第一篇：冀教版小學數學二年級下冊【教案】第2課時 認識千克和克

教學目標

1、知識與技能目標：掌握用秤稱物品質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。

2、過程與方法目標：結合具體事物經歷感受并認識能準確認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。

3、情感、態度、價值觀目標：感受質量單位與生活的密切聯系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心，親切感，培養學生估測意識。教學重難點

1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。

2、培養學生估量物體質量的方法和能力。教學方法

實踐感悟、討論。教學準備

課件，盤秤一臺，雞蛋和水果糖各1千克。教學過程

一、創設情境，引入新課。

先讓學生說一說陪家長去超市采購：糖果、水果等食物的經歷，然后啟發學生聯想我們常用的稱物體質量的秤。

師：過年你們陪家長去超市買了些什么？請同學來說說你的經歷。師：怎樣知道西瓜或蘋果有多重呢？(同學們說到什么物品，就問怎么知道它有多重呢？)生：用秤來稱。

師：讓我們一起來認識幾種常見的秤？

（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、磅秤。）

二、創設情境，提出問題，認定問題階段。

教師啟發，提出問題，鼓勵學生發現質量的兩個單位：克與千克。師：你在哪見過這些秤？

生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。生2：賣水果的地方有盤秤。生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。……

師：丫丫和聰聰去超市購物，我們一起來看看，你從圖中發現了那些數學信息？同桌交流。

生1：有的用千克做單位，有的用克做單位。生2：我發現重的物品用千克，輕的物品用克做單位。

生3：第一個秤上，“10”下面寫的是“kg”，第二個秤上，“100”下面寫的是“g”，怎么不一樣？

師：兔博士可以回答你的問題，我們一起來讀讀吧，預備起。生：“千克”可以用“kg”表示，“克”可以用“g”表示。

師：這么細微的不同都能發現，同學們真細心，今天這節課，我們就來學習認識質量單位克和千克，有信心嗎？

三、自主合作，探索嘗試階段，反饋交流，達成共識階段。

師（拿出一袋鹽）：現在，誰來估量一下一袋鹽的質量？(學生估計)。師：我們來一起看一看質量標注，一袋鹽500克，那兩袋呢？ 生：1000克。（板書1000克）

師：我們把這兩袋鹽放到秤上稱稱看吧！(出示課本情境圖)生：1千克！師：這兩個一千克的單位一樣嗎？（不一樣）多少個1克是1千克？（1000個1克是1千克）

師：“千克”與“克”是兩個不同的質量單位，大家猜一下多少個1 克會是1千克呢？

生：1000個克是1千克 師：你是怎么猜想出來的？ 生1：我從盤秤的刻度上看出來的。

生 2：我看 到一包鹽上標的凈含量是500克，剛剛又稱了一千克的鹽有兩包，就 是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

師小結：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位 “千克” 來表示 師：1000克=1千克

四、鞏固拓展，提升發展階段。

師：你們可真是一群愛動腦的小天使啊！我想來考考你，請拿出 一個雞蛋，先掂一掂，感覺一個雞蛋有多重，再估計它大約是多少克？

小組交流你是怎么想的？學生操作，教師巡視指導，了解情況。師：（出示情境圖）我們來稱稱看是多少克。生：67克。師：可以寫成67g。

師：那1千克估計有多少個雞蛋呢？ 生1：12。

生2：14。

師：（追問）你是怎樣想的？（師生交流）師稱出1千克雞蛋，和大家一起數一數。

五、課堂練習。

1、練一練第1題。學生自己完成，然后找人回答。

第二篇：人教數學二年級下冊 克和千克 教案

《克和千克》教案

一、教材依據：

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習十八1—4題

二、設計思想：

《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

“數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗”是《數學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率。基于以上對教材和學情的分析與思考，我們發現這節課不但要把生活與數學緊密聯系，更在嘗試將生活與數學有效地聯系，因此，我們在本節課里，致力于精心搭建一座生活與數學的有效橋梁：

