第一篇：教學游戲及其設計

談教學游戲

游戲是幼兒園促進幼兒全面發展的重要途徑，教學游戲是幼兒園教學的一種重要方法，如何更好的運用教學游戲提高教學效益是每一個幼兒教師都應該考慮的問題，可奇怪的是很少有人把教學游戲作為問題來探討，我們也就不顧淺陋來談一點自己的看法。

教學游戲是一種手段性游戲，是教師根據教學目的而設計的游戲，其活動的本體是教育活動，其中有游戲的體驗，有游戲的樂趣，這樣的活動我們稱之為教學游戲。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》特別強調：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”還在教學活動的組織實施建議中再次重申這一觀點：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”

教學游戲既可以是教學的先導活動，游戲也可以是教學的后繼活動，或是教學與游戲不斷的互相轉化，使幼兒的學習體驗到游戲的樂趣。一般來說，教學游戲的作用主要有以下幾個：

1、組織教學。游戲可以很好的吸引幼兒的注意力，讓他們很快的關注教師，關注教學組織的教學活動。一節健康課，上課之初，幼兒剛來到戶外，注意力正被戶外的各種刺激物吸引，教師就神秘的說：“來，看老師變一個魔術，看老師能從這個箱子里變出什么？”幼兒馬上開始關注教師的活動，都期待著魔術的結果，這節課也就有了一個比較好的開端。

2、教學準備。游戲也可以為教學準備提供一個比較好的氣氛，提高幼兒學習準備的積極性。幼兒園大班的一節健康課《玩椅子》，內容是教幼兒利用自己的小椅子開展活動，活動中有許多身體動作，需要進行一定的準備活動。老師就帶領大家一塊扮演小飛機：“小飛機要起飛了，先活動一下機頭（頸部活動），再活動一下翅膀（肩肘腕部活動），再活動一下機身（軀干部活動），活動飛機輪子（下肢活動）。”同樣的準備活動，這樣的游戲就為準備增加了吸引力，幼兒的活動也就更積極主動充分。

3、教材呈現。有的教學內容幼兒理解起來比較難，用游戲的方式可以讓幼兒理解更到位，掌握更牢固。一次活動的主要任務是訓練幼兒的聽力，活動開始以后，教師就創設了情景，在一個山洞里尋寶貝，什么也看不到，只能跟著鈴鐺走，把大家的眼蒙上，訓練就開始了，活動在游戲的情景中展開，4、學習鞏固。一節健康活動的內容是訓練幼兒的側滾翻能力，完成對幼兒的指導以后，在活動鞏固性訓練階段，教師就組織了一個游戲：“大家都是小老鼠，現在去小貓看守的高坡上的食品倉庫去偷東西，偷到東西以后，我們不能跑了，因為手里有東西，我們只能側滾了。”這樣幼兒就在活潑的氣氛中積極主動地完成了練習鞏固。

5、增加情趣。有些游戲主要作用是增加了教學過程的情趣，提高了教學的吸引力。《分瓶蓋》是一節利用啤酒瓶蓋開展的綜合活動，其中有一個環節是兩個幼兒分小筐中的瓶蓋，教師就建議幼兒采用“石頭、剪刀、布”的方式來分，一時吆喝聲此起彼伏，幼兒熱情空前高漲，不只是這一環節積極性高，也為下一個環節的造型做好了情緒上的鋪墊。

一般來說，教學游戲的來源主要有以下三個：

1、借用。運用已經有的游戲，大量的傳統游戲和幼兒比較熟悉的游戲都是可以選用的，這些游戲幼兒比較熟悉，也比較喜歡，不用再向幼兒介紹規則，使用效率比較高。前邊所說的分瓶蓋就是這樣的情況。

