第一篇：《色彩的游戲》教學設計

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色彩的游戲

教學內容：

《色彩的游戲》是一首兒童詩，也是一篇淺顯的知識童話。作者通過擬人化的手法，輕松而俏皮地描述了紅與黃、藍與黃、紅與藍變換的色彩，創造的美麗與神奇。這樣一篇充滿童真童趣的文章，賦予了孩子們豐富的想象空間，能使其充分地感充到色彩的神奇變化和世界的多彩多姿。

教學目標：

l.學會“彩、游、戲、相”等8個生字．會認“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6個字，理解“相親相愛”“笑嘻嘻”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解紅、黃、藍三種顏色兩兩組合后發生的變化，感受色彩小淘氣們的活潑、可愛，感受色彩變化的神奇。

教學重難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.創設情景．在讀中展開想象，感受色彩的神奇變化。

教學時數：二課時

第一課時

教學目標：

1.會認課后田字格中的8個生字及雙橫線中的6個生字，會寫田字格中4個生字。

2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內容。

教學過程：

一、創設情趣，激趣導入

1.同學們，有個神奇的王國里住著一群可愛的小淘氣，它們會玩一種特別的游戲。想去認識它們嗎?

(課件出示：色彩的王國中，各種顏色的色彩寶寶在快樂地玩耍。)

2.在這些色彩寶寶中，你最喜歡哪一個?

(學生選擇自己喜歡的色彩說一說)

同學們，知道嗎?你們喜歡的其他色彩寶寶，大部分也是由這三個小淘氣做游戲變出來的。

(課件：紅、黃、藍三個色彩寶寶從眾多的色彩寶寶中跳出來)

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你們想去了解嗎?去讀讀課文吧。

二、初讀正音，質疑問難

1.學生自讀課文，圈出課文中的生字，認讀。

2.檢查字音。

3.再讀讀課文，看讀懂了什么，有沒有什么不明白的地方。

4.交流反饋。

三、學習生字詞

1.出示生字卡，上面寫有“彩、游、戲、相”四個字，問學生：你有什么發現？又是怎樣記住它們的？

2.書寫時你想提醒小朋友注意什么？教師范寫“游”。

3.在書上描紅。

4.在本子上練習。

第二課時

教學目標：

1.學習課文，聯系課文內容及生活實際理解由生字組成的詞語。學寫后面的四個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解紅、黃、藍三種顏色兩兩組合后發生的變化，感受色彩小淘氣們的活潑、可愛，感受色彩變化的神奇。

教學過程：

一、復習舊知：

復習生字組成的新詞：彩色、游戲、相親相愛、新衣、歡歡喜喜、滿地

二、入情入境，讀中感受

1.三個小淘氣天天在一起做著有趣的游戲，你最感興趣的是哪兩個小淘氣的游戲，就把那一小節多讀讀．待會兒介紹給大家。

2.學生自讀，小組交流。

3.集體交流。

你最感興趣的是哪兩個小淘氣做的游戲?

學生反饋：最喜歡x色和x色做的游戲，變成了x色，指導朗讀第1小節(假設學生說喜歡紅、黃小淘氣的游戲)。

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A.這兩個小淘氣怎么會變成“橙色的小淘氣”呢?指名讀第一句。認讀“緊緊地”。

B.師述：瞧．紅、黃兩個小淘氣緊緊地抱在一起．就變成了橙色的小淘氣呀!

(課件演示紅、黃寶寶抱在一起，漸漸合二為一，變成橙色淘氣。)

指名讀第1句、齊讀。

C.這個橙色小家伙可淘氣了，到處亂跑，快去讀讀看，它又趕什么去了?