1．以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質量單位。

2．通過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關系。

4．運用形成的質量觀念，解決生活中的實際問題。

三、教學目標：

1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

3．在小組活動中，培養學生的合作意識。

四、教學重點：

1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

五、教學難點：

1．用科學的方法和策略估量物體的質量 2．在教師的指導下，提高小組學習的實效

六、教學準備：

1、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、2、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

七、教學過程：

一、談話導入：

同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調查，他們找到了什么？

（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數學小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探究體驗： 1．認識質量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。板書課題

2．認識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。（3）找一找： ①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數學小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質量標示）

老師還發現大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質量標識，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙。看這兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重1千克。3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下。看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。

（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說： 剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認識感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。（3）說一說：

有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。說說你找到了什么？（藥包、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克 我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細觀察指針，指針指到數字幾？（數字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克 5.小結： 通過剛才的學習，同學們有什么收獲？

①今天我們認識了兩個質量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克 6．認識秤

生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數據。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）看來我們在認秤時不光要看清數還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題

（3）填單位：書89頁練習十八第4題 2．你知道嗎？

看到同學們學得這么好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課后小調查。就在書88頁練習十八第3題。

八、課后反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數學教學生活化”、“數學教學活動化”、“學校數學應向生活數學回歸”等口號，生活、活動成為數學課程改革中的兩個關鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學生學得有效，是我們值得思考和研究的問題。關注生活與數學的聯系：

1．通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經驗，幫助學生感受并認識質量單位。即尊重了學生的已有經驗，也讓學生深刻體會到數學與生活的緊密聯系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學內容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質量標示作為克和千克這兩個質量單位的引子，沒有得到學生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發現這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現出生活中所常用的兩個質量單位克和千克，更是想聯系生活實際揭示質量單位的產生，從而體現它與生活的緊密聯系。在解讀了教材后，我們重新設計：通過談話導入，讓學生結合生活經驗介紹購買水果的過程，從而體會質量單位產生的必要性和其與生活的緊密聯系；并幫助學生從已有的知識經驗出發，了解國際上通用的兩個質量單位“克”和“千克”。這樣導入，讓學生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數學與生活的緊密聯系。

2．把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯系，把不直觀不具體的數學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環節，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。

3．在學生把質量單位與生活表象建立了對應關系之后，并運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數學知識對生活的指導意義，從而更激發學生對數學學習的興趣。當看到物品的質量后，學生能用“相當于兩枚2分的硬幣”、“相當于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，說明已經把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學生在老師的精心指導活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質量觀念的教學是成功的。學生已經能夠用這種質量觀念來解決實際問題了。其實，在本環節之前的鞏固練習中，學生已經能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數學知識，再用數學知識解決實際生活問題，這應該就是學習的真正意義吧！而我們正是在精心為學生搭起一座生活與數學的有效橋梁！關注體驗活動的有效性：

1．學習材料的選擇提高活動的有效性。①本節起始課，除了在相應環節中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節課的教學重點，就是讓學生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應該是在學生積累了大量的感知經驗后完成的，因此并沒有讓秤出現滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規課堂。②對于學生小組活動的材料上，采用的是“供料學習”，并且在材料準備上精心設計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學生在比較中進一步加深對1千克的印象；學習材料里有的在外包裝上有質量標示，有的沒有質量標示，使學生學會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學習方法的多樣化。

2．體驗的方法指導提高活動的有效性。曾經“熱鬧”的課堂給我們留下了無數思考，反思過后我們高呼：“還數學課堂一絲寧靜。” 不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學生活動方法的指導，小組成員的合理分工、數學小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導、對有序活動的針對性表揚??把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學生，從而提高了學生活動的有效性。相信長此以往，學生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數學有聯系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎上，圍繞教學目標，作了部分補充和調整。（1）關于練習十八第1題的調整：因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。（2）關于1千克和1克教學順序的調整：因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。

