第一篇：七年級政治下冊 5.3 友誼相伴(第2課時(shí))教案 粵教版

5.3 友誼相伴（第2課時(shí)）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

如何在日常學(xué)習(xí)、勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教學(xué)方法

體驗(yàn)、感受、小組研討、講解。教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程

溫故知新：我們怎樣去探索人生的意義呢？

學(xué)生發(fā)言，教師設(shè)問導(dǎo)入：那么我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？

二、在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值 １、對人生價(jià)值的理解。

要解決上述問題，需要先解決一個(gè)問題：如何正確認(rèn)識人生的價(jià)值？ 寓言探究：老鼠百變

叢林里的一只老鼠輝格，整日里悶悶不樂，它自感形象不佳，本領(lǐng)又小，生活在社會(huì)的最底層，看人家貓多神氣啊。苦惱的小老鼠輝格來到山神面前，再三哀求山神給予幫助，把它變成一只貓。山神爺終于被纏不過，答應(yīng)了它的要求。于是小老鼠變成了一只神氣的貓。沒高興幾天，又有了新的問題，原來貓怕狗呀。它又去求山神，把自己變成了一只狗。可誰料，狗怕狼，于是它又跑去要求變成狼??如此這般一路請示一路變化，小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象。輝格昂首挺胸，在叢林中漫步巡視，威風(fēng)凜凜，動(dòng)物們見了它都點(diǎn)頭哈腰，恭恭敬敬，輝格心里別提多高興了。可沒有多久，輝格又有了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)：大象最怕的竟然是老鼠。這時(shí)這眼中最偉大的形象又變成了老鼠，于是它又跑去哀求山神爺??

１、設(shè)想：老鼠將會(huì)對山神爺說些什么？ ２、設(shè)想：山神爺將會(huì)對老鼠說些什么？ ３、這則寓言對你什么啟迪？

學(xué)生小組討論交流并發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評。

人生價(jià)值的內(nèi)容各有不同，但有價(jià)值的人生都有一個(gè)共同之處，那就是勞動(dòng)創(chuàng)造。通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造而對社會(huì)有所貢獻(xiàn)，從不同方面促進(jìn)自我、他人、集體、社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

所以，勞動(dòng)創(chuàng)造是人生價(jià)值的源泉，創(chuàng)造的成果也就成為評價(jià)人生價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。

２、勞動(dòng)創(chuàng)造是人生價(jià)值的源泉。榜樣教育：鐘南山的人生價(jià)值

鐘南山：(1936－)，僑眷，福建福州人，中國工程院院士、教授、博士生導(dǎo)師鐘南山，1960年畢業(yè)于北京醫(yī)學(xué)院，1979年到英國進(jìn)修。1984年被授予首批國家級有突出貢獻(xiàn)專家稱號。1985年后被指定為中央領(lǐng)導(dǎo)保健醫(yī)生，受聘為世界衛(wèi)生組織醫(yī)學(xué)顧問、國際胸科協(xié)會(huì)特別會(huì)員、亞太分會(huì)理事。現(xiàn)任廣州呼吸疾病研究所所長、廣州醫(yī)學(xué)院院長、廣州市科協(xié)主席、廣東省科協(xié)副主席等職。

作為中國抗擊非典型肺炎的領(lǐng)軍人物，在非典型肺炎猖獗的非常時(shí)期，鐘南山不但始終在醫(yī)護(hù)最前線救死扶傷，還積極奔赴各疫區(qū)指導(dǎo)開展醫(yī)療工作，而與世界衛(wèi)生組織之間的親密合作，最終確定非典型肺炎病毒元兇，鐘南山也起到了關(guān)鍵性的作用。

鐘南山在各方面都取得不平凡的成就，連年屢獲殊榮。1990年被評為全國衛(wèi)生系統(tǒng)優(yōu)秀留學(xué)回國人員，獲政府通令嘉獎(jiǎng)，1992年獲全國衛(wèi)生系統(tǒng)模范工作者稱號，1995年被評為全國先進(jìn)工作者(即全國勞模)，1997年當(dāng)選為中共十五大代表。連任第八、九屆全國政協(xié)委員。

2003年４月24日，被全國總工會(huì)授予全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆Ｐ〗M討論交流：鐘南山的奮斗追求告訴我們什么道理？

３、勞動(dòng)創(chuàng)造使人生得到不斷完善。感人故事：平凡崗位上的奮斗

李素麗，女，漢族，北京市公交總公司公汽一公司第一運(yùn)營分公司21路公共汽車售票員，1962年出生，1987年入黨。她自1981年參加工作以來，十幾年如一日，在平凡的崗位上，把“全心全意為人民服務(wù)”作為自己的座右銘，真誠熱情地為乘客服務(wù)，被譽(yù)為“老人的拐杖，盲人的眼睛，外地人的向?qū)В∪说淖o(hù)士，群眾的貼心人”。1996年被全國婦聯(lián)授予“全國‘三八’紅旗手”。

21路公共汽車北起北京北站，南到北京西站，沿線10公里分布14個(gè)車站。在這個(gè)平凡的崗位上，李素麗根據(jù)乘客的不同需求，給他們最需要的服務(wù)：老幼病殘?jiān)校滤づ驴呐屡觯钏佧悢v上扶下；“上班族”急著按時(shí)上班，李素麗盡量讓他們上車；外地乘客容易上錯(cuò)車或坐過站，李素麗及時(shí)提醒他們；中小學(xué)生天性活潑，李素麗提醒他們車上維護(hù)公共秩序，車下注意交通安全。李素麗習(xí)慣在車廂里穿行售票，車?yán)锶硕啵粩D一身汗，可她說：“辛苦我一個(gè)，方便眾乘客。”李素麗售票臺的抽屜里總是放著一個(gè)小棉墊，那是她為抱小孩的乘客準(zhǔn)備的，有時(shí)車上人多，一時(shí)找不到座位，李素麗就拿出小棉墊墊在售票臺上，讓孩子坐在上面??

