第一篇：三年級語文上冊《蝸牛》第二課時教學(xué)設(shè)計

蝸 牛

第二課時

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭題，走進(jìn)回憶：

師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。

今天，就讓我們一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。1.板書課題(一邊寫一邊播放蝸牛圖片)2.復(fù)習(xí)生字詞

二、讀文，品詞析句：

（錄音機(jī)播放課文錄音）

（一）、聽我錄音后師：文章中到處彌漫著作者的真情實(shí)感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 師：

1、我覺得作者有點(diǎn)兒難過，惆悵。

2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。

（此時趁機(jī)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）3哪些地方點(diǎn)出了課文描寫的是作者的回憶?(A.我仿佛又回到了童年 B.記得小時候)

（二）、1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會。（課件出示相關(guān)句段）

（1）、“蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。”

A、生朗讀，談體會。

B、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時會怎么想呢？（生想象、交流，體會蝸牛的膽小。）

C、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。

D、學(xué)生讀句子。

（2）、“不一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，……它便立即把頭縮回去。”

B、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助動作、想象的方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。

C、指導(dǎo)朗讀、背誦。

（3）、師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）

（4）師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。

句1）他爬地慢極了，脖子伸得老長，背上重重的殼像一塊大石頭向下墜著。

A.體會蝸牛爬墻的艱難，理解比喻句。

B.練習(xí)有感情朗讀這段的1~3句，感受蝸牛不畏艱辛的品質(zhì)。

句2）我看得有些不耐煩了，可是它還在不懈地向上爬著，只是有時稍停一下，喘一口氣，又繼續(xù)往上爬。A.我為什么不耐煩？

B.讀了這句話你感受到了什么？

句3）我以為它會畏懼，會退縮，會放棄爬墻的努力，然而，它又爬上了墻壁，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的努力往上挪動著。

A..聯(lián)系上文，說說“我”為什么以為它會畏懼，會退縮，會放棄爬墻的努力？ B然而，蝸牛是怎么表現(xiàn)的？

（5）經(jīng)過，蝸牛最后成功了嗎？（成功了，世上無難事，只要肯登攀。）

三、羅列佳句，歸納觀察方法：

從學(xué)習(xí)《山雀》到認(rèn)識《蝸牛》，我們跟隨著風(fēng)格不同的作者去領(lǐng)略動物世界的獨(dú)特魅力。而作者們之所以能把山雀、蝸牛的形態(tài)寫得如此逼真，其中的奧秘就是仔細(xì)觀察，用心思考。（板書：仔細(xì)觀察、用心思考）

（一）、同桌合作朗讀、體會、交流。

（二）、師以其中幾句為例引導(dǎo)學(xué)生感受作者是怎樣對動物的行為進(jìn)行細(xì)致觀察的。

（三）、歸納觀察方法：看靜態(tài)、動態(tài)

（外形側(cè)重于靜態(tài)，活動側(cè)重于動態(tài)。）

看整體、部分

強(qiáng)調(diào)觀察順序：由遠(yuǎn)及近（或反之）

從頭到尾 從上到下 先整體后局部。

【設(shè)計意圖】：加深學(xué)生對文章精彩描寫的印象，領(lǐng)會觀察方法、觀察順序在寫作中的重要作用，為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

四、作業(yè)設(shè)計：

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”里。

（二）、日記《我＿＿＿蝸牛》

五、板書設(shè)計： 蝸牛

鄭曉東

不畏懼

不退縮

不放棄

世上無難事，只要肯登攀。

仔細(xì)觀察 用心思考

觀察方法：看 靜態(tài)、動態(tài)

觀察順序：由遠(yuǎn)及近（或反之）

看 整體、部分

從頭到尾 從上到下

先整體后局部。

第二篇：蘇教版三年級語文上冊《東方之珠》第二課時教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文教材第五冊《“東方之珠”》

第二課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、仿照課文第五自然段的寫法，圍繞中心句寫一段話。

3、通過對課文的誦讀品味，了解香港的美麗與繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道位于中國南大門的——（學(xué)生接說：“香港”）是一顆無比璀璨的——（學(xué)生接說：“東方之珠”）。

2、大家都知道珍珠在人們心目中是十分寶貴的東西，那么為什么香港有這么美的一個名字呢？引出第一自然段。

3、是啊，香港有（學(xué)生接說：，和。）板書：迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市。

二、自主讀書，悟文激情。

1、香港是一個很漂亮的地方，你們想進(jìn)一步去了解它嗎？今天老師就帶大家去香港看一看。（多媒體呈現(xiàn)香港全景的錄象）你看到了什么？感受到了什么？

2、剛才我們親眼目睹了香港的美麗，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，跟隨作者去香港看一看。課文二至五自然段向我們介紹了迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市三個美麗的地方。請同學(xué)們趕快讀讀這四個自然段，從中自由地選擇一個你最想去玩的地方，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)讀讀，劃出表示這個地方美的詞語、句子，并在課文空白處寫上簡要的批注。