第三篇：二年級下冊數學單元測試-4.千克和克冀教版（含答案）

二年級下冊數學單元測試-4。千克和克

一、單選題

1.一筐蘋果質量約為35（）。

A.克???????????????????????????????????????????B.千克???????????????????????????????????????????C.噸

2.下面說法中正確的是（）。

A.長方形的周長是長的2倍??????????B.3千克的鐵比3000克棉花重??????????C.204×8的積中間沒有零

3.四個同學的體重分別是38千克、42千克、39千克、41千克。已知小兵比小芳重但又比小軍輕，小麗比小芳輕，那么小兵的體重是（）千克。

A.38????????????????????????????????????????????B.39????????????????????????????????????????????C.41

4.1千克棉花和2斤鐵比較，（）重。

A.棉花??????????????????????????????????????????B.鐵??????????????????????????????????????????C.一樣

二、判斷題

5.1千克鐵比一千克棉花重．（）

6.3千克棉花與3千克鐵一樣重。（）

7.小明的身高13分米，體重45千克。（）

8.1千克蘋果和1千克的紙沒法比重量。

（）

三、填空題

9.小芳抱著兩個玩具一起稱重，稱出來是30千克，每個玩具中2千克，小芳的體重是

________千克。

10.填上合適的單位：

一個雞蛋重約50________????????李明體重35________

一頭大象的體重約是5________????一輛汽車載重5________

11.在橫線上填上“＞”、“＜”或“＝”

