價：這么響呀，我都嚇一跳了，怪不得大雁也被嚇到了。

6、這兩個“直”是什么意思？師：別急，在課文的最后一段有解釋，請同學們拿起筆來，邊讀邊找，再畫出來。7、8、9、指名回答。（師小結：聯系上下文理解詞語是我們常用的學習方法。）出示折紙演示。（師讀第五段，2生演示。）

師小結：同一字，在不同的詞語或句子中怕表達的意思也不同，我們要據詞選意。

10、指名讀（2人）

10讀第五段，要求邊讀邊想象。

（五）學習第六段。過：啊，真有這樣的本事！1、2、3、4、課件出示：第三段、第六段說的話，標點用紅色標出。你發現了什么？ 你能讀出不同的語氣嗎？

小結：呀，不僅文字會說話，連標點符號也會傳情呀!同學們，我們讀書時不但要看清文字，還要仔細琢磨標點符號所表達的語氣呀！

5、6、剛才魏王不相信，現在大雁真的掉下來了。（課件：第五段的話）指導讀。

師：是呀，更羸的確是射箭能手呀，讀——

是呀，更羸太厲害了，我太崇拜你了。讀——

（六）學習第八段。師過：奇怪，真有這樣的本事？要是別的大雁，拉一下弦，他也能掉下來嗎？（生）這是一只怎樣的大雁？1、2、3、4、指名回答。（第6或第8段）

師：更羸怎么知道這是一只受過箭傷的大雁呢？ 指名讀第8段，正音。

出示課件。（第8段，紅字：更羸說—飛得慢-叫得悲慘-一聽到弦響-它一使勁—-）

5、6、師生合作讀，師讀紅字，生讀其他部分，老師板書。讓學生用“因為-所以-”的句式說說更羸分析思考的過程。

課件：大雁因為——，所以飛得慢慢來；它因為——，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因為——，所以拼命往高處飛。它因為——，所以就掉了下來。

（七）學習“本事”。

1、當時更羸發現這只大雁的時候，有這樣一句話。（出示課件：更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說。）

2、聯系全文，想想更羸能讓這只大雁掉下來的本事是什么？（2人）板書：仔細觀察。

4、小結板書：仔細觀察，合理分析。

四、布置作業

1、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。

3、收集這樣的成語故事。

板書

合理分析

驚弓之鳥看 慢 仔 聽析慘傷細觀察