第一篇：《蝸?！返诙n時教學設計及反思 2

《蝸牛》第二課時教學設計及反思

教學目標：

1、理解課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養學生用心觀察事物的習慣。

教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

教學過程：

一、猜謎導入，揭題：

1.猜謎語：說他是條牛,無法拉車走,說他力氣小,背著房子走。（打一種動物）師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）

【設計意圖】:猜謎語能很好的調動孩子的積極性，使他們產生愉悅的學習體驗，進而激起探究的欲望。2.聽，鄰居家的小姑娘青青正在院子里唱著呢：“蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭，蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭??”

師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。讓我們一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）【設計意圖】：回憶總是綿遠悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風格的語言創設一種回憶的情感空間，可以引領學生自然置身文境。

二、讀文思考：

1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）

2、作者在觀察蝸牛的時候，很注重動作描寫，都記錄了下來。請同學們讀第三自然段，同桌為一組，劃出蝸牛動作的詞語。⑴學生匯報。

⑵學生齊讀這些詞語。（“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”）

師：這些詞讓文章變得更生動，我們在作文中葉可以描寫動作，注重一些細節。

⑶作者觀察得多仔細呀！通過這些觀察，他認為蝸牛是個膽小鬼！這是對蝸牛的嘲笑（板書）。我們該用什么語氣讀這些句子呢？ 誰來嘗試一下？ 全班齊讀。

【設計意圖】：隨時進行寫作引導，讀寫結合。

3、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。

(3)、師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？（生談）（板書：不畏懼 不退縮 不放棄）A、師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。B、讀文思考：蝸牛是怎樣爬墻的？（完成下面填空）

蝸牛在 的墻面上爬行，它爬得，爬得，掉下來就，它，最后。C、這段話除了寫蝸牛，還寫了誰？（作者）“我”和蝸牛比，有什么不同？（我都厭煩了，可蝸牛還在不懈地努力）再聯系自身負重爬山的體驗體會蝸牛的勇敢、頑強。

D、師生舉例子(聯系身邊的、報刊雜志、電視節目中出現的具有頑強精神的人的事例)，理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。

E、擴展：你在生活和學習中遇到過困難嗎？你是怎樣做的？學了這課，你想說什么？

【設計意圖】： 立足文本解讀，超越文本感悟。

三、總結，欣賞，學習寫作方法：

1、師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛與黃鸝鳥》的歌送給大家。（播放歌曲）

2、聽，青青又在唱歌了，“蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭，蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭??”我忍不住跑了出去??

請同學們默讀課文第1、2、5自然段，問：這些段落去掉可以嗎？

師：課文除了回憶小時候的事，還在開頭和結尾寫了現在的事，這叫“首尾照應”咱們今后在作文中也可以這樣用。

【設計意圖】：學文的同時，重在引導寫作方法，讓學生初步了解文章的結構。

四、作業設計：

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。

（三）請同學們課下觀察一種自己喜歡的小動物，描寫一下它的動作，有興趣的同學也可以采用“首尾照應”的寫法。附： 蝸牛

不畏懼 不退縮 不放棄

世上無難事 只要肯登攀

教學反思：

本課開頭我先用謎語導入，激發了學生的學習興趣。接著讓孩子們在讀中悟，在讀中找關鍵詞，抓住蝸牛的動作來理解它的行為，同時注重寫作引導，引導他們在觀察小動物時，能抓住動作來寫它們可愛的樣子，這樣孩子們興趣盎然，躍躍欲試，再加上文章結構的引導，他們學會了“首尾照應”的寫作方法，課后的小練筆寫得還是相當成功的。

第二篇：《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計 2

《蝸牛的獎杯》教學設計 五指山市第一小學 韓冰

設計理念：

《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀讀演演說說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

教學要求

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等詞語，幫助學生理解詞語，以及“??”的用法來讀懂課文內容。

