第一篇：三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《驚弓之鳥》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國(guó)策.楚策論》的一則成語故事。這則成語故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。

這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。通過人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。學(xué)情分析：

三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，對(duì)于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。試用因?yàn)??所以??說話。

2.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3.了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)方法：朗讀法、分析法 教學(xué)過程：

一、聽大雁聲音，導(dǎo)入新課

1.播放一段大雁的叫聲，提問：這是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？ 2.上節(jié)課我們初學(xué)了第十課，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過大雁聲音導(dǎo)入，直接引出故事主要人物，進(jìn)而引出第一自然段。

二、走進(jìn)《驚弓之鳥》，分析人物對(duì)話 1.誰來為我們介紹一下更羸？什么叫能手？ 2.我們班都有哪些能手？

3.更羸為什么被成為射箭能手？你覺得更羸是用一種怎樣的語氣說出這句話的？（1）學(xué)生各抒己見，嘗試?yán)首x（2）集體朗讀

4.不用箭就能射下來大雁,同學(xué)們你們相信嗎？魏王相信嗎？哪個(gè)詞說明魏王不相信？（1）學(xué)生嘗試?yán)首x魏王的話

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀魏王的話。

5.更羸說：“請(qǐng)讓我試一下。”從這句話中，你看出更羸是個(gè)怎樣的人物？ 6.分角色朗讀魏王的話

設(shè)計(jì)意圖：本文以人物對(duì)話展開描寫，因此分析人物對(duì)話，感受人物心理顯得及其重要。通過多種形式的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物特征，理清故事發(fā)展情節(jié)。

三、抓住關(guān)鍵字詞，了解更羸射箭過程

1.更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？

（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過程。（2）結(jié)合具體語境，理解兩個(gè)“直”的含義。（3）指導(dǎo)朗讀本段。2.這個(gè)時(shí)候，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？（1）抓住“大吃一驚”，指導(dǎo)朗讀魏王的話。（2）明確大雁掉下來的大概原因。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義，是典型的一詞多義。通過聯(lián)系上下文和道具表演引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

四、學(xué)習(xí)第九自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過程。1.自讀第九自然段，畫出更羸看到的，聽到的和他的分析。2..學(xué)生自由回答問題。

3..了解學(xué)習(xí)因果倒裝句，學(xué)生嘗試用“因?yàn)??所以??”的句式來說說更羸的分析。4.出示幾組詞語，學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。

5.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是魏王或者士兵，聽到更羸的分析，你會(huì)想些什么?說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這段話，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

五、回到課題，領(lǐng)悟人生哲理 1.驚弓之鳥什么意思？

2.這個(gè)成語故事想要告訴我們什么道理？ 3.你生活中有沒有“驚弓之鳥”這樣的經(jīng)歷？

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！

六、布置作業(yè)

1.回家把這個(gè)故事講給親人聽。2.收集一些成語故事。板書設(shè)計(jì)：

10.驚弓之鳥

（善于）觀察：飛得慢

叫聲悲慘

（準(zhǔn)確）分析：受過劍傷

孤單失群

（正確）判斷 教學(xué)反思：由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。三年級(jí) 的學(xué)生，有了一定基礎(chǔ)的朗讀水平，但并未很好的掌握朗讀技巧，這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受人物對(duì)話，了解人物品質(zhì)與心理。在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。

第二篇：三年級(jí)語文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級(jí)語文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，三年級(jí)語文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.通過理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。 3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。 4.練習(xí)復(fù)述課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)

1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。 2.繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。 教具準(zhǔn)備： 課件一個(gè)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí) 1.讀一讀(10個(gè)詞語)2.指讀課文

一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9。

三、學(xué)習(xí)課文(一)動(dòng)畫演示

1.你看到了什么，聽到什么? 2.介紹兩個(gè)人物(魏王，更贏)

3.更贏是誰呢?屏幕打出“更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”

4.指讀、質(zhì)疑：能手?→射箭能手?→有名的射箭能手，小學(xué)三年級(jí)語文教案《三年級(jí)語文下冊(cè)：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》

5.大家想不想知道更贏為什么是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手?自由讀課文，自找答案。 6.顯示句子“大王，??掉下來”

更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?從哪里看出? 更贏怎么回答的?

7.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。 過渡：大家想看更贏試試嗎?(二)動(dòng)畫二演示

1.誰愿意說說你所看到的。 2.屏幕顯示出§5，齊讀。 3.是什么置大雁于死地的?

