第一篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》解決問題教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》解決問題教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)課題：《克和千克》解決問題

二、教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊《克與千克》第二課時

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、在具體生活情景中，使學(xué)生感覺并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計算。過程與方法：

通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學(xué)生會以1克和1千克為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量。情感態(tài)度與價值觀：

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息的能力，拓展學(xué)生的思維。

四、教學(xué)重點：

認(rèn)識質(zhì)量單位，建立1克和1千克的概念。

教學(xué)難點：

知道1千克＝1000克，會根據(jù)物體的實際質(zhì)量，選擇合適的質(zhì)量單位。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。

六、教學(xué)課時：一課時

七、教學(xué)過程：

（一）激起引入

1、師出示課件：（1）我的體重是30米。

（2）媽媽買的水果重2分鐘。

請小朋友們觀察一下，說說你的想法。

2、指名回答后，出示“關(guān)于克和千克你了解多少？”

（二）小組合作，探究新知

1、認(rèn)識克和千克

小組匯報搜集到的知識

2、知道1千克＝1000克

小組匯報，并用實例講解。

3、感受1克有多重。

小組匯報，使同學(xué)們親身感受1克有多重。

4、認(rèn)識各種稱物品的秤。

在小組匯報中，展示同學(xué)們帶來的秤，并介紹用法。

5、實際動手操作，先估量再稱重。

小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

小組匯報、交流。

（三）綜合運用

1、選擇合適的單位，圈一圈。

指名回答，全班訂正。

2、將物品與適當(dāng)?shù)闹亓窟B一連。

指名回答，全班訂正。

3、糊涂的明明

通過明明的一封信，找出關(guān)于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？

八、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲，請與大家分享一下。

九、作業(yè)布置：

教材第105頁 第3題

教材第106頁 第8題

十、板書設(shè)計：

克和千克

克 g

500克 500克＝1000克

千克 kg

1千克＝1000克

第二篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》解決問題

二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》解決問題

教學(xué)設(shè)計

旺蒼縣金溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校

曾方志

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、在具體生活情景中，使學(xué)生感覺并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計算。過程與方法：

通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學(xué)生會以1克和1千克為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量。情感態(tài)度與價值觀：

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息的能力，拓展學(xué)生的思維。教學(xué)重點：

認(rèn)識質(zhì)量單位，建立1克和1千克的概念。教學(xué)難點：

知道1千克＝1000克，會根據(jù)物體的實際質(zhì)量，選擇合適的質(zhì)量單位。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。教學(xué)過程：

一、激起引入

1、師出示課件：（1）我的體重是30米。

（2）媽媽買的水果重2分鐘。

請小朋友們觀察一下，說說你的想法。

2、指名回答后，出示“關(guān)于克和千克你了解多少？”

二、小組合作，探究新知

1、認(rèn)識克和千克

小組匯報搜集到的知識

2、知道1千克＝1000克

小組匯報，并用實例講解。

3、感受1克有多重。

小組匯報，使同學(xué)們親身感受1克有多重。

4、認(rèn)識各種稱物品的秤。

在小組匯報中，展示同學(xué)們帶來的秤，并介紹用法。

5、實際動手操作，先估量再稱重。

小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

小組匯報、交流。

三、綜合運用

1、選擇合適的單位，圈一圈。

指名回答，全班訂正。

2、將物品與適當(dāng)?shù)闹亓窟B一連。

指名回答，全班訂正。

3、糊涂的明明

通過明明的一封信，找出關(guān)于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲，請與大家分享一下。作業(yè)布置：

教材第105頁 第3題

教材第106頁 第8題 板書設(shè)計：

克和千克

克 g

500克 500克＝1000克

千克 kg

1千克＝1000克

第三篇：人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《克和千克解決問題》教學(xué)設(shè)計

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克解決問題》教學(xué)設(shè)計

江西省余干縣石口中小 湯蘭仙

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級下冊第104頁情境圖及做一做、練習(xí)二十第9題。本課是學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的質(zhì)量單位的知識，通過估量解決實際問題。在解決問題的過程中，不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀念，而且培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗，形成估測策略。

（二）核心能力

“克與千克”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的“常見的量”部分的內(nèi)容。本課讓學(xué)生借助估測蘋果有多重，培養(yǎng)學(xué)生估測能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過實踐、觀察和推算的活動，能夠根據(jù)物體的實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

