第一篇：《春雨的色彩》教學設計

《春雨的色彩》教學設計

一、設計思路:

《春雨的色彩》課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。所以在本課的教學中，我利用課件插圖創設情境，希望學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化，感悟大自然的美，以及文字的美，讓他們在快樂的學習中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學目標:

1、認識“線、論”等11個生字；會寫“你、們”等16個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。

4、教給孩子們積累詞語的學習方法，使他們逐漸養成良好的語文學習習慣。教學重、難點:

1、結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

2、能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。教學準備:

1、課文錄音及多媒體課件。

2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。教學時間:兩課時 教學過程:

第一課時

一、激情導入，創設情境

1、滿懷激情地導入：孩子們，你們發現了嗎？不知什么時候，春姑娘己經悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，聽，她在唱歌呢！

2、欣賞多媒體課件，配樂《春雨沙沙沙》，把學生帶入充滿詩情畫意的意境之中。

3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學習第二課。（板書課題《春雨的色彩》，并指導輕聲讀課題。）

二、初讀課文，識記生字

1、聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。

2、請同學們自由讀課文，圈出不會認的生宇，再拼一拼，多讀幾遍。

3、課件出示會認字，請會讀的同學展示讀，愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

4、看老師課件演示的情景，用一個字搶答：

A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

5、出生字詞語，學生開火車讀。

三、指導觀察，學會寫字

1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

3、學生試寫，利用投景了評議。

4、學生書寫，展示作品，點評。

四、布置作業，激發興趣

1、抄寫生字，并積累寫春天的詞語或諺語。

2、學唱一首描寫春天的歌曲。

第二課時

一、復習舊知，認讀生字

1、認讀生字寶寶：同學們，俗話說，春雨貴如油！瞧，一個個小雨滴沙沙沙地唱著歌，來到了我們班，你們認識它們嗎？（開火車認讀雨滴卡片上的生字）。

2、小朋友們真棒，會認識這么多的字了！那么，你們知道小雨滴是什么顏色的嗎？（透明色）對呀，不過，森林里的小鳥們可不是這樣說的，它們是誰？又是怎么說的呢？這節課我們就接著來學習《春雨的色彩》這篇課文。

二、品讀全文，感受春雨之美

1、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。

（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨 復習會認字“線”，并組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。（3）指名讀、齊讀后。教師給予中肯的評價。

2、出示課文最后一段，朗讀質疑。

（2）問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問，如：“大家”指的是誰？大家爭論什么問題呢？等）

3、學習課文第2自然段，情景感悟，對話朗讀

（1）出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

（2）分角色朗讀，討論：

A：三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？

B：春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）認識生字：淋 灑 滴 油

你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”

“??花??了，??花也??了。”

（5）分角色朗讀對話。

（6）創設情境，鼓勵學生戴上頭飾演一演。

三、課后拓展，發散學生思維

1、你們看，春雨多神奇呀！那么，開動腦筋想一想，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?（出示相應的提示畫面）

小兔說：“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花就變白了。”

小猴說：“春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" ??

2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了。（再次出示最后一段內容。）思考：春雨為什么下得更歡了？理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）

3、古人眼中的春雨又是怎樣的?

A：在音樂伴奏下，學生欣賞古詩《早春》、《清明時節》和《暖風》。

B：學生配樂背誦《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》。（教師相機給背誦能手獎勵雨滴狀古詩卡片）

四、作業超市，任你選擇。

1、有感情地背誦課文。

2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

3、和父母一起到公園去尋找春天，并寫幾句話。

板書設計:

第二篇：《春雨的色彩》教學設計

《春雨的色彩》教學設計

教學目標：

1、能學會認11個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產生熱愛大自然的情感。教學難點：

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。課時安排： 二課時 教學準備： 多媒體課件。教學過程：

第一課時

一、談話引入課題，理解“色彩”。

師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴著藍色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什么有顏色？ 生：自由說。

師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？ 生：齊讀課題。

師：讀了這個題目，你想知道些什么？

生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會有顏色？ 師：問地好。趕緊讀讀課文吧。

二、初讀課文，學習生字。

1、請你小聲自讀課文，可以根據“我會認”勾出生字。

2、分組自學生字：

師：能夠自己學習這些生字嗎？

3、匯報。

師：你們怎么學習的？

生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。師：方法都很好。

4、檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。

5、師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做闊詞練習，最后由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。