2、改造。有些已經有的游戲與當前的教學任務并不是十分合適，但部分內容改造以后就很好了，那就可以把這一部分內容進行改造。也可以是對生活中的其它適合改造成游戲的。比如學漢字時，就可以把傳統游戲“找一個朋友碰一碰，找一個朋友碰一碰，碰哪里，××碰××。”改造成“找一個朋友碰一碰，找一個朋友碰一碰，碰哪里，‘山’字碰‘水’字。”還有一些是成人的游戲或者活動也可以改造成幼兒教學游戲，如成人的很多酒令就可以，還有很多培訓的游戲都是可以改造的。

3、創編。如果現成的沒有，改造也不行，就可以自己創編，一般來說，創編的游戲更符合教學的需要，這應該是大家努力的方向。

一般來說，教學游戲創編的手段主要有以下這幾種：

1、禁止。明確提出禁止的內容。比如：把報紙運送十米，但不能用手拿。

2、指定。明確規定只能怎么做。比如：把豆子從這個碗里用勺子舀到另一個碗里，但只能用左手。

3、神秘。營造一個神秘的氛圍。如：前面有一個山洞，里面可能有危險，也可能有寶貝，看誰能最先找到，又不受傷。

4、情節。用情節規定幼兒行動的過程或動作。如：現在大家都是小馬，我們來幫媽媽運糧，一會兒發過一條小河，要跳過去，還要過山洞，山洞里有狼，不要驚動它，走路要輕??

5、競爭。孩子爭勝心比較強，可以用競爭來設計游戲。如看誰先為動物找到家(加法練習)。

在一個教學游戲中，可以單獨運用一種手段，也可以是幾種手段的綜合運用。教學游戲不是一般的游戲，它要為教學服務的，所以教學游戲的設計應該遵循這樣的程序：

1、教學目標的確定。這一步是所有的教學設計都要做的。

2、游戲環節的確立。這是在全面考慮教學內容的基礎上，確定哪些一切需要什么性質的游戲。

3、游戲結構的設計。這一步是在明確了游戲的性質的基礎上來設計游戲的框架。

4、游戲細節的完善。主要是游戲情節的合理化，細節的情趣的完善，吸引和的加強。

5、游戲與教學過程的融合。主要是把游戲與教學內容整合在一起，讓游戲順理成章，讓游戲服務于教學。

1、選擇合適的游戲。游戲是不是符合這節課的要求，是不是對完成教學任務有幫助，是教師設計教學時選擇游戲的首要條件。其次游戲要有趣，游戲是要有游戲趣味的，無趣的游戲對教學是一種傷害。還要考慮到游戲是不是能很好的被幼兒接受，除了有趣以外，玩法簡單也是一個重要標準。

2、提供合適的游戲條件。游戲條件對游戲的展開有著重要的影響，教學游戲也是一樣的。場地 時間 材料

情緒

3、教會幼兒正確的玩法 規則 過程 結果 示范

4、幼兒的主動

給幼兒余地（地點、形式、評價、細節）讓幼兒做主 讓幼兒創造

5、游戲本質的實現 服務教學 體驗反思 情緒調控

教學游戲存在的問題 輕視 盲目

生硬（過程玩法）直白（目的太明）兩張皮

1、不是一定得有游戲，游戲的核心是對幼兒學習方式的尊重。幼兒好奇、好勝、好動、好顯。其他教學方式也 可以實現同樣的 目的。

2、是幼兒游戲，不是游戲幼兒。

游戲是為幼兒的，不是為教師的。游戲是培養、調動幼兒興趣的橋梁。

3、職業關注和教師的游戲精神。明察秋毫、一心多用、整體關注、變換管理

從容、開朗 寬容、豁達 幽默

第二篇：游戲 教學設計

游戲

教學設計

教學目標：

1.能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《火車開啦》，并能和伙伴合作，用三聲部模擬火車開動的效果。

2.聆聽《火車波爾卡》，感受樂曲歡快活潑的情緒。重點、難點：

1.能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《火車開啦》，并能和伙伴合作，用三聲部模擬火車開動的效果。

