第一篇：二年級數學下冊《克和千克》解決問題教學設計

二年級數學下冊《克和千克》解決問題教學設計

一、教學課題：《克和千克》解決問題

二、教學內容：人教版二年級下冊《克與千克》第二課時

三、教學目標： 知識與技能：

1、在具體生活情景中，使學生感覺并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。過程與方法：

通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生會以1克和1千克為標準估量物體的質量。情感態度與價值觀：

關注學生的生活經驗，培養學生調查、收集、處理信息的能力，拓展學生的思維。

四、教學重點：

認識質量單位，建立1克和1千克的概念。

教學難點：

知道1千克＝1000克，會根據物體的實際質量，選擇合適的質量單位。

五、教學準備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。

六、教學課時：一課時

七、教學過程：

（一）激起引入

1、師出示課件：（1）我的體重是30米。

（2）媽媽買的水果重2分鐘。

請小朋友們觀察一下，說說你的想法。

2、指名回答后，出示“關于克和千克你了解多少？”

（二）小組合作，探究新知

1、認識克和千克

小組匯報搜集到的知識

2、知道1千克＝1000克

小組匯報，并用實例講解。

3、感受1克有多重。

小組匯報，使同學們親身感受1克有多重。

4、認識各種稱物品的秤。

在小組匯報中，展示同學們帶來的秤，并介紹用法。

5、實際動手操作，先估量再稱重。

小組合作，教師巡視指導。

小組匯報、交流。

（三）綜合運用

1、選擇合適的單位，圈一圈。

指名回答，全班訂正。

2、將物品與適當的重量連一連。

指名回答，全班訂正。

3、糊涂的明明

通過明明的一封信，找出關于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？

八、課堂小結

這節課你有什么收獲，請與大家分享一下。

九、作業布置：

教材第105頁 第3題

教材第106頁 第8題

十、板書設計：

克和千克

克 g

500克 500克＝1000克

千克 kg

1千克＝1000克

第二篇：二年級數學下冊《克和千克》解決問題

二年級數學下冊《克和千克》解決問題

教學設計

旺蒼縣金溪鎮中心小學校

曾方志

教學目標： 知識與技能：

1、在具體生活情景中，使學生感覺并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。過程與方法：

通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生會以1克和1千克為標準估量物體的質量。情感態度與價值觀：

關注學生的生活經驗，培養學生調查、收集、處理信息的能力，拓展學生的思維。教學重點：

認識質量單位，建立1克和1千克的概念。教學難點：

知道1千克＝1000克，會根據物體的實際質量，選擇合適的質量單位。教學準備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。教學過程：

一、激起引入

1、師出示課件：（1）我的體重是30米。

（2）媽媽買的水果重2分鐘。

請小朋友們觀察一下，說說你的想法。

2、指名回答后，出示“關于克和千克你了解多少？”

二、小組合作，探究新知

1、認識克和千克

小組匯報搜集到的知識

2、知道1千克＝1000克

小組匯報，并用實例講解。

3、感受1克有多重。

小組匯報，使同學們親身感受1克有多重。

4、認識各種稱物品的秤。

在小組匯報中，展示同學們帶來的秤，并介紹用法。

5、實際動手操作，先估量再稱重。

小組合作，教師巡視指導。

小組匯報、交流。

三、綜合運用

1、選擇合適的單位，圈一圈。

指名回答，全班訂正。

2、將物品與適當的重量連一連。

指名回答，全班訂正。

3、糊涂的明明

通過明明的一封信，找出關于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？

四、課堂小結

這節課你有什么收獲，請與大家分享一下。作業布置：

教材第105頁 第3題

教材第106頁 第8題 板書設計：

克和千克

克 g

500克 500克＝1000克

千克 kg

1千克＝1000克

第三篇：人教版二年級下冊數學《克和千克解決問題》教學設計

人教版二年級數學下冊《克和千克解決問題》教學設計

江西省余干縣石口中小 湯蘭仙

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）二年級下冊第104頁情境圖及做一做、練習二十第9題。本課是學生應用已學的質量單位的知識，通過估量解決實際問題。在解決問題的過程中，不僅鞏固建立1千克的質量觀念，而且培養學生的估測的意識，幫助學生積累估量的經驗，形成估測策略。

