第一篇：廣玉蘭第二課時教學設計2

《廣玉蘭》第二課時教學設計

教者：高郵實小 朱桂蘭 教學目標：

1．能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

2．能聯系自己的生活實際，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學過程：

一、創設情境，談話導入

1．導語：同學們，有這樣一棵樹：她高大挺拔，花兒高雅，葉子常青。她就是—廣玉蘭。（齊讀課題）多媒體出示廣玉蘭花的美麗圖片。

師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇 冰清玉潔等）

作者又是怎樣贊美它的？（板書：潔凈 高雅）

3．師：這潔凈、高雅是需要我們用心來體會的，讓我們用朗讀來感受她的魅力吧！（出示課件：第二節片段）

二、抓住主線，品讀感悟

1.我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔，作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

師：讓我們一起學習第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭開花時的不同形態。

小組合作學習一：

2.小組匯報：花的形態：含羞待放 剛剛綻放 盛開著的 凋謝的 3．[出示四幅圖] 你喜歡哪種形態的花呢？為什么？（1）“有的含羞待放??，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么？

（喜歡它 “含羞待放”的樣子，像個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。（2）剛剛綻放

這個句子運用什么修辭手法。從哪個詞看出來？[迫不及待] 這個詞寫出了小蜜蜂什么心情？為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？ [花香、花美]（個別讀、齊讀）

（3）“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛。”

這里用什么手法來寫的？（比喻）為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？ 嬰兒的臉，你撫摸過嗎？什么感覺？（潔白、柔嫩）

嬰兒的笑臉看過嗎？什么感受？（甜美、純潔、惹人喜愛）（4）“先前熱熱鬧鬧??，新生命的種子。”

凋謝后的玉蘭花是什么樣子的呢？

指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。廣玉蘭就是靠這些種子繁衍后代。A．作者把凋謝的廣玉蘭花這部分內容作為重點來描寫的。可是古往今來許多文人墨客很少寫花的凋謝，為什么作者卻把花的凋謝寫得如此詳細呢？

B.請同學們看看大屏幕，讀讀這段話，好好品一品，看看你能讀出什么？悟出什么？ C.你讀出了什么？（旺盛的生命力、生生不息、聯想到作者陳荒煤的人生遭遇，他的人品，他其實是在用花自比。）

D.小結：看來，凋謝之后的廣玉蘭花，表面看來并不太美，其實里面蘊藏著另一種美，生命之美、希望之美、力量之美

E.一個人朗讀的氣勢還不夠，全體起立帶著對廣玉蘭的喜愛和贊美齊讀。

4．師：同學們，不同形態的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

理解“數世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族？（同一珠廣玉蘭上面有不同形態的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的??好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息）從中你體會到了什么？（旺盛的生命力 板書）

5.師小結：通過學習，我們知道廣玉蘭不僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點? 學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。

的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，抓住特點，把廣玉蘭寫得生動具體。我們今后寫作時，也可以學習作者的寫作方法。6.學習四五自然段：

過渡：紅花還需綠葉扶持，廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一位默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意，卻別有一番情趣。

小組合作學習二

你從哪些詞語中可以感受到廣玉蘭的葉片也顯現出旺盛的生命力？ [任選一句填空

春天，萬物復蘇 廣玉蘭的葉片早已----；

夏天，樹木蔥盛 廣玉蘭的葉片還是-----；

秋天，落葉紛飛 廣玉蘭的葉片依舊------；

冬天，樹木凋零 廣玉蘭的葉片仍然------。

（1）小組匯報。

（2）師小結：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，潔凈高雅花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出無比旺盛的生命力。難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷：（引讀）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”（板書：愛 更愛）

（3）廣玉蘭的生命力是頑強的.自然界中還要許多具有這樣頑強生命力的植物。你們知道哪些呢？出示有關具有堅韌不拔品質的植物詩句：

（4）是啊，這些植物之所以受到詩人喜愛，就是因為它們都能經受住那些惡劣環境的考驗。具有頑強的生命力。

三、群情迸發，對話玉蘭

1．過渡：課文學到這里，面對如此多嬌的廣玉蘭，你想說些什么呢？自由抒寫，可以是一句話，可以是幾句話，也可以是幾行詩。2．廣玉蘭在老師心中的印象？ 出示課件：

四、課外作業：

1．摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

2．仔細觀察你喜歡的一種花，模仿第三自然段描寫開花時的形態。

板書：

潔凈高雅

愛 廣玉蘭

旺盛生命力

更愛

第二篇：《廣玉蘭》第二課時教學設計

蘇教版六年級語文下冊第六單元第十八課

18.廣玉蘭

【教材分析】

《廣玉蘭》這是一篇詠物抒情、文質兼美的散文，課文以傳神含情的筆調描寫了廣玉蘭花的幽香、色澤、質感、形態以及葉片的別樣情趣，細膩地刻畫出廣玉蘭優美的姿態和旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的濃濃喜愛之情。本文語言精美，用詞豐富，比喻傳神。【學情分析】