４、今天的學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造，是人生追求中的一個(gè)重要階段。創(chuàng)意格言：同齡人的心聲

將自己對人生過程的感悟提煉成格言，制作格言小卡片，在小組中進(jìn)行交流，本評選本組中最有創(chuàng)意的格言，作為全組的“座右銘”；然后，在全班進(jìn)行交流，形成全班的“座右銘”。

總結(jié)提問：怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？如何理解？ Ａ、實(shí)現(xiàn)：在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

Ｂ、理解：①一個(gè)人的人生價(jià)值是通過他對自我、他人、集體、社會(huì)的合理需要的滿足和貢獻(xiàn)來體現(xiàn)的；②人生價(jià)值的內(nèi)容各有不同，但有價(jià)值的人生都有一個(gè)共同之處，那就是勞動(dòng)創(chuàng)造；③勞動(dòng)創(chuàng)造是人生價(jià)值的源泉，創(chuàng)造的成果也就成為評價(jià)人生價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)；④勞動(dòng)創(chuàng)造，不但能使我們對社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)也是改進(jìn)人生、豐富人生、提升人生、追求自我完善的過程；⑤今天我們努力學(xué)習(xí)，從某種意義上說，也是一種創(chuàng)造，是我們不懈的人生追求中的一個(gè)重要階段。所以，我們要在學(xué)習(xí)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。趣味閱讀：

資料一：上海某區(qū)評選優(yōu)秀學(xué)生，從 28000名中學(xué)生中挑選出17名候選人。然而，當(dāng)他們從考場門口走過時(shí)，腳踩測試者有意扔在門口的掃帚和抹布，卻沒有一人理會(huì)。教師提問：測試者為什么要把掃帚和抹布扔在他們路過的門口呢？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解自己以及同伴的勞動(dòng)的態(tài)度，感受勞動(dòng)與人的個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，知道勞動(dòng)對人成長和發(fā)展的促進(jìn)作用。

資料二：美國哈佛大學(xué)曾經(jīng)對波士頓地區(qū) 456名兒童做過一項(xiàng)長達(dá)20年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子相比，長大以后的失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10，愛干家務(wù)的孩子平均收入要高出 20% 左右。

設(shè)計(jì)意圖：通過資料讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)對人的發(fā)展的重要作用，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)是通向未來幸福之路。

資料三：李澤楷，身為香港首富李嘉誠的二公子，被商界的朋友稱之為“小超人”。李澤楷 13歲時(shí)就離開父母前往美國。在美國讀書時(shí)，日常家務(wù)無人代勞，一切都自己動(dòng)手做，他還經(jīng)常在晚上到麥當(dāng)勞打工，去高爾夫球場做球童。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識和獨(dú)立自主的精神。

資料四：據(jù)研究，美國兒童每天平均體力勞動(dòng)的時(shí)間是1.2 小時(shí)，韓國兒童每天勞動(dòng) 0.7 小時(shí)，法國兒童是 0.6 小時(shí)。我們中國兒童才 0.2 小時(shí)，僅僅 12 分鐘！你有什么發(fā)現(xiàn)：我們的兒童的勞動(dòng)時(shí)間也很少，對我們的發(fā)展不利。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，反省自己，改變態(tài)度。

課外知識拓展：《最美的人打造最美中國》

2012年5月29日中午，杭州長運(yùn)客運(yùn)二公司司機(jī)吳斌駕駛從無錫開往杭州的大客車，在途經(jīng)滬宜高速公路時(shí)，一塊數(shù)公斤重的鐵片擊碎正在高速路上以每小時(shí)90公里行駛的大巴車的擋風(fēng)玻璃，直接刺入他的腹部。吳斌在肝臟破裂、多根肋骨折斷的情況下，忍著人生的十級痛，用1分16秒的標(biāo)準(zhǔn)停車動(dòng)作，完成了靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動(dòng)作，讓行駛在高速上的大巴穩(wěn)穩(wěn)停下，并掙扎著站起來，疏導(dǎo)24名乘客安全離開，保全了車上20多名乘客的性命??6月1日凌晨，吳斌經(jīng)搶救無效去世，享年48歲。

吳斌的事跡，讓我們重新認(rèn)識偉大，其實(shí)偉大就是平凡人在別人需要自己的時(shí)候作出一種道德選擇，這種感覺就會(huì)讓我們覺得，其實(shí)你、我、我們也能成為吳斌，甚至讓我們覺得其實(shí)像吳斌一樣，我們一直都去做一個(gè)平凡的好人這本身一是一種偉大。

吳斌不是超人，他只是個(gè)努力把本職工作做好的普通司機(jī)，吳斌10年來安全行駛100多萬公里，相當(dāng)于繞地球近30圈，從來沒有發(fā)生過一起交通事故和旅客投訴，或許正是因?yàn)楫?dāng)敬業(yè)成了深入血液、深入骨髓的習(xí)慣作為一名司機(jī)，才會(huì)在特殊的時(shí)刻爆發(fā)出難以想象的意志力和巨大的能量，這就是我們說的“平民英雄”。

其實(shí)這樣的最美司機(jī)、這樣的平民英雄，能讓我們在心目當(dāng)中找到很多的閃光的蠟燭，找到很多的最美，比如說同樣在杭州的最美媽媽吳菊萍、還有前不久最美老師張麗莉，他們都是平凡人，但是他們卻讓無數(shù)的平凡人為之感動(dòng)，也許最美就在我們每個(gè)人的心里

6月4日的《人民日報(bào)》人民時(shí)評中說，我們可以安心地將自己幼小的孩子交托給張麗莉這樣的老師，將在異鄉(xiāng)旅程的生命安全叫托給吳斌這樣的司機(jī)。如果每一個(gè)行業(yè)都有這樣的一些人在，我們就會(huì)少一些焦慮、緊張，多一些信任與快樂，生活就能夠更加美好一點(diǎn)。

在我們期待有這樣更多的好心人出現(xiàn)的時(shí)候，此時(shí)此刻我們是否也該捫心自問，我想每個(gè)人都有屬于自己的問題，因?yàn)槊總€(gè)人更清楚屬于自己的那份焦慮、困惑和不信任，當(dāng)我們現(xiàn)在內(nèi)心深處蓄滿淚水的時(shí)候，我們是不是可以問問自己，我們信什么？敬什么？自己能做什么？而你的答案恐怕就是對這些最美普通人的最好的祭奠和祝福。