3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

教學重點：多讀書，讀好書，讀中悟。

教學難點：懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

教具準備：課件

教學過程：

一.猜謎語導入新課

師：今天老師給大家帶來了一位客人，請同學們猜一猜，它是誰呢？ 1.出示謎語

2.師：這就是蝸牛，大家見過嗎？（出示蝸牛圖片）

今天，老師就要跟大家一起學習一篇有關于蝸牛的寓言故事，題目是：——《蝸牛的獎杯》（板書課題）3.生齊讀課題

二、情境體驗，品味課文

（一）學習第一自然段。1.（出示有翅膀的蝸牛圖）

通過我們以前的學習，大家知道，今天的蝸牛是這個樣子的嗎？（師手指大屏幕上的蝸牛圖片）

師：那它是什么樣子的呢？師啟發：有什么？（翅膀）

師：這位小朋友你起來說 蝸牛以前是什么樣子的啊？

師：有翅膀的，也就是說：它長著一對??（有力的翅膀）

師：能夠在空中怎樣?。浚w翔）

師：對呀，它能夠飛翔，現在請同學們打開課本，我們一起來讀第一個自然段。2.指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

（二）學習第二自然段

1.師：有一次，動物王國舉行了飛行比賽，這次比賽相當重要，小蝸牛也參加了這次比賽。我們來看看小蝸牛這次比賽的結果怎么樣？想不想知道？

師：請同學們打開課本，用自己喜歡的方式來讀第二自然段，看看小蝸牛的比賽結果怎么樣？現在開始

2.剛才老師沒能看到這么精彩的比賽，你們愿意給我介紹介紹嗎？ 哪些選手參加了比賽？還有其他昆蟲參加比賽了嗎？從哪兒看出來的？

這是起點，那是終點。比賽開始了，我們一起為它們加油吧！大家快看：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛它們正用力拍打著翅膀，拼命向前飛呢！

3.師大屏幕出示相關段落、句子和插圖問：大家請看，蝸牛甩下了哪些對手呢？ 4.蝸牛甩下了這些動物，我們可以哪個詞看出來的？（遙遙領先）從“遙遙領先”我們知道蝸牛獲得了什么？（冠軍）

小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”。（指導讀詞）5.師：如果同學們觀看了當時的比賽，你想不想夸夸這位小冠軍呢? 6.師：同學們真厲害！真會說！接下來我們帶著贊美、夸獎小蝸牛的語氣再來讀一讀第二自然段好嗎？（學生齊讀）

7.蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！

小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，大家的目光圍繞著你，人們的掌聲送給你，五星紅旗冉冉升起，你的心情如何？你會怎么想？

生暢所欲言。

過渡：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一起讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

（三）學習第三自然段。

1.同桌讀第三自然段，討論找出詞語。

2.哪個詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現？（得意洋洋）

你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？（指名讀）3.蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話。

出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。a.指名讀

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（生怕被別人偷了去）

c.唯恐別人不知道它是飛行冠軍，整天把獎杯背在身上。同學們想想，它驕不驕傲？(驕傲)d.現在我們用驕傲的語氣來讀讀看，誰來讀？（指名讀）

e.在這段話中有一對近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個詞是什么意思？（怕）

對！那既然意思差不多，能不能把這兩個詞語調換一下呢？請 你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。

那到底是能還是不能調換呢？我們來看：第一個惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？（怕別人不知道自己取得冠軍的獎杯）師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？(怕自己的獎杯被別人偷了去。)師：這兩件事情，你認為蝸牛更怕什么呢？（指名回答）

小結：對了，我怕別人不知道我是飛行冠軍，但是我更怕別人把獎杯偷了去。所以“唯恐”和“生怕”這兩個詞能換嗎？（不能）

4.師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？

出示句子：可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣？（吃力，累）

誰能讀出蝸牛吃力的感覺？

（四）學習第四自然段。

1.師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，天長日久，蝸牛就變成了現在這個樣子。（出示現在的蝸牛圖）

