第一篇：成本會計課程教學(xué)設(shè)計方案實施的回顧與體會

成本會計課程教學(xué)設(shè)計方案實施的回顧與體會 湖南廣播電視大學(xué)經(jīng)管教學(xué)部夏惠

成本會計課程是開放教育會計專科的一門必修課。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，在學(xué)校構(gòu)建的“123”教學(xué)模式的推動下，該課程在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力等方面進(jìn)行了探索，取得了一定的效果。主要的做法與體會如下：

一、成本會計教學(xué)設(shè)計形成的基本程序

本教學(xué)設(shè)計方案以混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）理論作為理論基礎(chǔ)，通過對成本會計課程在教學(xué)中學(xué)生的特點和需求、課程知識體系和特點以及比較完善的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們結(jié)合教學(xué)實踐，進(jìn)行了適合成本會計課程特點的“導(dǎo)學(xué)、精講、自學(xué)、實踐、多維互動”教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計形成的基本程序如下圖：

二、成本會計教學(xué)設(shè)計過程

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

我們通過對開放教育及其學(xué)員特點、成本會計課程特點的分析，根據(jù)學(xué)生受教育程度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)目標(biāo)等情況，合理確定課程教學(xué)目標(biāo)。1.開放教育學(xué)員特點分析

我們對湖南電大直屬分校06春會計專科157名學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，得到學(xué)員特征分析如下： 由于開放教育是免試入學(xué)，學(xué)員的文化基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)員基礎(chǔ)較差，加上部分學(xué)習(xí)目的不太明確，學(xué)習(xí)自覺性差，實踐經(jīng)驗較為豐富但理論知識體系不完善。學(xué)員大部分是在職的學(xué)生，他們都是受著單位和電大的雙重管理，肩負(fù)著工作、學(xué)習(xí)與家庭的三重任務(wù)。不能保證每次按時上課。因此在教學(xué)過程中，我們在努力傳授知識的同時，還幫助學(xué)員盡快掌握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，比如，收電子郵件、從網(wǎng)上下載資料、聽直播課堂、進(jìn)行網(wǎng)上討論等。這樣學(xué)員可在家里、辦公室完成學(xué)習(xí)，大大減緩了學(xué)員的工學(xué)矛盾，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.成本會計課程特點分析

成本會計是會計專業(yè)的一門核心專業(yè)課，也是學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中較畏懼的一門課。原因在于該課程具有實踐性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到難學(xué)。3.學(xué)習(xí)環(huán)境特點分析

開放教育的受教育對象擴(kuò)展到全社會，教學(xué)不受空間和時間的限制，有更豐富的教學(xué)資源供學(xué)員選用；教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。開放教育教學(xué)具有集面授、小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段于一體的特點。這一特點要求我們必須進(jìn)行“混合式教學(xué)”，既取全日制教學(xué)的直接面授輔導(dǎo)之長，又能充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程多種媒體的教育手段。4.確定成本會計教學(xué)目標(biāo) 經(jīng)過分析，我們確定了成本會計課程的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，首先依據(jù)教學(xué)設(shè)計的原理在注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計的同時，注重教學(xué)的指導(dǎo)性，并針對遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、來源、經(jīng)濟(jì)條件的不同，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)設(shè)計上，我們安排了不同的教學(xué)內(nèi)容，并相應(yīng)地組織了豐富的教學(xué)資源，比如針對有會計實踐經(jīng)驗的學(xué)生，我們安排了理論性、前沿性的知識，以提高學(xué)生的理論水平；而針對沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生，我們通過實訓(xùn)軟件及教學(xué)錄像，把成本會計的實踐過程演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生參與實際操作，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主地選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的需要建構(gòu)知識體系。使學(xué)生掌握基本知識、基本技能，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、靈活性。實現(xiàn)了遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)的自主性、指導(dǎo)性和服務(wù)性，保證了“導(dǎo)學(xué)、精講、自學(xué)、實踐、多維互動”成本會計教學(xué)設(shè)計地順利實施。