第二篇：七年級政治下冊 5.1 珍愛生命(第1課時(shí))教案 粵教版

5.1 珍愛生命（第1課時(shí)）

教學(xué)對象分析

七年級的學(xué)生對生命世界以及大自然的生物并不陌生，從小學(xué)的相關(guān)科目如自然課，到中學(xué)的生物課等科目的學(xué)習(xí)中，他們對自然以及生命世界都有了一定程度的認(rèn)識。一方面，他們意識到生命的存在，但另一方面，他們又比較缺乏對生命領(lǐng)域的探索和思考。

世界上，人的生命只是生命世界的一個(gè)組成部分而已，還有其他的動(dòng)物、植物，它們都有生命，它們的生命也是十分重要的。甚至可以說，如果沒有它們的生命，就沒有我們?nèi)祟惖纳∫虼耍ㄟ^思想品德課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍愛自然界的一切生命，培養(yǎng)和樹立人與自然界的所有生命相互依存、和諧共處的生態(tài)道德觀。目標(biāo)要求

教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程

第一課時(shí) 生命的思考

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、感受生命世界的多彩神奇，認(rèn)識生命世界的獨(dú)特性和各種生命價(jià)值的平等性。２、了解環(huán)境惡化的現(xiàn)實(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境需要每個(gè)人從自己做起，珍愛自然生命，保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)會(huì)和自然和睦相處。教學(xué)方法

體驗(yàn)、感受、小調(diào)查、小組研討、講解。

（一）課前準(zhǔn)備

１、歌曲《大自然之聲》以及與大自然里的各種動(dòng)、植物的聲音相關(guān)的音頻； ２、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)植物的圖片或樣本。３、檢查督促學(xué)生完成主題調(diào)查。

４、收集當(dāng)?shù)丨h(huán)境方面的資料，準(zhǔn)備環(huán)保方面的新聞消息實(shí)例。

（二）歌曲導(dǎo)入

感受生命世界的多彩神奇——《大自然之聲》。

活動(dòng)目的：以歌曲《大自然之聲》引入新課，讓學(xué)生展開聯(lián)想，勾畫大自然的圖畫。

師：同學(xué)們，在剛結(jié)束的假期里面，也許有的同學(xué)和家人一起去旅游了，領(lǐng)略了祖國河山的大好風(fēng)光，見到了各種風(fēng)土人情。現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首《大自然之聲》。

學(xué)生欣賞歌曲。（２-３分鐘）

師：請大家說說，在剛才的音樂里你都聽到了哪些自然界里的聲音？

學(xué)生回答：有蟬鳴，鳥叫，蛙聲，蟋蟀聲等等；有流水聲，風(fēng)過樹林的沙沙聲，雷鳴聲等等。

師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從中感悟到這么多的自然界的聲音。現(xiàn)在請大家把剛才所聽到的聲音都連貫起來，用自己的語言勾勒一下你腦海里的大自然的美景。

學(xué)生回答：（略）。

師：多么美妙的生命世界，它帶給我們以靜謐、安逸的感受。試想一下，躺在床上聽著夏夜的蛙聲，潺潺的流水，仰望皎潔的明月，是一件多么愜意的事啊！現(xiàn)在讓我們具體地來了解一下多彩的生命世界。

一、生命世界美麗神奇(三)觀察與思考

認(rèn)識生命世界的獨(dú)特性和各種生命價(jià)值的平等性。

１、認(rèn)識生命世界的多樣性和獨(dú)特性

活動(dòng)目的：通過觀察生命世界里的動(dòng)植物標(biāo)本或圖片，描述自己的想法，感受生命的獨(dú)特性與多彩、神奇，逐步樹立起生態(tài)德育觀。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、教科書探究園——精彩的生命。（五幅圖）２、學(xué)生課前收集的有關(guān)動(dòng)植物的圖片或樣本。３、組織學(xué)生以４－５人為興趣活動(dòng)小組。

師：同學(xué)們請拿出你們收集的動(dòng)植物的圖片或樣本，在小組內(nèi)分享自己的收集成果；討論它們有什么樣的特征，自己為什么要收集這些圖片或樣本，你是否喜歡這些動(dòng)植物，并闡述理由。

學(xué)生討論并交流自己的感受。（略）

師：看來同學(xué)們對生命世界里的動(dòng)植物了解還真不少！現(xiàn)在讓我們一起來看看教科書第２－３頁的“觀察與感受”中的五張照片。首先請大家仔細(xì)觀察每張照片,認(rèn)真思考照片所反映的是什么自然景象或生命現(xiàn)象？

學(xué)生回答： １、沙漠中的植物。２、孕育中的嬰孩。３、顯微鏡下的細(xì)胞組織。４、草原上的雄獅。５、大海中的魚類。

師：你能從這五張照片中找到生命的跡象嗎？??哦，原來樹、嬰孩、細(xì)胞組織、獅子、魚類都是生命的表現(xiàn)。那么他們的生命表現(xiàn)有什么不同？每張照片中的生命都有什么樣 2 的特征呢？請大家在小組內(nèi)討論后，回答老師的問題。

學(xué)生回答：

１、沙漠中植物——代表著頑強(qiáng)的生命。

拓展閱讀 2012年十大感動(dòng)中國人物：《劉偉：用靈魂演奏生命音符》

【頒獎(jiǎng)詞】當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

【事跡】當(dāng)一名職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員是劉偉的青蔥夢想，但10歲那年的一次觸電事故，不僅讓他失去了雙臂，更剝奪了他在綠茵場奔跑的權(quán)利。

耽擱了兩年學(xué)業(yè)，媽媽想讓劉偉留級，他死活不干。在家教的幫助下，劉偉利用暑假將兩年的課程追了回來，開學(xué)考試，他拿到班級前三名。重回人生軌道的劉偉，一直對體育念念不忘，足球不行，那就改學(xué)游泳。12歲那年，他進(jìn)入北京殘疾人游泳隊(duì)，兩年后在全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽上奪得兩金一銀。

“在2008年的殘奧會(huì)上拿一枚金牌。”劉偉跟母親許諾。誰知厄運(yùn)又來糾纏，過度的體能消耗導(dǎo)致免疫力下降，他患上了過敏性紫癜。醫(yī)生警告說，必須停止訓(xùn)練，否則危及生命。無奈之下，劉偉與游泳說再見，走進(jìn)了后來帶給他成功的音樂世界。