2.在實踐活動中，進(jìn)一步感受質(zhì)量單位，建立千克與克的質(zhì)量觀念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（四）學(xué)習(xí)重點

進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念，通過估測解決問題。

（五）學(xué)習(xí)難點

靈活運用估量的方法解決問題，形成估測策略。

（六）配套資源 實施資源：《解決問題》名師教學(xué)課件、秤、蘋果。教學(xué)設(shè)計

（一）課前設(shè)計

小調(diào)查： 1.調(diào)查了解一些常見物品的輕重。

2.估計1千克蘋果的數(shù)量。3.課前調(diào)查500克雞蛋有多少個。

（二）課堂設(shè)計

1.談話引入，經(jīng)驗交流

（1）師生共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量單位

（2）全班交流 學(xué)生代表匯報自己調(diào)查了解的一些常見物品的輕重。

（3）問題引入

問：你調(diào)查的蘋果是幾個約重1千克？

師：為什么大家調(diào)查的結(jié)果不同呢？ 小結(jié)：看來蘋果的大小不同，結(jié)果也就不同。我們生活中的大蘋果大約幾個是1千克？小蘋果大約幾個1千克？ 師：這是王奶奶摘的20個蘋果，它們大約重多少千克？今天我們一起來幫王奶奶解決這個問題。（板書課題）【設(shè)計意圖：結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容布置了課后小調(diào)查，從生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。】

2.分析問題，探究解決

師：出示題目：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？ 師：你們準(zhǔn)備怎么解答呢？小組同學(xué)討論一下。

師：誰來說一說你們組的方案？

小組1：我們準(zhǔn)備先了解幾個蘋果是1千克，然后再看20里面有幾個這樣的1千克。

師：誰對這個小組的發(fā)言有補(bǔ)充？

小組2：了解幾個蘋果約重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的蘋果有多大我們也不知道，怎么了解呀？

小組3：我們可以想象，把王奶奶摘的蘋果按照通常的蘋果大小來估計就行了。

小組4：是呀，最常見的蘋果我們課下已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)查，稍大一點兒的是4個蘋果約重1千克，稍微小一點的是5個蘋果重1千克。

組5：我們到底按照4個1千克算呢還是按照5個1千克算呢？

師：為了讓我們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)，我們可以把兩種情況都考慮。學(xué)生計算并匯報結(jié)果。

【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，有效的學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以活動代替老師的講解，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生有了前面1千克蘋果大約有幾個的經(jīng)驗，很容易想到把20個蘋果分解成幾組1千克的蘋果，從而推理結(jié)果，當(dāng)然學(xué)生運用參照物進(jìn)行估量也是很好的方法。教師通過適當(dāng)?shù)貑l(fā)，滲透了從不同角度和生活經(jīng)驗去解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力以及分析和解決問題的能力。】

引發(fā)思考，學(xué)生討論：1千克蘋果一定是4個或5個嗎？ 師生小結(jié)：估計的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)實際蘋果的大小來確定。3.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

①完成教材第104頁的“做一做”。

估量1千克梨的個數(shù)，允許學(xué)生根據(jù)生活實際選擇不同標(biāo)準(zhǔn)來估計。讓學(xué)生充分的說一說估計的方法，只要合理就應(yīng)肯定。說一說解題的方法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。②完成教材練習(xí)二十第9題。

指名說說自己課前調(diào)查的500克雞蛋有多少個。（7個或8個）小組合作完成65個雞蛋約重多少千克。（若500克雞蛋有8個，65個雞蛋大約可以分成8個500克，就是4000克，即4千克。）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)安排了不同類型的題目，練習(xí)題既有單純的模仿，也有適當(dāng)?shù)淖兓寣W(xué)生在鞏固知識的同時，真正把握解決問題的策略，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。】

4.全課總結(jié)，暢談收獲 師：本節(jié)課我們運用什么方法解決問題？

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你對本單元所學(xué)的質(zhì)量單位和解決問題的策略有了什么新的認(rèn)識？

（三）課時作業(yè)