（三）“導(dǎo)學(xué)、精講、自學(xué)、實踐、多維互動”的創(chuàng)新設(shè)計 為了保證了成本會計教學(xué)設(shè)計地順利實施，我們在成本會計課程的教學(xué)中所作的創(chuàng)新包括以下幾方面：

1.以混合式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。在網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂雙環(huán)境下，運用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主理念指導(dǎo)下，注重對課程導(dǎo)入、活動組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)評價這四個關(guān)鍵教學(xué)過程的設(shè)計。成本會計教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了行為主義、認(rèn)知主義、構(gòu)建主義人學(xué)習(xí)理論混合，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的混合，也達(dá)到了“學(xué)”與“習(xí)”的混合，即能將“學(xué)”的內(nèi)容應(yīng)用到實踐（“習(xí)”）中去。2.運用PDCA循環(huán)理論不斷完善教學(xué)設(shè)計：

PDCA循環(huán)是用于持續(xù)改進(jìn)產(chǎn)品或過程的科學(xué)的質(zhì)量管理工作程序。最初由美國的質(zhì)量管理專家休哈特開發(fā)，并在日本質(zhì)量管理過程中獲得成功應(yīng)用。PDCA是四個英文單詞首字母的縮寫，即：P（Plan）計劃，D（Do）執(zhí)行，C（Check）檢查，A（Act）處理。我們在成本會計教學(xué)設(shè)計過程中將PDCA循環(huán)理論引入到教學(xué)管理過程中，不斷改進(jìn)成本會計教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期都按照制定教學(xué)設(shè)計方案付諸實施通過期中、期末專家測評、學(xué)生測評、考試成績分析等方法成績檢查教學(xué)效果總結(jié)處理四個階段依次進(jìn)行。每循環(huán)一次就解決個別教學(xué)設(shè)計方面存在的問題，教學(xué)工作就前進(jìn)一步，如此循環(huán)往復(fù)，不斷合理定位教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。3.保證導(dǎo)學(xué)質(zhì)量，開展多種導(dǎo)學(xué)方法 成本會計導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)兩點：一是教學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，二是考核督導(dǎo)促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。我們對教師導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)行積極研究，取得了一定的成績，所作的《對遠(yuǎn)程開放教育〈成本會計〉課程導(dǎo)學(xué)形式的反思》一文參加了“網(wǎng)上華大杯”我與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全國有獎?wù)魑幕顒樱@得好評；同時《開放教育〈成本會計〉課程教學(xué)模式研究》一文榮獲中國教育技術(shù)協(xié)會2006年度現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文征文活動優(yōu)秀獎。在成本會計課程中的我們采用的導(dǎo)學(xué)方法主要有：

（1）模塊式教學(xué)

我們將成本會計課程的知識點進(jìn)行整合，將教材中使用的16個章節(jié)整合成為6個教學(xué)模塊，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)模塊確定教學(xué)內(nèi)容及各模塊教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)靈活采用不同教學(xué)方法。以第四個教學(xué)模塊為例，我們的具體教學(xué)設(shè)計如下： 教學(xué)模塊

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法

教學(xué)手段

模塊四：產(chǎn)品成本計算的基本方法

成本計算方法的選擇、品種法、分批法、分步法

能夠根據(jù)不同企業(yè)的生產(chǎn)特點和管理要求選擇成本計算方法，掌握品種法、分批法、分步法的特點、適用范圍及其方法的應(yīng)用

討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)教學(xué)

PPT課件、成本核算單據(jù)電子圖像、企業(yè)生產(chǎn)情景視頻等

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在成本會計教學(xué)中，教師在上課前準(zhǔn)備大量的導(dǎo)學(xué)材料，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)，上課時主要講解重點難點和學(xué)習(xí)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，課程要求學(xué)生對工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程有一定的了解，為了使學(xué)生對工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)活動和成本會計核算過程有一個感性的認(rèn)識，我們在教學(xué)時對學(xué)員提出對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)組織和成本核算過程進(jìn)行參觀和調(diào)查了解并寫出心得體會的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過參觀調(diào)查，學(xué)員們掌握了工業(yè)生產(chǎn)中的各種術(shù)語，了解成本核算中各種主要的原始數(shù)據(jù)的來源和形式及工業(yè)生產(chǎn)流程、成本核算流程，普遍感到對學(xué)習(xí)成本會計課程有很大幫助。（3）案例教學(xué)