練琴的艱辛超乎了常人的想象。由于大腳趾比琴鍵寬，按下去會(huì)有連音，并且腳趾無法像手指那樣張開彈琴，劉偉硬是琢磨出一套“雙腳彈鋼琴”的方法。每天七八個(gè)小時(shí)，練得腰酸背疼，雙腳抽筋，腳趾磨出了血泡。三年后，劉偉的鋼琴水平達(dá)到了專業(yè)七級。

“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。”在《中國達(dá)人秀》的舞臺上，劉偉演奏了一首《夢中的婚禮》，全場靜寂，只聞優(yōu)美的旋律。曲終，全場掌聲雷動(dòng)，他是當(dāng)之無愧的生命強(qiáng)者。去年，劉偉又登上了維也納金色大廳。

２、孕育中的嬰孩——代表著需要特別呵護(hù)的生命。３、顯微鏡下的細(xì)胞組織——代表著細(xì)小而古老的生命。４、草原上的雄獅——代表著兇猛、強(qiáng)悍的生命。５、大海中的魚類——代表著水下多彩、美麗的生命。

6、三十多個(gè)職工在煮一鍋被毒死的狗的狗肉準(zhǔn)備吃，賽虎嗅出了肉里有毒，拼命吠叫阻止人們?nèi)コ裕藗儾幻靼祝詾楣废氤匀猓腿咏o它幾塊，但賽虎不吃，還是不停吠叫，甚至開始哀嚎。最后，在人們要去吃肉時(shí)，這只狗狗流著淚，一聲悲鳴，吃掉了地上的肉，當(dāng)場中毒而死。九江市賀家山陵園總經(jīng)理聽說后非常感動(dòng)，把賽虎移葬到賀家山陵園，為這只舍身救人的義犬建造了雕像。

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師：自然界里生命的表現(xiàn)形式是多種多樣的，它們從幾億年前開始發(fā)源，從細(xì)小的單細(xì)胞動(dòng)物發(fā)展到龐大的肉食動(dòng)物，從低等動(dòng)物到高等動(dòng)物，從爬行類動(dòng)物到哺乳類動(dòng)物，從單一的為數(shù)不多的物種發(fā)展到今天的成千上萬種多姿多彩的神奇的生命世界。那么這個(gè)世界上，是否人類生命的價(jià)值高于其他生命呢？

２．認(rèn)識世界中各種生命價(jià)值的平等性 小小辯論會(huì)。

辯題：“人類生命的價(jià)值是否高于其他生命？”

活動(dòng)目的：加深對生命獨(dú)特性的理解，懂得每種生命都有其存在的價(jià)值，要尊重地球上的一切生命；懂得各種生命都有平等的生存權(quán)利，各種生命息息相關(guān)，相互聯(lián)系；引入對人和其他生命價(jià)值的思考，懂得善待其他生命，為下一節(jié)課《生命需要彼此尊重》做好鋪墊。

活動(dòng)準(zhǔn)備：全班同學(xué)分為2個(gè)大組，一組為正方：人類生命的價(jià)值高于其他生命； 另一組為反方：人類生命的價(jià)值與其他生命是平等的。

（教學(xué)提示：學(xué)生的觀點(diǎn)總的來說可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾類：１、人類生命的價(jià)值肯定高于其他生命；２、人類生命的價(jià)值不一定高于其他生命；３、人類生命的價(jià)值與其他生命是平等的；４、人類生命的價(jià)值與其他生命的價(jià)值一樣等幾種結(jié)論。對學(xué)生的回答老師不要急于引導(dǎo)得出“生命都有平等的生存權(quán)利”的結(jié)論，而讓他們自己去思考為什么“高于”，或 “不一定”，或 “不平等”，或“一樣”，從而得出“生命的存在是大自然的奇跡，人類只是其中的一種”，“人類無權(quán)剝奪其他生命的生存權(quán)利”，“生命間是息息相關(guān)的，需要彼此尊重”的結(jié)論，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。）

（四）調(diào)查反饋： Ａ、課前準(zhǔn)備：

開展主題調(diào)查活動(dòng)：以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為題，調(diào)查本地的動(dòng)植物物種及其生存狀況。以簡明的語言記錄下自己的調(diào)查心得體會(huì)。

活動(dòng)目的：進(jìn)一步體會(huì)生命世界的神奇；感悟人與自然的關(guān)系；人類應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)植物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：以４－６人為小組單位，推選出組長，由組長分工，做好調(diào)查記錄。活動(dòng)過程：由組長負(fù)責(zé)組織，適當(dāng)分工。可以參考以下格式做調(diào)查記錄。主題調(diào)查報(bào)告

我生活的社區(qū)（縣、區(qū)、鎮(zhèn)）：物種共有（）種。它們分別是：

它們在本地的生存狀況是： 對它們的生存我感到欣慰的是： 對它們的生存我感到憂慮的是： 在本次調(diào)查中，我的心得體會(huì)是： ??

Ｂ、課堂反饋：

活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過實(shí)地的觀察與探究，感悟生命世界的多彩；知道自己周圍的生活環(huán)境狀況，通過討論與分享，感悟環(huán)境保護(hù)的重要性；通過教師引導(dǎo)的“社會(huì)環(huán)境綜合分析”懂得生命是彼此聯(lián)系的，需要彼此尊重。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、學(xué)生主題調(diào)查結(jié)果。

２、教師出示“社會(huì)環(huán)境綜合分析”系列組圖和新聞消息實(shí)例（教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況編寫綜合分析的主題報(bào)告）。

師：請同學(xué)們拿出用你們辛勤勞動(dòng)換來的“主題調(diào)查報(bào)告”，讓我們一起來分享調(diào)查成果吧。

學(xué)生交流分享調(diào)查成果。（略）

師：大家的調(diào)查都很有價(jià)值，其中包括我們周圍學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中的動(dòng)植物生存狀況，水資源狀況，大氣狀況等等。同學(xué)們對自己的調(diào)查有的感到欣慰，有的感到憂慮，那么到底我們身邊的自然環(huán)境總體狀況是怎么樣的呢？我們一起來看看老師的調(diào)查報(bào)告——“社會(huì)環(huán)境綜合分析”。

（多媒體展示）

二、生命需要彼此尊重

（五）社會(huì)新聞追蹤

１、教師課前根據(jù)以下方面查找周邊環(huán)境狀況的新聞報(bào)道。物種情況： 資源情況： 大氣情況： ??