4.魏王看了以后有何反映?哪個(gè)詞說明魏王很奇怪? 5.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣。 過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(三)動(dòng)畫—演示

1.再次演示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑

生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢?③為什么叫聲那么悲慘? 2.有了疑問，誰來解決呢?(自由朗讀§9)3.屏幕顯示§9 ①指名讀

②釋疑 相機(jī)板書 傷口裂開

往高處飛

害怕

受傷的鳥

4.練習(xí)

大雁飛得慢，是因?yàn)?)。大雁叫得慘，是因?yàn)?)。

更贏從()()知道這是一只受過箭傷的鳥。①討論

②指名回答

5.更贏的本領(lǐng)到底大在哪里?

6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思了嗎?

四、總結(jié)全文 〖HTSS〗

1.學(xué)到這兒，你想對(duì)更贏說些什么? 2.老師相信，咱們班的學(xué)生現(xiàn)在個(gè)人都是學(xué)習(xí)能手，將來長(zhǎng)大后還一定會(huì)成為各行各業(yè)的能手。

板書設(shè)計(jì) 傷口裂開

··· 往高處飛 ·· 害怕

受傷的鳥 ···· 驚弓之鳥

第三篇：三年級(jí)語文驚弓之鳥

驚弓之鳥

教材分析：

這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

學(xué)情分析：

根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程。

學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)。《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

? 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文生字，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2.學(xué)習(xí)因果關(guān)系句式，會(huì)用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。

3.學(xué)會(huì)用查字典找義項(xiàng)的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來”兩個(gè)“直”的意思。

4.抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。

5.通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。? 教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來。

2．會(huì)用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確，掌握本文寓意。

教學(xué)過程：

一、?檢查預(yù)習(xí)，引入新知

（重點(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問題來看孩子是否認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）T：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥》，齊讀課題2遍。

1．檢查生字的預(yù)習(xí)情況

T：昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。不知道孩子是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。出示黑板上的習(xí)題，抽生上臺(tái)做。

T：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。

T：看來孩子們?cè)谧R(shí)字方面已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力。真了不起。現(xiàn)在，請(qǐng)孩子們翻書，60頁。這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？ 2．檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況

T：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書的情況。有信心嗎？ T：全班齊讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．檢查孩子對(duì)課文整體感知的情況

T：看來孩子們昨天的預(yù)習(xí)完成的真不錯(cuò)，值得表揚(yáng)。李老師要問問題了。《驚弓之鳥》這篇課文主要講了誰的故事啊? S：更羸（師板書）

二、?整體入手，學(xué)習(xí)新知

1．勾畫出更羸是什么樣的人的相關(guān)語句。

（重點(diǎn)關(guān)注：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及準(zhǔn)確勾畫的能力。）

T：更羸是個(gè)什么樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來。抽生讀，CAI出示。

T：找得非常準(zhǔn)確。全班齊讀。

2．學(xué)習(xí)用查字典找義項(xiàng)的方法理解詞語意思。

T：李老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語當(dāng)中，“能”是什么意思呢？ 學(xué)生選擇。T：非常準(zhǔn)確。“能手”的“能”就是有才干的意思。那能手就是有才干的（人）。

文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。

T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語讓你知道更羸了不起呢？ S：有名 T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的回答中找到答案，并快速在書上做上筆記。

師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語的理解，齊讀這句。3．整體入手，感知課文主要內(nèi)容 T：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的是更羸的一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)孩子們默讀課文。

T：同意嗎？看來大家很會(huì)讀書。課文開頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著通過寫更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來的故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。（讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu)，為寫作奠定基礎(chǔ)）

那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來了呢？ S：4自然段

T：CAI出示。全班齊讀。

4．通過查字典看義項(xiàng)的方法理解“直”

T：李老師覺得你讀直往上飛的時(shí)候讀得特別號(hào)好，老師采訪下你，你為什么這樣讀呢？ T：字典上對(duì)這個(gè)“直”有這幾種解釋，你們覺得這個(gè)“直”是什么意思呢？ T：還有一個(gè)直，又是什么意思呢？