學生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭，但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生能夠感悟廣玉蘭花的香幽色美形秀和葉片的獨特情趣。【設計說明】

閱讀詠物抒情類的散文，重在讓學生通過閱讀實踐，理解文章的表達順序，體會文章的思想感情，初步領悟基本的表達方法。教學時要充分發揮朗讀的作用，引導學生在反復有感情地朗讀中，想象廣玉蘭的香幽色美形秀和葉片的獨特情趣；充分發揮多媒體的輔助教學作用，引導學生在優美的畫面與音樂中感受廣玉蘭的美。強調學以致用，能模仿本文的寫法寫一種花，表達自己的喜愛之情。【教學目標】

1、通過品味式朗讀，感受廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

2、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、理解作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，激發自己對身邊美麗大自然的熱愛之情，能通過細心觀察寫出某種植物的美。【教學重點】

了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。【教學難點】

聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養自己的審美情趣，激勵自己到生活中去感受美，觀察美，書寫美。【課前準備】

教師準備：多媒體課件。

學生準備：熟讀課文 【課時安排】

共兩課時，本課為第二課時。【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

1.有人喜歡槐樹，因為滿樹槐花遮望眼，接天香氣蕩天來。有人喜歡桂花樹，因為細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。還有人喜歡香樟樹，因為它蓬蓬勃勃、四季常青，拒蟲香氣永久保持，還有人喜歡青海高原一株柳，因為它以超乎想象的毅力與韌勁在一線希望之中成就了一片綠蔭。

同學們，你們喜歡著什么樹嗎？

我們的新朋友陳荒煤喜歡的是廣玉蘭，他發出過這樣的贊嘆：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

2.指導讀好句子。出示句子，誰能抓住關鍵詞，讀出作者濃郁的喜愛之情。誰還能抓住關鍵詞，讀出作者因為什么深愛著廣玉蘭。

3、（板書：幽香、純潔、旺盛的生命力）

4、陳荒煤漫步叢林，通過幽香認識了廣玉蘭，再通過一次又一次地觀賞而深深愛上了廣玉蘭，接下來，我們將通過品讀課文精妙的文字，體會作者細膩的情感，一同走進廣玉蘭，去欣賞它的幽香、它的純潔、它旺盛的生命力。

二、細讀課文，走進廣玉蘭

（一）品讀幽香

1、首先請大家默讀課文第一段，畫出描寫幽香的句子。

“一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。”

2、什么樣的香是“幽香”？（淡雅的香氣。）你是怎么猜到的？

3、你還記得哪些花的香味是幽香的嗎？

預設：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了。

清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

三味書屋是三間的小花廳。還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。

過渡：有著如此迷人的香氣，廣玉蘭花又是什么樣子的呢？請同學們用喜歡的方式讀課文第二自然段，體會玉蘭花給人的感受。

（二）品讀純潔

1、誰來說說你讀完之后對廣玉蘭花的初步感受？

2、這一段有兩個詞和純潔是相呼應的，哪兩個詞呢？作者從哪幾個方面來表現廣玉蘭的潔凈高雅？（板書：色彩、質感）

3、很遺憾，在寒冷的冬季，我們沒辦法親眼觀察到廣玉蘭花，因為它盛開的季節是五六月份，我們只能看看圖片了。仔細觀賞，那是怎樣的色彩和質感？(觀看視頻)

為什么我們可以如此形容，作者卻說。出示句子

（相機理解：側面烘托，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗）

4、大自然里美得無法用語言形容的顏色還有很多呢？不信，瞧瞧！出示句子：它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖

落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。

真不知道春姑娘是怎樣調出這樣迷人的黃色來的！如果黃色再濃一點點，就不會這么嫩，不會有透明感；如果再稍微淡一點點，就不會這么燦爛，就沒有這么鮮艷。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