師：同學(xué)們，看了以上的幾組新聞?wù){(diào)查后，大家有什么樣的想法呢？

（六）生命的金字塔

活動(dòng)目的：通過回答主題調(diào)查后的問題，讓學(xué)生知道環(huán)境惡化的現(xiàn)實(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境需要每個(gè)人從自己做起，珍愛自然生命，保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)會(huì)和自然和睦相處。

活動(dòng)準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備好問題。師：請大家回答以下問題：（多媒體展示）１、我們身邊的動(dòng)植物有哪些瀕臨滅絕？ ２、植被的破壞對動(dòng)物有什么樣的影響？ ３、動(dòng)植物的不斷消失對人類有什么樣的影響？ ４、烏江中上游的人們?yōu)槭裁瓷钅菢拥呢毨В?學(xué)生回答：（略）。

師：現(xiàn)在請大家將人類、肉食性動(dòng)物、草食性動(dòng)物、植物的關(guān)系按照生存的從屬性自下而上地排列一下。生命的金字塔：

師：是的，人類的生存離不開最基本的水、空氣和食物，而植被制造氧氣，保持水土，給動(dòng)物提供生存的環(huán)境，為人類創(chuàng)造生存的依托。植被的過度破壞，導(dǎo)致水土的流失，空氣的惡化，動(dòng)物的滅絕。人類生存所需要的食物、干凈的飲水，潔凈的空氣又從何而來呢。面對日益惡化的生存環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？我們又能做點(diǎn)什么呢？

學(xué)生回答：（略）。

師：保護(hù)環(huán)境，善待生命，與自然和睦相處，是我們每個(gè)人應(yīng)該樹立的對大自然、對 5

自己的基本態(tài)度。

（七）閱讀與感悟《是登頂，還是征服》

活動(dòng)目的：加深體會(huì)與大自然友好相處的重要性，懂得善待大自然。

多媒體展示資料：為紀(jì)念人類成功登上珠穆朗瑪峰50周年，中韓聯(lián)合登山隊(duì)于2003年５月21日中午成功登頂珠穆朗瑪峰，中央電視臺直播了此次攀登珠峰的全過程。

在直播的過程中，有一位昆明觀眾打電話說：“云南有一座山至今還沒有被人類征服，希望登山隊(duì)去征服這座山。”中央電視臺主持人劉健宏馬上說：“不是征服，我們不能用征服這個(gè)詞。”站在６千多米高處的本次登山活動(dòng)的隊(duì)長王勇峰也說：“不是征服，而是與山和平相處。”在與中國登山協(xié)會(huì)常務(wù)副主席李志新登上了全世界所有八千米以上的山峰后，王勇峰對待高山的態(tài)度，平和得就像對待一個(gè)朋友。

第三篇：七年級政治下冊 6.1 直面挫折(第1課時(shí))教案 粵教版

6.1 直面挫折（第1課時(shí)）

學(xué)生分析:（１）針對過分關(guān)愛造成學(xué)生的人格偏差

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們在家庭中受到過多的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學(xué)生健全人格形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，是學(xué)生健全人格的重要組成部分。

（２）針對學(xué)生對挫折認(rèn)識和態(tài)度上的偏差

在學(xué)生當(dāng)中，對挫折有兩種認(rèn)識上的偏差。一種認(rèn)為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學(xué)生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產(chǎn)生的原因向?qū)W生作簡單的介紹。通過相關(guān)的資料介紹和學(xué)生的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)懂得任何人都會(huì)遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。

能力目標(biāo)：使學(xué)生了解造成挫折的多種因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：當(dāng)前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會(huì)的重視，加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育是當(dāng)前的首要問題，讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，目的是為了使學(xué)生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會(huì)對自己的不公平待遇。讓學(xué)生了解產(chǎn)生挫折的原因，可以幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。過程與方法：

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)安排：

2課時(shí) 第一課時(shí) 人生難免有挫折 第二課時(shí) 直面挫折 戰(zhàn)勝挫折

第一課時(shí) 人生難免有挫折

教學(xué)目標(biāo)：

1.識記造成挫折的因素，理解“人生難免有挫折”。2.挫折具有兩重性，努力學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的心理情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：造成挫折的因素。對待挫折的不同態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解挫折的兩重性？

教學(xué)方法

體驗(yàn)、感受、小調(diào)查、小組研討、講解。教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程：

[導(dǎo)入新課]（展示四張圖片）：畫面上青山綠水，山間小溪緩緩流淌。請同學(xué)們描述一下畫面，它讓你有什么感受？

看上去小溪緩緩流淌，自然流暢，很輕松，很平靜。其實(shí)大江東去，百川歸海。其整個(gè)過程，卻并非一帆風(fēng)順。它時(shí)而急，時(shí)而緩，碰到暗礁、險(xiǎn)灘它會(huì)打個(gè)漩渦，激起來幾朵水花，但它依舊前行。自然界萬事萬物的生長、發(fā)展都是如此。人的一生又如何呢？

（投影）：

（提問）：這三則材料說明了什么問題？（學(xué)生回答，老師總結(jié)）：略

哪位同學(xué)能談?wù)勀闶侨绾卫斫獯煺垡辉~的？

一、什么是挫折（學(xué)生談對挫折的理解）

“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰(zhàn)爭中的失利。挫折指人們在物質(zhì)或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。

例如農(nóng)民會(huì)遇到自然災(zāi)害而顆粒無收，工人會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營困難而下崗；機(jī)關(guān)干部也會(huì)面臨精簡機(jī)構(gòu)而裁員，我們青少年也可能會(huì)在學(xué)習(xí)成績、升學(xué)考試、同學(xué)關(guān)系、身體健康等問題遇到挫折。