（二）核心能力

“克與千克”屬于“數與代數”領域的“常見的量”部分的內容。本課讓學生借助估測蘋果有多重，培養學生估測能力。

（三）學習目標

1.通過實踐、觀察和推算的活動，能夠根據物體的實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流，進一步培養學生的估測能力。

2.在實踐活動中，進一步感受質量單位，建立千克與克的質量觀念，體會數學與生活的密切聯系。

（四）學習重點

進一步建立克和千克的質量觀念，通過估測解決問題。

（五）學習難點

靈活運用估量的方法解決問題，形成估測策略。

（六）配套資源 實施資源：《解決問題》名師教學課件、秤、蘋果。教學設計

（一）課前設計

小調查： 1.調查了解一些常見物品的輕重。

2.估計1千克蘋果的數量。3.課前調查500克雞蛋有多少個。

（二）課堂設計

1.談話引入，經驗交流

（1）師生共同回顧上節課學習的質量單位

（2）全班交流 學生代表匯報自己調查了解的一些常見物品的輕重。

（3）問題引入

問：你調查的蘋果是幾個約重1千克？

師：為什么大家調查的結果不同呢？ 小結：看來蘋果的大小不同，結果也就不同。我們生活中的大蘋果大約幾個是1千克？小蘋果大約幾個1千克？ 師：這是王奶奶摘的20個蘋果，它們大約重多少千克？今天我們一起來幫王奶奶解決這個問題。（板書課題）【設計意圖：結合上節課所學內容布置了課后小調查，從生活情境引入新課的學習，能使學生體驗到生活與數學的密切聯系，感受生活中處處有數學，增強學習和應用數學的信心。】

2.分析問題，探究解決

師：出示題目：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？ 師：你們準備怎么解答呢？小組同學討論一下。

師：誰來說一說你們組的方案？

小組1：我們準備先了解幾個蘋果是1千克，然后再看20里面有幾個這樣的1千克。

師：誰對這個小組的發言有補充？

小組2：了解幾個蘋果約重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的蘋果有多大我們也不知道，怎么了解呀？

小組3：我們可以想象，把王奶奶摘的蘋果按照通常的蘋果大小來估計就行了。

小組4：是呀，最常見的蘋果我們課下已經進行了調查，稍大一點兒的是4個蘋果約重1千克，稍微小一點的是5個蘋果重1千克。

組5：我們到底按照4個1千克算呢還是按照5個1千克算呢？

師：為了讓我們的思考更嚴謹，我們可以把兩種情況都考慮。學生計算并匯報結果。

【設計意圖：在本環節中，有效的學習活動充分調動學生的積極性和主動性，以活動代替老師的講解，大大提高了課堂學習效率。學生有了前面1千克蘋果大約有幾個的經驗，很容易想到把20個蘋果分解成幾組1千克的蘋果，從而推理結果，當然學生運用參照物進行估量也是很好的方法。教師通過適當地啟發，滲透了從不同角度和生活經驗去解決問題，進一步培養學生的估量能力以及分析和解決問題的能力。】

引發思考，學生討論：1千克蘋果一定是4個或5個嗎？ 師生小結：估計的標準應根據實際蘋果的大小來確定。3.鞏固應用，內化提升

①完成教材第104頁的“做一做”。

估量1千克梨的個數，允許學生根據生活實際選擇不同標準來估計。讓學生充分的說一說估計的方法，只要合理就應肯定。說一說解題的方法，教師進行適當的評價。②完成教材練習二十第9題。

指名說說自己課前調查的500克雞蛋有多少個。（7個或8個）小組合作完成65個雞蛋約重多少千克。（若500克雞蛋有8個，65個雞蛋大約可以分成8個500克，就是4000克，即4千克。）

【設計意圖：本環節安排了不同類型的題目，練習題既有單純的模仿，也有適當的變化，讓學生在鞏固知識的同時，真正把握解決問題的策略，有利于學生思維的發散，培養學生的估量能力。】