三、再讀課文，讀通句子。

1、把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、展示：學生自愿起來逐段讀通順。

四、寫字。

1、練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）

2、學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）

3、再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎么才能寫好？老師根據學生的提示示范寫。）

4、學生練習寫，展評。

5、將自己不滿意的字再寫幾遍。

第二課時

一、復習生詞，引入新課。

師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學過的知識有沒有把他留在腦子里？來，試試看。

生：首先齊讀課題。

選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學習內容）

師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體驗語言）生：讀詞，談感受。（談出春雨的細和輕。）

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學習一自然段，感受春雨的輕和細。

師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。

生：齊讀第一自然段。

師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕。可哪兒告訴了我們春雨很細呢？

生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細得像線，還可以怎么說？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？ 生：談感覺。

師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）

師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什么顏色？ 生：說出自己的看法。

（二）學習第二自然段，引出問題。

師：田野里有三只小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，認識三只小鳥。）他們在田野里干嗎呢？ 生：爭論一個有趣的問題。

師：什么有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）

（三）學習第三、四、五自然段。

1、自讀課文，整體感知。

師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些

什么顏色。

（1）生自由讀課文。（2）說說自己發現了什么。

如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）

（3）師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）

2、合作學習，想象探究。

師：這個問題有點難，就讓我們發揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們討論一下。生：合作自學，師巡視指導。

三、匯報學習情況，品讀美句。

師：小朋友們討論得很認真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？ 生：自由匯報。

師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發芽了，很綠，很好看。

春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）

你們真的很能干，能從課文里看到那么多美麗的景色，從這些會動的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎么讓花兒和草兒有顏色的？ 生：春雨滋潤了植物，他們就發芽開花了。

四、美讀課文，感情體驗。

師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

（打出課件，師范讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）

師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。

生：自由美讀。抽讀，為同學真誠地鼓掌。

師：大家都想讀，我們就來演一演三只小鳥（表情朗讀、表情背誦）。告訴大家一個秘密??

生：齊讀3、4、5自然段。

7、欣賞雨景，深化情感。

（一）學習6自然段。拓展思維。

1、句式練習，拓展思維。

師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

生：做句式填空練習。老師巡視指導。生匯報，師板書顏色。

師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）生討論匯報。

2、理解6自然段。

師：同學們你一言我一句，發表自己不同的看法，這就叫做（爭論）聽了大家爭論，猜猜春雨會怎么想？

生：說春雨的想法，并齊讀6自然段。

五、寫話練習，升華情感。

看春天的錄像。

師：雨過天晴，春天真的來了。孩子們，春雨滋潤萬物，好象給大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五顏六色的了。如果現在有人問你：春雨是什么顏色的？我想，你一定有了自己的答案。在這美麗的春景中，你想對春雨說些什么呢？ 生：寫話，交流。

第三篇：《春雨的色彩》教學設計

加強引導 自主探究

———《春雨的色彩》教學設計

(人教版實驗教材一年級下冊第二課)江 蘇 符春燕

【教學目標】

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，使學生喜愛春天這個季節。

4、有 主 動 積 累 詞 語 的 意識。【教學過程與教學策略】

一、討論揭題，引入新課

1、小朋友，你們見過春雨嗎’能為大家描述一下嗎？(學生描述)你們猜春雨有顏色嗎？(學生討論)（由學生的實際生活導入，抓住春雨這一學生感興趣的話題，給學生創造交流的空間。在交流中，了解春雨的有關特點。）

二、讀文識字，質疑探究

1、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。(1)拼讀(讀準字音、讀通句子)(2)自由讀，標出自然段。(學生根據要求，獨立讀課文)(3)同桌互讀(創設寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感)(4)我會讀：(小組“開火車”認讀生字，讀得全對，小組加1分)（明確讀的要求，提供學習方法，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，培養合作意識，有利于學生養成良好的閱讀習慣。再采用有趣的讀書方法，對提高讀書的積極性很有幫助。）討論：