2.聆聽《火車波爾卡》，感受樂曲歡快活潑的情緒，教學準備:課件

教學過程：

一、情景導入

1、同學們，今天老師給大家帶來一個新朋友，但是，他挺神秘的，他說如果你們能叫出他的名字他就出來和大家見面，聽！（課件播放火車聲）生答：火車

師：（課件出示火車圖片）快來和他打個招呼吧。孩子們，平常你們都見過什么樣的火車？ 生答：拉煤的、拉木頭的、載人的等。

師：老師發現我們班的小朋友都很善于觀察，誰能來模仿一下火車發出的聲音？ 生答：嗚嗚、咔嚓咔嚓等。

師提示：火車鳴汽笛的聲音是：wu--；火車大輪的聲音是轟隆；火車小輪的聲音是咔嚓咔嚓。

2、三聲部練習

師：下面讓我們分組來模仿火車的聲音好不好？ 老師模仿火車鳴汽笛的聲音，wu-;這一組同學模仿大車輪聲，來試試，honglong honglong;這一組同學來模仿小車輪聲，試試，咔嚓 咔嚓。

師：這個難不倒你，下面你可要集中注意力啦，三個組合作，一定要聽清老師的要求，老師先開始模仿汽笛聲，然后你們看老師的手勢加進來，來試試。大車輪組準備好了嗎？（鳴汽笛聲、大車輪聲）

師：真不錯，小車輪準備好了嗎？和剛才一樣，還是老師先開始，注意看老師的手是啊！（汽笛、小車輪），師：哇！這都難不倒你啊！不過也先別太高興，下面這個可真有點難度了，老師再加上你們兩個組，我們三個聲部一起來，好不好？老師先開始，然后你們一定要注意看老師的手勢，然后也加入進來，聽明白了嗎？三個組一起模仿。

三、學唱歌曲《火車開啦》

師：棒極了，聽，火車來啦！（課件播放《火車開啦》原唱）師：你聽出了什么？

生：車輪聲、鳴汽笛聲。。。師：這說明什么呢？火車是靜止的？ 生：火車開了

師：對，這首歌曲的名字是：《火車開啦》，請你一邊小聲跟著音樂演唱歌曲，一邊思考：火車是怎樣前進的？ 師：火車是怎樣前進的？ 生： 咔嚓咔嚓

師：對，咔嚓咔嚓，是誰的聲音啊？火車非常平穩的向前走。那開火車的司機心情怎么樣啊？下面請你一邊跟著音樂演唱，一邊體會開火車的司機是一種怎樣的心情。生：高興

師：老師也想當一回火車司機，行不行？ 師范唱。

師：你想說什么？ 生：

師：你們覺得我作為一個火車司機自豪嗎？我是用什么樣的聲音表達我自豪的感情的？ 生：

你們想不想像老師一樣唱？ 師彈琴生跟唱。

師：你們可真是一群神氣的小火車司機，我們跟著伴奏來唱一唱吧。

師：老師能把火車的聲音加入到歌曲當中，你們信不信？ 老師演唱鳴汽笛的聲音。

師：你們想不想試試，老師還是模仿火車鳴笛聲，大車輪組唱：轟隆轟隆，小車輪組呢？

師：對，歌詞就是唱的小車輪的聲音。準備好了嗎？ 三聲部演唱歌曲。

三、聆聽《火車波爾卡》

師：真是太精彩了，有關快樂火車的作品有很多，除了《火車開啦》之外，今天老師還給大家帶來了施特勞斯的一段有關火車的樂曲，請你仔細聽，這首樂曲讓你想到什么樣的火車？播放《火車波爾卡》。