4.全課總結，暢談收獲 師：本節課我們運用什么方法解決問題？

師：通過今天的學習，你對本單元所學的質量單位和解決問題的策略有了什么新的認識？

（三）課時作業

1．填一填 1個蘋果重200克，1個桃重400克，1塊香皂重250克。【答案】5、5、4 【解析】考查目標1和2。1個蘋果重200克，5個200克相加是1000克，1000克等于1千克，因此5個蘋果重1千克。1個桃重400克，2個400克相加是800克，5個400克相加是2千克，因此5個桃重2千克。1塊香皂重250克，2塊重500克，4塊重1千克，因此4塊香皂重1千克。

2．小動物過河 5只小動物要同時過河，怎樣乘船才安全呢？（用線連一連）【答案】小鹿和小兔乘大船。小猴、小豬和小狗乘小船。

【解析】考查目標1】。20千克＋40千克＋15千克＝75千克，75千克＝75千克，小猴、小豬和小狗乘小船。90千克＋5千克＝95千克，95千克＜100千克，小鹿和小兔乘大船。

3．說一說，要買600克花生，怎么買便宜？需要多少元？

答：買大袋和小袋便宜，需要元。

【答案】：買2大袋和1小袋便宜，需要10元。

【解析】考查目標1、2。（1）都買小袋，買6袋，600克。2×6＝12（元）（2）買2大袋和1小袋。250＋250＝500（克）、500克＋100克＝600克、4×2＝8（元）、8＋2＝10（元）。因為10元＜12元，所以買2大袋和1小袋便宜，

第四篇：克和千克教學設計解決問題

篇一：《運用克與千克解決實際問題》教學設計(新人教版版第四冊新授課)《運用克與千克解決實際問題》教案設計

（新人教版第四冊）

教學目標：

1、知識與技能： 進一步感受并認識質量單位，確立千克和克的質量觀念，牢固掌握克與千克之間的關系。

2、過程與方法：學生通過實踐活動，掌握用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體的實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流。

3、情感態度與價值觀：讓學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，建立積極的數學學習情感。

教學重點和難點:

1、教學重點：進一步建立克和千克的質量觀念，運用克和千克的知識解決簡單的實際問題。

2、教學難點：培養學生分析、解決問題的能力和估測物體質量的能力。

主要教法:電化輔助教學

教學時間: 一課時

教學過程:

一、檢查預習:交流搜集到的生活中一千克的物體。

二、復習鞏固：準確說出克與千克間的進率。

三、新知探究

（一）談話引入，1、復習： 上節課我們一起認識了千克和克這兩個質量單位，你們還記得克和千克有什么關系嗎？

2、誰利用課余時間調查了一些物品的輕重，愿意與大家交流交流嗎？

3、教師小結：看來大家對物體的質量有了一定的感受。

（二）導入新課：本節課我們繼續探究克與千克有關的知識，解決問題。板書：解決問題。

（三）新授。

1、探究1千克物體有各有幾個。師： 老師今天帶來了一樣東西，想知道是什么東西嗎？（蘋果），讓學生猜一 猜。驗證：猜一猜1千克有幾個蘋果呢？猜不出來，那怎么辦呢？（用稱稱）。

2、動手操作，拿出你們帶來的水果（每個小組準備一種水果），分別稱出1千克有幾個蘋果、幾個桃子、幾個梨。

3、交流：4個或5個蘋果有一千克，4個桃子有一千克，4個梨有1千克。

4、課件演示幾個蘋果有1千克，幾個桃子有1千克幾個梨有1千克。

5、活動：填出課桌上的表格。

6、師：看著表格里的數據，你們發現了什么？ 生：從數量上發現規律。引導學生理解：如都是 1 千克蘋果，但是大小不一樣，所以個數就不一樣。每 個蘋果大，稱出的 1 千克個數就少，每個蘋果小，稱出的 1 千克個數就多。

（四）深入推理 出示課題：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。該怎樣解決呢？ 師：下面我們就一起來探究如何解決這些問題。（數一數）請一名學生數出一共 20 個蘋果。師： 問題：老師這一袋蘋果，你能估出它有多少①千克嗎？你的方法是什么？ 鼓勵學生用自己的方法估測，學生可能的方法有： 生 1：我的書包大約有 3 千 克，我拎了一下您的蘋果，比我的書包重一些，我估計這一袋蘋果有 4 千克。教師質疑： 是不是 20 個蘋果一定是 4 千克呢？什么時候 20 個蘋果比 4 千克 重？（引導學生說出：如果蘋果大一些，20 個蘋果就比 4 千克重。）師： 根據我們前面稱一稱的結果，你能運用學過的數學知識用數學的方式表示出推理的過程嗎？ 引導學生按不同的蘋果大小列式推理出 20 個蘋果大約重多少千克。如果 5 個蘋果 1 千克，這些蘋果重