（提問）：是不是只有平凡的人才會(huì)遇到挫折？你能否舉例說明？（生答）：略

順境、成功并不是永遠(yuǎn)圍繞在偉人、名人的身旁：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學(xué)，最終成為著名的教育學(xué)家。蒲松齡文采過人，滿腹經(jīng)綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書“，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。還有屈原、貝多芬、張海迪、鄧小平等偉人，無不是經(jīng)歷了種種坎坷、磨難和挫折。

二、任何人都會(huì)遇到困難和挫折

世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節(jié)假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。

（談一談）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？（生答）：略

從剛才同學(xué)們的談話中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定挫折是難以避免的。

三、造成挫折的因素。

造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素以及個(gè)人因素。

（1）、自然因素： 投影

材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市發(fā)生了7.8級強(qiáng)烈地震，唐山市頃刻間成為一片廢墟，24萬人喪生，83萬人受傷，1200個(gè)家庭絕戶，數(shù)萬個(gè)家庭支離破碎。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流離失所，財(cái)產(chǎn)和生命受到極大的威脅。2002年4月的北京多次被沙塵暴襲擊，黃沙蔽日，街上行人稀少，能見度低。

提問:地震、水災(zāi)和沙塵暴給人們帶來了巨大的創(chuàng)傷,這些挫折是什么因素引起的呢? 這些自然災(zāi)害都會(huì)給人們帶來不可避免的創(chuàng)傷和挫折。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對自然的認(rèn)識會(huì)越來越深刻，我們抵御自然災(zāi)害的能力會(huì)越來越強(qiáng)，但是要想完全避免是不可能的。

（2）、社會(huì)因素： 投影: 材料一：風(fēng)華正茂的大學(xué)生，有著美好前程的陳果，因練習(xí)“法輪功”于2001年初在天安門廣場參與自焚。陳果燒傷十分嚴(yán)重，燒傷面積達(dá)80%，頭部布滿疤痕，那雙曾經(jīng)撥動(dòng)出美妙旋律的纖細(xì)靈巧的手，因自焚時(shí)被燒焦而永遠(yuǎn)地失去了。

材料二：美國東部時(shí)間2001年9月11日上午9時(shí)（北京時(shí)間9月11日23時(shí)）前后，美國紐約和華盛頓的主要建筑接連遭到恐怖主義分子襲擊。恐怖主義劫持的兩架飛機(jī)撞擊了紐約世貿(mào)中心101層的姊妹樓，有超過1000人在恐怖襲擊中受傷。兩座大樓的爆炸聲此起彼伏，引起了民眾的極大恐慌。這兩座曾經(jīng)是世界上最高的標(biāo)志性建筑當(dāng)前已經(jīng)不復(fù)存在了。

戰(zhàn)爭給人民、社會(huì)、國家?guī)淼奈：ο喈?dāng)大，因此和平一直是當(dāng)今世界兩大主旋律之一。親人在戰(zhàn)爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰(zhàn)爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會(huì)因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團(tuán)的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅(jiān)持真理，被教會(huì)視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會(huì)因素造成的挫折。

（3）、家庭和學(xué)校因素：

包括家庭變故、教育不當(dāng)，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。學(xué)生可以談?wù)劶彝ズ蛯W(xué)校給自己帶來了哪些挫折和不適？

（學(xué)生討論）略。

（4）、個(gè)人因素：個(gè)人因素是指個(gè)人的生理和心理因素。請同學(xué)談一談個(gè)人會(huì)有哪些因素產(chǎn)生挫折因素？ 學(xué)生：略

同學(xué)們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會(huì)對個(gè)人產(chǎn)生挫折心理，除此之外，個(gè)人的知識和能力，對自己估計(jì)不當(dāng)、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定等也會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的挫折心理。

四、挫折具有兩重性 投影: 早在1821年，英國的科學(xué)家戴維和法拉第就發(fā)明了一種叫電弧燈的電燈。這種電燈用炭棒作燈絲。它雖然能發(fā)出亮光，但是光線刺眼，耗電量大，壽命也不長，因此很不實(shí)用。“電弧燈不實(shí)用，我一定要發(fā)明一種燈光柔和的電燈，讓千家萬戶都用得上。”愛迪生暗下決心。于是，他開始試驗(yàn)作為燈絲的材料：用傳統(tǒng)的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了。用釕、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，愛迪生試驗(yàn)了1600多種材料。一次次的試驗(yàn)，一次次的失敗，很多專家都認(rèn)為電燈的前途黯淡。英國一些著名專家甚至譏諷愛迪生的研究是“毫無意義的”。一些記者也報(bào)道：“愛迪生的理想已成泡影。” 面對失敗，面對有些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻。他明白，每一次的失敗，意味著又向成功走近了一步。13個(gè)月的艱苦奮斗，試用了6000多種材料，試驗(yàn)了7000多次，終于有了突破性的進(jìn)展。思考：愛迪生是如何看待7000多次的挫折的？

教師引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，最后可以引出挫折的兩重性，和對挫折的積極態(tài)度等知識。

五、面對挫折的態(tài)度 小品欣賞

教師：數(shù)學(xué)考試剛剛發(fā)表成績，看看這幾個(gè)同學(xué)遇到了什么樣的挫折，他們都是怎樣面對的呢？最終的結(jié)果如何？（出示幻燈片，學(xué)生討論后表演）。附劇情如下：數(shù)學(xué)考試成績剛剛發(fā)表，拿到成績單后??

學(xué)生甲：（垂頭喪氣）走進(jìn)教室，“哎，我真是笨死了，又考了58分，看來我不是讀書的料，我決定了立即回家賣羊肉串”！

學(xué)生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤，從現(xiàn)在起我要好好學(xué)習(xí)了”，（10分鐘后）禁不住同學(xué)的邀請，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實(shí)我也不錯(cuò)了張三才考了30分，我還比他高28分呢！以后再努力也不晚。”

學(xué)生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，我一定要好好學(xué)習(xí)，不氣餒。”

教師：感謝同學(xué)們的精彩表演，我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現(xiàn)卻截然不同（板書不同的態(tài)度不同的結(jié)果），請大家就此點(diǎn)評一下。（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，同時(shí)出示幻燈片演示）。

