第一篇：人教版二年級下冊數學《克和千克解決問題》教學設計

人教版二年級數學下冊《克和千克解決問題》教學設計

江西省余干縣石口中小 湯蘭仙

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）二年級下冊第104頁情境圖及做一做、練習二十第9題。本課是學生應用已學的質量單位的知識，通過估量解決實際問題。在解決問題的過程中，不僅鞏固建立1千克的質量觀念，而且培養學生的估測的意識，幫助學生積累估量的經驗，形成估測策略。

（二）核心能力

“克與千克”屬于“數與代數”領域的“常見的量”部分的內容。本課讓學生借助估測蘋果有多重，培養學生估測能力。

（三）學習目標

1.通過實踐、觀察和推算的活動，能夠根據物體的實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流，進一步培養學生的估測能力。

2.在實踐活動中，進一步感受質量單位，建立千克與克的質量觀念，體會數學與生活的密切聯系。

（四）學習重點

進一步建立克和千克的質量觀念，通過估測解決問題。

（五）學習難點

靈活運用估量的方法解決問題，形成估測策略。

（六）配套資源 實施資源：《解決問題》名師教學課件、秤、蘋果。教學設計

（一）課前設計

小調查： 1.調查了解一些常見物品的輕重。

2.估計1千克蘋果的數量。3.課前調查500克雞蛋有多少個。

（二）課堂設計

1.談話引入，經驗交流

（1）師生共同回顧上節課學習的質量單位

（2）全班交流 學生代表匯報自己調查了解的一些常見物品的輕重。

（3）問題引入

問：你調查的蘋果是幾個約重1千克？

師：為什么大家調查的結果不同呢？ 小結：看來蘋果的大小不同，結果也就不同。我們生活中的大蘋果大約幾個是1千克？小蘋果大約幾個1千克？ 師：這是王奶奶摘的20個蘋果，它們大約重多少千克？今天我們一起來幫王奶奶解決這個問題。（板書課題）【設計意圖：結合上節課所學內容布置了課后小調查，從生活情境引入新課的學習，能使學生體驗到生活與數學的密切聯系，感受生活中處處有數學，增強學習和應用數學的信心?！?/p>

2.分析問題，探究解決

師：出示題目：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？ 師：你們準備怎么解答呢？小組同學討論一下。

師：誰來說一說你們組的方案？

小組1：我們準備先了解幾個蘋果是1千克，然后再看20里面有幾個這樣的1千克。

師：誰對這個小組的發言有補充？

小組2：了解幾個蘋果約重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的蘋果有多大我們也不知道，怎么了解呀？

小組3：我們可以想象，把王奶奶摘的蘋果按照通常的蘋果大小來估計就行了。

小組4：是呀，最常見的蘋果我們課下已經進行了調查，稍大一點兒的是4個蘋果約重1千克，稍微小一點的是5個蘋果重1千克。

組5：我們到底按照4個1千克算呢還是按照5個1千克算呢？

師：為了讓我們的思考更嚴謹，我們可以把兩種情況都考慮。學生計算并匯報結果。

【設計意圖：在本環節中，有效的學習活動充分調動學生的積極性和主動性，以活動代替老師的講解，大大提高了課堂學習效率。學生有了前面1千克蘋果大約有幾個的經驗，很容易想到把20個蘋果分解成幾組1千克的蘋果，從而推理結果，當然學生運用參照物進行估量也是很好的方法。教師通過適當地啟發，滲透了從不同角度和生活經驗去解決問題，進一步培養學生的估量能力以及分析和解決問題的能力?！?/p>

引發思考，學生討論：1千克蘋果一定是4個或5個嗎？ 師生小結：估計的標準應根據實際蘋果的大小來確定。3.鞏固應用，內化提升

①完成教材第104頁的“做一做”。

估量1千克梨的個數，允許學生根據生活實際選擇不同標準來估計。讓學生充分的說一說估計的方法，只要合理就應肯定。說一說解題的方法，教師進行適當的評價。②完成教材練習二十第9題。

指名說說自己課前調查的500克雞蛋有多少個。（7個或8個）小組合作完成65個雞蛋約重多少千克。（若500克雞蛋有8個，65個雞蛋大約可以分成8個500克，就是4000克，即4千克。）

【設計意圖：本環節安排了不同類型的題目，練習題既有單純的模仿，也有適當的變化，讓學生在鞏固知識的同時，真正把握解決問題的策略，有利于學生思維的發散，培養學生的估量能力。】