2.師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發生了哪些變

化？

自由讀，指名說，看圖補充：

a.外形變化：翅膀變成了堅硬的外殼。

出示句子：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

b.還發生了什么變化呢？

3.蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請你帶著這種感情讀讀第四自然段。

4.小蝸牛因為獎杯，翅膀沒有了，卻多了一個堅硬的外殼，不再飛翔了，只能慢慢地爬行。此時此刻，你想對他說些什么呢？

師：同學們，在今后的學習中，生活中，通過自己的努力，一定會得到獎狀、獎品、甚至獎杯，但是，我們一定不能怎樣？（驕傲）時刻牢記：虛心使人進步，驕傲使人落后。

三.指導寫字 1.識記字形

師：這兩個字去掉拼音還會讀嗎？（出示“翅膀”）

師：學習“翅”字之前我們先學習一個新的偏旁部首，誰知道？

師：你們有什么好的辦法記住這個字呢？

師：這個字怎么寫才好看呢，先看老師在田字格里范寫一遍。（邊寫邊說）“支”字的一捺應該拖長一點，要把里面的“羽”字托起來。就像一陣風托起鳥的羽毛一樣的。你們也寫一個吧。

2.生在書上描紅（教師巡視，強調寫字姿勢）

師：出示“膀”字，這個字又怎么記呢？

師：這個字相信你們自己就能寫好看的。

板書設計：

7蝸牛的獎杯

從前 現在 有力的翅膀 堅硬的外殼

自由的飛翔 慢慢地爬行

虛心使人進步 驕傲使人落后

第三篇：《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計與反思

江蘇姜堰市張甸中心小學(225500)董小明

【文本解讀】

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思迸取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。

【課時目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

【教學重難點】

抓住關鍵詞句，加深學生對寓意的獨特的體驗。

【教學過程】

一、回顧重點詞語．介紹蝸牛 1．出示詞語，檢查認讀。

有力自由唯恐生怕遙遙領先得意洋洋

勉強慢慢堅硬退化一對翅膀天長日久 2．齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書：有力自由）

二、對比得獎前后，感受得失

（一）體會飛行本領的高超 1．（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧。看到這幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問題自由讀第二自然段。2．指名讀。

討論：哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領先”，相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語。）(1)什么叫“遙遙領先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領先的？（抓住“所有”“甩”“??”來理解。）

(2)想象補充省略的內容，提醒朗讀時要注意停頓。

(3)請同學們瀏覽一下課文，還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍？（如：一對有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。

3．如果現在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎？

（二）體味獲得獎杯的得意

1．同學們說得真好，可是文中的蝸?？蓻]這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋?！保ㄒx有關句子。）2．出示：“從此，它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！?1)自由讀。

(2)你知道了什么？

(3)你什么時候“得意洋洋”過？(4)齊讀，并思考：你還知道了什么。

（5）把“唯恐”、“怕“換成另—個詞。相機比較它們的不同。3．“這真是一只驕傲的蝸牛?！蹦阌X得該怎樣讀這幾句話？指導朗讀。學生自由練讀，教師適當范讀。

4.(出示蝸牛圖)你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。

是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學讀一讀。

5．自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。指名讀，師生評價。

（三）感受飛行能力的喪失

天長日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請大家齊讀第四自然段。

什么叫“天長日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說一說。（板書：勉強慢慢）為什么會這樣？（板書：得意）指導朗讀這一自然段。

三、情感拓晨延伸，感悟寓意

日子一天天過去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶??飛來了，在空中你追我趕。這時，老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉??” 1同桌練一練，說一說。全班交流，評議。

2．看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

四、自選課后作業，升華情感

1．把這個故事講給自己的家人聽一聽。2．閱讀《新補充讀本》助讀篇。

【反思】

“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”，這種對話就是要產生心靈的共鳴。因此，本課教學設計從學生的實際出發，創設情境，營造平等、民主的教學氛圍，讓學生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動和靈動。

一、互動

“教育不是有知者帶動無知者，而是人對主體間靈肉交流的活動?！保ㄑ潘关悹査拐Z）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設計很多對話環節，充分體現了新課標所倡導的先進理念：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，要讓學生憑借文本，自主交流，創造性表達，感悟形象。在對話中，學生可以進入蝸牛的內心深處，學生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語的意思。

