第一篇：三年級下冊語文教案驚弓之鳥(10)_人教新課標(biāo)-文檔資料

10.《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“信不過”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

體會重點詞語在文中的意思，并能根據(jù)理解有感情地朗讀課文。學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)難點：

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：小成語大世界，學(xué)習(xí)成語故事可以讓我們懂得很多道理，下面，老師和同學(xué)們一起來看一個表演，猜一下這個表演演示的是什么成語？ 猜成語。

師：與其猜成語倒不如來學(xué)習(xí)一個新的成語故事 板書課題。10驚弓之鳥

【設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)成語故事，自然過渡到學(xué)習(xí)新的成語。】

二、初讀感知：

1.自由默讀課文，想想：課文主要講了一件什么事？

生：古時候有名的射箭能手更羸和魏王一起打獵，結(jié)果只拉弓就讓大雁掉下來的故事。

2、檢查生字詞。重點指導(dǎo)認(rèn)識更羸的羸。指導(dǎo)“魏”“雁”的寫法。

【設(shè)計意圖：整體把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手,粗知大意。】

三、精讀感悟

1、師：課文中有一句話對更羸作了具體的介紹。生：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

師：能手是什么意思

生：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。班級中有寫字能手、跑步能手、、、、、、【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己領(lǐng)悟詞語的意思，并能做到舉一反三，做到真正的理解。】

2、師：更羸這個有名的射箭能手到底有多厲害呢？讀讀他跟魏王說的話你就知道了。

生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。生：運用自信的語氣讀這段話。

【設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重孩子朗讀能力地培養(yǎng)。】 師：天底下果真有這樣奇怪的事？

3、理解“信不過”

生體會讀：“是嗎？”“你有這樣的本事？”

4、師：更羸是如何做得呢？

生：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

生理解兩個直的意思。“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。

師：該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

師：像這兩個直意思不同，就叫一字多義，我們可以把它放到句子或者聯(lián)系上下文來理解意思，這樣比較簡單。

【設(shè)計意圖：運用讀、說、演等多種形式理解詞語的意思，降低難度。】

5、生體會魏王兩種語氣的變化：“是嗎？” “你有這樣的本事？” “啊！”“真有這樣的本事！”

生：有感情朗讀課文，讀出魏王懷疑和吃驚的語氣。（強調(diào)“是嗎？”“啊！”等詞語。）

6、小組解密：更羸是如何不用箭就能讓大雁掉下來的？

指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：(1)“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛 邊鳴。”

（2）飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。” 師板書：觀察、仔細(xì)分析、果斷判斷

7、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：原來更羸的本事不在于只拉弓就能讓大雁掉下來，而在于他善于觀察、仔細(xì)分析、果斷判斷。

【設(shè)計意圖：采用小組討論交流的方式，慢慢引導(dǎo)孩子梳理本課的重點片段，從而領(lǐng)悟其中的道理。】

四、總結(jié)升華

1、討論：如果你是那只受傷的大雁，當(dāng)時你會怎么做？ 生：仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、2、師：究竟是誰害死了那只大雁？ 生：大雁自己

3、師：學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你知道 “驚弓之鳥”的意思了嗎？ 生歸納驚弓之鳥的寓意： “驚弓之鳥”用來比喻人受過驚嚇后，遇到一點兒情況就十分害怕。

4、生活中哪些事可以用 “驚弓之鳥”來表示？ 被蛇咬過的人，（），心里很害怕。被警察抓過的小偷，（），心里很害怕。

還有哪些事可以用驚弓之鳥來表示？

5、思考“驚弓之鳥”這個成語故事讓你懂得了什么道理？ 【設(shè)計意圖：通過討論“大雁的死”進一步拓展孩子們的思路，讓孩子真正理解“驚弓之鳥”這個成語的意思和寓意。】

五、作業(yè)。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

18、驚弓之鳥

仔細(xì)觀察

善于分析

果斷判斷

第二篇：(人教新課標(biāo))三年級語文下冊教案 驚弓之鳥 5

最新版 驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2．分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

教學(xué)重點、難點：

1．聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。

2．理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集與驚弓之鳥意思相近的成語。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．談話導(dǎo)入。

今天我們要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。板書課題，齊讀。2．理解課題。“驚弓之鳥”什么意思？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

3．質(zhì)疑：了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

4．帶著問題自讀課文，標(biāo)出生字，多讀幾遍。

二、合作交流

1．同桌合作，互相讀讀本課生字。

2．課件出示本課生字詞。自由讀，指名讀，齊讀。3．交流識字方法。

4．指名分段讀課文，正音。5．課文講了一件什么事？

三、品讀體驗

1.品讀“這是一只受傷的鳥。”

(1)通過讀課文，你知道這是一只怎樣的鳥？ 你是從哪兒知道的？

2．交流：出示句子。

（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。①指名讀句子。②你體會到什么？（大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？）

③指導(dǎo)朗讀。（2）更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”

