第一篇：黑龍江教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》教學設計測試題【名圖教育】

1．請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

草原

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，袁示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻拔轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。公社干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!請根據上述材料回答下列問題：(1)試分析本文的寫作特點。

(2)若指導高學段小學生學習，請你確定教學目標與教學重點。(3)根據教學目標和教學重點，設計第一自然段的教學環節。2．請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

1．【參考設計】(1)寫作特點：

①作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。

②寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的修辭寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。

③情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。(2)教學目標：

①知識與技能目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫地毯、渲染、勾勒、駿馬、無限、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語；背誦課文第一、二自然段。

②過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，初步感悟作者寫景的手法以及借景抒情的表達方法。

③情感態度與價值觀目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感；受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。教學重點：

①讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所包含的意思。

②理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。(3)第一自然段教學環節：

◆自讀感悟、整體感知——培養學生自學，自讀，獨立思考 自讀課文，給出自讀要求： ①找出生字、詞語，注意讀準字音。

②課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來。③有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受? ◆分層朗讀，感悟美景——引導學生共同學習

①自己有感情地朗讀第一自然段，把你喜歡的詞句勾畫下來。細細品讀。②引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨? “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。③是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。

④找出第一自然段中描寫天的句子，有感情地朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?引導學生說出自己的感受。讀出作者的感受。

⑤學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

⑥在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受再次有感情地朗讀課文第一自然段。

⑦齊讀感悟、練習背誦。

2．【參考設計】(1)小學中引入統計主要是為了培養學生的統計觀念。統計觀念是指由一組數據所引發的想法、所推測到的可能結果自覺地想到運用統計的方法解決有關的問題的意識等等。具體來說，統計觀念可以在以下幾個方面得到體現。①認識統計對決策的作用，能從統計的角度思考與數據有關的問題。②能通過收集、描述、分析數據的過程，作出合理的決策。

③能對數據的來源、收集和描述數據的方法及由數據得到的結論提出合理的質疑。(2)教學目標：

①知識與技能目標：認識并繪制縱向條形復式統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單問題；從統計圖中發現信息，進行簡單的數據分析。

②過程與方法目標：體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。

③情感態度與價值觀目標：通過對現實生活有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣，初步培養學生合作意識和實踐能力。(3)新授環節設計：

①男女分組競賽，制作縱向單式統計圖 請同學們根據要求(作圖時因注意畫的直條一定要直，數據準確，直條要一樣寬)完成統計圖。男生完成1 號練習紙中的城鎮人數統計圖，女生則完成2號練習紙中的鄉村人數統計圖。

設計理由：這一環節采用男女生分工合作，在合作中又有競爭意識，看男生畫的好，還是女生畫的好，這樣在獲取知識的同時，情感態度等方面都得到了發展。

②引導學生在學習單式統計圖的基礎上，制作復式條形統計圖引導學生看黑板上的兩幅統計圖，同桌兩人一組討論為什么要引入復式條形統計圖。請同學回答給予鼓勵，并補充完整：在生活中用到統計表的時候，經常會用到兩個統計表的比較，復式統計表經常把兩種人物或事物放在一個圖中成對地對比，更為直觀。

設計理由：學生在實際問題情境中，體會到復式統計圖產生的必要，整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成的過程，突出體現了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生與發展的過程”的新理念。

③總結對比分析：學生通過對復式統計圖的分析，進一步感受到它與單式統計圖的不同，從而體會到復式統計圖有著更大的作用。

2．請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

觀潮

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。請根據上述材料回答下列問題：(1)請分析本文的寫作特點。

(2)若指導中學段小學生學習本文，請你擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學的閱讀環節。

1．【參考設計】(1)平行四邊形面積公式推導采用的割補拼接法。通過將平行四邊形進行分割拼接成長方形然后計算其面積的方法體現了數學中的轉化思想。轉化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。(2)教學目標：

①知識與技能目標：在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。

②過程與方法目標：通過操作、觀察、比較發展學生的空間觀念并滲透轉化的思想方法。③情感態度與價值觀：培養學生通過猜想和概括的方式解決實際問題的能力，激發學生學習數學的興趣，培養學生的成就感。(3)教學環節設計：

◆自主探究，通過數方格的形式求解平行四邊形面積

教師通過多媒體課件展示實例，請同學們通過數方格的形式比較兩個圖形面積的大小。要求是每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。根據數出的結果填寫書中表格，并得出結論。

請同學回答結果并補充：用數方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大，◆分組討論，提出猜想 教師提出問題：