成本會計是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，要增強(qiáng)學(xué)員的應(yīng)用能力，除做一些單項和綜合練習(xí)外，我們在教學(xué)中重視案例教學(xué)，如收集1-2個典型企業(yè)成本核算的真實案例，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，熟悉成本核算的每一個環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。（4）討論式和啟發(fā)式教學(xué)

討論式和啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們在啟發(fā)式教學(xué)中的做法如下：首先，從學(xué)生實際出發(fā)，充分備課，靈活教學(xué)，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教學(xué)過程中有目的地設(shè)“障”立“疑”，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。老師授課從單向式的演講改變成和學(xué)生討論為主的雙向性的教學(xué)方式，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。

4.精心設(shè)計形成性考核方案，保證考核督導(dǎo)效果 為督促學(xué)員加強(qiáng)平時的自主學(xué)習(xí)，我們開展了對成本會計考核設(shè)計方案的研究。我們試圖通過更合理的考核方式，考核學(xué)生對知識的理解、掌握、運用情況，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及成本核算和成本分析的實際動手能力進(jìn)行考核。在設(shè)計成本會計形成性考核方案時圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計，其設(shè)計的基本原則如下： 我們增加了對形成性考核的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，將平時作業(yè)、網(wǎng)上討論及項目調(diào)查報告作為學(xué)員形成性考核成績的考核依據(jù)，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。我們的成本會計考核設(shè)計方案在湖南電大考核設(shè)計方案評比中取得好成績，06年被選送到中央電大參加考核設(shè)計方案評比。

5.在面授教學(xué)中注重精講

精講要求教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，在面授指導(dǎo)課應(yīng)精講內(nèi)容，宜講“點”不宜講“面”，精講時間宜短。教師在導(dǎo)興趣、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維上下功夫，多啟發(fā)，多采用提問引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們在教學(xué)中不僅僅是傳授給學(xué)生做題的方法，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，那么學(xué)員在遇到難點問題時才能舉一反三，順利解決。6.設(shè)計并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)

為更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們除提供文字教材、音像教材、IP課件、直播課堂等教學(xué)資源以外，設(shè)計并開發(fā)了《成本會計》網(wǎng)絡(luò)課程，該網(wǎng)絡(luò)課程主要內(nèi)容包括：課程介紹、理論教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)錄像、綜合實訓(xùn)、考核測試、教學(xué)互動、學(xué)習(xí)參考等七個模塊，既有助于學(xué)生對課程主要內(nèi)容的掌握，又極大地促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解、鞏固，獲得學(xué)生好評。《成本會計》網(wǎng)絡(luò)課程同時獲得了湖南電大第三屆多媒體課件大賽網(wǎng)絡(luò)課程三等獎。

7.注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員實際應(yīng)用能力

在教學(xué)中應(yīng)運用案例教學(xué)、手工模擬訓(xùn)練、計算機(jī)模擬訓(xùn)練、校外實訓(xùn)基地訓(xùn)練等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，倡導(dǎo)和組織學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容參加社會實踐活動和實習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和實踐動手能力。

8.進(jìn)行多維互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣

在成本會計“多維互動”教學(xué)中，我們所用到的教學(xué)手段有：（1）面授課教學(xué)時注重“師生互動”與“生生互動”，廣泛采用的案例教學(xué)、討論式和啟發(fā)式教學(xué)。（2）學(xué)員通過參與網(wǎng)上的非實時和BBS實時的討論，與教師進(jìn)行交流。教師通過網(wǎng)上實時、非實時的討論答疑，隨時針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點、難點或當(dāng)前的熱點問題進(jìn)行針對性的討論、實例分析及答穎，增強(qiáng)“師生互動”與“生生互動”。

（3）發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，我們對學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查分析，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，對小組的成員配置進(jìn)行科學(xué)的搭配，在教師的指導(dǎo)下，確定解決存在的問題，溝通信息，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)設(shè)計效果總結(jié)