(1)讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？認識生字“線”，組詞。(2)讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示課文最后一段，朗讀質疑。讀：拼讀；小組讀；集體讀；思考閱讀 認：“歡”字，換偏旁記字。問：讀了這句有什么疑問嗎？ 提示：(1)“大家指的是誰？

(2)大家爭論什么問題呢

（讀而不思則罔，思而不學則怠。教學時，我調整教學秩序，將開頭、結尾先讓學生朗讀學習，隨后讓學生說出讀懂了什么，還有什么不懂，將學生的讀書疑問大膽地提出來，這是在教給學生學習方法。）

3、出示課文第3自然段，弄清以上問題并在句子中識字。(1)從句中找到以上問題的答案。(2)識字：

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。

趣 題 底 顏 有趣 問題 到底 顏色

形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？ 提示：同結構：趣 題

同偏旁：題 顏 換偏旁：底——— 低 加偏旁：題 顏

（將識字教學貫穿于閱讀教學之中，讓學生邊朗讀邊學會生字的讀音和字形，先讓學生憑借生活實際識字，再采用多種識字的手段(比偏旁、換偏旁、形近字辨析等)組織學生識記。）

三、情景感悟，對話朗讀

1、出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？(貼三種鳥的圖片)

2、小組合作學習，討論：

(1)三種鳥分別認為春雨是什么色彩？為什么呢？

(2)選擇你喜歡的一種小鳥，認真讀讀課文中的那一部分，說說你的看法。(彈性設計，根據學生的回答調整教學順序)A、我是小燕子，我說出雨是綠色的。(說說你的理由)春雨落到草地上、柳樹上，它們就變綠了。結合實際說出自己的理由。<多媒體出示圖畫>你們都看到了什么？指導朗讀。

B、我是麻雀，我認為春雨是紅色的。春雨灑在桃花上、杜鵑上，都變成紅色的了。

<多媒體出示圖畫>你們都看到了什么?指導朗讀。麻雀說的也有道理。

C、我小黃鶯認為春雨是黃色的，你們看，春雨落在油菜地里，落在蒲公英上，都變成黃的了。

<多媒體出示圖畫>你又看到了什么？指導朗讀。

（3）辨析朗讀：他們說的都不錯，你是怎么看待的？指導朗讀。（4）認識生字：淋 灑 滴 油

你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？ 可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）（5）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？ 指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”

“

花

了，花也

了。”

（打破了傳統的串講形式，讓學生充分自讀，自悟，在此基礎上，尊重學生意 愿，高興當哪一種鳥，就去讀哪一段，讀后發表自己的看法，真正將自己融于課文所設置的情境中。）（6）分角色朗讀對話。（7）創設情境演一演。

（將課文中的情境再一次讓學生表演，感受，達到記憶、鞏固的目的。）

四、實踐活動

1、說一說：春雨真美，在其它小動物眼里，春雨還會是什么顏色的？為什么？（學生想象說話）

2、小朋友，讓我們用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么顏色的？ 并把看的結果畫出來給大家交流。

3、學唱歌曲：《小雨沙沙》

（綜合實踐活動先設計了拓展題，讓學生想象還有其他小動物會說春雨是什么顏色？充分發揮學生的想象，各抒己見，再讓學生聯系生活實際，用自己的眼睛去 觀察春雨的色彩，用手中的彩筆把看到的畫下來與大家交流，又將學生與學生的互動作用延續到課后。）

一年級下冊《識字 3》教學設計

徐劍紅（重慶市巴南區魚洞第二小學，重慶 401320）

【摘要】《新課程標準》提出，要讓學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來。因此，在教學設計中，我運用圖片引領、語言描述等手段，采取隨文識字和集中識字相結合，引導學生去觀察、思考，用朗讀再現畫中景，展現畫中情，讓學生 在感受大自然的美好中認識事物，理解詞語，學好漢字。【關鍵詞】一年級；《識字 3》；教學設計

一、設計理念

本課以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。《新課程標準》提出，要讓學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來。因此，在教學設計中，我運用圖片引領、語言描述等手段，采取隨文識字和集中識字相結合，引導學生去觀察、思考、用朗讀再現畫中景，展現畫中情，讓學生在感受大自然的美好中認識事物，理解詞語，學好漢字。