T：孩子們真會(huì)理解。帶著理解，我們齊讀第四自然段。5．通過引讀，引出思考

T：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說（男生讀）

更羸笑笑說:“”(女生讀)魏王更加奇怪了，問：“”（全班齊讀）

T：是啊，我們都想知道，那就聽聽更羸怎么說的吧！默讀第8自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。6．重點(diǎn)分析更羸觀察、思維的過程

“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。” 更羸看到——大雁飛得慢 更羸聽到——大雁叫的很悲慘 用眼睛看，耳朵聽，這就是觀察。（板書 仔細(xì)觀察）更羸就用通過他的所見所聞，由此展開了思考。

CAI出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合。” “叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。” T：更羸看到大雁飛得慢，他想…… T：更羸聽到大雁叫的悲慘，他又想…… T：這只大雁飛得慢的原因是…… T：這只大雁叫的悲慘的原因是…… 7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練 T：這其實(shí)就是我們平時(shí)說的因果關(guān)系的句子。因?yàn)楸硎驹颍员硎窘Y(jié)果。誰能用因?yàn)椤浴瓉碚f一說。因?yàn)椋ǎ裕ǎ：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說原因，再說結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤浴６覀儊砜纯凑n文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結(jié)果，再說原因。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤薄?．學(xué)生通過因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過程

更羸通過仔細(xì)觀察，做出了大雁受過箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？ CAI出示 T：他想：（引讀）大雁一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

是啊，孩子們，你能用上剛才我們學(xué)到的因?yàn)椤浴@樣的句式試著把這句話說清楚嗎？

T：是啊，因?yàn)檫@只大雁受過箭傷，孤單失群，所以 “它一聽到弦響，心里很害怕。”因?yàn)樗睦锖芎ε拢浴熬推疵咛庯w”，因?yàn)槠疵咛庯w，所以“一使勁，傷口又裂開了”，因?yàn)閭谟至验_了，所以“就掉了下來。”

T:更羸就是通過層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們?cè)賮碛靡驗(yàn)樗缘木涫桨迅乃伎急磉_(dá)得更清楚。

T:剛才我們學(xué)習(xí)了另一種因果關(guān)系的表達(dá)方式，結(jié)果在前，原因在后，有信心反推試試，把它說清楚嗎？

大雁掉了下來，是因?yàn)椤皞谟至验_了”，傷口又裂開了，是因?yàn)椤八皇箘拧保皇箘牛且驗(yàn)椤捌疵咛庯w”，它拼命往高處飛，是因?yàn)椤八ε隆保ε率且驗(yàn)椤奥牭较翼憽保牭较翼懀ε率且驗(yàn)椤八苓^箭傷，孤單失群。” T：再說一次。

9．印證更羸之前的分析

T：看來，更羸啊，不僅認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，他還經(jīng)過層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來。

事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？ CAI出示第4自然段。更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開了，“忽然從半空里直掉下來。” 齊讀

T：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。10．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。

T：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書）先自己說說 T：真了不起，今天的課你沒有白上，學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴眮硗暾鼗卮饐栴}。學(xué)有所獲。

那大家是不是都會(huì)說了呢？

T：現(xiàn)在要考考大家了，我們不但要用上“因?yàn)樗浴保€要加入“不僅而且”，誰來試試？ CAI出示句式，填空。

11．理解大雁掉下來的真正原因。

T：是啊，我們從這個(gè)只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他確實(shí)是魏國(guó)有名的射箭能手。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來的嗎？它是怎么下來的？ 12．理解“驚弓之鳥”

T：大雁之所以被嚇下來，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗牭较翼懀睦锖ε隆?/p>

我們就把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。驚弓之鳥就是被弓箭驚嚇的鳥兒。

T：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。

T：這只驚弓之鳥，本來就受傷了，很可憐，聽到嘣的一聲弦響還掉了下來，真悲慘啊！那它能不能避免這種悲慘呢？

T：是啊。如果它聽到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來的命運(yùn)就可以避免了。

三、總結(jié)全文，練習(xí)鞏固 T：孩子們，學(xué)了《驚弓之鳥》，我們既認(rèn)識(shí)了射箭能手更羸，又知道了什么是驚弓之鳥，那你們從他們身上有什么收獲呢？

作業(yè)練習(xí)

第四篇：小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

３、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）。【教學(xué)安排】

３課時(shí)。【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

２、導(dǎo)入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

３、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 第二課時(shí)

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。）

⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷ 語言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