（一）學(xué)習(xí)“迷人的沙灘”一段。

1、（出示淺水灣課件同學(xué)們說）同學(xué)們真的是很有眼力，第一個就想到淺水灣來玩。（多媒體傳送輕微的波濤聲，呈現(xiàn)迷人沙灘的錄象）

2、淺水灣非常的美，是香港最受歡迎的地方。這里的風(fēng)景如詩如畫，一年四季游客不斷，是游客必到的著名風(fēng)景區(qū)。（指名讀）

3、從哪里可以看出淺水灣十分迷人？（浪平沙細(xì)、陽光和煦、金色）

4、作者僅僅用了“浪平沙細(xì)、陽光和煦、金色”就描繪出了一幅美妙的畫面。溫暖柔和的陽光灑滿了海面，灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說，淺水灣是——（學(xué)生接說：“旅游、度假的好地方”。）

6、在浪平沙細(xì)、陽光和煦的沙灘上，人們感到——（學(xué)生接說：“舒服極了”）。人們怎么會有這樣的感受的呢？他是憑空想象的嗎？從哪些詞語可以看出他是親身經(jīng)歷的？（漫步、沐浴、傾聽）。

7、“傾聽”是應(yīng)該怎么樣聽呢？現(xiàn)在老師想考考你們，你們能用“傾聽”這個詞說句話嗎？

8、聽了他的朗讀，我們仿佛已經(jīng)漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，這一切的一切真的是太美了！讓我們跟著音樂一起把這段美麗的文字讀出來吧！（跟著音樂齊讀）

9、同學(xué)們讀得真棒，優(yōu)美的朗讀聲仿佛把我們帶到了淺水灣，下面我們來試著背一背吧。

出示課文填空：

、的淺水灣是__________。每逢節(jié)假日，人們_________，___________，___________，___________，真是。

10、同學(xué)們背得真不錯，是不是被迷人的沙灘吸引住了，不想走了啊？但是同學(xué)們，香港除了淺水灣之外還有很多好玩的地方啊，接下來你們想去哪兒啊？

（二）學(xué)習(xí)“著名的公園”一段。

1、（如果先說這里）同學(xué)們真的是好有眼力啊，第一個就選擇去海洋公園。香港的海洋公園是世界上最大的海洋公園之一，這里有許多可愛的小動物，但最出名的還是海洋動物的表演。（指名讀）

2、我們從哪些地方可以看出海洋動物的表演非常精彩？（出示句子，生朗讀：在碧波蕩漾的人工湖上。它們有的，有的，有的，有的。）

3、你能用“有的??有的??有的??有的??”說一段話嗎？

4、海洋動物的表演的確是活靈活現(xiàn)，非常有趣。你們想親眼目睹嗎？（多媒體呈現(xiàn)海洋動物表演的錄象）

5、看到這么精彩的表演，我想別說是親臨現(xiàn)場的游客，就連坐在千里之外的我們，也會被逗得___________（學(xué)生接說：“開懷大笑”）。

6、怎樣才叫“開懷大笑”呢？生表演。

7、香港的海洋公園不僅吸引住了小朋友們的目光，也引來了許許多多國內(nèi)外的游客，它的名聲傳遍了世界各地。課文里哪個詞是說這個意思？(“舉世聞名”)。第一自然段中的哪個詞語也是這個意思呢？（“著名”）。

8、香港的海洋公園舉世聞名，海豚和海獅們的表演吸引了世界各地的游客。讓我們再來領(lǐng)略一下海豚們和海獅們的精彩表演吧！拿起課本一起讀一讀課文第二自然段，注意要讀得生動有趣哦！

9、過渡：海洋公園里海豚和海獅的表演真是精彩啊！但是我們不能在這里停留太長的時間，因?yàn)槲覀冞€有地方?jīng)]去玩過呢。接下來同學(xué)們想去哪里玩啊？

（三）學(xué)習(xí)“繁華的街市”一段。

1、（如果先說這里）同學(xué)們，你們的眼力不錯啊，銅羅灣可是香港最熱鬧的地方之一啊。那里有到處都是摩天大樓，有幾百家大型的商場，幾乎世界上所有的商品在那里都能買的到，讓我們趕緊去看一看。（多媒體呈現(xiàn)繁華街市的錄象）

2、看到這樣一番景象，你最大的感受是什么？（熱鬧）

3、課文是怎樣介紹銅羅灣的熱鬧的呢？（指名讀）

4、聽了他的朗讀，你覺得摩天大廈、商品、街道怎么樣？

出示填空：

（）的摩天大樓

（）的商品

（）的街道

5、書上用的是什么詞？（出示句子，生填空：摩天大廈___________，商店里的各種商品___________，寬闊的街道上___________。）

6、你知道這三個成語是什么意思嗎？不要急，先讓我們看幾張圖片。

①（出示圖一：摩天大廈）（學(xué)生肯定會哇）你們?yōu)槭裁磿郏浚ǚ孔痈撸孔佣啵┠阆氲搅藭械哪膫€成語啊？（“鱗次櫛比”：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著。）