師：樂曲聽完了，你想到了怎樣的火車？ 生：高興、開心

師：是不是靜止不動的火車？ 生：不是，在快速行駛，師：坐在火車上的人在干什么？ 生：唱歌，哼著小曲，跳舞。

師：為什么樂曲會帶給我們這樣的感受啊？ 生：音樂速度快，活潑、歡快。

師：同學們都有一雙會聆聽音樂的小耳朵。你們聽出這首樂曲是幾拍子的了嗎？老師提示一下，拍手（一、二）。這是一首管弦樂曲，名字叫《火車波爾卡》。下面讓我們一起乘上火車去旅行吧。師：跟老師一起拍手。

四、總結：

孩子們，這節課，非常高興能和你們一起感受到火車帶給我們的快樂，希望你們永遠保持一顆快樂的童心。下課。

第三篇：繪畫游戲教學設計

《繪畫游戲》教學設計

一、教材分析

《繪畫游戲》這一課屬于“造型●表現“學習領域，在欣賞部分為學生提供了西班牙畫家米羅的作品，使學生初步感受到藝術作品的美感，在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的圖形進行聯想設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在新穎的教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象，培養創新精神。

二、教學目標

1.了解本課繪畫游戲的基本方法。（畫線——想象

添畫——上色）

2.會利用隨意線條形成的圖形，想象添加形象，完成一幅有趣的畫。

3.激發學生學習美術的興趣，體驗美術活動帶來的樂趣，培養學生豐富的想象力。

三、教學重難點

教學重點：學習利用隨意線條形成的圖形，想象添加具象或抽象的形象。

教學難點:巧妙地利用隨意形，添加生動有趣的形象。

四、教學過程

圍繞本課教學重、難點,我設計了以下教學過程。

（一）課前組織教學。播放輕柔的音樂，穩定學生情緒，提示學生準備好學習用具，如：勾線筆、水彩筆、彩色鉛筆、美術本等。為上課做好準備。

（二）復習檢測、溫故知新

大家還記得一年級時，學的《我們身邊的線條》。來我們辨認一下線條，這些線條分別給你的感受怎樣？

（三）激情導入、目標解讀

1.迷宮游戲激趣，由迷宮游戲引入新課。

引起學生的興趣，調動課堂氣氛，又讓學生對隨意線條有了初步感受。

2.名作欣賞導入。

欣賞米羅的作品，了解畫家作品內容以及與本課的聯系。

（四）授新課

1.了解如何用線條分割畫面。

將線條合理、恰當的安排是學生完成一幅好作品的前提。在學生對各種線條有了初步的感知后，向學生出示：三幅不同構圖的線條畫。

提問：線的排列，哪幅畫的疏密關系處理得好？ 讓學生對于隨意線條的構圖有了一定的印象。

2.出示圖形，解決本課重難點。（1）第一類：規則的圖形。（2）第二類：不規則的圖形。

a、引導學生想象，能想到些什么？ b、出示，教師想象的圖形，讓學生觀察激發想象力。c、小組合作學習：①在這些圖形外面補添。②旋轉畫紙聯想新形象進行添畫。讓學生掌握聯想的基本方法，培養自主學習精神。