2017.3.1 最新版

①指名讀句子，談?wù)勼w會。

②過渡：更羸怎么知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

3.品讀第九自然段。

(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考練習(xí)的第2題。

課件出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

(2)四人小組討論交流。(3)交流。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？（板書：觀察：飛得慢叫得慘）

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？（板書：分析：箭傷作痛孤單失群）

學(xué)習(xí)生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。（板書：不用箭只拉弦）

⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。4．過渡：更羸的判斷正確嗎？你是從哪兒知道的？ 5.品讀第五自然段。

①自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景 ②這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗；“直掉下來”：↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓

③指導(dǎo)讀。語速要稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

④指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。

6.看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。

2017.3.1 最新版

（2）感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。

7．過渡：更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

8.品讀第一自然段。

①自由讀第一自然段，指名讀。評價。

②理解“能手”（對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。）

③想象一下，更羸的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）

④齊讀第一自然段，夸夸更羸。

四、鞏固延伸

1．更羸果然實現(xiàn)了自己的諾言，不用箭，只拉一下弓，就把這只大雁射了下來。俗話說，耳聽為虛，眼見為實。如果你就是在場的魏王，你對更羸的態(tài)度會發(fā)生什么變化？你會怎么夸獎？

2．大雁之死，誰是罪魁禍?zhǔn)祝浚ㄗ约旱男睦硭刭|(zhì)不好，自己害死了自己；比更羸箭術(shù)更高的是他的智慧）

3.理解“驚弓之鳥”。我們把“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥”。像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，誰能講這樣一個故事？

4．指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)：“魏”：一共有17畫，第14筆是從“田”字里面通下來的一撇，第16筆是“撇折”。

“雁”：“廠”字里邊是兩個單人旁。“弓”：一共有三筆，注意筆順。5．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

2017.3.1

第三篇：人教版新課標(biāo)三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案

教學(xué)

10、驚弓之鳥（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“魏”、“弦”等5個生字，會寫“弓”、“魏”等6個生字及部分詞語。

2.初步閱讀課文，了解課文大意，理清敘述順序，正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受更羸善于觀察、思考、分析、推理，從而對更羸產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)重點：初步閱讀課文，了解課文大意，理清敘述順序，正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：初步感受更羸善于觀察、思考、分析、推理，從而對更羸產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、猜成語，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)韼讉€有關(guān)成語的謎語，看哪個聰明的同學(xué)最先猜出來？ 出示課件：

同學(xué)們猜得非常正確，你們還知道什么成語？

老師這里還有一個新成語，你們想不想知道？板書課題：《驚弓之鳥》。

二、讀課題質(zhì)疑，確定探究目標(biāo)

1．學(xué)生齊讀課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動質(zhì)疑，問：“看到課題之后，你想了解什么？”

2．要想知道這些問題，我們必須先讀通課文。

三、讀文識字，整體感知

1． 請同學(xué)們按要求自讀課文。

2．同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但還有的同學(xué)對個別生字讀得不準(zhǔn)確，下面請同學(xué)們聽老師范讀課文，注意生字詞的讀音。

3．請同學(xué)們再讀課文。

做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。

4． 檢查生字認(rèn)讀情況：

（投影出示）字詞句，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。

三、了解大意

1.本文中有幾個人物？他們是誰？用“誰、干什么”的局勢說說本文講了什么事。

2.課文先講了什么？再講什么？是按照什么順序?qū)懙模窟m當(dāng)點撥，理清敘述順序：先過后因

3.你能用“因為……所有……”和“之所以……是因為……”兩種句式說一說嗎？

4.引導(dǎo)質(zhì)疑

5.理解詞語，交流方法。

四、寫字指導(dǎo)

1.出示本課要求寫的生字：2.你是用什么方法記住這些生字的？ 3.寫字時，哪些字容易出錯？

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思：

教學(xué)

教學(xué)

10、驚弓之鳥（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、盡情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。

2、在大膽說出自己的看法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力。

3、學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點：讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式，培養(yǎng)學(xué)生們觀察與思考的能力。教學(xué)難點：領(lǐng)會更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1復(fù)習(xí)引入：我們知道“驚弓之鳥”是指“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？誰能用一句話介紹更羸？

2通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？還有哪些地方不明白？

二、自讀、質(zhì)疑

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況決定進入三、四環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)如下：

1、更羸怎么知道這只大雁一聽到弦響就會掉下來？為什么這么有把握？

2、更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個怎樣的人？

三、學(xué)習(xí)第9自然段

1、自由讀，思考：

2、全班交流。

3、變式練習(xí)。（課件出示）、同桌對讀，邊讀邊記。5 填空練習(xí)：（課件出示）

6過渡語設(shè)計：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。

四、合作學(xué)習(xí)1—8自然段、出示要求：

2、方法指導(dǎo)：讀、思、畫、議、寫。

3、交流。

（1）通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？

（2）課件播放。師解說，創(chuàng)設(shè)情境。

4、明白“嘣”置大雁于死地。

5、回到文中，指導(dǎo)朗讀與課件內(nèi)容對應(yīng)的段落。學(xué)習(xí)字詞可以采用多種方式，讓學(xué)生有足夠的興趣，這樣會加強學(xué)習(xí)生字詞的效果。