②(出示圖二：各種各樣的商品)（學(xué)生又哇了一下）同學(xué)們，你們又哇什么啊?(銅羅灣的商品真多啊！)你想到了書上的哪個成語?（“琳瑯滿目”：商品非常的多，使我們看得——眼花繚亂。）

③(出示圖三：擁擠的街道)（學(xué)生又哇了一下）同學(xué)們，你們又哇什么啊?(這里的人真多呀！)你們有沒有看到這樣的景象啊?(星期天南大街的人很多。)你想到了書上的哪個成語？（“人流如潮”：人多得像潮水一樣。）

7、銅羅灣摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮，你們說能不熱鬧嗎？所以說——“銅羅灣是全港三大鬧市口之一。”那你能讀出這樣熱鬧、繁華的景象嗎？（指名讀）

8、你讀得真不錯，誰能比他讀得更好？呀！我們班個個都是朗讀高手，站起來一起來吧！（齊讀）

9、你們能看著這四個詞語（鬧市口、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮），把這一自然段背出來嗎？（指名背，齊背）

（四）學(xué)習(xí)“美麗的夜景”一段。

1、過渡：銅羅灣真是熱鬧啊，真的想一直在那里玩！但是歡樂的時光總是不嫌長，天很快就黑了。到香港一定要去欣賞一下香港美麗的夜景，不然就太遺憾了。板書：美麗的夜景

2、（多媒體呈現(xiàn)香港美麗夜景的錄象）你看到了什么？想象到什么？

3、香港的夜景是很美麗，可是作者的文字更美。引讀：一到夜晚，整個香港就成了。港灣里___________。馬路上___________。

4、你們能找出這一段的中心句嗎？（一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。）

5、燈的海洋到底是什么樣子的呢？

①港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。（焰火！你們最近見過放焰火嗎？是什么樣子的？）十月一日的時候，我見過，焰火在空中開出美麗的花，然后從天上落下來。（出示圖片：對啊！港灣里閃耀的燈光，就像是五顏六色的焰火從天上濺落到了人間（師做動作），到處都是的，多么美啊！）女生一起來讀一讀這句。

②馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。（出示圖片：馬路上汽車的車燈，很多、很亮，連接起來就像長河不停地在前面奔跑著。）請男生來把這一句讀讀。

6、課文第五自然段用了三個比喻句，有靜有動，寫出了香港美麗的夜景。第一句總地向我們介紹了一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。第二、三句，就分別告訴我們到了晚上，香港到底是什么樣的燈的海洋。跟老師一起來讀一讀。

（師引讀：??成了——

??像——

??如同——）

7、香港的燈美得猶如焰火從天空濺落到人間，多得好似閃光的長河不停地在奔跑。誰愿意當(dāng)播音員，把這么美的夜景介紹給大家？（指名讀）

8、香港的夜色是如此的美，就讓我們帶著自己的感受一起來讀讀這個自然段。（齊讀）

9、你們能單看圖向大家介紹香港美麗的夜景嗎？（指名背，齊背）

三、總結(jié)課文，升華主題。

1、總結(jié)：今天，我們走進(jìn)了課本，走進(jìn)了香港，既看到了香港白天熱鬧的情景，也感受到了香港夜景的流光溢彩。每個人都對香港有自己不同的感受，千言萬語匯成了一句話（出示句子：香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。）板書：無比璀璨

2、香港1840以前是個小漁村，1842~1997淪為英國殖民地，1997年7月1日，香港又回到了祖國的懷抱，我們?yōu)槲覀兊淖鎳鴵碛羞@樣一顆無比璀璨的“東方之珠”而感到怎樣？（驕傲、自豪、喜愛??）

3、請我們帶著這樣的感受再贊美一下香港吧！（齊讀）

四、布置作業(yè)，練習(xí)仿寫。

仿照課文第五自然段的寫法，選擇自己喜歡的內(nèi)容圍繞中心句寫一段話。（注意加點(diǎn)的詞）

1、一到休假日，街上就熱鬧起來。

2、班隊活動課上，摸獎游戲可有趣了。

3、秋天的田野，熱鬧非凡。

4、做事非常認(rèn)真。

板書設(shè)計：

“東方之珠”（香港）

迷人的沙灘

無比璀璨

著名的公園

繁華的街市

美麗的夜景

第三篇：三年級語文《蒲公英》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1，正確，流利，情感地閱讀文本。

2，理解文中的關(guān)鍵詞問，理解文字內(nèi)容。

3，知道如何面對新的選擇，必須有明確的目標(biāo)，從事實(shí)上尋求真相，不要被表面現(xiàn)象所困惑，沒有不現(xiàn)實(shí)的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽父親話語的深刻內(nèi)涵。