通過幾年的教學(xué)，我們設(shè)計的這種機(jī)動、靈活、交互性很強(qiáng)的教學(xué)方式很受學(xué)員歡迎，有利于個體化學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正做到了“以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心”。

（一）提高了學(xué)生的參與度。通過全省電大會計大教研室的教學(xué)研討，統(tǒng)一了該課程的教學(xué)目標(biāo)，形成了有效的課程教學(xué)設(shè)計，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對該課程的教學(xué)參與度提高了，學(xué)生的到課率達(dá)到了80%以上，資源的點擊率達(dá)到了優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的能力。我們給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)切實可行，學(xué)員一般能積極完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，通過調(diào)查、學(xué)習(xí)討論、模擬實訓(xùn)等方式，學(xué)生不僅掌握了實際操作技能，而且提高了自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，在學(xué)習(xí)上得到全面的地發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。如03級學(xué)生蘇玲在三一重工從事出納工作，通過系統(tǒng)的成本會計知識和技能的學(xué)習(xí)，于06年成功轉(zhuǎn)崗，從事成本核算工作，她對三一重工成本報表格式及內(nèi)容提出改進(jìn)意見，得到財務(wù)主管肯定，獲得單位好評。

第二篇：成本會計課程網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計方案

成本會計課程網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計方案

一．本課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和特點

成本會計課程是廣播電視大學(xué)財務(wù)會計專業(yè)的必修課。它是為培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的、大專層次的應(yīng)用型專業(yè)人才服務(wù)的。

成本會計課程開出在基礎(chǔ)會計等課程之后。通過本課程的學(xué)習(xí)，要達(dá)到兩個方面的目的：其一是使學(xué)生能夠比較全面地了解、掌握成本會計的基本理論、基本方法和基本技能；其二是為后續(xù)的管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)原理等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

成本會計課程的課內(nèi)學(xué)時72，4學(xué)分，一學(xué)期開設(shè)。

成本會計課程的特點是：

（一）成本會計主要是為企業(yè)內(nèi)部管理和經(jīng)營決策提供成本信息，為企業(yè)內(nèi)部管理服務(wù)。

（二）成本會計主要是定期反映企業(yè)一定時期產(chǎn)品成本和經(jīng)營管理水平及其構(gòu)成情況的。

（三）成本會計要受統(tǒng)一的會計規(guī)范（企業(yè)會計準(zhǔn)則和統(tǒng)一會計制度）的約束。

（四）成本會計有一套比較科學(xué)的、統(tǒng)一的、定型的產(chǎn)品成本計算方法，如品種法、分批法、分步法等。

（五）成本會計課程注重實際操作，是一門操作技能性很強(qiáng)的課程。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

廣播電視大學(xué)的學(xué)生多為在職的成年人，他們邊工作邊學(xué)習(xí)。對于他們而言：

（1）理解力強(qiáng)，但記憶力較差；

（2）實踐經(jīng)驗較為豐富，但學(xué)習(xí)時間難以保證，學(xué)習(xí)注意力不易集中；

（3）以個體學(xué)習(xí)為主，與教師及其他學(xué)生的交流的及時性較差，存在著由于教與學(xué)分離所造成的及時的信息雙向交流和雙向反饋的困難。

由于學(xué)生多為在職成年人，主要以自主學(xué)習(xí)為主，靠自學(xué)完成學(xué)業(yè)。他們需要：

（1）能夠滿足的教學(xué)需求的、針對性強(qiáng)的文字教材。

（2）能提供指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法及起到助學(xué)作用的輔導(dǎo)教材、資料。

（3）能起到強(qiáng)化知識作用的音像教材，使學(xué)生加深對重、難點、疑點的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）能提供及時交流與溝通的直播課、網(wǎng)上輔導(dǎo)等。

（5）加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如作業(yè)的批改和講評、階段性練習(xí)、測驗等）。