如果平行四邊形很大，用數方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來計算平行四邊形的面。積?引導同學們仔細觀察表格并按照數學小組進行討論。請各小組陳述自己的看法，教師給予補充得出：

平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等；平行四邊形的面積等于底乘高。由此提出猜想：平行四邊形的面積：底×高。

◆實際操作，驗證猜想

請同學們利用三角尺、剪刀。動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，完成后和小組的同學互相交流自己的方法。請學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。最后教師利用課件演示把平行四邊形變成長方形過程，引導學生觀察并思考以下兩個問題：

A．拼成的長方形和原來的平行四邊形比較，什么變了?什么沒變? B．拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關系? 通過交流反饋得出：A形狀變了，面積沒變。B拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。◆總結歸納

根據長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。S=ah，其中a表示平行四邊形的底，h表示平行四邊形的高。

2．【參考設計】(1)《觀潮》是一篇以敘事的形式出現而重點在寫景的文章。它有以下一些寫作特點：

①開篇點題。文章首句開門見山，引用了人們的樸素贊語“天下奇觀”。而且是“自古以來”，既顯示了錢塘江大潮的宏偉聲勢，又說明了錢塘江大潮的影響歷史悠久。

②層次清晰。按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路描寫錢塘江潮的壯觀景象，清晰明了。(2)教學目標：

①知識與技能目標：識汜生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累；有感情地朗讀課文。②過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。③情感態度與價值觀目標：通過對課文的學習，讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。(3)閱讀環節設計： ◆初讀課文，理清脈絡

抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路。引導學生整體感知課文。①學生自讀，出示自學提綱 課文按照什么順序來寫觀潮的? 作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。

②分小組討論，再次品評

學生同桌兩人一組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。

由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。通過多媒體課件展示課文插圖，再回到文中細細品評。

◆創設情境，精讀感受

播放錢塘江潮的視頻，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時的壯觀景象。

①讀——學生自由讀潮來時這一部分．找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

②悟——讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

③議——教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。

出示句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，讀到這句話的時候你的感受是怎樣的? 大家各抒己見：那情景像發生了海嘯；像發生了地震；感受到地在震動；感受到大潮涌動的速度。

④賞——再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

⑤再讀——在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。

⑥想——如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。◆總結回顧，再讀欣賞

學完全文后，再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生在講臺上朗讀，這樣既鞏固了學生的感受，又培養了學生的自信心與表現力。

第二篇：黑龍江教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》教學設計測試題【名圖教育】

2．請認真閱讀下述材料，并按要求作答。小攝影師

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫著： 親愛的高爾基同志：

我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!” “來吧。我讓他們放你進來。”高爾基說。

過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。” 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。” “是個小男孩嗎?”高爾基問。“不是。是一家雜志社的記者。”

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。請根據上述材料回答下列問題：(1)試分析本文的文章大意與寫作特點。(2)如指導中學段學生學習，試確定教學目標。(3)根據教學目標，設計新授課的教學。

1．【參考設計】(1)本課中體現了整數乘法的交換律、分配律和結合律。其設置體現的數學思想為類比思想。類比思想是指依據兩類數學對象的相似性，有可能將已知的一類數學對象的性質遷移到另一類數學對象上去的思想。比如加法交換律、乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式等。

類比思想不僅使數學知識容易理解，而且使公式的記憶變得自然、簡潔。(2)教學目標：

①知識與技能目標：了解小數混合運算順序與整數混合運算順序是一致的，有效掌握小數混合運算的運算順序。

②過程與方法目標：通過自主討論、合作學習的途徑與方法，讓學生感悟知識的形成過程，在體會知識產生和發展的過程中學會知識的遷移。

③情感態度與價值觀目標：將數學活動與學生的生活經驗相結合，啟發學生運用不同思路解決問題，培養學生的創新意識。教學重點：小數混合運算的運算順序。(3)導入環節設計：

教師通過多媒體列出整數連乘乘加的練習。17×4×6010×15-3026×6+25 引導學生理解整數連乘的規律是從左到右依次計算。整數連乘乘加乘減混合運算的順序：先算乘法，再算加法或減法。

教師總結：同學們已經學會了整數的連乘、乘加、乘減混合運算，實際在生活中，不但會遇到整數的計算問題，還會有小數的計算問題，那今天我們就共同找出小數的混合運算規律。這節課我們就來為我們學校圖書館的建設出一份力。