難以教：明白什么是表面現(xiàn)象，什么是不現(xiàn)實(shí)的想法。

教學(xué)方法：課程教學(xué)方法試用教學(xué)方法模擬教學(xué)方法

研究方法：

教學(xué)準(zhǔn)備：對兩首詩的選擇，對蒲公英的一些圖片和文字，教學(xué)過程

首先，導(dǎo)致選擇主題。

1，對話引用詩歌：每天前語言，我們必須讀一些詩歌和短語，以豐富我們的詞匯積累，用詩歌和短語營養(yǎng)我們的身體和心靈。今天，在課前，老師想聽到你讀這樣的詩。你是否愿意？事實(shí)上，閱讀是一種能力，是用語言表達(dá)情感的一種方式。問你，怎么讀一首詩？（音調(diào)，句子通，美麗的語氣，美麗的心情）。2，生產(chǎn)詩歌的選擇

選擇

你為什么選擇藍(lán)天？

一世 問母親，母親笑了，沒有回答。

為什么魚選擇池塘？

我問我叔叔，叔叔笑了，說我很蠢。

為什么星星選擇夜空？

我問我的父親，爸爸笑了，讓我觀察。

為什么幼苗選擇地球？

我問阿姨，阿姨笑了，讓我想想。

我真的很想知道

這些選擇是為什么？

3，談到課程：是啊，這些選擇是為什么？現(xiàn)在，讓我們充滿好奇心，懷疑我，繼續(xù)進(jìn)入蒲公英定居的故事，找到答案。請與老師寫主題。4，看語言培訓(xùn)。

當(dāng)冬天和早春，蒲公英的花開。看看屏幕：你覺得這是什么蒲公英：（）蒲公英。（提示：顏色，狀態(tài)，香味，手感）

5，閱讀主題：學(xué)生，享受美麗的蒲公英后，我想聽聽你讀的感覺的標(biāo)題。（評價：美麗的蒲公英，美麗的蒲公英，這是美麗的蒲公英。）

二，學(xué)習(xí)蒲公英的故事 1，觀察圖片變化：

同學(xué)，等等 6，生產(chǎn)太陽父親的話。同學(xué)，一起閱讀，閱讀邊思想：太陽在公眾中的意義。

孩子們記得，不要掉在表面上（附近：外觀，外觀;反：內(nèi)在，真實(shí)）閃閃發(fā)光的地方，就是沙漠。不要被花束（迷戀，懷疑，誘惑，混亂，欺騙，欺騙），那是湖的混淆。只有黝黑的土壤，是你成長你的根的地方。

7，這段經(jīng)文非常重要，要了解它估計有一些困難，你沒有信心克服這個困難？

生產(chǎn)形式：

地點(diǎn)

沙漠

湖

泥

表面特性※

閃閃發(fā)光

銀花開花 Swarthy 太陽的態(tài)度

不要

不要

只要這是真的太高興了。（沒有快樂，不能被表面現(xiàn)象迷惑。）

2，在哪里可以給我?guī)須g樂？（這個想法不實(shí)用）

謝謝你的建議，你是有道理的，我不能被表面現(xiàn)象迷惑。作為種子，不能有豐富的快樂和其他不切實(shí)際的想法。我是種子，長根葉，開花的結(jié)果是我的責(zé)任，是我最好的選擇！

（10），但是，這個小種子的文本，他們知道這些啊！他們不喜歡我學(xué)習(xí)，要求你有知識的人。雖然太陽父親告訴他們。后來，他們?nèi)匀慌c他們的夢想一起飛翔，而他們的命運(yùn)到底怎么樣？我們 去看看吧。