三．網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計的目的與原則

1．根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，針對學(xué)生的不同情況，“以學(xué)生為中心”，多方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用以人為本的服務(wù)觀念，為學(xué)生創(chuàng)立一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．作為網(wǎng)上教學(xué)資源作為文字教材和音像教材的補(bǔ)充，應(yīng)具有科學(xué)性和實用性，并方便學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3．成本會計在設(shè)計制作過程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，使網(wǎng)上教學(xué)具有遠(yuǎn)距離開放教育的特點，力爭在教學(xué)形式上取得突破。增強(qiáng)多媒體教材的趣味性、啟發(fā)性和交互性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、正確使用多種媒體教材，使學(xué)生在遠(yuǎn)離教師的情況下，能夠有效、準(zhǔn)確、深刻地掌握成本會計的基本概念、基本原理、基本知識和基本方法，并使其具備運用會計理論認(rèn)識和解決實際問題的能力。

4．根據(jù)課程多媒體一體化的設(shè)計方案，按照課程網(wǎng)上教學(xué)需要，對網(wǎng)上各種動態(tài)教學(xué)資源和教學(xué)活動合理分工，相互配合，使其做到最佳組合。

5．通過網(wǎng)上教學(xué)的實施，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)跨度，使學(xué)生更加有效地利用課程的教學(xué)媒體，體現(xiàn)課程媒體的完整性。

四．多種媒體的教學(xué)資源及其相互之間的關(guān)系

根據(jù)成本會計課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點，該課程選擇文字教材作為主要媒體，錄像教材、直播課堂、期刊輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)資源等作為輔助媒體。

（一）文字教材

文字教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要用書，是教學(xué)的主要媒體和課程考核的基本依據(jù)，本課程的文字教材是宋常編著的《成本會計》，中央廣播電視大學(xué)出版社2000年出版。本教材將成本會計方面的內(nèi)容劃分為十六章，章與章之間既關(guān)聯(lián)又獨立，有機(jī)構(gòu)成成本會計的內(nèi)容體系。

成本會計課程文字教材采用分立型模式，力求在書中綜合體現(xiàn)遠(yuǎn)距離教育的特點和要求，努力使其成為適應(yīng)學(xué)生需要的、深受學(xué)生喜愛的高水平的遠(yuǎn)距離教材。使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，深刻體會到學(xué)習(xí)這些知識對于他們的工作和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)確實有用。方便自學(xué)，通過文字教材就可以使學(xué)生較完整地掌握課程基本知識。

（二）錄像教材

錄像教材是本課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，力求充分有效地利用錄像媒體豐富的表現(xiàn)力和各種現(xiàn)代化的教學(xué)形式、教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)水平和應(yīng)用能力等。

錄像教材針對成本會計的課程特點并考慮到資源的合理使用，不進(jìn)行系統(tǒng)講授，而是按照課程內(nèi)容，劃分模塊，采用專題講座、案例分析等多種方式，以講解重點、難點為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對文字教材內(nèi)容的領(lǐng)會。根據(jù)本課程的內(nèi)容需要，錄制9+3課時。

（三）直播課堂

為幫助學(xué)生熟悉和掌握成本會計的基本知識、基本核算與分析方法，提高成本會計課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本課程安排2次直播課堂以配合教學(xué)進(jìn)度，其內(nèi)容包括各章節(jié)重、難點解答、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題及解題思路的提示、期末復(fù)習(xí)要求。

（四）CAI課件

成本會計導(dǎo)學(xué)CAI課件運用了計算機(jī)多媒體技術(shù)，融教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計和軟件設(shè)計為一體，實現(xiàn)了良好的人——機(jī)交互式教學(xué)功能，充分體現(xiàn)了電大成人遠(yuǎn)程教育“以學(xué)生為中心”的教學(xué)特點，課件的教學(xué)設(shè)計對成本會計課程中的重點、難點內(nèi)容進(jìn)行了深入細(xì)致的歸納、整理，它以多媒體技術(shù)為支撐，使教學(xué)設(shè)計可以從局部到全局充分地反映每一教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)過程。從而對所學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系產(chǎn)生深刻的印象和更深入的認(rèn)識。