(學生自讀，而后反饋。)認讀“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地讀讀這個詞。

D.誰愿意做這個淘氣的橙色寶寶，為我們讀讀這句話。

(指導學生笑嘻嘻地讀這句話，感受橙色小淘氣的活潑、可愛)

E.想去看看這個可愛的小淘氣嗎？

(課件出示：橙色的木瓜、橘子在枝頭晃動，發出“咯咯咯”的笑聲。)

指名多名學生讀第1句、分組讀、齊讀。

F.紅色小淘氣、黃色小淘氣的這個“大變身”的游戲有趣嗎？

我們來和它們一起玩游戲吧!齊讀第1小節。

(2)指導朗讀第2小節(假設學生說喜歡黃、藍小淘氣的游戲)。

抓住“相親相愛”感受黃、藍兩色寶寶在一起的親熱，引導學生做動作，加深感受后朗讀。(課件演示：它們一起給大樹、小草穿上綠裝。無色的大樹、小草穿上綠裝后變得十分漂亮。)

感受色彩寶寶給它們換裝后的歡樂，指名朗讀，練習表演朗讀c

(3)指導朗讀第3小節。

抓住“歡歡喜喜”感受紅、藍小淘氣的活潑、歡樂和可愛，以及它們變成紫色牽牛花的喜悅，并指導朗讀。

(課件展示：紅、藍兩色小淘氣到了無色的牽牛花身上花變成紫色。)

(課件演示：紫色牽牛花在綠色的大地上漸漸開放。通過視覺感受，使學生真切地感受到色彩給大地帶來的變化，繼而采取多種形式進行朗讀。)

4.紅、黃、藍三個小淘氣，天天一塊兒玩游戲。瞧，它們又來了。

(課件演示：一個無色的世界，在三色寶寶的拍打、擁抱中變成了多彩的世界。)

這可真是太神奇了。讓我們一起來讀讀吧!齊讀課文第4節。

三、拓展想象，鼓勵表達

1.同學們，色彩王國里還有許多色彩小寶寶，他們也玩著不同的游戲。(課件出示：色彩王國中眾多的色彩寶寶)

你還喜歡哪些“色彩的游戲”呢?

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學生動手在調色板上調色．在教師事先為他們準備的圖畫上上色。

2.能否為大家介紹你喜歡的“色彩的游戲”?

學生邊說，教師邊點擊相關色彩，使其變色。

學生仿照課文，說說自己的“色彩游戲”。教師根據學生的表達在課件上點擊，展示出不同的圖片。

3.同學們，我們也和色彩寶寶們一起做了這個有趣的游戲，開心嗎?想對色彩寶寶們說些什么呢?(學生自由表達)

四、識記生字，指導書寫。

1.(出示本節課學寫的生字)瞧，這些生字寶寶你還認識嗎?指名認讀生字。

2.你會記哪個字?

3.教師范寫“喜”字。

4.學生描紅，教師巡視指導。

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第二篇：《色彩的游戲》教學設計1[定稿]

《色彩的游戲》教學設計1 教學內容：

《色彩的游戲》是一首兒童詩，也是一篇淺顯的知識童話。作者通過擬人化的手法，輕松而俏皮地描述了紅與黃、藍與黃、紅與藍變換的色彩，創造的美麗與神奇。這樣一篇充滿童真童趣的文章，賦予了孩子們豐富的想象空間，能使其充分地感充到色彩的神奇變化和世界的多彩多姿。教學目標：

l.學會“彩、游、戲、相”等8個生字．會認“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6個字，理解“相親相愛”“笑嘻嘻”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解紅、黃、藍三種顏色兩兩組合后發生的變化，感受色彩小淘氣們的活潑、可愛，感受色彩變化的神奇。教學重難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.創設情景．在讀中展開想象，感受色彩的神奇變化。教學時數：二課時

第一課時

一、創設情趣，激趣導入

1.同學們，有個神奇的王國里住著一群可愛的小淘氣，它們會玩一種特別的游戲。想去認識它們嗎?(課件出示：色彩的王國中，各種顏色的色彩寶寶在快樂地玩耍。)2.在這些色彩寶寶中，你最喜歡哪一個?(學生選擇自己喜歡的色彩說一說)同學們，知道嗎?你們喜歡的其他色彩寶寶，大部分也是由這三個小淘氣做游戲變出來的。