在第二年的春天，落在沙漠上的蒲公英種子已經(jīng)死了;落在湖上的種子早就淹沒了，只有落在土地上的種子興旺，他們在金色的陽光下競爭，地球裝飾更美麗。至

讀書中的詞，在書中用表中指定的符號標(biāo)出相應(yīng)的內(nèi)容。

①，種子在沙漠結(jié)束是什么？（黑板：干死）

什么是種子結(jié)束在湖？（黑板：淹死）

什么是種子結(jié)束在土壤？（黑板：競爭開放）

②，這是蒲公英在土壤中的生長，看看它們怎么樣？（健康）是蓬勃發(fā)展。再看，一，二。打開。這是競爭開放。

真的很高興這些蓬勃發(fā)展的蒲公英，讓我們贊美的聲音。

三，思考：選擇生活

1，學(xué)生，這是蒲公英種子定居的故事。輕輕地關(guān)閉教科書，讓我們再次這首詩。

選擇

你為什么選擇藍(lán)天？我為我的母親回答：

我問我的母親，只有藍(lán)天，母親笑了，沒有回答。白云可以用生命的活力發(fā)光。為什么魚選擇池塘？我回答我叔叔：

我問我叔叔，只有池塘養(yǎng)料，叔叔笑了，說我很蠢。魚有生命的源泉。

為什么星星選擇夜空？我回答我的父親：

我問我的父親，只有在夜空的背景下，爸爸笑了，讓我觀察。星星可以閃耀。

為什么幼苗選擇地球？我回答阿姨：

我問阿姨，只有在地球的擁抱，阿姨笑了，讓我想想。樹苗可以生根。

我真的想讓我告訴你，這些選擇是為什么？所有選項(xiàng)，要生存，以求成長。

事實(shí)上，生活中，我們也面臨著這種或那種選擇，學(xué)會面對，學(xué)習(xí)選擇，我想這是出于今天的教室我們真正收獲。

2，最后，我給學(xué)生這樣的一首詩，請學(xué)生用理解的文字和思維來讀這個選擇，用它來結(jié)束我們今天的生活，成長教室。選擇

金總是閃光，但閃光并不是全部金，不要讓閃光燈欺騙眼睛。但銀花不是都快樂，不要讓銀花欺騙心靈。

雖然土壤很黑，但他充滿了營養(yǎng)和水，是圣地的生長的種子。

樹選擇土地，有一個強(qiáng)大的身體。

魚選擇河，只有翻筋斗的生命。

只有自己選擇，是最好的選擇。

只選擇自己，只有明天的發(fā)展。

湖銀花開花，

第四篇：三年級語文《蒲公英》第二課時教學(xué)設(shè)計

三年級語文《蒲公英》第二課時教學(xué)設(shè)計

三年級語文《蒲公英》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文中關(guān)鍵詞語“囑咐”，理解課文內(nèi)容。

3、懂得面對新的選擇，有要頭腦清醒，實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切合實(shí)際的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽公公話語的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：明白什么是表面現(xiàn)象，什么是不切合實(shí)際的想法。

教學(xué)方法：主題教學(xué)法 嘗試教學(xué)法 模擬教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于選擇的小詩兩首，關(guān)于蒲公英的一些圖片和文字、教學(xué)過程

一、引出關(guān)于“選擇”的話題。

1、談話引詩：每天語文課前，我們都要朗讀一些詩詞佳句，以此來豐富我們的詞匯積累，用詩詞佳句來營養(yǎng)我們的身心。今天課前，老師想聽聽你們朗讀這樣一首詩歌。愿意嗎？其實(shí)朗讀是一種能力，是一種用聲音表達(dá)情感的方式。問問你，怎樣讀好一首詩歌？（音準(zhǔn)，句通，語氣優(yōu)美，意境優(yōu)美。）

2、出示關(guān)于“選擇”的詩歌

選擇

白云為什么選擇藍(lán)天？

我問媽媽，媽媽笑了笑沒有回答。

魚兒為什么選擇池塘？

我問叔叔，叔叔笑了笑說我真傻。

星星為什么選擇夜空？

我問爸爸，爸爸笑了笑讓我觀察。

樹苗為什么選擇大地？

我問阿姨，阿姨笑了笑讓我思考。

我真想知道

這些選擇，都是為了什么？

3、談話入課：是啊，這些選擇都是為了什么？現(xiàn)在，讓我們帶著詩歌中這位充滿好奇與疑問的“我”，繼續(xù)走進(jìn)蒲公英安家的故事里去尋找答案。請跟老師一起寫課題。

4、看圖語言訓(xùn)練。

每當(dāng)冬末春初的時候，蒲公英的花就開了。請看屏幕：你認(rèn)為這是什么樣的蒲公英：（）的蒲公英。（提示：顏色、狀態(tài)、香味、感受）

5、美讀課題：同學(xué)們，欣賞過美麗的蒲公英之后，我愿意聽到你們再讀題目的感覺。（評價：一株美麗的蒲公英，一片美麗的蒲公英，這才是滿地美麗的蒲公英。）

二、學(xué)習(xí)蒲公英安家的故事

1、觀察圖片的變化：

同學(xué)們，等蒲公英花期過后，金黃的花瓣就慢慢落了。這就是曾經(jīng)長花瓣的地方，就叫花托。等花瓣完全落完以后，光禿禿的花托上就會長出這樣的東西，你看看這像什么？（絨球）（詞卡）什么樣的絨球？（）的絨球。知道這絨球是什么嗎？（種子）

這絨球不但可愛，還會變身呢！你看，一陣風(fēng)兒吹來，這絨球變了，變成了這么一群小精靈，說說他們又像什么？（降落傘、撐開的降落傘、一把把撐開的降落傘）

【大屏出示首段】

2、剛才，我們觀察發(fā)現(xiàn)的這些其實(shí)是課文第一自然段要告訴我們的內(nèi)容。請帶著我們的觀察發(fā)現(xiàn)和感受讀讀課文吧。（配樂）