小練筆：可見大自然的顏色真是美得無法用語言來描述啊，這讓你想起你眼中曾見過的美得無法形容的顏色嗎？用幾句話寫下來。

交流說美

過渡：剛才我們仔細欣賞了綠油油的葉叢中一朵美麗的玉蘭花，讓我們后退兩步，面對一棵玉蘭樹，你又會看到什么呢？它又給了我們怎樣的感受呢？

（三）研讀花形葉趣

1、請同學們默讀文章3、4、5小節，看看作者是從哪幾個方面來表現廣玉蘭旺盛的生命力的？（花、葉）

2、廣玉蘭的花有什么特點？

——

“花開有早有遲，在同一棵樹上，能看到花的各種形態。”

這里描寫了廣玉蘭的哪幾種形態呢？說出一種形態，讀一讀相關的句子。

（含羞待放時——鮮嫩可愛

剛剛綻放時——香氣四溢

完全盛開時——惹人喜愛

已經凋謝時——孕育種子）

這幾種形態中，哪一種形態的花讓你著迷呢？為什么？（自由讀，做批注。）

交流說感受，指導朗讀。

不僅是廣玉蘭花姿態萬千，我們最為熟悉的荷花也是風情萬種呢？ 出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花

瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

3、這個片段在表達方式上有什么特點？生交流。

（總分總結構，首尾呼應，擬人、比喻的修辭手法）

4、試著背誦，記憶廣玉蘭花的各種形態美。

5、廣玉蘭的葉子有什么特點呢？哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力的？

自讀，圈畫，說體會

——

富有光澤、密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑 ——

“秋冬季節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”

6.這能讓你聯想起哪些生命力旺盛的樹木呢？

預設： 走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

三、拓展提升

1、廣玉蘭真是魅力無窮，那淡淡的幽香，潔凈、高雅的花瓣、生生不息的花朵，都給我們留下了太多的感受，然而，喜歡它的人能發現它別樣的美，瞧，還有一位愛它的人發現了它另一種美。

出示片段，配樂朗讀

另一種美是什么？

不同的人會有不同的發現，老師相信，只要你用心觀察，用心感

受，一定能寫出打動人心的美。

四、板書設計

18.廣玉蘭

陳荒煤

幽香 純潔 旺盛的生命力

側面烘托

總分總

修辭手法

五、布置作業

觀察你所喜愛的植物，寫一篇習作贊美它惹人喜愛的地方，可以借鑒文中的寫作手法。

第三篇：《廣玉蘭》第二課時教學設計、作業設計

18.廣玉蘭

第二課時

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會廣玉蘭的美。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

4、觀察一種花，仿照課文第三自然段，寫一段話。

二、教學重難點：

1、引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

3、觀察一種花，仿照課文第三自然段，寫一段話。

三、教學過程：

（一）、復習導入：

1、復習舊知：春暖花開，各種花都競相開放。我們上節課就學習了一種花——廣玉蘭。（一起回答）是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？（板書：氣味 幽香）

2、導入談話：這節課，讓我們循著玉蘭花的幽香，隨著作者的腳步一起走近廣玉蘭吧。

（二）、學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

2、課文中哪句話著重描繪的？（出示：“我無法用文字??它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3、廣玉蘭的色彩有什么特點？是純白的嗎？

4、質感呢？（“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。

5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用文字描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學

生回答：無法形容）

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

（四）、學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種。（1）含羞待放（2）剛剛開放（3）完全盛開

4、結合圖畫，嘗試背誦。

10、總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態，結合畫面，我們一起美美地背誦一下嗎？

11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）（1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）

（4）總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家族。（相機板書：生生不息）

12、揣摩寫法，以讀引寫。隨文練筆 訓練項目：仿照課文第三自然段的寫法，采用總分總的結構，寫一種自己喜歡的花。練筆方式：模仿式練筆（片斷模仿式）。學生完成后班級交流

（四）、學習4、5自然段：

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

1、廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（1）指名說，（密集油亮的綠葉??透著活潑。）從中體會到什么？（生：??充滿活力）板書：終年不敗

（2）還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”為什么？（指名說）

2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。

6、師：是呀，好花還要綠葉襯。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，怎能不令作者大加贊美。

7、齊讀最后一小節。

畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，體會句子的思想感情。（1）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。

（2）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

（3）遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。（4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