教師：面對挫折不同的人會(huì)有不同的選擇，你們會(huì)做什么樣的選擇呢？（學(xué)生回答）

投影：

梁啟超在《論毅力》一文中所分析的，面對挫折，“那些意志薄弱的，開始堅(jiān)決地說我要如何如何，認(rèn)為天下的事本來是很容易的，等到事件迅速來到面前，而不少困難阻力也突然隨之而來，他就灰心喪氣，萎靡不振”，這種人選擇了放棄。第二種人，“憑一時(shí)的意氣，通過了第一個(gè)難關(guān)，等到再遇挫折，也會(huì)退下來”，因此半途而廢。第三種人“是最堅(jiān)強(qiáng)的人，能堅(jiān)持到底戰(zhàn)勝挫折。”

請你將挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯填寫在下面。（目的：體驗(yàn)面對挫折的不同態(tài)度及產(chǎn)生的不同結(jié)果）

A、放棄者，是膽怯、懦弱的人，當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，他們因不敢面對挑戰(zhàn)而放棄目標(biāo)。他們常用否定性的詞匯，如“不能”、“不會(huì)”、“不行”“不值得”、“不聰明”、“不勝任”，等等。他們總以這種消極的人生態(tài)度來對待現(xiàn)實(shí)生活中的種種挫折，因此，不會(huì)體驗(yàn)到真正的人生，不可能享受經(jīng)歷磨難后的幸福生活。

B、半途而廢者，是意志不堅(jiān)定或容易滿足的人，他們在挫折面前，有過拼搏，但或滿足于已有成績，或屈服于新的困難，最終放棄了。他們經(jīng)常以這樣一些詞匯為自己找到借口，如“這樣挺好”、“不稀罕”、“算了吧”、“足夠了”等。正是這種怕苦、滿足現(xiàn)狀的人生態(tài)度，也使半途而廢者失去了本該屬于他們的勝利和幸福。

C、挑戰(zhàn)者，是意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定的人。他們的人生態(tài)度是勇敢地面對挫折，向困難挑戰(zhàn)，不達(dá)目的誓不罷休；持這種態(tài)度的人，能冷靜地分析挫折產(chǎn)生的原因，尋找擺脫困境的途徑，創(chuàng)造性地去克服困難，以一種積極進(jìn)取的精神使自己追求的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。挑戰(zhàn)者常用的詞匯是“堅(jiān)持”、“學(xué)習(xí)”、“拼搏”、“積累”、“忍耐”，等等。正因?yàn)樘魬?zhàn)者的人生態(tài)度是勇敢地面對挫折，所以，挑戰(zhàn)者的人生是學(xué)習(xí)的人生、進(jìn)步的人生、真正的人生。

從上述的分析中，我們可以得出這樣的結(jié)論——當(dāng)面對挫折時(shí)，我們只有選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，才能獲得事業(yè)的成功，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，享受真正的人生！

第四篇：新課標(biāo)人教版七年級政治下冊第一課第2課時(shí)教案

第二課時(shí) 成長的不僅僅是身體

1.了解隨著青春期的到來,思維所發(fā)生的變化。2.掌握青春期思維的獨(dú)立、批判、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。3.有意識地培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、批判性,開發(fā)創(chuàng)造潛力。

教學(xué)重點(diǎn):掌握青春期思維的獨(dú)立、批判、創(chuàng)造性的特點(diǎn),有意識地培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、批判性,開發(fā)創(chuàng)造潛力。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、批判性,開發(fā)創(chuàng)造潛力。

【課堂導(dǎo)入】

青春——人的一生中最美好的年歲。它是一個(gè)人的生命含苞待放的時(shí)期,生機(jī)勃發(fā)、朝氣蓬勃;它意味著進(jìn)取,意味著上升,蘊(yùn)含著巨大希望的未知數(shù)。青春是一首美麗的詩,是一支動(dòng)聽的歌。讓我們真誠地把握住它,讓青春之花綻放四季。

【課堂探究】

探究活動(dòng)一:暢想青春

青春ABC,學(xué)生討論完成。每一個(gè)字母都是青春的音符,對于我們都有青春的含義。找學(xué)生來展示。發(fā)現(xiàn)我們的思維真的比原來拓展了,我也能想到這么多,這么好的釋義。探究活動(dòng)二:如何才能真正長大? 1.發(fā)展獨(dú)立思維

進(jìn)入青春期,我們的獨(dú)立意識不斷發(fā)展,對問題開始有了更多的見解,我們的思維逐漸具有獨(dú)立性,對未知的事物充滿好奇。

你認(rèn)為獨(dú)立思維是什么?辯一辯,這樣的是獨(dú)立思維嗎?

思維獨(dú)立不是獨(dú)特,而是有自己獨(dú)到的見解,同時(shí)接納他人合理、正確的意見。2.培養(yǎng)批判精神

思維的獨(dú)立性伴隨的是思維的批判性。思維的批判性表現(xiàn)在:有自己的看法,敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)。敢于說“不”,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。“學(xué)貴有疑”,在學(xué)習(xí)中,我們需要批判的精神和勇氣。討論:①你身邊有這樣“愛問”的同學(xué)嗎?②這些同學(xué)身上有什么共同的特點(diǎn)?③培養(yǎng)思維的批判性對我們有什么意義?④你會(huì)用批判嗎?批判有什么技巧嗎? 3.開發(fā)創(chuàng)造潛力

(1)青春如初春,如朝日,如百卉之萌動(dòng)??青春的我們思想活躍,感情奔放,朝氣蓬勃,充滿對未來的美好憧憬,擁有改變自己、改變世界的創(chuàng)造潛力。同學(xué)們,你們平時(shí)有創(chuàng)造的體驗(yàn)嗎?