（4）千克。20÷5=4（千克）

如果 4 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（5）千克 20÷4=5（千克）師： 根據我們剛才稱一稱的結果和日常生活經驗，可以看出生活中的蘋果大部分是 4、5 個 1 千克，說明我們的解答是正確的。

四、總結回顧

1、小結。

2、完成教材第 104 頁的“做一做”。課件出示：估計 24 個梨大約重多少千克。師：解決 24 個梨大約重多少千克？首先要知道什么？ 生：1 千克的梨大約有幾個？根據生活經驗我們知道大一點的梨大約 3 個 1 千克，中等大的梨大約 4 個 1 千克。所以如果 3 個梨 1 千克，那么 24 個梨大約 重（24÷3=8）千克；如果 4 個梨 1 千克，那么 24 個梨大約重（24÷4=6）千克。

五、作業布置

完成教材第 106 頁練習二十第 9 題。

六、預習布置：預習下一節課的內容。

七、板書設計

解決問題1千克=1000克

王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。

如果 5 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（4）千克。列式計算：÷5=4（千克）

如果 4 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（5）千克 列式計算：÷4=5（千克）20 20 篇二：克和千克解決問題

解決問題

篇三：第八單元《克和千克》教案

第八單元 克和千克

教材分析：

本單元是學生初次學習質量單位。它的主要內容有：認識克和千克、解決問題。其中“克和千克的認識”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。克與千克是比較抽象的知識，必須依靠學生的體驗去感知知識，為了便于學生理解，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知。“解決問題”則注重對學生估算能力的培養，增加學生對克和千克的感性認識并聯系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。

學情分析：

本單元是在學生已經掌握了常用長度單位和時間單位的基礎上，來學習常用的質量單位。二年級學生以具體形象思維為特點，需要在操作中充分地感知，并逐步達到完善。同時，這部分內容在生活中無

處不在，是學生身邊的數學，它的實踐性比較強，不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。因此，在教學過程中關注學生的已有經驗，建立在操作的基礎上，提供與學生現實生活密切相關的材料，為學生發現問題、探究問題創設生動有趣的情境。特別注意讓學生親身體會，感受克與千克的不同，幫助學生建立質量觀念，培養學生的估算能力。

教學目標：

1、知識技能：認識生活中常見的秤并在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實際意義及1千克＝1000克。

2、數學思考：初步建立克、千克的概念，滲透數學模型思想。

3、問題解決：能進行簡單的單位換算，會根據具體物體選擇恰當的質量單位，培養應用能力。

4、情感態度：在實踐活動中，培養學生的操作能力和實際解決問題能力，激發學生的學習興趣，感受數學與日常生活的密切關系。

教學重點： 1．感受并認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克 2．培養學生估量物體質量的意識。

教學難點：建立1克和1千克的觀念。

課時安排：6課時

1．認識克和千克1課時 2．解決問題??1課時 3．練習二十??1課時 4.單元測驗??2課時 5.單元測驗講評1課時

第一課時

教學內容：克和千克的認識（課本第100—103頁例

1、例2，完成練習二十第1—5題。）

教學目標：

1、知識與技能：在具體生活情境中，使學生感受并認識單位“克” 和“千克”，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數學與生活實際密切相連，培養學生動手操作的能力。

3、情感態度與價值觀：感知數學就在身邊，對數學產生親切感，培養學生估測物體質量的意識。

教學重點：初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

教學難點：用科學的方法和策略估量物體的輕重。

教學準備：課件、臺秤、天平、2分硬幣、一袋洗衣粉、10袋味精等。

教學過程：

一、談話導入

師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物體有多重，現在交流一下，好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是130克。

生2：一根火腿腸是40克。

生3：一袋茶葉是400克。

生4：一袋面粉重25千克。?? 小結：同學們在說物體有多重時，有的用“千克”作單位，有的用“克”用單位。在稱物體輕重時，比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”用單位。