五、作業(yè)布置：

1、完成《語文南方新課堂》第10課。

2、背誦課文。板書設(shè)計

驚弓之鳥

飛得慢

受過傷

傷口還未愈合 叫得慘

孤單失群

得不到幫助

聽到弦響

心里害怕

往上飛

傷口裂開

掉下來

教學(xué)反思：

教學(xué)

第四篇：人教新課標(biāo)三年級下冊語文教案——檢閱

檢閱

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論”等詞語。

2、會正確流利、有感情地讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。領(lǐng)悟體驗部分詞句。

4、感受博萊克堅強神氣，兒童團員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，通過查資料了解檢閱的意思。教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、教師板書檢閱，并請學(xué)生說說什么是檢閱。

2、播放國慶60周年閱兵實況錄像片段，感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面。

3、說說觀看閱兵式后的感受。

4、教師出示課文掛圖，檢閱是一件多么隆重的儀式啊！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。同學(xué)們，今天你們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人。外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么(特別的地方)？（一個隊員住著拐杖走在隊伍的的第一排，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）A這些男孩走得十分整齊，昂首挺胸。

B第一排的一個男孩雖然拄著拐杖，但仍然與全隊保持一致。

5、一個殘疾人怎么會參加這么隆重的檢閱？一個殘疾人，怎么能和其他隊員的動作保持一致？這隊兒童隊員的身上，發(fā)生了一個感人的故事。

二、自讀課文，把握生字新詞。

1、請同學(xué)們帶著這幾個問題閱讀課文，標(biāo)記段落。

2、熟悉課文中的生字詞。辨析組詞練習(xí)，加強鞏固。

3.指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4.抄寫詞語。俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 糾正

5、分男女朗讀課文

三、整體感知內(nèi)容，全班交流匯報。

1、思考：課文主要寫了一件什么事?找出令你感動的句子。

2、小組交流怎么分部分，然后總結(jié)每部分的大意。

3、課文哪幾個自然段描寫檢閱前的情景（第2-9自然段）哪幾個自然段描寫檢閱時的情景（10-16自然段）

4、觀眾們是怎么夸隊員們的呢？請你回家思考這兩句話的深層含義。

第二課時

一、導(dǎo)入。

1.小朋友們，你們見過我國建國六十周年或是國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱群眾或軍隊游行隊伍的場面嗎？是什么樣子呢？播放錄相。出示課文教學(xué)掛圖。同學(xué)們，今天我們看到的是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，許多游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說這都是激動、幸福的時刻，讓我們把目光移到這一隊正經(jīng)過主席臺前的少年兒童。

2.請你仔細(xì)觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小朋友們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道是在他們身上發(fā)生了一件什么事嗎？指名說。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《檢閱》

二、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

1.讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導(dǎo)體會孩子們當(dāng)時的心理)

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。接下來我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

2.投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

3.討論：觀眾為什么這樣說?

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑，他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感受慨。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”,體會博萊克當(dāng)時的心情。(課文第12自然段)。

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的兒童隊員站在第一排，雖然他們曾猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有應(yīng)得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚了自信的博萊克，也贊揚了兒童隊員美好善良的心靈。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

4.練習(xí)有感情地朗讀全文。

三、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。

1.總結(jié)。

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??

3.交流小練筆，評價修改。

第五篇：(人教新課標(biāo))三年級語文下冊教案 荷花

最新版

荷 花

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

學(xué)會本課12個生字。情感升華：

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

教學(xué)重難點：

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。1.猜謎游戲。

今天老師給大家?guī)砹酥i語，請同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上。”（荷花）

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

2.觀看《荷花》錄像片段。

看之前老師有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機點評引出下文。

二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。1.進入情境，初品課文。

師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友一2017.3.1 最新版

起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

2.精讀細(xì)研，品味荷花。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

（學(xué)生自由暢談，教師相機課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）

練習(xí)：用“有的?有的?有的??”說句子。

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

（學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” 這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？ 生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？ 生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）

師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！（生讀）師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀一讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

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生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！師：好一個 “探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來觀賞她！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！師：再想想？ 生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）

三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個性體悟。

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學(xué)生用心傾聽）

師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？ 生：（齊答）看到了，聽到了！師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！生：我看到小魚從我的腳下游過！師：你們真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？

（生練習(xí)背誦）

師：誰先背？（生爭著都站起來）

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！生一起背誦第四自然段！

2017.3.1 最新版

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！

四、贊荷——積累延伸，美感再造。

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生盡情的贊美荷花。）師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜耍娜松鷮⑹敲利惗实模?/p>

同學(xué)們，課后請你們： 1.畫一幅荷花圖。

2.寫一首贊美荷花的小詩。3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報。4.深情地頌讀課文

教學(xué)反思：

這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)時我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。

教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2017.3.1