5厘米

________50毫米

8厘米________1分米

15千米

________1500米

2千克________1980克

700分鐘________7時

50千克＋50千克________1噸

12.在橫線上填

“＞”、“＜”、或“=”．

6×128________125×6

5900克________59千克

96÷2÷4________96÷8

________

四、解答題

13.1枚1元硬幣大約重6克。照這樣推算，1億枚1元硬幣大約重多少噸?請你試著推算一下。

14.小紅重25千克，小明比小紅重7千克，兩人一共重多少千克？

五、應用題

15.節約用水，人人有責。如果每人每天能節約500克水，那么100人一周能節約多少噸水？

參考答案

一、單選題

1.【答案】

B

【解析】【解答】解：一筐蘋果的質量約為35千克。

故答案為：B。

【分析】質量的單位有：噸、千克、克，本題結合實際生活選出合適的計量單位即可。

2.【答案】

C

【解析】【解答】解：長方形的周長不一定是長的2倍，原說法錯誤；

3千克的鐵和3000克棉花一樣重，原說法錯誤；

204×8=1632，積中間沒有0，原說法正確。

故答案為：C。

【分析】長方形的周長=（長+寬）×2；3千克=3000克，據此解答。

3.【答案】

C

【解析】

4.【答案】

C

【解析】【解答】1斤=500克，1千克=2斤，所以1千克棉花和2斤鐵一樣重。

故答案為：C。

【分析】1斤=500克，1千克=1000克，1000克里面有2個500克，所以1千克=2斤。

二、判斷題

5.【答案】

錯誤

【解析】【解答】因為1千克＝1千克，所以1千克的鐵和1千克棉花一樣重。原題說法錯誤。

故判斷為：錯誤。

【分析】鐵和棉花都是1千克重，所以二者是一樣重的。

6.【答案】

正確

【解析】【解答】解：3千克=3千克，所以3千克棉花與3千克鐵一樣重。

故答案為：正確。

【分析】3千克=3千克，無論是什么物體，它們的質量都是相等的。

7.【答案】

正確

【解析】【解答】13分米=1.3米，45千克=90斤，屬于正常范圍，本題正確。

故答案為：正確。

【分析】只要身高，體重在正常范圍內，就正確。

8.【答案】

錯誤

【解析】【解答】1千克蘋果和1千克的紙一樣重。原題說法錯誤。

故答案為：錯誤。

【分析】蘋果和紙都是1千克，質量是相等的。

三、填空題

9.【答案】

【解析】【解答】玩具的重量為：2×2千克＝4千克芳的體重為：30千克－4千克＝26千克

【分析】注意小芳抱的是兩個玩具

10.【答案】

克；千克；噸；噸

【解析】【解答】一個雞蛋重約50克；

李明體重35千克；

一頭大象的體重約是5噸；

一輛汽車載重5噸。

故答案為：克；千克；噸；噸。

【分析】常用質量單位有噸、千克、克；計量很輕物體的質量一般用克做單位；計量較重物體的質量一般用千克做單位。

11.【答案】

＝；＜；＞；＞；＞；＜

【解析】【解答】解：5×10=50（毫米），所以5厘米=50毫米；

1×10=10（厘米），所以8厘米＜1分米；

15×1000=15000（米），所以15千米＞1500米；

2×1000=2000（克），所以2千克＞1980克；

7×60=420（分），所以700分＞7時；

50千克＋50千克=100千克，1噸=1000千克，所以50千克＋50千克＜1噸。

故答案為：=；＜；＞；＞；＞；＜。

【分析】單位換算，從高級單位到低級單位，用高級單位的數乘進率；換算成單位一致的之后再比較大小即可。

12.【答案】

＞；＜；=；＜

【解析】【解答】解：（1）6×128=768

125×6=750

768＞750

所以6×128＞125×6；

2）5900克=5.9千克

5.9千克＜59千克

所以5900克＜59千克；

3）96÷2÷4=12

96÷8=12

12=12

所以96÷2÷4=96÷8；

4）

＜

故答案為：＞，＜，=，＜．

【分析】根據整數乘除法的計算方法，先求出結果，化成相同單位，再進行比較．

四、解答題

13.【答案】

解：6×100000000=600000000克=600000千克=600噸

答：1億枚1元硬幣大約重600噸。

【解析】【分析】先計算出1億枚硬幣的克數，再根據1噸=1000千克=1000000克，低級單位轉化成高級單位除以進率計算即可得出答案。

14.【答案】

25+7+25=57（千克）

答：兩人一共重57千克。

【解析】【分析】小明的體重=小紅的體重+小明比小紅重的千克數，那么兩人一共重的質量=小明的體重+小紅的體重，據此代入數據作答即可。

五、應用題

15.【答案】

解：500×100=50000（克）

50000×7=350000（克）

350000克=350千克=0.35噸

答：100人一周能節約水0.35噸。

【解析】【分析】根據乘法的意義求出100個500是多少，就是100人每天節約用水的數量，然后乘7就是一周節約用水的數量，再根據1千克=1000克，把克化成千克即可。

第四篇：第1課時 克和千克的認識(教案)

第1課時認識質量單位克和千克（1）

【教學內容】

認識質量單位克和千克（教材第101~103頁例

1、例2及“做一做”）。【教學目標】

1.在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。

2.使學生知道用秤稱物體的方法。

3.在建立質量概念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。【重點難點】

建立克和千克的概念，知道它們的關系。【教學準備】

教師：一架天平、一個雞蛋、一個蘋果、幾粒黃豆

學生：四人小組一袋食物（10克胡椒粉、100克方便面、50克薯條）四人小組一個信封（一粒黃豆、1枚1角硬幣、1顆牛肉糖、1個果凍）每人一枚2分的硬幣和質量為1千克的實物 教學過程：