設計理由：運用溫故知新的導人方法。學生的學習是由淺入深、循序漸進的過程。通過復習學生原有知識

內容里與新知識相聯系的有關內容，提出符合學生知識水平、富有啟發性的問題、小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯系的支點，導入新課。2．【參考設計】(1)文章大意：

《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因忘記帶膠卷未能照成的故事。

這則故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷與愛護。寫作特點：

本文通過人物的對話、語言、動作、表情等細節描寫來反映人物的高尚情操、道德品質，展示人物豐富的內心世界。(2)教學目標：

①知識與技能：學會生字新詞；會用“突然、打量、已經、如果??就”口頭語造句。②過程和方法：通過分角色朗讀課文，了解文章大意，感受人物的心理活動。

③情感態度和價值觀目標：通過朗讀人物對話，學習高爾基關心與愛護青少年的高尚品質。(3)新授課教學： ◆初讀課文

①默讀課文，力求讀準字音、讀通句子。遇到不清楚的詞語、句子做上記號。

②檢查朗讀情況：重點指導“鞠(ju)躬(gong)”、“膠(jiao)卷”，輕聲字”停當(dang)”、“打量(liang)”。

③交流學習疑難，指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

④齊讀全文后，小組討論，談談課文寫了一件什么事。◆細讀感悟

①以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。②教師分組巡視、指導朗讀、表演。

③挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，指導理解幾處重點語句。

a．點評學生表演的動作。理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b．從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c．抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d．引讀注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中體會到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現孩子美好的愿望。

④練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。◆再讀課文，升華情感

讓學生再次朗讀課文，提問兩個問題：

①小男孩會回來嗎?讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。②高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

2．請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

亡羊補牢

從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈(juan)破了個窟窿，夜里狼從窟(ku)窿(1ong)鉆進去，把那只羊叼(diao)走了。

街坊勸(quan)他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他說：“羊已經丟了，還修羊圈千什么呢?”

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。他很后悔。不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。請根據上述材料回答下列問題：(1)試給出本文的寓意。

(2)如指導中學段小學生學習，試確定教學目標與教學重點。(3)試根據教學重點與教學目標，設計本課揭示寓意的環節。

1．【參考設計】(1)質數與合數的引入體現了數學教學中的分類思想。自然數根據不同的分類標準有不同的分類方法，在奇數與偶數的基礎上學習質數與合數的分類有助于培養學生的發散思維及分類思想。(2)教學目標：

①知識與技能目標：理解質數與合數的概念，并會判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按因數的個數進行分類。清楚100以內的質數，熟記20以內的質數。

②過程與方法目標：通過類比方法，理解數的不同分類方法，培養學生的分類思維。③情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，培養學生認真學習、善于思考的學習品質。

教學重點：理解掌握質數、合數的概念；能夠準確判斷一個數是質數還是合數。(3)導入環節設計：

教師：今天老師上課要先點同學們的學號，請聽到學號的同學喊：“到”!并起立。2號、4號、6號、8號、1O號、12號，請按規律自報學號并起立。

提問：現在站著的同學和坐著的同學號碼有什么不同?是根據什么分為奇數和偶數的? 奇數偶數的區分是以能否是2的倍數為標準的。那么還有沒有其他不同方式對自然數進行分類呢?自然數還有一種新的分類方法，我們今天就來研究這種分類方法。新授環節設計：

①分組競賽，引人分類標準

同學們按照學號是奇數還是偶數分成兩組，奇數組寫1、2、3、5、7、11、13的因數，偶數組寫4．6、8、9、10、12、20的因數。

為什么必然是偶數組寫得慢?因為偶數組的數的因數個數多。②觀察討論

觀察對比兩組因數的特點，按照數學小組討論問題：A每個數的因數的個數是否完全相同；B．按照每個數 的因數的多少，可以分成幾種情況。

請各小組選取代表發言。結合學生的發言，來揭示質數和合數的概念。質數：一個數只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數(素數)。合數：除了1和它本身還有其他因數的數叫做合數。③利用集合進行具體分類

教師：黑板上有兩個集合圈，同學們把自己的學號按照因數個數的多少填在不同的集合里，不過好像缺少了一個學號哦。是幾號同學呢?一號。教師提問：誰知道1為什么不可以進入這兩個集合圈? 請同學回答并給予鼓勵，同時補充：1只有它本身1個因數，所以這兩個集合圈，都不能進。因此，1既不是質數，也不是合數。不過，大家可別小看了這個1，本單元中，它可是占有很特殊的地位的，在進行各種題目的判斷時，你首先應該想到的就是它了。根據一個數的因數的個數多少，我們可以把自然數分為三類。即：1，質數，合數。④總結鞏固 教師提問：我們應該怎樣去判斷一個數是質數還是合數? 請學生回答并補充：根據因數的個數來判斷是質數還是合數，不必要把所有的因數都找出來，只要發現自然數除了1和本身還有其他的因數，無論有多少。它都是合數。