二、探究體驗

1、介紹表示輕重的單位。

師：表示物體有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量，實際上指的是物品的輕重，克和千克就是國際上通用的單位。克還可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我們就一起來認識克和千克這兩個新朋友。

板書課題，多媒體課件出示：

2、認識感知1千克。

（1）掂一掂。

師：1袋這樣的洗衣粉就重1千克。請同學們掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。

（2）找一找。

每個小組有這幾樣物品：一袋綠豆、一袋大米、一包雞精、一袋水果和一筒面。找出約重1千克的物品。

提出小組合作學習的要求：

①將五樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂。②找出大約重1千克的物品后與小組的其他同學說一說。③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

（3）請每個小組匯報。

小組1：這筒面約重1千克。

小組2：這袋水果約重1千克。

師：聽了每一小組的匯報，發現大家一致認為這筒面約重1千克，你們是怎么知道的？

生：包裝紙上有提示。

師：你們認為這袋水果也約重1千克，它又沒有標記，你是怎么知道它大約是1千克？

生：我一手拎著1千克的洗衣粉，一手拎著這袋水果，覺得差不多重。

師：要想知道你們掂得準不準，就用盤秤來幫忙。（教師出示盤秤）這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位）

（4）認識盤秤。

第五篇：二年級下冊《千克和克》教學設計

二年級下冊《千克和克》教學設計

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第85～87頁的內容。

陳述性知識：

1.千克和克是質量單位,分別用kg和g表示。

2.秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

程序性知識：

1.在具體的生活情境中感受質量單位千克和克。

2.通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。

3.會用秤稱出1千克的物體。

4.用不同質量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教學目標：

1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。

2.通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。

3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

4.讓學生在實踐活動中，體會數學和生活的緊密聯系，學會與他人交流合作，增強學習數學的興趣。

教具準備：

兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。

學具準備：

每組學生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數學書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。

教學意圖：

千克和克這兩個質量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。本節課針對學生的感知規律和現有生活經驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關系及知識應用。

因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，本節課在教學中創設活動情境，設計了五個活動環節，讓學生充分去發現和體驗。

活動一：感知輕重，導入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的單位的需要。由此導入新課“千克和克”。

活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學生體驗1千克這個環節是本節課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學生學用彈簧秤并從已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學生對“1千克”的體驗。

活動三：認識“克”，感受1克。

克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創設情境：小鳥重幾千克?引起學生質疑：稱不出來，需要更小的質量單位，從而導入“克”。

為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。

活動四：認識千克與克的關系。

在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動五：對比辨析。

通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：1.填單位。2.找朋友。3.估一估，稱一稱。調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

教學設計：

活動一：感知輕重，導入新課。

1.猜一猜，確立標準。

(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?

(2)有什么好辦法可以檢驗?(發現：用秤檢驗是一種好辦法。)

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤秤檢驗。

2.試一試，導出課題。

(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?

(2)出示課題：千克和克。(板書：千克和克)

活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。

1.認一認，學看盤秤。(板書：千克，kg)

2.試一試，學用彈簧秤。

3.稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。

4.掂一掂，感受1千克和幾千克。

(1)掂一掂1千克重的物品。

(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

(3)數一數，1千克蘋果大約有()個;1千克果凍大約有()個;()瓶礦泉水約重1千克;……

(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)

(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)

5.估一估，鞏固應用。

(1)學生估自己的書包有多重并驗證。

(2)學生估自己的體重并驗證。

活動三：認識“克”，感受1克。

1.稱一稱，議一議。小鳥重多少?-——導入“克”。(板書：克，g)

2.掂一掂，說一說，感受1克。

(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)

(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。

3.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并驗證。

(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

4.估一估，認一認，積累更多經驗。

(1)估一包鹽有多少克?

(2)介紹“凈含量”表示的意思。

活動四：認識千克與克的關系。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)

2.稱一稱，兩包鹽重幾千克?(1千克)

3.想一想，你發現什么?(1千克=1000克)

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

活動五：對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。

1.填合適的單位。

2.找朋友。

回形針 西瓜 數學書 小朋友

4千克 30千克 300克 2克

3.填一填。

書包 桌上物品（體重）

你喜歡的東西

（）估一估

稱一稱