(課件：紅、黃、藍三個色彩寶寶從眾多的色彩寶寶中跳出來)你們想去了解嗎?去讀讀課文吧。

二、初讀正音，質疑問難

1.學生自讀課文，圈出課文中的生字，認讀。2.檢查字音。

3.再讀讀課文，看讀懂了什么，有沒有什么不明白的地方。4.交流反饋。

三、學習生字詞

1.出示生字卡，上面寫有“彩、游、戲、相”四個字，問學生：你有什么發現？又是怎樣記住它們的？

2.書寫時你想提醒小朋友注意什么？教師范寫“游”。3.在書上描紅。4.在本子上練習。

第二課時

一、復習舊知：

復習生字組成的新詞：彩色、游戲、相親相愛、新衣、歡歡喜喜、滿地

二、入情入境，讀中感受

1.三個小淘氣天天在一起做著有趣的游戲，你最感興趣的是哪兩個小淘氣的游戲，就把那一小節多讀讀．待會兒介紹給大家。

2.學生自讀，小組交流。3.集體交流。

你最感興趣的是哪兩個小淘氣做的游戲? 學生反饋：最喜歡x色和x色做的游戲，變成了x色，指導朗讀第1小節(假設學生說喜歡紅、黃小淘氣的游戲)。

A.這兩個小淘氣怎么會變成“橙色的小淘氣”呢?指名讀第一句。認讀“緊緊地”。B.師述：瞧．紅、黃兩個小淘氣緊緊地抱在一起．就變成了橙色的小淘氣呀!(課件演示紅、黃寶寶抱在一起，漸漸合二為一，變成橙色淘氣。)指名讀第1句、齊讀。

C.這個橙色小家伙可淘氣了，到處亂跑，快去讀讀看，它又趕什么去了?(學生自讀，而后反饋。)認讀“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地讀讀這個詞。D.誰愿意做這個淘氣的橙色寶寶，為我們讀讀這句話。(指導學生笑嘻嘻地讀這句話，感受橙色小淘氣的活潑、可愛)E.想去看看這個可愛的小淘氣嗎？(課件出示：橙色的木瓜、橘子在枝頭晃動，發出“咯咯咯”的笑聲。)指名多名學生讀第1句、分組讀、齊讀。

F.紅色小淘氣、黃色小淘氣的這個“大變身”的游戲有趣嗎？ 我們來和它們一起玩游戲吧!齊讀第1小節。

(2)指導朗讀第2小節(假設學生說喜歡黃、藍小淘氣的游戲)。

抓住“相親相愛”感受黃、藍兩色寶寶在一起的親熱，引導學生做動作，加深感受后朗讀。(課件演示：它們一起給大樹、小草穿上綠裝。無色的大樹、小草穿上綠裝后變得十分漂亮。)感受色彩寶寶給它們換裝后的歡樂，指名朗讀，練習表演朗讀c(3)指導朗讀第3小節。

抓住“歡歡喜喜”感受紅、藍小淘氣的活潑、歡樂和可愛，以及它們變成紫色牽牛花的喜悅，并指導朗讀。

(課件展示：紅、藍兩色小淘氣到了無色的牽牛花身上花變成紫色。)(課件演示：紫色牽牛花在綠色的大地上漸漸開放。通過視覺感受，使學生真切地感受到色彩給大地帶來的變化，繼而采取多種形式進行朗讀。)4.紅、黃、藍三個小淘氣，天天一塊兒玩游戲。瞧，它們又來了。

(課件演示：一個無色的世界，在三色寶寶的拍打、擁抱中變成了多彩的世界。)這可真是太神奇了。讓我們一起來讀讀吧!齊讀課文第4節。

三、拓展想象，鼓勵表達

1.同學們，色彩王國里還有許多色彩小寶寶，他們也玩著不同的游戲。(課件出示：色彩王國中眾多的色彩寶寶)你還喜歡哪些“色彩的游戲”呢? 學生動手在調色板上調色．在教師事先為他們準備的圖畫上上色。2.能否為大家介紹你喜歡的“色彩的游戲”? 學生邊說，教師邊點擊相關色彩，使其變色。

學生仿照課文，說說自己的“色彩游戲”。教師根據學生的表達在課件上點擊，展示出不同的圖片。

3.同學們，我們也和色彩寶寶們一起做了這個有趣的游戲，開心嗎?想對色彩寶寶們說些什么呢?(學生自由表達)