二、教學目標

1.認識“霧、霜”等 11 個生字。會寫“香、秀”等 6 個字； 2.正確、流利地朗讀課文。

三、教學重點

識字、寫字，正確朗讀課文

四、教學準備

（教師）課件、生字卡片；（學生）預習課文

五、教學過程

課前游戲：對口令。如：老師說“我說上”，小朋友說“我對 下”。（設計意圖：選取與課文內容相關游戲引入，調動學生學習的興趣和激情。）

（一）直接引入，初讀課文

師：孩子們，這節課，我們一起走進識字 3，去看看美麗的大自然。學生齊讀課題。師：想不想不用老師教，自己把課文讀通順？（想）遇到不認識的字，請大家借助拼音拼一拼。生自由讀。請三生朗讀。糾正錯誤字音。（設計意圖：讀準字音是識字的第一步，讓孩子借助拼音讀準字音，聽別人讀糾正讀錯或者讀得準的字音。）

（二）隨文識字，感情讀文

師：課文向我們介紹了哪些美麗的景色呢？第一，出示第一小節。請一生讀。這些生字寶寶你會讀嗎？出示：云霧、風霜、朝霞、夕陽、和風細雨（注音）。自己讀。相機解決多音字“朝”。請一生讀。再請全體同學讀。男女生接力讀。生字寶寶認識了，相信你能把課文讀正確。齊讀第一小節。師：大家看，課文中寫了哪些景物？生1：霧。課文中還有這樣的景物：生：霜、朝霞、夕陽、風、雨。師：你見過霧嗎？霧一般在早上發現，所以有這個詞：晨霧。一起讀。多請幾個生讀。貼晨霧。

出示圖片霜。這些草葉上的白色小冰粒就是霜。它一般在深秋時節發現，被人們稱為：秋霜。分組讀。齊讀。張貼。出示朝霞、夕陽。朝霞就是早上的云霞，朝是指早上。那么（舉卡）“朝陽”指早上的太陽。傍晚的太陽就是夕陽，而傍晚的云霞就叫做（舉卡）“晚霞”。貼兩個詞卡。指著朝陽、晚霞，抽幾生讀。交換次序一起讀。

師：朝陽、晚霞一般在晴天才會看到，當天空下雨的時候，我們就會看到楊柳輕輕地飄動，天空中下著細細的雨，我們把這兩種景色叫和風細雨。貼詞卡。女生讀。一起讀。大自然真是變化無窮。讓我們把剛才看到的美景再讀一讀。（設計意圖：低年級學生的思維以形象思維為主。運用圖片這樣直觀的手段，激發學生的視覺興奮，而一說一貼一讀，將圖中的事物、詞語的讀音、詞語的意思巧 妙鏈接，一舉多得）

生齊讀第一小節。師：大自然不僅有各種天氣變化，還有其他的美景呢！第二，出示第二小節。師：注意生字的讀音，把你喜歡的句子多讀幾遍。生學習，師巡視。檢查、匯報：（1）喜歡第二小節的孩子舉手，請讀詞語：蜜蜂、蝴蝶、藍天碧野、山清水秀（注音）師：讀得真好！剛才沒有讀的小朋友來讀。一起讀。誰來朗讀第二小節？在這些文字背后藏著一幅一幅的畫面。

師：你看到怎樣的畫面？生 1：我看到了紅花綠草。生 2：我看到了蝴蝶蜜蜂。師：想象豐富。生 3：我看到藍天碧野。猜一猜，碧是什么顏色？還可以組哪些詞？（生：碧綠、碧空。）請看“藍天碧野”，鏈接圖片，讀詞。生 4：我看到了萬紫千紅。鏈接圖片。具體說說，有哪些顏色？師：好美的畫面呀！請你讀一讀這個成語吧！多請幾個學生讀出自己的體會。師：我們一起讀這一小節。過 渡：大自然的美真是看不夠。讓我們一起來看第三小節。

第三，出示第三小節。師：你喜歡哪一句，為什么喜歡？生 1：我喜歡山清水秀。因為??貼詞：山清水秀。左邊讀，右邊讀。一起讀。生 2：我喜歡鳥語花香。因為??貼詞：鳥語花香。男生讀，女生讀，一起放聲讀。師：山清水秀、鳥語花香的背后有許多美麗的畫面。來，大家一起讀一讀第三小節！生自由感情朗讀。