【情景導入】 介紹工具，引入課題

先讓體重、身高有明顯差距的兩名同學在黑板前站一站。師：看著他倆你們想說什么？

生：（小明比小剛高。）（小明比小剛重。）師：小明比小剛高多少呢？ 生：20厘米、15厘米、22厘米…… 師：有什么辦法知道誰估計得最準呢？

生：用尺子量。（請學生來量，并出示結果為15厘米）

師：是呀，要知道小明比小剛高多少，我們可以用工具——尺子去量，要用到長度單位厘米，那要知道小明比小剛重多少，該怎么辦？要用到什么單位呢？

生：用秤來稱，要用到重量單位。

（學生說出了盤秤、電子秤、彈簧秤、磅秤、天平等，教師有的就出示實物，沒有的就出示圖片，學生還說秤上有像尺子上一樣的刻度和單位。）

師：關于質量單位你又知道什么？（千克、克、噸、斤、公斤、兩）師：公斤、斤、兩是我們中華民族特有的表示物體輕重的單位。克、千克、噸都是國際上通用的質量單位，今天我們一起先來研究質量單位：克和千克，噸就留到今后去學習。板書出示：克和千克

【新課講授】 動手操作，實際感知 1.建立1克的概念

（1）設疑：請小朋友拿出2分硬幣，在手中掂一掂，感覺怎么樣？想知道它有多重嗎？用什么秤比較好呢？

（2）簡單介紹天平的使用方法。

我們將2分硬幣放在左邊的托盤里，右邊的托盤里放上1克重的砝碼，天平的左右兩邊基本平衡了就說明2分硬幣的重量約是1克。

（3）鞏固概念。

每名同學拿一個2分的硬幣掂一掂，試一試，感受一下1克有多重。你能從信封里摸出大約重1克的實物嗎？你能摸出比1克輕一些的實物嗎？比1克重一些的呢？比1克重得多的呢？

根據學生的回答，教師用天平驗證得出：1枚2分的硬幣大約是1克，1粒黃豆比1克輕一些（1克黃豆大約有5粒），牛軋糖比1克重一些，果凍比1克要重得多。

2.感知幾克

師：一枚2分的硬幣重1克，兩枚重多少？（同學合作掂一掂）10克需要幾枚2分硬幣？

師：這兒有三樣東西（胡椒粉、方便面、薯條），分別重10克，100克，50克，猜猜看什么東西是100克？什么東西是10克？

（先讓學生猜，老師不要急于宣布結果。然后，讓學生從四人小組的食品袋里拿出物品，每個小朋友先掂一掂，再猜猜，這時大部分學生都能猜對了。）

師：通過剛才的兩次猜想你想說點什么？

生：我們要知道物體的重量，不能光看它們的形狀、顏色和大小，而是要用手去掂一掂。師：我這里有一個雞蛋和一個梨，你能猜出它們有多重嗎？

（請幾個小朋友掂一掂，看看它們分別和什么食物的重量差不多，然后用秤稱一稱，得到雞蛋大約重60克，和薯條差不多，梨大約重100克，和方便面差不多）

3.感知“1千克”