四、識記生字，指導書寫。

1.(出示本節課學寫的生字)瞧，這些生字寶寶你還認識嗎?指名認讀生字。2.你會記哪個字? 3.教師范寫“喜”字。4.學生描紅，教師巡視指導。

第三篇：游戲色彩教學大綱

《游戲色彩》教學大綱

課程名稱：游戲色彩 英文名稱： 課程編號：

課程類型、學時數及學分：專業必修課，每周3學時，總54學時，3學分 教材名稱及作者、出版社、出版時間： 本大綱主筆人： 本大綱審定人：

一、課程的目的、要求和任務

《游戲色彩》是高等院校數字媒體本科專業開設的一門重要專業基礎課。通過本課程的教學，應達到以下目的和要求：

1.使學生掌握原畫設計的相關形式法則和基本設計規律；提升學生對美的感受能力和提高其藝術創造能力；培養學生專業化的設計思維方式，確立專業化的游戲色彩設計理念。本課程的教學目標具體為：

2知識方面：了解游戲色彩的基本知識，及設計的基本規律和創作特點。3能力方面：培養學生的觀察、感受、想象、創造性思維及藝術表達、表現能力。

為達到上述目的和要求，在教學內容和課程設置上，應注意以下有關問題： 1.本課程的教學應當避免過于抽象的敘述，理論教學與實務訓練相結合。本課程選取一系列主題鮮明、類型各異、風格迥然的游戲色彩作品為典型個案，進行深入的講解，同時強調高強度的系統實務設計訓練，以使學生感受游戲色彩設計的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的能力。

2、依據本課的性質及學生的實際情況，主要采取“啟發──引導法”，以優秀典型設計實例為線索，充分運用多媒體等各種現代教學手段，采用欣賞，啟發、歸納、聯練習相結合的教學方法，在實例的引導下，調動學生的學習、訓練的積極性和自覺性，使之對游戲色彩不斷由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中。多法并用，優化課堂教學，激發學生興趣，提高教學效率。這樣既培養了他們鑒賞、分析、創作的能力，又啟發了學生的思維。著重培養學生的創造性思維及藝術表達、表現能力，以期確立專業的設計理念。

二、大綱的基本內容及學時分配 第一講 游戲色彩概述（3學時）

一 游戲色彩概述

二 動畫游戲制作流程及色彩在其中的定位 三 游戲美術作品賞析

第二講 游戲色彩的基礎理論（3學時）

一 游戲色彩的基本概念 二 游戲色彩的源泉與實踐 三 游戲色彩的基本屬性與色立體

第三講 游戲色彩與心理感受（6學時）

一 游戲色彩的視知覺感受 二 游戲色彩的情感 三 游戲色彩的聯想 四 游戲色彩的性格與象征 五 游戲色彩的肌理與心理感受 六 游戲色彩的時間構成

第四講 游戲色彩對比原理（4學時）

一 游戲色彩對比的概念 二 游戲色彩對比構成原理 三 游戲色彩的對比形式 四 游戲色彩對比的時間構成

第五講 游戲色彩調和原理（3學時）

一 游戲色彩調和的含義 二 游戲色彩調和的形式 三 游戲色彩調和的時間構成

第六講 游戲色彩造型基礎（27學時）

一 游戲色彩造型原理與方法

二 游戲色彩創作與運用

三、本課程和其他課程的關系 本課程與《游戲原畫設計》、《游戲建模與貼圖》、《計算機圖形基礎》等課程具有密切的學術關聯。這些課程之間既有知識上的相互聯系，也在學理上具有千絲萬縷的關系。同學們可以在這些課程之間進行知識與思想的相互遷移與會通，這將對游戲美術研究的素養的養成起到積極的作用。

四、考核方式

1.期末考察，占總成績的60%；

2.平時成績（出勤、課堂討論、課外作業、讀書筆記等）占總成績的40%。

五、參考書目

1.蘇華：《色彩設計基礎》，清華大學出版社，2003年11月版 參考書目： 1.金超：《Photoshop CS3決定成敗之細節：色彩篇》，中國宇航出版社，2006-10-1版 2.田少煦：《數字色彩構成》，清華大學出版社，2007年6月