3、采訪你，這自由自在，隨風(fēng)飄蕩的小降落傘是什么？（一顆顆蒲公英的種子）他們隨風(fēng)飄蕩，要去干什么？（安家，傳播種子）

4、飄呀飄呀，就在這時，他們遇到了生命里的一個最重要的人，想知道是誰嗎？

5、自由讀第二自然段，邊讀邊思考，小蒲公英的種子遇到了誰？他告訴了蒲公英種子什么？找出文中具體語句來回答。

6、出示太陽公公的話。同學(xué)們，一起來讀，邊讀邊想：太陽公公話中之意。

孩子們記住，別落在表面（近：外表、表象；反：內(nèi)在、實(shí)質(zhì)）上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑（迷戀、疑惑、誘惑、迷茫、誘騙、欺騙），那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

7、這段話非常重要，理解起來估計有一定的困難，你們有沒有信心克服這一困難？

出示表格：

地方 △

沙漠

湖泊

泥土

表面特點(diǎn) ※ 金光閃閃

銀花朵朵

黑黝黝

太陽態(tài)度 ●

別

也不要

只有---才---

種子結(jié)局 ○

干死

淹死

競相開放

要求：默讀這段話，用表格內(nèi)規(guī)定的符號，在書上標(biāo)出相應(yīng)的內(nèi)容。

8、學(xué)習(xí)中交流，交流中點(diǎn)撥：

圖文結(jié)合認(rèn)識沙漠、湖泊，理解太陽公公的話。

匯報：太陽公公提出的第一個地方是（板書：沙漠）

（1）、我們一起看圖，認(rèn)識一下沙漠。

這是陽光照耀下的沙漠，看上去怎么樣？處處閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？（金光閃閃）這樣的沙漠還能用哪些詞來描繪？（金光燦燦、閃閃發(fā)光）。用上其中的一個詞贊美沙漠。

這么漂亮的沙漠，太陽公公卻對小種子說：（出示）“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。”為什么？（我知道，雖然金光閃閃，但全是沙子，里面很干，很熱，沒有種子所需要的水和營養(yǎng)，熱死，干死。）

師引：所以太陽公公說：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。”（板書：別）

匯報：太陽公公提出的第二個地方是？（板書：湖泊）

（2）一起看圖：這就是陽光照耀下的湖面。太陽公公用那個詞來描繪這樣的湖面的？（銀花朵朵）你認(rèn)為這樣的湖面還可以用哪個詞來說？（波光粼粼、銀光閃閃）

湖面也這么美麗，課太陽公公卻說，“也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。”這又是為什么呢？（雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，小種子在水里時間長了，就會發(fā)漲，爛掉，也不能順利成長。）

師讀：所以太陽公公說：也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。（板書：也不要）

那太陽公公認(rèn)為小種子應(yīng)該去什么地方？（板書：泥土）這就是太陽公公提出的第三個地方。泥土看上去是什么樣的？（板書：黑黝黝）

（3）、一起看圖，這就是黑黝黝的泥土，看上去那么平凡，甚至有些難看，而太陽公公卻說，“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”說說為什么。

（4）、是啊，正因?yàn)檫@些，所以太陽公公說：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。（板書：只有---才---）

（5）、（出示太陽公公的話）讓我們一起來完整地讀讀太陽公公的話。注意要讀出沙漠、湖泊、泥土的特點(diǎn)，同時也要讀出太陽公公的態(tài)度。（指板書說提示語）

（6）、評：讀得真好！（關(guān)鍵字加紅）這些詞都讀到位了。這就是太陽公公給將要安家的小蒲公英種子的囑咐。（詞卡：囑咐）

（7）生活中，我們的身邊其實(shí)也常常有這樣的囑咐。例如：

A、媽媽親切囑咐我，過馬路時，不能（橫穿馬路），不能（闖紅燈），要（走人行橫道線）。

B、老師親切囑咐我，課堂上，不能（做小動作），也不能（和同學(xué)說悄悄話），要（認(rèn)真聽講，積極思考）。

比較“囑咐“一詞的用法：長輩對晚輩強(qiáng)調(diào)的一些經(jīng)驗(yàn)性的話語。理解媽媽和老師的囑咐了嗎？也希望你們一定要記住“囑”咐一詞的用法和寫法。

（8）、那文中的長輩太陽公公對小蒲公英種子的囑咐，小蒲公英種子聽明白了嗎？咱們一起聽一聽，面對太陽公公的囑咐。引讀：小降落傘大聲答道

【出示：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”】

指名讀：

a、太陽公公的耳朵不好使，所以還不夠大聲。

b、語氣還不夠堅定，太陽公公怎么能夠放心呢？

說著，他們就向著黑黝黝的泥土飛去了。出示：可有兩顆小種子卻不這樣想。

A、聯(lián)系前面的話，說說不這樣想是不怎么想？

B、嘴上說到泥土中去生長，心里卻不想去泥土中生長。我們把這種意思用一個成語概括，就是（口是心非）

語言訓(xùn)練：把這個成語送到這個句子中去，就是，這真是兩顆（）的小種子。

（9）、他們不這樣想，又是怎樣想的呢？默讀，劃出他們的想法和做法。

①、【出示：一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥土有什么意思！（變換句式，什么地方有意思？）瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。”】