師：能把你們重1000克的東西借老師用一用嗎？

（師生合作，一邊數一邊放，100克，200克，300克，……900克，1000克）

師：1000克可以寫成1千克。（邊說邊寫板書。）師：那么，3千克與3000克哪個重？哪個輕？為什么？ 師：誰愿意來介紹自己帶來的1千克物品？

（生帶來的有一袋白糖1千克，2袋500克洗衣粉，4袋250克鹽，還有的帶了1千克的蘋果，但蘋果個數不等……）

師：奇怪了，同樣都是1千克蘋果，怎么有的是6個，有的是8個，有的只有4個啊？

生：老師，我的蘋果和他們的蘋果大小是不一樣的，我的大，只有4個，他們的很小，有10個呢。

師：是嗎？那我們一起來看一看。

生：怪不得白糖、鹽、洗衣粉它們雖然都是1千克，但數量也都不同，1千克白糖只有1袋，1千克洗衣粉有2包，1千克鹽卻有4包，原來也是它們每一包的重量不一樣的緣故。

4.感知幾千克

師：2千克有多重呢？3千克呢？4千克呢？如果把我們每個人帶來的都合起來有多重？

師：你的體重是多少？猜猜老師的體重是多少？ 【課堂作業】

1.在○里填上“<”、“>”或“=”。1千克○1000克 3000克○2千克 5千克200克○2500克

8千克○7900克 2.趣味題

昨天，聰聰也學習了“克與千克”的知識，回家后他根據所學知識寫下了這么一篇數學日記：

5月18日

晴

放學了，我背起3克重的書包高高興興地回家了。走進家門就看到媽媽已經給我放好了大約250千克重的大蘋果，放下書包我就狼吞虎咽地把蘋果吃了下去。然后，我拿出重100克的作業本和重10千克的鉛筆開始認真地做作業了，剛做完作業，體重100克的胖爸爸回來了，他手中還拎了個6千克重的西瓜呢，我興奮地叫著：“哇，我愛吃的西瓜來了，我又可以吃西瓜了！”爸爸說：“你不能再吃了，再吃下半個西瓜你的體重就要接近30千克了。”

小朋友，讀了聰聰的日記后你有什么想說的嗎？

3.自己在班內分別找自己喜歡的實物5個，通過“掂一掂、猜一猜、比一比、填一填、評一評”等活動，完成下表：

【課堂小結】

提問：這節課你有什么收獲？

小結：克和千克在我們的生活中有著廣泛的應用，我們要多留心觀察。【課后作業】

完成本課時對應練習。板書設計

第1課時 克和千克的認識

1000克=1千克

教學反思

在以上的教學設計中，充分體現了教師主導作用和學生主體作用的有機結合，教師在課堂上激發學生參與的主動性，引導學生參與整個知識的形成過程，使學生在主動探索的過程中，獲得知識，發展思維，培養能力。針對教學內容的特點，教師改變了傳統的班級授課模式，大膽使用分組實踐操作的教學方法，學生在教師的合理安排下分組就座，每組均擁有獨立的學習活動用具，學生可以根據學習的需要，在教師的組織引領中不斷獲得新的知識，掌握新的學習方法。在整個學習過程中，通過小組為單位進行的稱、掂、數、比、看、算這些操作活動，調動學生多種感官參與學習活動，使每名學生都能較為深刻地認識重量單位，建立明確的重量概念。

第五篇：二年級數學下冊《克和千克》解決問題

二年級數學下冊《克和千克》解決問題

教學設計

旺蒼縣金溪鎮中心小學校

曾方志

教學目標： 知識與技能：

1、在具體生活情景中，使學生感覺并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。過程與方法：

通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生會以1克和1千克為標準估量物體的質量。情感態度與價值觀：

關注學生的生活經驗，培養學生調查、收集、處理信息的能力，拓展學生的思維。教學重點：

認識質量單位，建立1克和1千克的概念。教學難點：

知道1千克＝1000克，會根據物體的實際質量，選擇合適的質量單位。教學準備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。教學過程：

一、激起引入

1、師出示課件：（1）我的體重是30米。

（2）媽媽買的水果重2分鐘。

請小朋友們觀察一下，說說你的想法。

2、指名回答后，出示“關于克和千克你了解多少？”

二、小組合作，探究新知

1、認識克和千克

小組匯報搜集到的知識

2、知道1千克＝1000克

小組匯報，并用實例講解。

3、感受1克有多重。

小組匯報，使同學們親身感受1克有多重。

4、認識各種稱物品的秤。

在小組匯報中，展示同學們帶來的秤，并介紹用法。

5、實際動手操作，先估量再稱重。

小組合作，教師巡視指導。

小組匯報、交流。

三、綜合運用

1、選擇合適的單位，圈一圈。

指名回答，全班訂正。

2、將物品與適當的重量連一連。

指名回答，全班訂正。

3、糊涂的明明

通過明明的一封信，找出關于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？

四、課堂小結

這節課你有什么收獲，請與大家分享一下。作業布置：

教材第105頁 第3題

教材第106頁 第8題 板書設計：

克和千克

克 g

500克 500克＝1000克

千克 kg

1千克＝1000克