第四篇：色彩萬花筒教學設計

《色彩萬花筒》教學設計

拉堡二小 曾永紅

教學目標：

1、通過對比，讓學生感受黑白與色彩之間的差別，感受色彩的魅力。

2、通過實踐活動，讓學生體驗色彩變化的奧秘，初步培養學生對色彩的感性認識。

3、通過開展與色彩相關的探究活動，讓學生真切感受色彩的藝術美，進而從內心深處激發色彩學習的濃厚興趣，提高學生的綜合能力。教學過程：

一、創設情境，引入課題。

1、欣賞圖片。

2、欣賞了這些圖片，你有什么感受？用一句話說說。

是啊，正因為有了美麗的色彩，世界才變得如此絢麗多彩。今天，咱們就一起走進這色彩的世界，去探尋色彩的奧秘吧。[板書課題：美麗的色彩]。

二、開展活動，實踐探究。活動一:生活小調查。

1、色彩在生活中無處不在。我們的校園中、教室里就很容易找到各種顏色的物品。（點擊課件）就拿我們的書包來說吧，就有很多種顏色。誰來說說你的書包有幾種顏色？你覺得小組中誰的書包最漂亮？為什么？

2、除了書包，我們的教室里還有很多顏色，誰來說說，你在教室里總共能找出多少種顏色？

（點擊課件）瞧！色彩把我們的教室裝扮得多美呀！其實，咱們的校園也一樣，課前，老師讓同學們做了個小調查，（點擊課件）我們的校園中，哪里的色彩最美，給你留下了深刻的印象？哪里的色彩搭配不夠美，需要怎樣改進？哪個小組派一個代表來匯報一下你們小組調查的結果？（指名學生匯報）請你。你覺得校園中哪里的色彩最美，給你留下了深刻印象？（指名3人說）好，我們一塊來欣賞校園中美麗的角落吧！（點擊課件）你覺得哪里的色彩搭配不夠美，需要改進呢？怎樣改進？請你說。

（學生匯報）從同學們的匯報中，我感受到了，色彩在生活中無處不在。（貼板書）活動二：體驗色彩。

1、同學們，想像一下，如果沒有彩色，我們的世界將會是什么樣的？（指名生答。）

2、感受雖然不一樣，但老師聽出來了，色彩可以讓我們的世界變得更加美麗與精彩。那么黑白與彩色到底有什么不一樣？我們一起來體驗一下。我們來觀看兩段視頻（點擊視頻）剛才我們觀看了一段黑白的視頻和一段彩色的視頻，有什么不同的感受，誰來說說。

3、從你們的發言中，老師感受到大家都喜歡彩色的畫面，因為它更形象，更逼真，因此也更能吸引我們的注意力。老師這有兩幅一模一樣的圖，（點擊課件）它們都是黑白的，老師想請你們幫個忙，用你手中的畫筆，給其中一幅圖涂上美麗的顏色，涂色前，老師給大家一個小提示。（出示小提示）小畫家們，翻開課本P30頁，開始吧！

4、生著色，師巡視指導。

5、生展示作品，師生點評。請你把你的作品展示給大家看看。老師想采訪一下你，可以嗎？這兩幅圖，你更喜歡那一幅圖？為什么？ 還有誰想展示一下他的作品？他們倆涂的顏色一樣嗎？你更喜歡那一幅圖？為什么？

6、師小結：瞧！色彩鮮明的畫面更容易吸引人，更能讓我們感受到色彩充滿了魅力。（貼板書）

7、生活中，哪些地方可以利用色彩為我們服務呢？（點擊課件：紅綠燈，交通標志圖）

活動三：色彩大變身。

1、同學們，喜歡魔術嗎？今天，老師想給大家表演一個魔術，我這里有三種顏色，紅色、黃色、藍色。現在，我要擠出一點紅色，再擠出一點藍色，下面，我要請出我的魔法棒來幫忙，同學們請看，奇妙的事情發生了，紅色、黃色不見了，得出了什么顏色？