A、這顆小種子心里想什么呢？（沒意思，想發(fā)財）

B、他認(rèn)為哪里可以實(shí)現(xiàn)他發(fā)財?shù)脑竿槭裁矗浚ń鸸忾W閃）

C、所以，看著金光閃閃的沙漠，他似乎看到了？（自己變成了百萬富翁，如何躺在寶物上）

引：所以他肯定而又興奮地說

接：瞧，那金光閃閃---------

拓展：人常說是金子總會閃光，而這里閃光的卻是陽光下的沙漠。所以有句名言這樣說：是金子總會閃光，而閃光的并不都是金子。

②、原來這棵小種子對財寶充滿了向往，怪不得看著金光閃閃的沙漠這么開心。另一顆種子又是怎樣想的呢？

【出示：這波光粼粼的湖面，一定能帶給我歡樂！】

A、這顆小種子想得到什么？（歡樂）

B、哦，原來這顆小種子想得到歡樂。他認(rèn)為什么地方充滿了歡樂？所以，看著波光粼粼的湖面，他也許會想，我可以不停地在浪花上跳舞，聽浪花唱歌，多開心啊！

他還會想到什么歡樂？（能和小魚玩耍，多歡樂呀。能喝足清水，多舒服啊。）引：所以，想到這里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”

猜想結(jié)果：就這樣，一顆小種子懷著對財寶的向往，向沙漠飛走了。另一顆小種子懷著對歡樂的期待，向著湖泊飛去了。同學(xué)們，根據(jù)你對湖泊、沙漠、泥土和種子的理解，你能預(yù)知一下他們的結(jié)局嗎？你愿意 看到這樣的結(jié)局嗎？（表格板書：結(jié)局）那假如此刻老師就是那顆想飛到沙漠或者湖泊的小蒲公英種子，你會勸勸我嗎？（會）

師角色扮演小種子，學(xué)生勸。（形象感知：表面，不切實(shí)際的想法、不適合你生長。）

師：去沙漠

1、都說金子會閃光，那邊金光閃閃，一定是金子，我要趕快飛，擁有金子，我就會發(fā)財。（沒有金子，理解不能被表面現(xiàn)象迷惑）

2、去別的地方發(fā)財，你能告訴我去什么地方哪里可以讓我發(fā)財。（理解不能有不切實(shí)際的想法）

去湖泊：

1、我到湖泊里去，我一定會擁有快樂，我可以----那真是太幸福了。（沒有歡樂，不能被表面現(xiàn)象迷惑。）

2、什么地方可以帶給我歡樂？（想法不實(shí)際）

謝謝你們的勸告，你們講的有道理，我不能被表面現(xiàn)象所迷惑。作為種子，也不能有發(fā)財和享樂等不切實(shí)際的想法。我是種子，生根長葉，開花結(jié)果才是我的本分，才是我最好的選擇！

（10）、然而，文中的這群小種子，他們那里知道這些啊！他們也不像我一樣知道學(xué)習(xí)和向你們這些有知識的人詢問。雖然太陽公公囑咐過他們。后來她們還是懷著各自的夢想飛走了，那他們的命運(yùn)到底如何呢？我們一起去看看吧。

【出示：第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死，只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金光燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)的更加美好。】

默讀這段話，在書上用表格內(nèi)規(guī)定的符號標(biāo)出相應(yīng)的內(nèi)容。

①、落在沙漠里的種子結(jié)局是？（板書：干死）

落在湖泊里的種子結(jié)局是？（板書：淹死）

落在泥土里的種子結(jié)局是？（板書：競相開放）②、這就是在泥土中生長的蒲公英，看看它們長得怎么樣？（健康）這就是茁壯成長。再看，一朵，兩朵。都開了。這就是競相開放。

真為這些茁壯成長的蒲公英感到高興，讓我們用聲音來贊美。

三、思考：關(guān)于人生的選擇

1、同學(xué)們，這就是蒲公英種子安家的故事。輕輕合上課本，讓我們再這首詩。

選擇

白云為什么選擇藍(lán)天？

我問媽媽，媽媽笑了笑沒有回答。

魚兒為什么選擇池塘？

我問叔叔，叔叔笑了笑說我真傻。

星星為什么選擇夜空？

我問爸爸，爸爸笑了笑讓我觀察。

樹苗為什么選擇大地？

我問阿姨，阿姨笑了笑讓我思考。

我真想知道 我替媽媽來回答： 只有藍(lán)天的陪伴，白云才能煥發(fā)出生命的活力。我替叔叔來回答： 只有池塘的滋養(yǎng)，魚兒才有生命的源泉。我替爸爸來回答： 只有在夜空的背景下，星星才能閃閃發(fā)光。我替阿姨來回答： 只有在大地的懷抱中，樹苗才能生根發(fā)芽。讓我告訴你，這些選擇，都是為了什么？ 所有的選擇，都是為了生存，為了成長。