4.全課總結，暢談收獲 師：本節課我們運用什么方法解決問題？

師：通過今天的學習，你對本單元所學的質量單位和解決問題的策略有了什么新的認識？

（三）課時作業

1．填一填 1個蘋果重200克，1個桃重400克，1塊香皂重250克?！敬鸢浮?、5、4 【解析】考查目標1和2。1個蘋果重200克，5個200克相加是1000克，1000克等于1千克，因此5個蘋果重1千克。1個桃重400克，2個400克相加是800克，5個400克相加是2千克，因此5個桃重2千克。1塊香皂重250克，2塊重500克，4塊重1千克，因此4塊香皂重1千克。

2．小動物過河 5只小動物要同時過河，怎樣乘船才安全呢？（用線連一連）【答案】小鹿和小兔乘大船。小猴、小豬和小狗乘小船。

【解析】考查目標1】。20千克＋40千克＋15千克＝75千克，75千克＝75千克，小猴、小豬和小狗乘小船。90千克＋5千克＝95千克，95千克＜100千克，小鹿和小兔乘大船。

3．說一說，要買600克花生，怎么買便宜？需要多少元？

答：買大袋和小袋便宜，需要元。

【答案】：買2大袋和1小袋便宜，需要10元。

【解析】考查目標1、2。（1）都買小袋，買6袋，600克。2×6＝12（元）（2）買2大袋和1小袋。250＋250＝500（克）、500克＋100克＝600克、4×2＝8（元）、8＋2＝10（元）。因為10元＜12元，所以買2大袋和1小袋便宜，

第二篇：二年級數學下冊《克和千克》解決問題教學設計

二年級數學下冊《克和千克》解決問題教學設計

一、教學課題：《克和千克》解決問題

二、教學內容：人教版二年級下冊《克與千克》第二課時

三、教學目標： 知識與技能：

1、在具體生活情景中，使學生感覺并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。過程與方法：

通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生會以1克和1千克為標準估量物體的質量。情感態度與價值觀：

關注學生的生活經驗，培養學生調查、收集、處理信息的能力，拓展學生的思維。

四、教學重點：

認識質量單位，建立1克和1千克的概念。

教學難點：

知道1千克＝1000克，會根據物體的實際質量，選擇合適的質量單位。

五、教學準備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。

六、教學課時：一課時

七、教學過程：

（一）激起引入

1、師出示課件：（1）我的體重是30米。

（2）媽媽買的水果重2分鐘。

請小朋友們觀察一下，說說你的想法。

2、指名回答后，出示“關于克和千克你了解多少？”

（二）小組合作，探究新知

1、認識克和千克

小組匯報搜集到的知識

2、知道1千克＝1000克

小組匯報，并用實例講解。

3、感受1克有多重。

小組匯報，使同學們親身感受1克有多重。

4、認識各種稱物品的秤。

在小組匯報中，展示同學們帶來的秤，并介紹用法。

5、實際動手操作，先估量再稱重。

小組合作，教師巡視指導。

小組匯報、交流。

（三）綜合運用

1、選擇合適的單位，圈一圈。

指名回答，全班訂正。

2、將物品與適當的重量連一連。

指名回答，全班訂正。

3、糊涂的明明

通過明明的一封信，找出關于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？

八、課堂小結

這節課你有什么收獲，請與大家分享一下。

九、作業布置：

教材第105頁 第3題

教材第106頁 第8題

十、板書設計：

克和千克

克 g

500克 500克＝1000克

千克 kg

1千克＝1000克

第三篇：二年級數學下冊《克和千克》解決問題

二年級數學下冊《克和千克》解決問題

教學設計

旺蒼縣金溪鎮中心小學校

曾方志

教學目標： 知識與技能：

1、在具體生活情景中，使學生感覺并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。過程與方法：

通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生會以1克和1千克為標準估量物體的質量。情感態度與價值觀：

關注學生的生活經驗，培養學生調查、收集、處理信息的能力，拓展學生的思維。教學重點：

認識質量單位，建立1克和1千克的概念。教學難點：

知道1千克＝1000克，會根據物體的實際質量，選擇合適的質量單位。教學準備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。教學過程：

一、激起引入

1、師出示課件：（1）我的體重是30米。

（2）媽媽買的水果重2分鐘。

請小朋友們觀察一下，說說你的想法。

2、指名回答后，出示“關于克和千克你了解多少？”