二、夏動

“靈動”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導、學生的積極思維而使精彩不斷生成、學生的智慧自然流淌。在教學第二自然段的“如果現在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎”這一環節中，其中有一個問題是：“今后你有什么打算？”學生的回答出乎我的預料。當時我并沒有立即予以否定，而是進行引導，精彩由此而產生。這是靈動課堂的體現。

第四篇：《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

靖江市八圩港口小學 何麗君

教學內容：蘇教版二年級下冊第三單元第7課 教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語，抓住重點詞語理解課文內容。3.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學過程：

一、復習生字，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

2、上節課，我們已經認識了課文中的生字寶寶，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？大聲地喊出它們的名字。（出示田字格里的生字）

3、其實，這些生字寶寶很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。（指名讀詞語。）

（設計意圖：把復習生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發了學生的識字興趣和愿望，使學生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。）

4、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

二、情境體驗，品味課文

（一）學習第一自然段。

1、（出示有翅膀的蝸牛圖）師：這是什么時候的蝸牛？（生：很久以前）對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的，打開書，找出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍。

（設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養良好的讀書習慣。）（生自由讀）

2、師指著圖說：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F在這個樣子，它——（引讀）出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

3、指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

師：瞧，那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦！

誰能讀好“有力的”這個詞？（指名讀，范讀，齊讀）

師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。板書：自由飛翔

師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？

生：高興、開心、快樂??

帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。

4、讀好第一自然段。

師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自由，開心極了！我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

1、師：有一天，大森林里來了許多小動物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。（師一一出示圖片）它們在干什么呢？請小朋友們帶著這個問題把第二自然段讀一讀。

2、自由讀，指名讀，回答問題。

3、師：原來小動物們在參加飛行比賽呀！誰得了冠軍？（蝸牛）你從哪里讀出來了？

生：遙遙領先，甩下了所有的對手。師板書：遙遙領先

4、理解，讀好“遙遙領先”

師：誰能用貼圖來展示當時的飛行場面？

師：（指圖）看，蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領先。誰能讀好這個詞的？

5、師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？ 生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥??

師：難怪課文里用了一個省略號。我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。

6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）

7、采訪小蝸牛。

師：蝸牛憑著出色的飛行本領贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯）你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

師：小朋友，假如你就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣？你想說什么？今后你有什么打算？ 生暢所欲言。

（設計意圖：設計采訪的環節，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內化成學生自己的語言。）

師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一起讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

（三）學習第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，討論找出詞語。

2、師：哪個詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現？

生：得意洋洋。

師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？ 指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

3、師：蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話，出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調換？

引導學生思考：如果你是蝸牛，你是更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔心獎杯被別人偷去？反復讀，體會前一句得意的語氣更強，后一句害怕的成分居多。

d.這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這兩句話？

自由練讀，指名讀。評價：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽出了什么？

評價：老師認為，我能比你讀得更好，聽?。◣煿室饴┑簟俺商臁币辉~）少一個詞有關系嗎？（“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。）

e.看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了！再次讀這兩句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

（設計意圖：此環節的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀？促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。）

4、師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？ 出示句子：可是，這獎杯很大很重，再也飛不動了。師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣？（吃力，累）

誰能讀出蝸牛吃力的感覺？

（四）學習第四自然段。

1、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，天長日久，蝸牛就變成了現在這個樣子。（貼帶殼的蝸牛圖）

2、師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發生了哪些變化？

自由讀，指名說，看圖補充：

a.外形變化：翅膀變成了堅硬的外殼。

出示句子：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

b.還發生了什么變化呢？

出示第一自然段第二句：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

自由讀，比較這兩句話。板書：慢慢爬行

3、師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請你帶著這種感情讀讀第四自然段。

（設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。）

三、回歸整體，滲透教育。

1、師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

（板書：驕傲使人退步）

2、師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

師：（小結）小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。

（設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一。考慮到學生的年齡特點，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。）