1．填一填 1個蘋果重200克，1個桃重400克，1塊香皂重250克。【答案】5、5、4 【解析】考查目標(biāo)1和2。1個蘋果重200克，5個200克相加是1000克，1000克等于1千克，因此5個蘋果重1千克。1個桃重400克，2個400克相加是800克，5個400克相加是2千克，因此5個桃重2千克。1塊香皂重250克，2塊重500克，4塊重1千克，因此4塊香皂重1千克。

2．小動物過河 5只小動物要同時過河，怎樣乘船才安全呢？（用線連一連）【答案】小鹿和小兔乘大船。小猴、小豬和小狗乘小船。

【解析】考查目標(biāo)1】。20千克＋40千克＋15千克＝75千克，75千克＝75千克，小猴、小豬和小狗乘小船。90千克＋5千克＝95千克，95千克＜100千克，小鹿和小兔乘大船。

3．說一說，要買600克花生，怎么買便宜？需要多少元？

答：買大袋和小袋便宜，需要元。

【答案】：買2大袋和1小袋便宜，需要10元。

【解析】考查目標(biāo)1、2。（1）都買小袋，買6袋，600克。2×6＝12（元）（2）買2大袋和1小袋。250＋250＝500（克）、500克＋100克＝600克、4×2＝8（元）、8＋2＝10（元）。因為10元＜12元，所以買2大袋和1小袋便宜，

第四篇：克和千克教學(xué)設(shè)計解決問題

篇一：《運用克與千克解決實際問題》教學(xué)設(shè)計(新人教版版第四冊新授課)《運用克與千克解決實際問題》教案設(shè)計

（新人教版第四冊）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能： 進(jìn)一步感受并認(rèn)識質(zhì)量單位，確立千克和克的質(zhì)量觀念，牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。

2、過程與方法：學(xué)生通過實踐活動，掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體的實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點和難點:

1、教學(xué)重點：進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念，運用克和千克的知識解決簡單的實際問題。

2、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和估測物體質(zhì)量的能力。

主要教法:電化輔助教學(xué)

教學(xué)時間: 一課時

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí):交流搜集到的生活中一千克的物體。

二、復(fù)習(xí)鞏固：準(zhǔn)確說出克與千克間的進(jìn)率。

三、新知探究

（一）談話引入，1、復(fù)習(xí)： 上節(jié)課我們一起認(rèn)識了千克和克這兩個質(zhì)量單位，你們還記得克和千克有什么關(guān)系嗎？

2、誰利用課余時間調(diào)查了一些物品的輕重，愿意與大家交流交流嗎？

3、教師小結(jié)：看來大家對物體的質(zhì)量有了一定的感受。

（二）導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們繼續(xù)探究克與千克有關(guān)的知識，解決問題。板書：解決問題。

（三）新授。

1、探究1千克物體有各有幾個。師： 老師今天帶來了一樣?xùn)|西，想知道是什么東西嗎？（蘋果），讓學(xué)生猜一 猜。驗證：猜一猜1千克有幾個蘋果呢？猜不出來，那怎么辦呢？（用稱稱）。

2、動手操作，拿出你們帶來的水果（每個小組準(zhǔn)備一種水果），分別稱出1千克有幾個蘋果、幾個桃子、幾個梨。

3、交流：4個或5個蘋果有一千克，4個桃子有一千克，4個梨有1千克。

4、課件演示幾個蘋果有1千克，幾個桃子有1千克幾個梨有1千克。

5、活動：填出課桌上的表格。

6、師：看著表格里的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生理解：如都是 1 千克蘋果，但是大小不一樣，所以個數(shù)就不一樣。每 個蘋果大，稱出的 1 千克個數(shù)就少，每個蘋果小，稱出的 1 千克個數(shù)就多。

（四）深入推理 出示課題：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。該怎樣解決呢？ 師：下面我們就一起來探究如何解決這些問題。（數(shù)一數(shù)）請一名學(xué)生數(shù)出一共 20 個蘋果。師： 問題：老師這一袋蘋果，你能估出它有多少①千克嗎？你的方法是什么？ 鼓勵學(xué)生用自己的方法估測，學(xué)生可能的方法有： 生 1：我的書包大約有 3 千 克，我拎了一下您的蘋果，比我的書包重一些，我估計這一袋蘋果有 4 千克。教師質(zhì)疑： 是不是 20 個蘋果一定是 4 千克呢？什么時候 20 個蘋果比 4 千克 重？（引導(dǎo)學(xué)生說出：如果蘋果大一些，20 個蘋果就比 4 千克重。）師： 根據(jù)我們前面稱一稱的結(jié)果，你能運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識用數(shù)學(xué)的方式表示出推理的過程嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生按不同的蘋果大小列式推理出 20 個蘋果大約重多少千克。如果 5 個蘋果 1 千克，這些蘋果重