二、小組合作，探究新知

1、認識克和千克

小組匯報搜集到的知識

2、知道1千克＝1000克

小組匯報，并用實例講解。

3、感受1克有多重。

小組匯報，使同學們親身感受1克有多重。

4、認識各種稱物品的秤。

在小組匯報中，展示同學們帶來的秤，并介紹用法。

5、實際動手操作，先估量再稱重。

小組合作，教師巡視指導。

小組匯報、交流。

三、綜合運用

1、選擇合適的單位，圈一圈。

指名回答，全班訂正。

2、將物品與適當的重量連一連。

指名回答，全班訂正。

3、糊涂的明明

通過明明的一封信，找出關于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？

四、課堂小結

這節課你有什么收獲，請與大家分享一下。作業布置：

教材第105頁 第3題

教材第106頁 第8題 板書設計：

克和千克

克 g

500克 500克＝1000克

千克 kg

1千克＝1000克

第四篇：人教數學二年級下冊 克和千克 教案

《克和千克》教案

一、教材依據：

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習十八1—4題

二、設計思想：

《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

“數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗”是《數學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析與思考，我們發現這節課不但要把生活與數學緊密聯系，更在嘗試將生活與數學有效地聯系，因此，我們在本節課里，致力于精心搭建一座生活與數學的有效橋梁：

1．以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質量單位。

2．通過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關系。

4．運用形成的質量觀念，解決生活中的實際問題。

三、教學目標：

1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

3．在小組活動中，培養學生的合作意識。

四、教學重點：

1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

五、教學難點：

1．用科學的方法和策略估量物體的質量 2．在教師的指導下，提高小組學習的實效

六、教學準備：

1、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、2、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

七、教學過程：

一、談話導入：

同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調查，他們找到了什么？

（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數學小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探究體驗： 1．認識質量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。板書課題

2．認識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。（3）找一找： ①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數學小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質量標示）

老師還發現大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質量標識，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重1千克。3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下?？?，像這樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。

（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說： 剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認識感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。（3）說一說：

有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。說說你找到了什么？（藥包、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克 我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細觀察指針，指針指到數字幾？（數字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克 5.小結： 通過剛才的學習，同學們有什么收獲？

①今天我們認識了兩個質量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克 6．認識秤

生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數據。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）看來我們在認秤時不光要看清數還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題

（3）填單位：書89頁練習十八第4題 2．你知道嗎？

看到同學們學得這么好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課后小調查。就在書88頁練習十八第3題。

八、課后反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數學教學生活化”、“數學教學活動化”、“學校數學應向生活數學回歸”等口號，生活、活動成為數學課程改革中的兩個關鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學生學得有效，是我們值得思考和研究的問題。關注生活與數學的聯系：

1．通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經驗，幫助學生感受并認識質量單位。即尊重了學生的已有經驗，也讓學生深刻體會到數學與生活的緊密聯系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學內容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質量標示作為克和千克這兩個質量單位的引子，沒有得到學生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發現這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現出生活中所常用的兩個質量單位克和千克，更是想聯系生活實際揭示質量單位的產生，從而體現它與生活的緊密聯系。在解讀了教材后，我們重新設計：通過談話導入，讓學生結合生活經驗介紹購買水果的過程，從而體會質量單位產生的必要性和其與生活的緊密聯系；并幫助學生從已有的知識經驗出發，了解國際上通用的兩個質量單位“克”和“千克”。這樣導入，讓學生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數學與生活的緊密聯系。

2．把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯系，把不直觀不具體的數學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環節，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。

3．在學生把質量單位與生活表象建立了對應關系之后，并運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數學知識對生活的指導意義，從而更激發學生對數學學習的興趣。當看到物品的質量后，學生能用“相當于兩枚2分的硬幣”、“相當于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，說明已經把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學生在老師的精心指導活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質量觀念的教學是成功的。學生已經能夠用這種質量觀念來解決實際問題了。其實，在本環節之前的鞏固練習中，學生已經能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數學知識，再用數學知識解決實際生活問題，這應該就是學習的真正意義吧！而我們正是在精心為學生搭起一座生活與數學的有效橋梁！關注體驗活動的有效性：

1．學習材料的選擇提高活動的有效性。①本節起始課，除了在相應環節中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節課的教學重點，就是讓學生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應該是在學生積累了大量的感知經驗后完成的，因此并沒有讓秤出現滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規課堂。②對于學生小組活動的材料上，采用的是“供料學習”，并且在材料準備上精心設計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學生在比較中進一步加深對1千克的印象；學習材料里有的在外包裝上有質量標示，有的沒有質量標示，使學生學會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學習方法的多樣化。