3.學習不同的涂色方法。

出示：兩幅構圖一樣，但涂色不一樣的畫。提問：你最喜歡哪幅圖？說一說喜歡的理由。

教師總結點撥：涂色時可以采用這兩種方法，第一種可以不涂它的背景顏色讓它顯得干凈整潔，第二種也可以給它的背景涂上不同的顏色讓畫面鮮艷豐富。

4.教師范畫。

做范畫時請學生上臺幫忙添畫，調動學生參與的積極性，解決本課重難點。

5.范圖欣賞。加深印象，突破難點。6.學生練習。

明確作業要求，發現問題及時解決。

作業要求:請同學們隨意地畫一些線條，并根據線條形成的圖形展開豐富的想象，然后，添加形狀和色塊完成一幅有趣的畫。

注意以下三方面：（1）、畫面的分割

（2）、圖形的想像

（3）、構圖、線條、色彩的要求

（五）交流展示 通過自評、互評讓學生充分認識到自己的優點與不足，以便在今后繪畫中有所提高，在評價過程中引導學生大膽自由的表現，培養他們的合作精神。

（六）總結下課。

第四篇：《水墨游戲》教學設計

小學美術：《水墨游戲》教學設計

水墨畫是中國傳統繪畫的一種表現形式，具有悠久的文化傳統。雖然前面也接觸了一些水墨繪畫，但是由于學生的年齡特征，有關水墨方面的知識仍然需要進一步的了解和體會，所以有必要學生對國畫方面的基礎知識進一步的學習。無論學生的嘗試效果是怎樣的，教師都要對他們的表現加以肯定，讓他們體驗到成功的快樂，讓他們充分地感受帶到水墨涂抹帶給他們的喜悅和水墨游戲帶給他們的快樂。

我國的水墨畫與其他的畫種有著明顯的區別，主要是由所運用的工具和材料決定的，隨著墨色濃淡干濕的變化及線條的粗細在宣紙上產生豐富的變化，形成不同的筆墨趣味。如果在教學過程中進行設計，讓學生在水墨畫中隨意發揮、變通，就能更能體現學生童趣的一面。

教學目標：

1.認識中國畫的工具材料，感受水墨畫筆、墨、紙的特點。

2.在自主探究的學習活動中，能學會控制水分，并能用中鋒、側鋒調出不同層次的墨色。

3.通過欣賞及表現，使學生感受中國傳統文化的獨特魅力，激發學生的民族自豪感。教學重點：

在自主探究的游戲中體驗筆、墨、紙在水墨畫中的變化，感受水墨畫獨特的魅力。教學難點：大膽嘗試水墨畫的多種表現方法，體驗創造樂趣。

教學過程：

我以深入淺出的方法講解了“中國畫”、“水墨畫”、“墨即是色”和“墨分五彩”——焦、濃、重、淡、清，然后指導學生依次進行調試，這樣就很好的引起學生的興趣，接著示范了毛筆中鋒和側鋒的運筆，讓孩子們大膽揮毫，完成作品。

國畫是我國的國粹，讓學生了解中國畫藝術是很重要的，我覺得學生正應該從技能技巧的學習中了解中國畫的傳統文化。新的課程改革提倡發展學生的自主探究精神，讓學生在廣泛的美術文化氛圍中學習美術，重點是讓學生從單純的學習美術技能技巧的層面發展到學習美術文化的層面。小學生重點是從課堂學習中了解我們的美術發展史，認識我們優秀的傳統藝術文化，特別是國畫的教學。

增強兒童美術的趣味性，讓學生快樂地創作，一直是我們小學美術教師追求的目標。孩子們并不情愿很規矩地很用功地去學習美術，而喜歡邊畫邊玩有意思的美術活動。你這樣把一種藝術樣式通過孩子的手，變成了一種有趣味的別樣的藝術形式，學生們很喜歡。這就告訴我們，學生們學習，興趣應是重要的。

在三年級的水墨游戲教學中，我有目的先演示中鋒、側鋒筆法。再示范墨分五色繪畫方法和步驟，然后學生按照老師的方法和步驟可以自己進行嘗試性的變化和創作。也可以結合自己分析課本上的作品，然后用自己的方法臨摹、創作作品。

教學反思：

通過這幾節課的練習，發現有些學生入門很快，很快就掌握了中國畫的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準確，有些幼稚，但是能表現出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現出墨色的濃淡變化。而有些同學完全是按著自己的直覺摸索練習，同學所創作的作品，雖不能表現得很熟練，但大部分的作品都表現的很大膽。

從這節課的教學效果來看，在新課改的教學中，強化學生的創造性思維很重要。但是在美術課堂中，我體會美術教學不能忽視教師的教，因為它是使學生獲得技能營養的好時機，教師的演示作用，可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應該注意的是不能把學生教“死”了，沒有創造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深，了解中國畫的筆墨情趣。沒有技能技巧的自主探究是低效的，甚至是空談。