２、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

１、出示生字認(rèn)讀、組詞。

２、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

３、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫是３畫；

“魏”是１７畫，第１４畫是從“田”字里面通下來一撇，第１６畫是“撇折”；

“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

４、書寫練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)【布置作業(yè)】

把自己喜歡的詞語抄下來。

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第五篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《驚弓之鳥》

驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。

1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個(gè)詞語的意思。

3．了解成語故事，知道成語的比喻意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解更贏為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；從成語故事中概括出成語的比喻意義。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3．通讀課文，學(xué)會(huì)給課文分段。

(二)教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：

①讀懂了什么，用——?jiǎng)澇觥＂诓欢模谩啊?”標(biāo)出。

(2)交流自學(xué)體會(huì)，明確：

①本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)做讀書記號(hào)。②介紹了幾種常用讀書記號(hào)：用“——”標(biāo)出重點(diǎn)詞句；用“——?”標(biāo)出疑難問題；用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號(hào)；用“

”分段。

(3)追問：“不動(dòng)筆墨不讀書”是什么意思?

(4)小結(jié)；讀書時(shí)做些讀書記號(hào)，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習(xí)慣。偉大領(lǐng)袖毛主席就有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

2．揭示課題。

(1)出示課題，問：課題中有沒有不理解的詞?(理解的難點(diǎn)是“之”。)

(2)故事中的“鳥”，是哪一種烏?(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性，你知道些什么?

3．自學(xué)課文，學(xué)做讀書記號(hào)。

(1)通讀課文，借助字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新園。

(2)默讀課文，按課后習(xí)題3的要求，做讀書記號(hào)。

4．檢查生字詞。

(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音、形上的難點(diǎn)。

字音：更(多音字)嘣(后鼻音)

字形：比較“羸”與“贏”

“嘲”與“崩”

(2)提出不理解的詞語，酌情處理，重點(diǎn)詞可隨文理解。

(3)全文共幾個(gè)自然段?

5．初讀課文，了解內(nèi)容。

(1)指名逐節(jié)朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事?(邊讀邊評(píng)議讀得是否正確、通順。)

(2)討論：課文哪部分寫更贏不用箭“射”下大雁?哪部分寫更羸不用箭“射”下大雁的原因?分段。

6．再讀課文，質(zhì)疑問難。

對(duì)于一些主要問題共同做好讀書記號(hào)，下節(jié)課解決。

如：為什么說更贏是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來?更贏根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?

7．作業(yè)。

(1)抄寫詞語。

(2)完成部分課堂作業(yè)。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文。深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。

(二)教學(xué)過程

1．回憶上節(jié)課的疑問，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見第1課時(shí))

2。理解“有名的射箭能手”。

(1)什么叫“能手”?

投影：織布又快又好的人，叫一——一。

種菜特別出色的人，叫一——。

箭術(shù)特別高明的人，叫——。

(2)你還知道什么能手?

(3)“有名的射箭能手”，說明更贏不是一般的射箭能手。他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。

3．默讀第一段。完成課后習(xí)題1(1)，做讀書記號(hào)。討論思考題，相機(jī)理解重點(diǎn)句：

(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。①這只大雁有什么特點(diǎn)?與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同?②朗讀指導(dǎo)。

(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。①指導(dǎo)朗讀。②引導(dǎo)深入質(zhì)疑。

(如：為什么一聽到“嘣”的聲響；忙往上飛?為什么飛了兩下，就直掉下來?)

4．學(xué)習(xí)第二段。

(1)梳理學(xué)生提出的問題。(不可遺漏第1課時(shí)的問題。)

(1)帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號(hào)。

(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)??所以??”展開討論。

(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里?(他不但箭術(shù)爐火純青．更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲嗚叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。)

5．作業(yè)：反復(fù)朗讀第8自然段，有能力的背誦。

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．結(jié)合課文，看田想象，復(fù)述(驚弓之鳥)這個(gè)成語故事。(上限：創(chuàng)造性地復(fù)述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)

(二)教學(xué)過程

1．感情朗讀課文。

(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。

如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”(很有把握。)

“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)

“我可以試一下。”(雖有把握，但很謙和。)

“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)

1．看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。

(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?

(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。

(自定復(fù)述目標(biāo)：①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，行為表現(xiàn)，還可以加頭補(bǔ)尾。②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)

3．揭示喻意。

(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)

(2)你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蜃x到的故事中看到過這種人嗎?

(3)小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。