2．【參考設計】(1)本文寓意犯了錯誤，立即改正，就能減少錯誤。亡羊補牢的意思是說羊丟了，把羊圈修補起來，剩下的羊就不會再丟。遭到失誤，及時采取補救措施，則可以避免繼續遭受損失。(2)教學目標：

①知識與技能：學會生字的音形義；正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語；能用自己的話復述這則寓言故事。②過程與方法：通過合作探究的形式，理解這則寓言的寓意。

③情感態度與價值觀：結合生活實際體會故事蘊含的道理，培養學生知錯就改的好習慣。教學重點：理解這則寓言的寓意，能用自己的語青談談這個寓言故事。(3)揭示寓意的環節設計： ◆質疑、理解題意

①“亡羊補牢”是個成語，大家通過預習，可以理解題目的意思嗎? ②指名答疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。③用一句話完整地表述“亡羊補牢”的意思。

④看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)◆初讀課文，了解內容 ①自南讀課文，給出自讀提綱

a．出示需要注意的生字的讀音：ku1ongdiaoquanjuan 窟 窿 叼 勸 圈

b．出示需要會寫的詞語：寓言、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、亡羊補牢。②再讀課文，想想這則寓言故事講了一件什么事? ◆精讀課文，理解內容

①課文哪些自然段講“亡羊”，哪些自然段講“補牢”?，②齊讀1～4自然段并思考：養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?(在文中找出相關句子)學生思考回答：“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”改成自己的話，用“岡為??所以??”的句式說說丟羊的事。

③街坊是怎樣勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。(街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”)從街坊的勸告可以看出什么問題呢?引導學生評議，齊讀。④街坊真情的勸告，可養羊人呢?指名讀，評議。

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”讀出他的無所謂，毫不在意的想法。再次用“因為??所以??”來說一說養羊人的理由。

⑤好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。分角色對比朗讀。⑥養羊人不聽勸告的結果是怎樣的?在文中找出相關句子。

“第二天早上，他去放羊。發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。” a．指名讀第4節并評議。b．為什么要用兩個“又”字?聯系第1節，想一想。(兩次丟羊的過程是一樣的)c．從這個結果可以看出什么呢?(不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。)d．剛才我們學習的片段，如果用題N中的兩個字來概括，就是——亡羊。

⑦哪部分講補牢的?自由讀第5節，想想兩次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?劃出有關句子。

“他很后悔。不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒有丟過。” 討論交流：

a．養羊人是怎樣做的?指名讀文中句子，評議。

為什么要用“趕快”一詞?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

b．養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他內心感受的句子。(教學雙重否定句式“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”)c．指導讀這句話，讀出養羊人的后悔之情。

d．將這句話換一種說法。(要是??就??，如果??就??)e．但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)◆再讀，體會寓意

①如果這個養羊人再不修羊圈，會導致什么后果? ②想想：這個養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎樣說?養羊人又會怎樣回答? ③用自己的話把這個故事講給大家聽聽。

揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要姍錯就改，為時未晚也。

④在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，看看我們周圍有沒有“亡羊補牢”或“亡羊不補牢”的人或事，談談你的看法。同桌互議，再指名交流。◆總結全文，鞏固拓展

①再讀課題，理解題意。(本義，引申義)②所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，作為成語，怎樣理解其寓意。

③總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際一——體會寓意。

第三篇：教師資格證考試小學教育教學知識與能力考點歸納：教學設計

了解

1、小學教學設計的基本原則、依據和步驟

2、小學綜合課程和綜合實踐活動的基本知識

3、小學生在不同學習領域的基本認知特點

4、信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式 理解

1、已有的生活經驗、知識和能力、學習經驗對新的學習內容的影響 掌握

1、小學教案設計的基本內容、步驟和要求 運用

1、依據小學生學習規律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內容的教案設計

第四篇：黑龍江《教育教學知識與能力》：教學設計試題

黑龍江《教育教學知識與能力》：教學設計試題

一、單項選擇題（共23題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、”五岳”中的南岳指的是____ A：恒山 B：衡山 C：黃山 D：廬山