板書設計：

蝸牛的獎杯

圖----------------------圖 自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行 遙遙領先 得意洋洋

驕傲使人退步

教后反思：

《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理。我在教學中注意調動學生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。

一、創設樂學情境，激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”。對于低年級學生來說，學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景。接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛，談談獲獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進行對比，體會蝸牛不思進取，驕傲自滿所帶來的后果。課上，學生興趣盎然，自覺地參與到學習中來，做得了“課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存”。

二、抓住重點詞句，扎實進行朗讀訓練。

低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效?！鞍颜n文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段，先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現“得意洋洋”，再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結論：“唯恐”和“生怕”不能調換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實處。

第五篇：《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

瞿靖中心小學滕興偉

教學內容：蘇教版二年級下冊第三單元第7課 教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語，抓住重點詞語理解課文內容。3.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學過程：

一、復習生詞句，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

2、上節課，我們已經認識了課文中的生字寶寶，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？大聲地喊出它們的名字。（出示課件指名讀詞語）

獎杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 冠軍 蝴蝶 甩下 勉強 唯恐 遙遙領先 得意洋洋 天長日久

有利的翅膀 堅硬的外殼 自由的飛翔 慢慢的爬行

很久以前的蝸牛，長著一對 能在空中 現在的蝸牛卻背著 只能。

3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

二、情境體驗，品味課文

（一）學習第二自然段。

1、師：有一天，大森林里來了許多小動物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。（師一一出示圖片）它們在干什么呢？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？請同學們帶著問題自由讀第二段說說:從這段中你知道些什么？

2、自由讀，指名讀，回答問題。

3、指明讀。討論：那些詞可以說明蝸牛能得冠軍？

4、齊讀第二自然段。

5、師：如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？(是呀?此時,這只蝸牛手捧獎杯,它興奮、得意、自豪，從此它又是怎么做的呢？

（三）學習第三自然段。

1、請同學們讀一讀課文第三自然段。

2、師：哪個詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現？

生：得意洋洋地想：

炫耀自己，把榮譽看的很重很重的心態。

唯恐：只怕。在文中的意思是怕別人不知道踏實飛行冠軍。他遇到別人，會對別人說什么？

因為 蝸牛怕別人知道它是飛行冠軍 所以 成天把獎杯背在身上。

3、師：蝸牛成天把獎杯背在身上還能飛嗎？為什么？在文中畫出相關的句子讀一讀。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）c.這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這兩句話？

自由練讀，指名讀。評價：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽出了什么？

d.(出示蝸牛圖)師：你看蝸牛背著獎杯它還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀!在請一位同學讀一讀。出示句子：可是，這獎杯很大很重，再也飛不動了。

自由讀第三段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣？

（四）學習第四自然段。

1、師：蝸牛飛不動了，不僅如此，更糟糕的事還在后面呢？同學們讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。（貼帶殼的蝸牛圖）

2、指明讀第四自然段，思考，蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能

在地上慢慢地爬行，是什么原因使他發生了這么大的變化？

自由讀，指名說，看圖補充：a.外形變化：翅膀變成了堅硬的外殼。出示句子：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

b.還發生了什么變化呢？

出示第一自然段第二句：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。自由讀，比較這兩句話。板書：慢慢爬行

3、師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請你帶著這種感情讀讀第四自然段。

三、回歸整體，滲透教育。

1、師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。（板書：驕傲使人退步）

2、師：看到再以前的飛行冠軍現在只能慢慢地爬行，你想對它說些什么？ 師：（小結）小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。3.欣賞名人名言： 謙虛使人進步，驕傲使人落后。毛澤東

不滿足是向上的車輪。

魯迅 謙受益，滿招損。

四、拓展：這么好的故事，你想不想想講給別人聽？想不想把他表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

板書設計：

蝸牛的獎杯

自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行 遙遙領先 得意洋洋

謙虛使人進步，驕傲使人落后。