通過對幾個班孩子作品的欣賞和觀察，我發現了很多優秀的創作，孩子們能很好的理會本節課的涵義，表現內容豐富多彩，真正走進了藝術的殿堂。只是在個別孩子身上，我發覺并沒有用心繪畫，可見跟孩子們的交流還有些問題，應多采取鼓勵的方式，讓每個孩子都靈動起來。

第五篇：游戲作文教學設計

游戲作文教學設計

教學目標

1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

（點評：目標清楚，從培養學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，著重指導片段的寫作方法，使學生對作文易于接受。）

教學重點：

1、調動所有感官進行觀察。

2、理解游戲的道理，有所感悟。

教學難點：

運用觀察理解把文章寫具體。有一定的深度。

教學過程：

一、激發興趣，導入游戲。

我們先來放松一下，做個游戲。

二、游戲活動

1、先注意聽老師說的游戲規則！請聽清要求，并記在心里。（板書：聽）我們做的游戲名稱叫做“圈住你圈住我”。

2、請一名學生上臺進行游戲表演。大家要注意看清他在游戲的過程中的動作、表情與神態。（板書：看）大家要認真觀察。請簡單說說你觀察到該名同學游戲的細節。

3、他沒有成功，想挑戰的嗎？？請男女生各一名上臺來進行游戲比賽，看誰畫的好，表現好的還有獎勵喲。注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。游戲結束后請學生談談游戲比賽失敗后的簡單感想。

4、其他同學自己完成。現在，我們全班一起在自己的位置上來做這個游戲好嗎？（板書：玩）同樣我給同學們準備了小獎品，看誰畫得最好。

5、師巡視，注意觀察學生的情況，可以讓學生同座比賽，畫完了可以相互交換作品。在游戲過程中，教師適當的評價。

三、檢查自己的作品

1、大家都非常努力，想把自己的方圓畫好，但是大家有沒有細致的思考自己為什么沒能很好地完成游戲的要求呢？大家認真看看自己的繪畫作品，這是什么原因？這又說明了什么道理呢？（板書：思）

2、請學生回答，師隨機點評。看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什么我不把我們說的用作文的形式寫下來呢？（游戲作文）

3、今天的游戲活動，每個人看的角度不同，那么每人寫的角度也就不同，首先請同學們考慮給作文命個什么題目好呢？ 學生發言，可能有許多的題目，老師適當地引導，讓學生能從多方位，多角度，多層次看游戲。（游戲本身，游戲過程，游戲感悟等，參與游戲者可以從自己的心理等方面命題）新穎：一次失敗的游戲經歷；不按規矩，能成方圓；沒有規矩，不成方圓；一心不能二用；快樂的游戲課等。

四、指導寫作

師：作文題目出來，那么怎么圍繞自己的主題來“構思”寫作文呢？（板書：構）

1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述。這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，也可以寫議論文；可以寫成應用文（書信，游戲簡介），還可以用兒歌的形式來表達自己想說的意思。

2、下面請大家認真構思，然后我們大家來交流一下。

3、請學生說說自己選擇的內容，打算怎么寫。可以抓住一個場面；可抓人物動作、語言、神態、表情；可以抓自己心理變化；可以抓游戲給你的感悟。

五、學生開始寫作

心動不如行動，有這么多想說的，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來，畫下來吧。大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片段來寫，寫出簡短的感悟。（板書：寫）

1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。

2、教師巡視指導。在其中，教師應注意自己的評價語言，還要引導學生克服心理障礙，不要怕作文。

六、學生作文展示

剛才我看了同學們寫的情況，同學們都很認真，而且我感覺大家也沒有原來那么怕作文了，下面大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧！（板書：讀）我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的修改意見。指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導）

七、修改作品

同學們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節課我們繼續把不合理、不具體的地方進行修改再謄寫。