第四，師：指著貼詞有感情朗讀。第五，全班美讀課文。

（設計意圖：在語言環境中識字，把字的音、形、義結合起來，讓學生用朗讀再現畫中景，展現畫中情。尊重學生獨特的體驗感悟，突出識字教學的人文性。）

（三）鞏固生字、課文

1.出示注音生字讀讀。2.去掉拼音讀讀。師：哪些生字寶寶都有共同的偏旁？ 生 1：霧、霜、霞。出示：霧、霜、霞這三個字有一個共同的偏旁（生：雨字頭）對，他們都跟雨水有關。那么，跟雨水有關的字還有哪些呢？生說后，師：讀一讀這些帶雨字頭的字：霧、霜、霞、雪、雷、露、雹??生 2：蜂、蝶。出示：蜂、蝶。師：這兩個字都有蟲字旁，蟲字旁的字和昆蟲有關，你還知道哪些蟲字旁的字呢？生答，你們真能干，把以后要學的都先學了，真棒！生 3：李、楊。出示：李、楊。師：這兩個字都和木有關，李是木字頭。楊是木字旁。木字旁的字還有：生說桃、李、柳、樹，李和楊不僅指樹，還可以表示姓呢！我們班有姓楊和李的同學吧？來，揮揮手。3.師：這些生字寶寶，你能記住嗎？生交流，師巡視了解。師：你用什么辦法記住了生字？（加一加、熟字換偏旁、兒歌記）。4.師出示卡片，一起讀——開火車讀。5.齊讀課文。6.生自由練習背誦。7.請一生背。會背的背，不會的看書讀，大家一起來（設計意圖：通過多次閱讀文本，與漢字多次見面后，把漢字有選擇地集中起來，并趁此機會教給學生更多的識字方法，提高學生的識字效率，讓學生有主動識字的愿望。）

（四）書寫生字

1.出示六個要寫的字，一生讀。2.生自己書寫筆順。3.你認為哪個字難寫。4.出示：香秀，比較有什么相同的地方？（都是上下結構，都有禾字旁）。看秀的筆順，觀察田字格的占位，關鍵筆畫：禾字旁的豎畫短，撇捺伸展。5.生看師范寫：描紅：秀香、師提示姿勢。6.評價（設計意圖：根據學生的能力，教授生字書寫，更激發學生學習的主動性。）

六、總結

孩子們，這節課，我們和生字寶寶交朋友，美美地朗讀課文，了解了我們美麗的大自然。你們高興嗎？（高興）相信在以后的語文學習中，你們會收獲更多的快樂！

第四篇：春雨的色彩教學設計

《春雨的色彩》教學設計

資陽市實驗外國語學校

田 娟

一、設計思路:

《春雨的色彩》是語文S版一年級下冊第二組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。所以在本課的教學中，我利用課件插圖創設情境，希望學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化，感悟大自然的美，以及文字的美，讓他們在快樂的學習中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學目標:

1、認識“線、論”等11個生字；會寫“你、們”等16個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。

4、教給孩子們積累詞語的學習方法，使他們逐漸養成良好的語文學習習慣。教學重、難點:

1、結合圖畫、課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

2、能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。教學準備:

1、課文錄音及多媒體課件。

2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。教學時間:兩課時 教學過程:

第一課時

一、激情導入，創設情境

1、滿懷激情地導入：孩子們，你們發現了嗎？不知什么時候，春姑娘己經悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，聽，她在唱歌呢！

2、欣賞多媒體課件，配樂《春雨沙沙沙》，把學生帶入充滿詩情畫意的意境之中。

3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學習第二課。（板書課題《春雨的色彩》，并指導輕聲讀課題。）