其實(shí)生活中，我們也處處面臨著這樣或那樣的選擇，學(xué)會面對，學(xué)會選擇，我想這才是走出今天的課堂我們真正的收獲。

2、最后，我送給同學(xué)們這樣一首詩歌，請同學(xué)們帶著對課文的理解和思考來朗讀這首《選擇》，用它來結(jié)束我們今天生命得到成長的課堂。

選擇

金子總會閃光，但閃光的并不都是金子，別讓閃光欺騙了眼睛。

湖面銀花朵朵，但銀花里并不都是歡樂，別讓銀花欺騙了心靈。

泥土雖然黝黑，但他滿含著營養(yǎng)和水分，才是種子成長的圣地。

大樹選擇了土地，才有了茁壯的身軀。

魚兒選擇了江河，才有了生命的翻騰。

只有適合自己的選擇，才是最好的選擇。

只有選擇適合自己的，才有發(fā)展的明天。

四、作業(yè)：把故事中的道理講給爸爸媽媽聽

第五篇：《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計

《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計

靖江市八圩港口小學(xué) 何麗君

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第三單元第7課 教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？大聲地喊出它們的名字。（出示田字格里的生字）

3、其實(shí)，這些生字寶寶很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。（指名讀詞語。）

（設(shè)計意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。）

4、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

二、情境體驗(yàn)，品味課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、（出示有翅膀的蝸牛圖）師：這是什么時候的蝸牛？（生：很久以前）對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的，打開書，找出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍。

（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對低年級學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）（生自由讀）

2、師指著圖說：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子，它——（引讀）出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

師：瞧，那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦！

誰能讀好“有力的”這個詞？（指名讀，范讀，齊讀）

師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。板書：自由飛翔

師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？

生：高興、開心、快樂??

帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。

4、讀好第一自然段。

師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自由，開心極了！我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：有一天，大森林里來了許多小動物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。（師一一出示圖片）它們在干什么呢？請小朋友們帶著這個問題把第二自然段讀一讀。

2、自由讀，指名讀，回答問題。

3、師：原來小動物們在參加飛行比賽呀！誰得了冠軍？（蝸牛）你從哪里讀出來了？

生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。師板書：遙遙領(lǐng)先

4、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”

師：誰能用貼圖來展示當(dāng)時的飛行場面？

師：（指圖）看，蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰能讀好這個詞的？

5、師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？ 生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥??

師：難怪課文里用了一個省略號。我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。

6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）

7、采訪小蝸牛。

師：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯）你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

師：小朋友，假如你就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣？你想說什么？今后你有什么打算？ 生暢所欲言。

（設(shè)計意圖：設(shè)計采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。）

師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一起讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，討論找出詞語。

2、師：哪個詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現(xiàn)？

生：得意洋洋。

師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？ 指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

3、師：蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話，出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是蝸牛，你是更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎杯被別人偷去？反復(fù)讀，體會前一句得意的語氣更強(qiáng)，后一句害怕的成分居多。

d.這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這兩句話？

自由練讀，指名讀。評價：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽出了什么？

評價：老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽！（師故意漏掉“成天”一詞）少一個詞有關(guān)系嗎？（“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。）

e.看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了！再次讀這兩句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀？促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。）

4、師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？ 出示句子：可是，這獎杯很大很重，再也飛不動了。師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣？（吃力，累）

誰能讀出蝸牛吃力的感覺？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，天長日久，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子。（貼帶殼的蝸牛圖）

2、師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變化？

自由讀，指名說，看圖補(bǔ)充：

a.外形變化：翅膀變成了堅硬的外殼。

出示句子：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

b.還發(fā)生了什么變化呢？

出示第一自然段第二句：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

自由讀，比較這兩句話。板書：慢慢爬行

3、師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請你帶著這種感情讀讀第四自然段。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。）

三、回歸整體，滲透教育。

1、師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

（板書：驕傲使人退步）

2、師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

師：（小結(jié)）小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動力。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標(biāo)之一。考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。）

板書設(shè)計：

蝸牛的獎杯

圖----------------------圖 自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋

驕傲使人退步

教后反思：

《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊(yùn)含哲理。我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現(xiàn)飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場景。接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛，談?wù)劔@獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進(jìn)行對比，體會蝸牛不思進(jìn)取，驕傲自滿所帶來的后果。課上，學(xué)生興趣盎然，自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，做得了“課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存”。

二、抓住重點(diǎn)詞句，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

低年級語文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實(shí)有效。“把課文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對低年級學(xué)生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結(jié)論：“唯恐”和“生怕”不能調(diào)換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學(xué)生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準(zhǔn)確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，朗讀也就落到了實(shí)處。