（4）千克。20÷5=4（千克）

如果 4 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（5）千克 20÷4=5（千克）師： 根據(jù)我們剛才稱一稱的結(jié)果和日常生活經(jīng)驗，可以看出生活中的蘋果大部分是 4、5 個 1 千克，說明我們的解答是正確的。

四、總結(jié)回顧

1、小結(jié)。

2、完成教材第 104 頁的“做一做”。課件出示：估計 24 個梨大約重多少千克。師：解決 24 個梨大約重多少千克？首先要知道什么？ 生：1 千克的梨大約有幾個？根據(jù)生活經(jīng)驗我們知道大一點的梨大約 3 個 1 千克，中等大的梨大約 4 個 1 千克。所以如果 3 個梨 1 千克，那么 24 個梨大約 重（24÷3=8）千克；如果 4 個梨 1 千克，那么 24 個梨大約重（24÷4=6）千克。

五、作業(yè)布置

完成教材第 106 頁練習(xí)二十第 9 題。

六、預(yù)習(xí)布置：預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

七、板書設(shè)計

解決問題1千克=1000克

王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。

如果 5 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（4）千克。列式計算：÷5=4（千克）

如果 4 個蘋果 1 千克，這些蘋果重（5）千克 列式計算：÷4=5（千克）20 20 篇二：克和千克解決問題

解決問題

篇三：第八單元《克和千克》教案

第八單元 克和千克

教材分析：

本單元是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。它的主要內(nèi)容有：認(rèn)識克和千克、解決問題。其中“克和千克的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。克與千克是比較抽象的知識，必須依靠學(xué)生的體驗去感知知識，為了便于學(xué)生理解，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實際操作活動進(jìn)行感知。“解決問題”則注重對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識并聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應(yīng)用。

學(xué)情分析：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用長度單位和時間單位的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)常用的質(zhì)量單位。二年級學(xué)生以具體形象思維為特點，需要在操作中充分地感知，并逐步達(dá)到完善。同時，這部分內(nèi)容在生活中無

處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，它的實踐性比較強(qiáng)，不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。因此，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，建立在操作的基礎(chǔ)上，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。特別注意讓學(xué)生親身體會，感受克與千克的不同，幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：認(rèn)識生活中常見的秤并在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實際意義及1千克＝1000克。

2、數(shù)學(xué)思考：初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學(xué)模型思想。

3、問題解決：能進(jìn)行簡單的單位換算，會根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

4、情感態(tài)度：在實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實際解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

教學(xué)重點： 1．感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克 2．培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)難點：建立1克和1千克的觀念。

課時安排：6課時

1．認(rèn)識克和千克1課時 2．解決問題??1課時 3．練習(xí)二十??1課時 4.單元測驗??2課時 5.單元測驗講評1課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：克和千克的認(rèn)識（課本第100—103頁例

1、例2，完成練習(xí)二十第1—5題。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識單位“克” 和“千克”，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)重點：初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

教學(xué)難點：用科學(xué)的方法和策略估量物體的輕重。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、臺秤、天平、2分硬幣、一袋洗衣粉、10袋味精等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈矬w有多重，現(xiàn)在交流一下，好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是130克。

生2：一根火腿腸是40克。

生3：一袋茶葉是400克。

生4：一袋面粉重25千克。?? 小結(jié)：同學(xué)們在說物體有多重時，有的用“千克”作單位，有的用“克”用單位。在稱物體輕重時，比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”用單位。

二、探究體驗

1、介紹表示輕重的單位。

師：表示物體有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量，實際上指的是物品的輕重，克和千克就是國際上通用的單位。克還可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我們就一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。

板書課題，多媒體課件出示：

2、認(rèn)識感知1千克。

（1）掂一掂。

師：1袋這樣的洗衣粉就重1千克。請同學(xué)們掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。

（2）找一找。

每個小組有這幾樣物品：一袋綠豆、一袋大米、一包雞精、一袋水果和一筒面。找出約重1千克的物品。

提出小組合作學(xué)習(xí)的要求：

①將五樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂。②找出大約重1千克的物品后與小組的其他同學(xué)說一說。③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