2、美國射擊選手埃蒙斯是賽場上的“倒霉蛋”。在2004年雅典奧運會男子步槍決賽中，他在領先對手3環的情況下將最后一發子彈打在別人靶上，失去即將到手的獎牌。然而，他卻得到美麗的捷克姑娘卡特琳娜的安慰，最后贏得了愛情。這真是應了一句俗語：如果賽場失意，那么情場得意。如果這句俗語是真的，以下哪項陳述一定是假的? A：賽場和情場皆得意 B：賽場和情場皆失意

C：只有賽場失意，才會情場得意 D：只有情場失意，才會賽場得意

3、屬于資源管理策略的是__ A．做筆記

B．復習方式多樣化 C．設計學習空間 D．列提綱

4、下列有關文學常識的表述錯誤的一項是。A：記錄孟子言行的儒家著作《孟子》，常于從容談論之間引喻取比，意思精到，“揠苗助長”的故事尤為生動．廣為后人傳誦 B：《韓非子》為先秦法家的代表著作，書中保存了不少寓言故事作為論證材料，形象生動，趣味濃厚．如“守株待兔”“濫竽充數”“刻舟求劍”等都有深刻的教育意義

C：我國地理學名著《山海經》，因其保存了大量遠古神話傳說，被譽為“中國古代神話的淵源”。這些神話又可以看作古代小說的萌芽．故又被稱為“古今志怪之祖”和“小說之祖” D：《淮南子》為雜家著作，其中保存的上古神話傳說，一定程度上反映了古代社會的面貌和人民群眾的愿望，如《女媧補天》顯示了古代勞動人民改造自然的斗爭和理想

5、在教學程序中，教師安排的程序性事項就是__。A．教學程序 B．教學過程 C．教學事項 D．教學方法

6、早在公元前6世紀，把學習過程概括為“學、思、行”的統一一過程的是____ A：現實性 B：可能性 C：穩定性 D：不平衡性

7、在兒童的日常生活、游戲、學習和勞動等正常活動中，創設或改變某種條件．來引起并研究兒童心理的變化，這種方法稱為。A：觀察法 B：自然實驗法 C：測驗法

D：調查訪問法

8、在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積屬于。A：并列結合學習B：類屬學習C：下位學習D：上位學習

9、教育制度化的形成是以為標志的。A：高等教育 B：中等教育 C：成人教育

D：學校教育系統

10、理性一情緒療法認為造成人的心理失調的原因是。A：不良事件 B：行為后果 C：他人認知 D：不合理認知

11、品德是一種____ A：社會現象 B：意識形態 C：道德準則

D：個體心理特征

12、教學工作的基礎是教學工作實施的（）環節。A：上課

B：布置和批改作業 C：備課

D：課外輔導

13、德育的個體發展功能的發揮應注意__.A．強調德育的外在強制性 B．注意功能實現的間接性 C．注重個體的享用性

D．尊重學習個體的主體性

14、最早從理論上對班級授課制進行闡述的是__ A．《普通教育學》 B．《論語》 C．《大教學論》 D．《學記》

15、心理咨詢的根本目標是____ A：解除學生的心理困擾，度過當前危機 B：學會自己獨立處理類似問題 C：建立對咨詢人員的信任

D：學生對咨詢過程的積極參與

16、加強2～3歲幼兒的口語訓練是遵循個體身心發展的（）A：順序性 B：不平衡性 C：階段性

D：個別差異性

17、必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的。A：十五大 B：十四大 C：十三大 D：十二大

E：重視個別差異

18、課程結構的編制即____ A：上升趨勢 B：下降趨勢

C：先升后降趨勢 D：先降后升趨勢

19、(2005年4月)教育的最高理想通過體現出來。A：課程目標 B：教育目的 C：教育目標 D：培養目標 20、某學生由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀，從此特別喜歡上作文課。從學習動機目標遠近關系看，屬于學習動機。A：主導性 B：輔助性 C：遠景性 D：近景性

21、群體凝聚力的正性力量包括以下含義__。A．成員間較多的情感聯系 B．制約成員的思想和行為 C．成員間彼此喜歡

D．使成員留在群體中的動機 E．調節成員的思想和行為

22、對待3歲前幼兒的“口吃”現象，（）A：這是學話初期常見的正常現象，不必緊張 B：應強迫孩子再說一遍 C：應反復練習加以矯正 D：應進行心理治療

23、法國作家凡爾納被稱為“科學幻想之父”．他一生創作了60多部科幻作品。下列作品屬于他創作的是。A：《海底兩萬里》 B：《2001年：太空探險》 C：《隱身人》 D：《海豚島》