2．體驗的方法指導提高活動的有效性。曾經“熱鬧”的課堂給我們留下了無數思考，反思過后我們高呼：“還數學課堂一絲寧靜?！?不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學生活動方法的指導，小組成員的合理分工、數學小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導、對有序活動的針對性表揚??把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學生，從而提高了學生活動的有效性。相信長此以往，學生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數學有聯系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎上，圍繞教學目標，作了部分補充和調整。（1）關于練習十八第1題的調整：因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。（2）關于1千克和1克教學順序的調整：因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。

第五篇：克和千克教學設計解決問題

篇一：《運用克與千克解決實際問題》教學設計(新人教版版第四冊新授課)《運用克與千克解決實際問題》教案設計

（新人教版第四冊）

教學目標：

1、知識與技能： 進一步感受并認識質量單位，確立千克和克的質量觀念，牢固掌握克與千克之間的關系。

2、過程與方法：學生通過實踐活動，掌握用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體的實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流。

3、情感態度與價值觀：讓學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，建立積極的數學學習情感。

教學重點和難點:

1、教學重點：進一步建立克和千克的質量觀念，運用克和千克的知識解決簡單的實際問題。

2、教學難點：培養學生分析、解決問題的能力和估測物體質量的能力。

主要教法:電化輔助教學

教學時間: 一課時

教學過程:

一、檢查預習:交流搜集到的生活中一千克的物體。

二、復習鞏固：準確說出克與千克間的進率。

三、新知探究

（一）談話引入，1、復習： 上節課我們一起認識了千克和克這兩個質量單位，你們還記得克和千克有什么關系嗎？

2、誰利用課余時間調查了一些物品的輕重，愿意與大家交流交流嗎？

3、教師小結：看來大家對物體的質量有了一定的感受。

（二）導入新課：本節課我們繼續探究克與千克有關的知識，解決問題。板書：解決問題。

（三）新授。

1、探究1千克物體有各有幾個。師： 老師今天帶來了一樣東西，想知道是什么東西嗎？（蘋果），讓學生猜一 猜。驗證：猜一猜1千克有幾個蘋果呢？猜不出來，那怎么辦呢？（用稱稱）。

2、動手操作，拿出你們帶來的水果（每個小組準備一種水果），分別稱出1千克有幾個蘋果、幾個桃子、幾個梨。

3、交流：4個或5個蘋果有一千克，4個桃子有一千克，4個梨有1千克。

4、課件演示幾個蘋果有1千克，幾個桃子有1千克幾個梨有1千克。

5、活動：填出課桌上的表格。

6、師：看著表格里的數據，你們發現了什么？ 生：從數量上發現規律。引導學生理解：如都是 1 千克蘋果，但是大小不一樣，所以個數就不一樣。每 個蘋果大，稱出的 1 千克個數就少，每個蘋果小，稱出的 1 千克個數就多。

（四）深入推理 出示課題：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。該怎樣解決呢？ 師：下面我們就一起來探究如何解決這些問題。（數一數）請一名學生數出一共 20 個蘋果。師： 問題：老師這一袋蘋果，你能估出它有多少①千克嗎？你的方法是什么？ 鼓勵學生用自己的方法估測，學生可能的方法有： 生 1：我的書包大約有 3 千 克，我拎了一下您的蘋果，比我的書包重一些，我估計這一袋蘋果有 4 千克。教師質疑： 是不是 20 個蘋果一定是 4 千克呢？什么時候 20 個蘋果比 4 千克 重？（引導學生說出：如果蘋果大一些，20 個蘋果就比 4 千克重。）師： 根據我們前面稱一稱的結果，你能運用學過的數學知識用數學的方式表示出推理的過程嗎？ 引導學生按不同的蘋果大小列式推理出 20 個蘋果大約重多少千克。如果 5 個蘋果 1 千克，這些蘋果重

（4）千克。20÷5=4（千克）

如果 4 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（5）千克 20÷4=5（千克）師： 根據我們剛才稱一稱的結果和日常生活經驗，可以看出生活中的蘋果大部分是 4、5 個 1 千克，說明我們的解答是正確的。

四、總結回顧

1、小結。

2、完成教材第 104 頁的“做一做”。課件出示：估計 24 個梨大約重多少千克。師：解決 24 個梨大約重多少千克？首先要知道什么？ 生：1 千克的梨大約有幾個？根據生活經驗我們知道大一點的梨大約 3 個 1 千克，中等大的梨大約 4 個 1 千克。所以如果 3 個梨 1 千克，那么 24 個梨大約 重（24÷3=8）千克；如果 4 個梨 1 千克，那么 24 個梨大約重（24÷4=6）千克。