（5）秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

（五）總結升華：

1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想

3、下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

總結：廣玉蘭不是那么名貴，然而卻是一種正直、堅強的樹，又是一種充滿生機充滿活力的樹，更是一種內斂低調不事張揚的樹。在烈日下，她可以枝繁葉茂，奕奕生輝，在冰雪中，她也照樣精神抖擻，枝葉長青，根深植于大地，頭仰望著天空，追尋著一種神圣的高尚，雖然生命并不永恒，卻向往著丹心不滅，由衷地希望將一切都奉獻給這一片土地。

即使是開花吧，也總是悄悄地吐蕊，然而卻又總是將生命的美好盡力地呈現，熱情奔放地盛開，義無反顧地凋謝，沒有憂傷，沒有感嘆，仍然那么神采飛揚，迎接著下一次更加精彩的綻放。廣玉蘭是一種樂天派的樹，或許就是這種樂觀才顯得她，更加堅強，更加充滿了魅力。

同學們，這篇課文學完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學了這篇課文后有什么

話要說嗎？

（六）課后作業：

1、朗讀課文，選擇你喜歡的一兩個自然段背一背。

2、選擇自己喜歡的一種植物，仔細觀察，并及時記錄下觀察到的情況。

板書：

18.廣 玉 蘭

氣味 幽香 花瓣 潔凈高雅

形態 數世同堂 生生不息 旺盛的生命力 葉片 終年不敗

作業設計：

廣玉蘭開花有遲有早，在同一株樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞＿＿＿＿＿＿，有的剛剛縮放，幾只小蜜蜂就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，那里面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿、＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圓莖上面綴滿了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這就是＿＿＿＿＿＿＿＿。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

1、把這段課文補充完整。

2、這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態，分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、作者寫這段話時，采用了＿＿＿＿＿＿結構方式，表達了自己對廣玉蘭花的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

4、寫出你對最后一句話的理解。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：蘇教版《廣玉蘭》第二課時教學設計（最終版）

蘇教版《廣玉蘭》第二課時教學設計

一、教學目標：

1.憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。2.有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

三.教學過程： 第二課時

（一）復習導入：

1.復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）2.導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）學習第2自然段：

1.請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

2.課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3.廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4.質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑.看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5.課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

6.聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）

7.指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

8.總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

（三）學習第3自然段：

1.過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。2.這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）3.我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）

4.指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放.剛剛綻放.盛開著的”）

5.（出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

6.那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？ 7.指名說

（1）含羞待放的鮮嫩可愛（2）剛剛開放的芳香四溢（3）盛開著的甜美純潔

8.作者這樣寫，好不好？為什么？ 9.那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？（2）再指名讀、齊讀。

10.總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態，結合畫面，美美地背誦一下嗎？

（1）讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。

（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11.課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）

（1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀.齊讀）

（4）總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂.生生不息的大家庭。

（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

（四）學習4、5自然段：

1.過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（1）指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

2.廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。3.那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）4.寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5.學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔.格外清麗了。” 6.師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）總結升華：

1.其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）

2.那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。3.下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。板書： 廣玉蘭 潔凈、高雅 生生不息 終年不敗

第五篇：《廣玉蘭》第一課時教學設計

《廣玉蘭》教學設計（第一課時）

菏澤市實驗小學

徐秀芝

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

2、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者“我無法??我也無法??”句式的運用妙處，并學會表達。

教學準備：多媒體 教學過程：

一、檢查預習，整合感知

1、齊讀課題。

2、出示詞語：

蕩漾 凋謝 圓莖 鐵銹色 玉琢冰雕 密集油亮 終年不敗（1）指名學生朗讀第一行

理解“蕩漾“，方法：結合語境（找出這個詞所在的句子，聯系上下文理解）

理解“圓莖”，方法：借助圖片。（2）指名朗讀第二行

理解：“玉琢冰雕”，方法：利用詞語的結構推敲詞語的意思（這個詞有兩個字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出來的冰和玉一樣美麗、明凈）指導書寫“琢”字。給“琢”組詞后，出示： 琢磨

①zhuó mó 動詞，雕琢、打磨（玉石）

②zuó mo 反復思索

A、張師傅技藝高超，能夠將普通的玉石（琢磨）成精美的藝術品，令人 叫絕。

B、媽媽的話我（琢磨）了很久，終于悟出了其中的道理。

3、整體感知課文內容

這些詞語都是用來描寫——廣玉蘭的，那么，作者都具體描寫了廣玉蘭的哪些方面呢？默讀全文，思考剛才的問題。交流后，師相機板書：花香

花瓣

花形

葉片 最后一段寫了什么？

小結：作者的寫作順序相當清楚，先是聞到花香，發現了廣玉蘭，然后開始觀賞它的花和葉，最后直接抒發贊美之情。這節課，就讓我們一起跟隨作者去觀賞廣玉蘭的花瓣和花開的各種形態。