二、多項選擇題（共23題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、提出教學過程最優化思想的足。A：贊科夫 B：巴班斯基 C：烏申斯基 D：維果斯基

2、班主任教師的經常性工作之一是設計并開展____ A：少先隊活動 B：班主任工作 C：課外活動 D：思想品德課

3、在以下所羅列的基本原則中，哪一條原則不屬于聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神__ A．兒童利益最佳原則 B．無歧視原則

C．尊重兒童觀點與意見原則 D．兒童優先原則

4、決定教育性質的根本因素是__。A．政治制度 B．生產關系 C．生產力 D．生活方式

5、堅持社會主義方向，是我國教育目的的__。A．階段性要求 B．一般特征 C．根本特點 D．理想要求

6、教育活動中兩個最活躍的因素是____ A：并不重要的時期 B：非常重要的奠基時期 C：沒有效果的時期

D：最不會受外界影響的時期

7、曾經被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產生恐懼。這是____ A：刺激泛化 B：刺激分化 C：刺激獲得 D：刺激消退

8、小學兒童思維發展的特點是。A：直覺行動思維 B：具體形象思維 C：抽象邏輯思維

D：具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

9、短時記憶的容量是。A：5±2組塊 B：7±2組塊 C：5±2 D：7±2

10、下列關于Word2003表格操作的敘述中，不正確的是（）A：可以將表格中兩個單元格或多個單元格合并為一個單元格 B：可以將兩個表格合并為一個單元格 C：不能將一個表格拆分成多個表格 D：可以給表格加上實線邊框

11、”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，體現了（）在學習中的重要作用。A：先天稟賦 B：興趣 C：后天培養 D：環境

12、教學過程諸環節的中心環節是（B）。A．備課 B．上課 C．輔導 D．檢查

13、保持時間短暫；記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為__。A．感覺記憶 B．短時記憶 C．長時記憶 D．瞬間記憶

14、某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是。A：內部、不穩定、可控制的 B：外部、穩定、不可控制的 C：外部、不穩定、不可控制的 D：內部、穩定、可控制的

15、”父母或者其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。”這一條文規定出自__。A．《中華人民共和國未成年人保護法》 B．《中垡人民共和國義務教育法》 C．《中華人民共和國教育法》 D．《中華人民共和國婚姻法》

16、教育心理學的誕生之年是____ A：感知運動階段 B：前運算階段 C：具體運算階段 D：形式運算階段

17、學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則有__。A．積極關注和信任來訪學生 B．充分支持和鼓勵來訪學生 C．注重來訪學生的主觀參與 D．個別學生，個別問題 E．嚴格為來訪學生保密

18、學校的精神或觀念文化是校園文化的核心．可以分解為__。A．理想成分 B．認知成分 C．情感成分 D．價值成分

19、皮亞杰的道德發展階段論認為，兒童的道德發展階段包括（）A：前道德階段 B：他律道德階段 C：合作道德階段 D：公正道德階段 E：后道德階段

20、教師資格條件包括__。A．具有良好的思想道德品質 B．中國公民

C．具有規定的學歷或經國家教師資格考試合格 D．具有學習能力 E．具有教育教學能力

21、在師生溝通過程中，不能起到含蓄作用的是（）A：曲表觀點 B：巧避鋒芒 C：暗示批評 D：美化語言

22、.提出認知發現理論，提倡發現學習的教育學家和心理學家是__ A．布魯納 B．苛勒 C．奧蘇伯爾 D．班杜拉

23、如果米拉是考古專家，又考察過20座以上的埃及金字塔。則他一定是埃及人。這個斷定可根據以下哪項得出? A：米拉考察過30座以上埃及金字塔

B：埃及的考古專家考察過10座以上的埃及金字塔

C：考古專家中只有埃及的考古專家考察過15座以上的埃及金字塔 D：中國的考古專家大多數沒有考察過埃及金字塔

第五篇：2017教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》預測試題

www.tmdps.cn

2017教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》沖刺

試題(3)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區的教學組織形式是()

A.班級授課制

B.復式教學

C.現場教學

D.個別教學

2.在班級管理中，評價一個班級好壞的重要依據是()

A.優秀班干部

B.負責的班主任

C.班級成員融洽

D.良好的班風

3.我國第一部馬克思主義的教育學著作是()