2、你們想不想當魔法師？以小組為單位，選一個代表來表演魔術。現在，請你們拿出紅色和黃色兩種顏料，看你們能變出什么顏色來？

3、現在，老師給你們三種顏色，紅、黃、藍，看看你能不能變出綠色來？

4、我發現，剛才沒當上魔法師的同學，也非常想當。好，現在請你們拿起你手中的魔法棒，任意選兩種顏色，看看你能變出什么顏色？變完后把結果記錄在這張白紙上。

5、生探究實驗，師巡視指導。

6、指名生說說探究成果，師生互評。你的魔術成功了嗎？成功的請舉手。

7、剛才，我們給色彩進行了大變身，在這個活動過程中，你們有什么疑問嗎？（學生提出問題）

8、這些問題，你們能解答嗎？

9、同學們，平時看起來挺簡單的現象，回答起來可真不容易。要解決好這些問題，你有什么好辦法嗎？

三、課外延伸。

剛才我們探究了色彩的奧秘，色彩還有哪些與我們息息相關的奧秘呢？有興趣探究的同學課后可以回去思考、了解一下，把你們想到的關于色彩的問題寫在下面的表格中，下節課我們將探究，科學的解決我們提出的問題。

板書設計：

美麗的色彩

無處不在 充滿魅力 變化無窮

第五篇：設計藝術色彩教學

對設計藝術色彩教學中引進傳統民間藝術元素的探討

藝術系： 段元元

摘要：隨著社會的日益現代化，民間藝術也逐漸受到了大眾的關注，具有地方色彩的美感文化在時間的見證下成為了配有豐厚文化底蘊的重要文化信息。在如今發展飛速的現代化社會，民間藝術同樣還是需要與時俱進的，如何將現今發展的藝術流類與民間藝術文化相結合起來，是目前各類設計、美術類工作者所需要考慮的新問題。關鍵詞：藝術元素；設計和美術；民間藝術文化；藝術色彩設計

在諾大的世界中大大小小的民族分散在世界的各個角落，民族是一個團結集體的代名詞，這個集體在吃穿用度等生活中的各個方面所體現出來的文化內涵往往與其民族自身的優秀精髓有關，民族的風俗習慣無一不透露出這個民族的文化積淀經歷了多少漫長歲月。藝術品是民間藝術文化的優秀代表，在一定程度上，手工藝術品能夠折射出這個民族在當時年代對于藝術的審美程度與藝術能力，同樣這個民族的有關悠久的歷史也同樣被反映在眾人的眼前，民間藝術文化的流傳為現在與過去的連系建了一座溝通的橋梁。

一、民間藝術元素的運用

各個民族最具代表性的文化便是藝術文化，此類民間藝術文化通常能夠代表著整個民族亦或者整個家族進行文化史上的碰撞與融合，民間藝術文化從來都具有著鮮明的時代特點，隨著時代的變革，藝術文化成為了眾人的焦點，提升了自身的價值。中國的民間藝術錯綜復雜、種類繁多，在這里，舉風箏、剪紙、年畫等等來進行各自的民間藝術作品的研究。

1.風箏:風箏是在許多文字作品中都出現過的孩童玩物，風箏在中國民間也頗受歡迎。從古至今，隨著歷史文化的積淀與時代的變革，風箏已然成為了眾人所熱愛的新型玩物，其具體的藝術文化主要體現在風箏的圖案裝飾之上，風箏的圖案裝飾可以分為好幾種，譬如云氣紋、牡丹紋以及蝙蝠紋等等，因此選取了吉祥的寓意，側翼的有關細節藝術的描繪也能夠有所體現。

2.剪紙: 通常在中國的重大節日—春節來臨之際，家家戶戶的窗戶上都會貼上風格各異的剪紙，中國由于地大物博，各個地方的剪紙類型也就有所不同。在迎新春之前，每家每戶都會剪出形象生動的人、動物或者各具特色的花花草草，將其貼在門楣或者窗戶上，從而營造出喜慶、歡樂的活動氛圍，傳達吉祥、紅火的寓意。

3.年畫:年畫屬于中國人民在過春節時候的重要貼紙類物件，年畫的制作是將木板彩色套印在紙上，所得到的畫紙，因此又稱年畫為“木版年畫”，這類年畫通常能夠制造出營造歡樂喜慶氣氛、迎新春的活動氣氛當中，木版年畫已然經歷過時間的積淀，成為了我國相對較為傳統的民俗藝術文化。