二、品讀花瓣，美不能言

1、請同學們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想廣玉蘭花給作者留下了怎樣的印象？（潔凈、高雅）

2、出示圖片：這就是廣玉蘭潔凈高雅的花朵，作者又是怎樣具體描繪的呢？

出示：我無法用文字??柔韌而又彈性。交流： ① 色彩

出示：我無法用文字來準確形容那花瓣的色彩，??青綠色滲透出來；

誰來讀一讀這段文字。

這是一種怎樣的色彩？作者形容的準確嗎？從哪些詞看出？體會“似乎”一詞的準確。

指導讀這一句，讀出思考的語氣來。② 質感

出示：我無法用文字來準確形容那花瓣的質感，??柔韌而有彈性。

理解質感的意思

師：你們明白什么是“質感”嗎？來，把你們的雙手伸出來。先摸一摸課桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你們的小臉。誰來說一說，分別是什么感覺？

師：像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。廣玉蘭的質感怎樣？

指名讀后半句。這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀

3、男女生合作讀描寫色彩和質感的句子。

師：廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那么潔凈高雅，在這里，作者一連用了兩個“無法用文字準確形容”，從這兩個無法形容里，從這樣一個句式中，你體會到了什么？（廣玉蘭美得無法形容，作者非常喜愛它）

4、帶著喜愛之情配樂朗誦

誰愿意用朗讀來表達你的這份喜愛。指名讀。

5、仿寫練習：其實，在生活中，面對一些人或事物，我們也常常和作者一樣，會產生一種無法表達的感受，現在，你能不能也用這樣的句式來試著說一說。

出示：我無法??說它??又??

（1）、我無法用嘴巴準確品嘗那咖啡的味道，說它 吧，又。

（2）、我真是無法說清李老師此時和我談話的的態度，說她和藹吧，目光中又_______；說她嚴厲吧，語氣又_______。

6、根據提示，學生試背第二自然段。

三、研讀花形，感悟生命

1、請大家默讀文章的第三小節，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？請圈出關鍵詞。

出示：有的含羞待放，??這就是孕育著新生命的種子。指名交流。媒體顯示突出的詞語。（含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經凋謝）

2、出示四種花的形態圖片

哪種形態的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的理由，并給你喜歡的那種花取個好聽的名字。（重點指導學生說話的完整性。）

3、交流。

a“有的含羞待放，??鮮嫩可愛。”

老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）

b“有的剛剛綻放??約有一寸長。”

引導學生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀。【迫不及待什么意思？從這個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂。】

c“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛。” 體會課文比喻句的妙用。

d、“先前熱熱鬧鬧??這就是孕育著新生命的種子。” 出示：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，??這就是孕育著新生命的種子。古往今來，許多文人墨客都寫過凋謝的花，但他們大都抒寫一種傷感和無奈，但作者筆下的花有這種傷感嗎，有這種無奈嗎？讓我們都來細細地讀一讀這段話，看看你能品出什么，悟出什么？

學生交流感受，師相機指導學生讀出自己的感受。

凋謝了廣玉蘭花外表雖然不美了，但它里面蘊藏著另外一種美：生命之美，希望之美，力量之美。

齊讀，讀出廣玉蘭花旺盛的生命力。

4、師生配樂合作讀第三自然段，讀出花開的各種美好。

5、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機的樹，遠遠看去，就像是一個——

出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

齊讀這句話。理解數世同堂的意思。

我們仿佛看到：這朵花還在含羞待放，那朵已經——

這朵剛剛綻放，那朵已經—— 這朵雖已凋謝，但生命力依然——

一代一代永不停息，這就叫——生生不息。

這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著——（無比旺盛的生命力），難怪作者在最后會發出由衷的贊嘆，齊讀，出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

四、總結

這節課我們跟隨作者一起去欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花朵，花開的每一種形態都是那么美麗迷人，充滿了旺盛的生命力。俗話說：“紅花還需綠葉配”，廣玉蘭的葉片也有著獨特的魅力，咱們下節課再講。