A.《教育學》

B.《新教育大綱》

C.《國民教育與民主制度》

D.《教育概論》

4.能否自覺關注()是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。

A.情境

B.學生

C.生存

www.tmdps.cn

D.自身專業成長

5.教育目的與培養目標是()的關系。

A.普遍與特殊

B.整體與部分

C.全面與片面

D.抽象與具體

6.被譽為“小學各科教學法奠基人”的是()

A.洛克

B.康德

C.裴斯泰洛齊

D.蘇霍姆林斯基

7.以下哪種評價常作為選拔和甄別的依據()

A.絕對性評價

B.相對性評價

C.形成性評價

D.總結性評價

8.教案是教學設計的，而教學設計是形成教案的一個。()

A.“系統化”過程呈現形式

B.呈現形式“系統化”過程

C.呈現形式表達

D.結束“系統化”過程

9.世紀有一位法國人說過：“大自然希望兒童在成人面前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些早熟的果實，既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛;我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”這段話結束了歐洲幾百年來把兒童看成“小大人”的觀點，它出自()之口。

www.tmdps.cn

A.杜威

B.盧梭

C.涂爾干

D.裴斯泰洛齊

10.下列說法正確的是()

A.階級性不存在于社會主義國家的教育中

B.學校教育就是文化教育

C.赫爾巴特提出了教學四階段，即明了、聯系、系統、方法

D.構成教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育環境，其中，教育者是教育活動的主導因素

11.由教師引導學生根據板書或教師的提問，把本節課的主要內容進行整理復述，讓學生再一次明確本節課學了什么內容。這是課堂總結()的體現。

A.圖表法

B.呼應法

C.復述法

D.比較法

12.認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為()

A.與他人基本相同

B.與大家保持一致

C.被他人認可

D.被他人贊許

13.小學生衛生保健的內容包括個人衛生保健、環境衛生保健、合理的作息制度和()

A.教學衛生保健

B.用腦衛生保健

www.tmdps.cn

C.用眼衛生保健

D.合理飲食

14.“隋緒反應慢、能自我控制”屬于下列哪種氣質類型()

A.抑郁質

B.黏液質

C.膽汁質

D.多血質

15.與小學生情感發展特點不相符合的是()

A.調節控制能力增強

B.沖動性增強

C.內容不斷豐富

D.社會性成分增加

16.下列詞語屬于數學課程標準中刻畫知識技能的目標動詞的是()

A.經歷

B.體驗

C.探索

D.掌握

17.小學英語教學要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關系的最好辦法是()

A.用活動吸附、處理課本

B.圍繞學期教學目標和課本相關重點組織活動，既搞活動，也讀課本

C.根據課本需要組織活動

D.課堂搞好活動，課外讀好課本.18.學生學習了角之后，再學習銳角、直角和鈍角，這種教學利用的遷移是()

www.tmdps.cn

A.逆向遷移

B.水平遷移

C.負遷移

D.垂直遷移

19.關于教學方法，下列說法不妥的一項是()

A.教學方法具有相對性，每種方法就其本質來說，都是相對辯證的：既有優點又有缺點

B.教學方法具有單一性，因為優秀的語文老師可以做到以不變應萬變

C.教學方法是教師教的方法和學生學的方法的綜合體

D.教學方法具有針對性，教師在進行教學時，要針對不同對象和特點，不同的目的、要求，選擇不同的教學方法

20.關于語文教學中的設疑和提問，下列說法不妥的一項是()

A.設問要有針對性，富有啟發性

B.設問措辭要精當，選擇適當的設問時機

C.設問速度要適中，有必要的停頓，注意學生的反饋

D.如果學生回答正確就及時肯定，如果學生回答不對，那就不管

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

1.小學生美育的基本方法和策略有哪些?

2.簡述激發小學生動機的基本方法。

3.簡述操作技能不同于心智技能的特點。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

1.班里學生擦不干凈黑板，任課老師把這一情況反映給了班主任，班主任制定了嚴格的規定，但還是收效甚微。

你作為班主任會怎么做?