二、設計藝術色彩教學中引進傳統民間藝術元素的特色和教學價值 1.藝術造型創新

有關于藝術的表現形式通常都是依靠創新的造型來進行的，普遍的來說，藝術的形象能夠代表著一種境界的升華、創造藝術之人的精神層次的體現、藝術人的審美程度等等，在各類藝術文化現行的時代當中，分布在世界各地的民族當然擁有者別具一格的藝術文化塑造的方法，民間藝術文化的主要影響因素不僅僅因其地域形式，還有宗教信仰、生活習慣、民俗文化、民族的氣質風格等方面的不同，這些因素都賦予了藝術類造型不同的特色。即便中國也有著種類繁多的民俗文化，即便在中國眾多的民間藝術文化當中，所采用的藝術類的基本道具、取材的有關內容也都大為相似，可在最后所形成的藝術作品表現出來卻是各具特色。

2.審美與實用并舉

民間藝術文化通常代表著一個國家或者一個民族、家族等的核心思想與審美程度，子啊一定程度上，民間的藝術通常都帶有著一定的共并性與民俗的風格。地域條件、氣候環境等的不同決定了這個民族的風俗習慣的不同，生活在該民族的族民也通常受制于這些條件的影響，其喜好、有關情調、自主的意識也通常與這些條件息息相關。在許多國家，其民族已然達到了一種藝術的高度—“天人合一”，這種程度的藝術類型情調通常是人們的思想與大自然的感情思想相互聯合起來，進而能夠將外界的有關事情進行自然化，從而達到“天人合一”的效果。在一定程度上，傳統的民間藝術作品當中，包括了許多手工工藝品、生活用品等等，這些用具從一方面來說體現了一定的創新精神，有關于民間的藝術文化是一個民族經歷過時間的發展而積淀下來的能夠與民族人士相互影響、相互作用的藝術文化。

3.教學應用及價值

通常在課程的設置上，為了培養人們自身的審美能力與藝術天賦，各類美術教師、設計藝術教師等等應運而生，在這個教學內容的發展過程當中，教師應該掌握足夠的民間優秀藝術文化的作品、民族自身頗具歷史性的朝代更替分背景下所出現的有關作品等等，并且用這些優秀的范例來引導學生們學習良好的藝術文化知識，在此基礎上，需要讓學生們突破自我，在一定策劃個難度上，能夠促進學生從各個方面來進行有關的思維的創新與培養，讓學生們充分的發揮自身的主觀能動性，提高對于藝術方面的熱情，進而不斷地培養學生們的創新精神，創新是藝術一類的強有力手段。

學生的發展通常具有了無限的、能夠挖掘的潛力，他們具有能夠迅速的接收一切新的事物的能力，在學生們的身上，能夠看到學生們的潛力往往都是在等待一個合適的時機而爆發出來，因此需要有關藝術的教師在挖掘學生潛能的基礎上，不斷地對其加以引導，進而讓學生們發揮自己的創新能力。而如何將目前現有的藝術元素融入進民間藝術文化當中，是目前我們需要關注的問題。

在如今生活水平大大提高的時代當中，設計色彩往往能夠加快各類商品的流通程度，在一定程度上，推動了現時代經濟的增長，在人民生活水平當中的各類藝術的穿插讓人們的生活頓時變得豐富多彩起來，我們需要在設計這一專題上下足功夫，通過各種專業類型的藝術講座譬如藝術沙龍、專業藝術老師開展的講座等等來加強學生們的藝術創造力，在一定程度上，需要讓學生們在深入了解了藝術的精髓之后，傳承有關藝術。

參考文獻：

[1]劉佳俊.高校設計專業色彩藝術基礎教學體系的重構與創新研究[D].湖南師范大學,2007.[2]胡天君.當代藝術設計教育中設計色彩教學的新探索[J].當代教育科學,2010,19:63-64.[3]沈冠東.藝術設計中的民間色彩教學[J].鹽城師范學院學報(人文社會科學版),2006,01:122-124.[4]肖宇強.民族民間藝術融入藝術設計專業教學的探討——以湖南民族民間藝術為例[J].藝術研究,2016,02:182-183.