（3）請每個小組匯報。

小組1：這筒面約重1千克。

小組2：這袋水果約重1千克。

師：聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這筒面約重1千克，你們是怎么知道的？

生：包裝紙上有提示。

師：你們認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有標(biāo)記，你是怎么知道它大約是1千克？

生：我一手拎著1千克的洗衣粉，一手拎著這袋水果，覺得差不多重。

師：要想知道你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)，就用盤秤來幫忙。（教師出示盤秤）這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位）

（4）認(rèn)識盤秤。

第五篇：二年級下冊《千克和克》教學(xué)設(shè)計

二年級下冊《千克和克》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第85～87頁的內(nèi)容。

陳述性知識：

1.千克和克是質(zhì)量單位,分別用kg和g表示。

2.秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

程序性知識：

1.在具體的生活情境中感受質(zhì)量單位千克和克。

2.通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。

3.會用秤稱出1千克的物體。

4.用不同質(zhì)量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。

2.通過實踐活動，讓學(xué)生了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

4.讓學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備：

兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每組學(xué)生準(zhǔn)備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。

教學(xué)意圖：

千克和克這兩個質(zhì)量單位對二年級的學(xué)生而言是非常抽象的知識。本節(jié)課針對學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認(rèn)識千克，再認(rèn)識克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。

因為二年級學(xué)生的年齡小，好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗。

活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過驗證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”。

活動二：認(rèn)識“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學(xué)生體驗1千克這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學(xué)生稱體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強(qiáng)化了學(xué)生對“1千克”的體驗。

活動三：認(rèn)識“克”，感受1克。

克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創(chuàng)設(shè)情境：小鳥重幾千克?引起學(xué)生質(zhì)疑：稱不出來，需要更小的質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。

為了讓學(xué)生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進(jìn)而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。最后通過估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對“克”的體驗。

活動四：認(rèn)識千克與克的關(guān)系。

在稱兩包鹽的活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動五：對比辨析。

通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，設(shè)計了三個問題：1.填單位。2.找朋友。3.估一估，稱一稱。調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進(jìn)一步升華。

教學(xué)設(shè)計：

活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

1.猜一猜，確立標(biāo)準(zhǔn)。

(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?

(2)有什么好辦法可以檢驗?(發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。)

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤秤檢驗。

2.試一試，導(dǎo)出課題。

(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?

(2)出示課題：千克和克。(板書：千克和克)

活動二：認(rèn)識“千克”，感受1千克和幾千克。

1.認(rèn)一認(rèn)，學(xué)看盤秤。(板書：千克，kg)

2.試一試，學(xué)用彈簧秤。

3.稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。

4.掂一掂，感受1千克和幾千克。

(1)掂一掂1千克重的物品。

(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

(3)數(shù)一數(shù)，1千克蘋果大約有()個;1千克果凍大約有()個;()瓶礦泉水約重1千克;……

(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)

(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)

5.估一估，鞏固應(yīng)用。

(1)學(xué)生估自己的書包有多重并驗證。

(2)學(xué)生估自己的體重并驗證。

活動三：認(rèn)識“克”，感受1克。

1.稱一稱，議一議。小鳥重多少?-——導(dǎo)入“克”。(板書：克，g)

2.掂一掂，說一說，感受1克。

(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)

(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺堋?/p>

3.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并驗證。

(2)學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

4.估一估，認(rèn)一認(rèn)，積累更多經(jīng)驗。

(1)估一包鹽有多少克?

(2)介紹“凈含量”表示的意思。

活動四：認(rèn)識千克與克的關(guān)系。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)

2.稱一稱，兩包鹽重幾千克?(1千克)

3.想一想，你發(fā)現(xiàn)什么?(1千克=1000克)

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

活動五：對比辨析，應(yīng)用千克和克的知識解決問題。

1.填合適的單位。

2.找朋友。

回形針 西瓜 數(shù)學(xué)書 小朋友

4千克 30千克 300克 2克

3.填一填。

書包 桌上物品（體重）

你喜歡的東西

（）估一估

稱一稱