五、作業布置

完成教材第 106 頁練習二十第 9 題。

六、預習布置：預習下一節課的內容。

七、板書設計

解決問題1千克=1000克

王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。

如果 5 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（4）千克。列式計算：÷5=4（千克）

如果 4 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（5）千克 列式計算：÷4=5（千克）20 20 篇二：克和千克解決問題

解決問題

篇三：第八單元《克和千克》教案

第八單元 克和千克

教材分析：

本單元是學生初次學習質量單位。它的主要內容有：認識克和千克、解決問題。其中“克和千克的認識”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。克與千克是比較抽象的知識，必須依靠學生的體驗去感知知識，為了便于學生理解，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知?！敖鉀Q問題”則注重對學生估算能力的培養，增加學生對克和千克的感性認識并聯系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。

學情分析：

本單元是在學生已經掌握了常用長度單位和時間單位的基礎上，來學習常用的質量單位。二年級學生以具體形象思維為特點，需要在操作中充分地感知，并逐步達到完善。同時，這部分內容在生活中無

處不在，是學生身邊的數學，它的實踐性比較強，不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。因此，在教學過程中關注學生的已有經驗，建立在操作的基礎上，提供與學生現實生活密切相關的材料，為學生發現問題、探究問題創設生動有趣的情境。特別注意讓學生親身體會，感受克與千克的不同，幫助學生建立質量觀念，培養學生的估算能力。

教學目標：

1、知識技能：認識生活中常見的秤并在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實際意義及1千克＝1000克。

2、數學思考：初步建立克、千克的概念，滲透數學模型思想。

3、問題解決：能進行簡單的單位換算，會根據具體物體選擇恰當的質量單位，培養應用能力。

4、情感態度：在實踐活動中，培養學生的操作能力和實際解決問題能力，激發學生的學習興趣，感受數學與日常生活的密切關系。

教學重點： 1．感受并認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克 2．培養學生估量物體質量的意識。

教學難點：建立1克和1千克的觀念。

課時安排：6課時

1．認識克和千克1課時 2．解決問題??1課時 3．練習二十??1課時 4.單元測驗??2課時 5.單元測驗講評1課時

第一課時

教學內容：克和千克的認識（課本第100—103頁例

1、例2，完成練習二十第1—5題。）

教學目標：

1、知識與技能：在具體生活情境中，使學生感受并認識單位“克” 和“千克”，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數學與生活實際密切相連，培養學生動手操作的能力。

3、情感態度與價值觀：感知數學就在身邊，對數學產生親切感，培養學生估測物體質量的意識。

教學重點：初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：用科學的方法和策略估量物體的輕重。

教學準備：課件、臺秤、天平、2分硬幣、一袋洗衣粉、10袋味精等。

教學過程：

一、談話導入

師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物體有多重，現在交流一下，好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是130克。

生2：一根火腿腸是40克。

生3：一袋茶葉是400克。

生4：一袋面粉重25千克。?? 小結：同學們在說物體有多重時，有的用“千克”作單位，有的用“克”用單位。在稱物體輕重時，比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”用單位。

二、探究體驗

1、介紹表示輕重的單位。

師：表示物體有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量，實際上指的是物品的輕重，克和千克就是國際上通用的單位。克還可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我們就一起來認識克和千克這兩個新朋友。

板書課題，多媒體課件出示：

2、認識感知1千克。

（1）掂一掂。

師：1袋這樣的洗衣粉就重1千克。請同學們掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。

（2）找一找。

每個小組有這幾樣物品：一袋綠豆、一袋大米、一包雞精、一袋水果和一筒面。找出約重1千克的物品。

提出小組合作學習的要求：

①將五樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂。②找出大約重1千克的物品后與小組的其他同學說一說。③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

（3）請每個小組匯報。

小組1：這筒面約重1千克。

小組2：這袋水果約重1千克。

師：聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這筒面約重1千克，你們是怎么知道的？

生：包裝紙上有提示。

師：你們認為這袋水果也約重1千克，它又沒有標記，你是怎么知道它大約是1千克？

生：我一手拎著1千克的洗衣粉，一手拎著這袋水果，覺得差不多重。

師：要想知道你們掂得準不準，就用盤秤來幫忙。（教師出示盤秤）這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位）

（4）認識盤秤。