①我喜歡想象,喜歡把想象到的畫下來,寫出來。②“鬼點(diǎn)子”多,我喜歡幫同學(xué)們解決問題。③我喜歡寫東西,隨時(shí)記錄生活點(diǎn)滴,還寫過很多文章呢。④我們宿舍自己編的舞蹈今年參加了市里的比賽。

(2)青春的創(chuàng)造是多姿多彩的,創(chuàng)造離不開我們多彩的青春生活。讓我們用自己的智慧和雙手去嘗試、探索、實(shí)踐,通過勞動(dòng)改變自己,影響世界。

探究活動(dòng)三:培養(yǎng)我的創(chuàng)造力從現(xiàn)在開始,怎么在平時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力? 同學(xué)們討論,老師總結(jié):①有強(qiáng)烈的求知欲望,多疑好問,思維特別活躍,想象力也很豐富,常常會(huì)提出一些意想不到的觀點(diǎn)或問題。②在學(xué)習(xí)過程中愛動(dòng)腦筋,善于從原理上理解所學(xué)到的知識,不注重死記硬背。③興趣較廣泛,除了文化知識外,對其他知識如文藝、體育、文學(xué)等也懷有濃厚的興趣,并且愿意學(xué)習(xí)和掌握多方面的知識。

成長的不僅僅是身體

【課堂小結(jié)】青春期的我們成長的不僅僅是身體,還有我們的思想。隨著身體的成長,發(fā)展獨(dú)立思維、培養(yǎng)批判精神、開發(fā)創(chuàng)造潛力,塑造更加優(yōu)秀的“我”。放飛夢想,成就未來。

1.小明把頭發(fā)染成了紅色,媽媽說:“你是學(xué)生,這樣做可不對,一點(diǎn)不像學(xué)生樣兒。”小明不以為然地說:“你知道什么啊,你思想太落伍了。這叫‘酷’,我已經(jīng)長大了,你別嘮叨了,這是我自己的事,你不用管!”小明的做法(A)

A.是錯(cuò)誤的,獨(dú)立并不意味著獨(dú)特,要能接納別人正確的建議

B.是正確的,青春期的我們正在長大,可以獨(dú)立了,能自己決定自己的事 C.是錯(cuò)誤的,應(yīng)該聽媽媽的話,不要反抗 D.是正確的,青春期的孩子就該這樣酷 2.青春期的我們,思維有什么特點(diǎn)(B)①獨(dú)立性 ②批判性 ③創(chuàng)造性 ④開放性

A.①②③④ B.①②③

C.①②④

D.①③④

3.以下說法正確的是(C)

A.小紅覺得自己很聰明,經(jīng)常批評周圍的人做的不好,這是思維的批判性的表現(xiàn) B.小明覺得自己長大了,能獨(dú)立了,所以別人說什么從來不聽 C.小芳總喜歡搞些小發(fā)明,說是能培養(yǎng)創(chuàng)造力

D.小紅愛寫些小文章,她的作文還在省里獲了獎(jiǎng),這是愛表現(xiàn)

4.“學(xué)貴有疑”,我們在學(xué)習(xí)中需要批判的精神和勇氣,這告訴我們(A)A.在學(xué)習(xí)上敢于提出不同的看法,表達(dá)自己的觀點(diǎn) B.學(xué)習(xí)上貴在有疑問,要不斷地問問題 C.學(xué)習(xí)中要有不斷批評別人的勇氣 D.在學(xué)習(xí)中有疑問立即請教老師和同學(xué)

5.科技離不開創(chuàng)造,生活離不開創(chuàng)造,我們要從小開發(fā)自己的創(chuàng)造潛力。下面不是創(chuàng)造力的是(B)

A.勤動(dòng)腦多動(dòng)手,積極參加學(xué)校的“我是小能手”比賽 B.沒事就幻想,天馬行空,沉醉在自己的想象里 C.喜歡幻想,常常寫寫小文章,給寫作插上想象的翅膀 D.我喜歡舞蹈,和朋友一起編排自己喜歡的舞蹈

第五篇：5.3聚落的發(fā)展變化 教案(粵教版七年級上)

第五章 居民與聚落 第三節(jié)

聚落的發(fā)展變化

教學(xué)目標(biāo)：

1、人口與環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

2、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，聯(lián)系人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地觀。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、人口與環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

2、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

人與人之間的聯(lián)系是緊密的，所以人們往往聚群而居。這就形成了聚落。一個(gè)聚落的發(fā)展往往與很多因素有關(guān)。今天，我們來學(xué)習(xí)聚落的發(fā)展變化。

二、講授新課

1、出示目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

（1）人口與環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。（2）聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

（3）通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，聯(lián)系人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地觀。

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)（1）什么是聚落？聚落有哪些主要類型？鄉(xiāng)村聚落和城市聚落在景觀上有什么區(qū)別？

（2）什么是鄉(xiāng)村？什么是城市？聚落的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？

（3）聚落大多分布在怎樣的地方？

（4）文化遺產(chǎn)有什么價(jià)值？書中所列屬于世界文化遺產(chǎn)的聚落有哪些？

3、討論、檢測、點(diǎn)拔（1）思考題1——

a、學(xué)生回答聚落的定義和類型。

b、學(xué)生描述城鄉(xiāng)景觀的區(qū)別：城市聚落多高樓大廈，道路交通四通八達(dá)。鄉(xiāng)村聚落周圍多農(nóng)田，村落小，道路稀疏。（2）思考題2——

a、學(xué)生回答鄉(xiāng)村和城市的定義和類型。

b、觀察分析：聚落的發(fā)展和演變。思考了解聚落的發(fā)展和演變過程并回答。（3）思考題3——

觀察、分析、討論：聚落與環(huán)境的關(guān)系。

A.、觀察景觀圖和地圖，認(rèn)識影響聚落位置的選擇的自然環(huán)境因素。

B.運(yùn)用所學(xué)知識，分析“長江三峽移民”的安置。

教師：早期的聚落大多數(shù)分布在地形平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候溫暖濕潤、自然資源豐富、交通便利的地區(qū)。目前，在一些河流下游或沿海平原地區(qū)，工農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區(qū)，少有或沒有聚落。

C、知識之窗：民居建筑與自然環(huán)境。

提問：窯洞、蒙古包、冰屋、圓頂屋是哪里的民居特色？與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境有什么關(guān)系？（學(xué)生回答）（4）思考題4——學(xué)生回答。

教師補(bǔ)充：文化遺產(chǎn)體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期不同吸取的文化特色，反映了各個(gè)不同階段的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平和民俗、宗教習(xí)慣，成為人類發(fā)展中一筆寶貴的財(cái)富。

已被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》的聚落有：意大利的威尼斯、法國的巴黎塞納河畔、巴西的巴西利亞、中國云南的麗江古城、山西的平遙古城、皖南古村落——黟縣西遞和宏村。

三、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

四、小結(jié)本章內(nèi)容。