二、初讀課文，識記生字

1、聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。

2、請同學們自由讀課文，圈出不會認的生宇，再拼一拼，多讀幾遍。

3、課件出示會認字，請會讀的同學展示讀，愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

4、看老師課件演示的情景，用一個字搶答：

A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

5、出生字詞語，學生開火車讀。

三、指導觀察，學會寫字

1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

3、學生試寫，利用投景了評議。

4、學生書寫，展示作品，點評。

四、布置作業，激發興趣

1、抄寫生字，并積累寫春天的詞語或諺語。

2、學唱一首描寫春天的歌曲。

第二課時

一、復習舊知，認讀生字

1、認讀生字寶寶：同學們，俗話說，春雨貴如油！瞧，一個個小雨滴沙沙沙地唱著歌，來到了我們班，你們認識它們嗎？（開火車認讀雨滴卡片上的生字）。

2、小朋友們真棒，會認識這么多的字了！那么，你們知道小雨滴是什么顏色的嗎？（透明色）對呀，不過，森林里的小鳥們可不是這樣說的，它們是誰？又是怎么說的呢？這節課我們就接著來學習《春雨的色彩》這篇課文。

1、二、品讀全文，感受春雨之美

1、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。

（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨 復習會認字“線”，并組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

（3）指名讀、齊讀后。教師給予中肯的評價。

2、出示課文最后一段，朗讀質疑。

（1）認“歡”字，并換偏旁記字。

（2）問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問，如：“大家”指的是誰？大家爭論什么問題呢？等）

3、學習課文第2自然段，情景感悟，對話朗讀

（1）出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

（2）分角色朗讀，討論：

A：三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？

B：春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）認識生字：淋 灑 滴 油

你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗讀對話。

（6）創設情境，鼓勵學生戴上頭飾演一演。

四、課后拓展，發散學生思維

1、你們看，春雨多神奇呀！那么，開動腦筋想一想，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?（出示相應的提示畫面）

小兔說：“春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花就變白了。”

小猴說：“春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。" ……

2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了。（再次出示最后一段內容。）思考：春雨為什么下得更歡了？理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

（教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）

3、古人眼中的春雨又是怎樣的?

A：在音樂伴奏下，學生欣賞古詩《早春》、《清明時節》和《暖風》。

B：學生配樂背誦《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》。（教師相機給背誦能手獎勵雨滴狀古詩卡片）

六、作業超市，任你選擇。

1、有感情地背誦課文。

2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

3、和父母一起到公園去尋找春天，并寫幾句話。

板書設計:

2、春雨的色彩

（板畫綠色春雨）

落、淋

（板畫紅色春雨）

灑、滴

（板畫黃色春雨）

落、落

春 雨 是 彩 色 的

第五篇：春雨的色彩 教學設計

春雨的色彩 教學設計 教案

第1課時 教學準備 教學目標

1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。3.有主動積累詞語的意識。

4、能分角色表演課文。教學重難點

讀中體會小鳥們的天真、活潑、可愛，感受春雨給大自然帶來的五彩繽紛的奇妙變化。教學工具 自制課件 教學過程

（一）利用圖片導課，教師準備春天的圖片，并出現相應的詞語

（二）識字 生字的呈現

（1）幻燈片出現 “論、趣、題、底、顏”等生字。（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時，學習“淋、灑、滴”等生字。（3）“線、油、歡”等可隨機出現。

2.生字的識記。引導學生發現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—紙—底，砍—軟—歡。3.識字的鞏固（1）開火車讀生字。

（2）認讀課文中含有生字的詞語。如有趣、問題、到底、油菜等。（3）組字游戲：

4，得紅星比賽，出現所學的8個生字，讓學生比一比。

（三）朗讀感悟

本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。1.對春雨本身的感悟

（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程中作簡單理解。（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導學生感悟。

（3）演一演。通過這個環節，使學生進一步理解課文。（4）猜一猜，“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解。因此，教學本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學的目的或重點。

在朗讀時，可著重理解和運用“到底”一詞。并根據課文出現小燕子，小麻雀，小黃鶯的對話。用多種形式讀。

（四）我會說。（利用春雨姐姐的話，引導學生說.春雨給大地帶來的變化）

（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關于這一點，除了引導學生帶著想象朗讀課文中小動物的話之外，可激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。出示美麗的玉蘭花等圖片。（3）.體會課文中蘊含的情趣

在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快和神奇，體會大自然的美麗、神奇。

（五）我會寫。寫字指導

本課要寫的6個字，有兩個人字旁的字（你、們），兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草）。這一規律可引導學生自己觀察發現，并學會欣賞范字。對相同偏旁的字，重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

（六）作業設計：畫一幅畫，展現春雨的色彩。