動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹??有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

www.tmdps.cn

開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，但礙于校方的規定和校長教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現在的“B”等。

老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。

(1)請你就該校的課程設置作一評析。(10分)

(2)請你就該校的教育評價作一評析。(10分)

四、教學設計題(本大題共40分)寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段。

參考答案：

一、單項選擇題

1.B【解析】復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。

2.D【解析】良好的班風是評價一個班級好壞的重要依據。

3.B【解析】我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》(1930年)是我國第一部馬克思主義的教育學著作，書中論述了教育的本質和作用，指明了教育是社會上層建

www.tmdps.cn

筑之一，是營謀社會生活的手段，是階級斗爭的工具，揭露了舊教育的反動本質，起到了教育理論上的啟蒙作用。

4.B【解析】能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。

5.A【解析】略。

6.C【解析】略。

7.B【解析】相對性評價有利于在群體內做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據。

8.B【解析】教案是教學設計的呈現形式，教學設計是形成教案的一個“系統化”過程。

9.B【解析】盧梭認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”，他在《愛彌兒》中提到，自然教育的最終培養目標是與“公民”“國民”相對立的“自然人”。

10.C【解析】略。

11.C【解析】題干的描述體現了課堂總結的復述法。

12.B【解析】認同，即在思想、情感、態度和行為上主動接受規范，并試圖與之保持一致。

13.A【解析】小學生衛生保健的內容包括個人衛生保健、環境衛生保健、合理的作息制度和教學衛生保健。

14.B【解析】題干描述的是黏液質氣質類型的特征。

15.B【解析】小學生情緒情感發展的特點有以下幾個方面：情緒、情感的動力特征明顯、友誼感逐漸發展、情感體驗的內容日益豐富、情感表現的深刻性逐步增加、情感反應的穩定性明顯增強、高級情感得到進一步發展。

16.D【解析】A、B、C三項都為行為動詞，D項為目標動詞。

17.B【解析】略。

18.D【解析】垂直遷移是指具有較高抽象概括水平的上位經驗與具有較低抽象概括水平的下位經驗之間的相互影響。

19.B【解析】傳統的語文教學方法具有單一性，難以適應新時期我國語文教學的特點，尤其難以適應新課程語文教學任務的多方面性和綜合性。所以語文教師在教學中，要結合語文學科的特點，以探討教材的呈現方式，來解決教學方法的單一性，實現新時期語文教學方法的“多樣化”;以教學方法的取長補短，來發揮整體綜合效應，實現新時期語文教學方法的“整體化”。

www.tmdps.cn

20.D【解析】在提問的過程中，如果學生回答錯誤，教師要及時糾正，給學生做一個明確的解釋，一定要讓學生弄明白錯在哪里，不能放任不管。

二、簡答題(答案要點)

1.美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下：

(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。

第一，通過科學文化基礎知識教學進行美育;

第二，通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。

(2)通過大自.然進行美育。

(3)在日常生活中進行美育。

第一，利用家庭環境進行美育;

第二，組織學生參加美化學校環境的活動：

第三，引導學生在日常生活中體現美。

2.(1)充分利用反饋信息，恰當進行獎懲：

(2)積極創設問題情境，激發和維持學習興趣：

(3)指導學生進行積極歸因，增強對成功的期望：

(4)培養自我效能感，增強學生成功的自信心：

(5)教師要發揮主導作用，成為學習動機的激發者;

(6)注意個別差異。

3.(1)就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質性客體或肌肉，具有客觀性;(2)就動作的進行而言，操作技能的執行是通過外部顯現的肌肉運動實現的，具有外顯性;(3)就動作的結構而言，操作活動的每個動作必須切實執行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。

三、材料分析題(答案要點)

1.(1)班級管理不僅僅是班主任的工作，班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取課、校內外各種教育力量的配合，調動各方面的積極因素。

www.tmdps.cn

(2)組織和培養優秀班集體是班主任工作的中心環節，班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體。具體包括確定班集體的發展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養正確的輿論和良好的班風。

(3)班主任進行班級管理并不是只靠規章制度就能管理好的，這些規章制度是班主任開展工作的重要保證，然而，最重要的是維持正常的班級秩序，形成良好的輿論和班風。

2.(1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展，而是要動物去適應課程：其次采取統一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行。

(2)在教育評價上，評價的內容和方法不科學。①“期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了‘C’等，飛行沒有學會，游泳由期初的‘A’等降到現在的‘B’等。老鷹飛行以絕對優勢得到了‘A’等，但在跳躍與跑步項目上只得到了‘B’等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了‘B’等，跑步得‘C’等，游泳沒有通過??”可以看出學校在評價方法上，只重結果，不重過程。教育應是一種動態的管理過程。②不注重發展性評價.不注重期望與激勵。“泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進??但礙于校方的規定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭??”③在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態度和能力)的發展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。