成本會計導(dǎo)學(xué)CAI課件設(shè)計有六個模塊，即：生產(chǎn)費用的核算方法、產(chǎn)品成本核算的方法、產(chǎn)品成本報表與分析、練習(xí)題、模擬實習(xí)、知識點匯集。這樣既有助于學(xué)生對課程主要內(nèi)容的掌握，又有助于幫助學(xué)生對知識的理解、鞏固和查詢。

（五）網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源

成本會計課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)過程中利用計算機(jī)網(wǎng)頁編制網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,內(nèi)容包括課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計方案、課程輔導(dǎo)、直播課堂、IP課件，同時推出網(wǎng)上教與學(xué)討論、電子郵件答疑等手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

各種媒體相互之間的關(guān)系：

1．文字教材為主，其他媒體為輔，文字教材是靈魂，力爭做到一冊文字教材在手就可以完整掌握課程基本知識，其他媒體的作用在于幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，開拓視野，把對課程的學(xué)習(xí)引入更高一層次；

2．錄像教材與文字教材相對應(yīng)，既不重復(fù)，又不脫節(jié)。錄像教材針對課程特點并考慮到資源的合理使用，不進(jìn)行系統(tǒng)講授，而是采用專題講座、案例分析、學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的得力向?qū)Ш脱a(bǔ)充；CAI課件供各地教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用，指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)、練習(xí)以及應(yīng)用和提高。

五．網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)形式的設(shè)計

面對迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育和眾多的網(wǎng)絡(luò)求學(xué)者，我們的教學(xué)觀念必須從封閉式的“校園化”教育向開放式的“個性化”教育轉(zhuǎn)變，基于此宗旨，該課程的網(wǎng)上動態(tài)教學(xué)資源欄目主要有：課程說明、教師介紹、課程教學(xué)大綱、課程實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件及直播課堂等。具體內(nèi)容為：

1．課程簡介。包括課程說明、教師簡介、教學(xué)大綱、課程實施方案以及媒體進(jìn)度提供給學(xué)生，以使其能夠?qū)Ρ菊n程有一個明確的、全面的了解。

2．直播課堂。共安排2節(jié)課，共2講。主要是針對整個課程內(nèi)容進(jìn)行講授。

第一講：串講第一章到第八章的內(nèi)容。第二講：串講第九章到第十六章的內(nèi)容。這些內(nèi)容在直播課后會及時以文本的形式掛在網(wǎng)上。

3．網(wǎng)上輔導(dǎo)與答疑。在學(xué)期中不定期的安排實時的網(wǎng)上教學(xué)活動；以及每周（共18周）的經(jīng)常性地、隨時地非實時網(wǎng)上答疑。從學(xué)習(xí)初期介紹學(xué)習(xí)方法開始，做到適時地、有針對性地解決教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中遇到各類問題，并解答學(xué)習(xí)終期考試應(yīng)掌握的相關(guān)問題。

4．練習(xí)與自測。通過各種題型的練習(xí)，使學(xué)生可以自行檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。

5．作業(yè)講評。安排在學(xué)期末，主要講評重點章所布置的難度較大的習(xí)題，幫助學(xué)生分析、理解成本會計的基本理論和基本方法。

6．信箱與在線討論。隨時回復(fù)、回答教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的所有問題，以幫助教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、網(wǎng)上教學(xué)實施進(jìn)度表

學(xué)期網(wǎng)上教學(xué)實施進(jìn)度表

課程名稱：成本會計時間段：2006年9月――2007年1月 輔導(dǎo)發(fā)布時間

文本

第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 √ √

IP課件

作業(yè)與自測

√

√

網(wǎng)上實時討論 文本討論

√

視頻討論

網(wǎng)上聯(lián)席教學(xué)

網(wǎng)上教師研討

√

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

七、特別說明

根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，以上的教學(xué)安排只是一種教學(xué)建議，按著正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，同學(xué)們可以在第幾周學(xué)習(xí)什么，參考什么，同學(xué)們可以根據(jù)需要自主選用教學(xué)媒體，同時，還可以根據(jù)自己的特殊情況靈活把握學(xué)習(xí)的欄目與內(nèi)容，所以，有關(guān)網(wǎng)上需要的內(nèi)容我們將盡量全部掛在網(wǎng)上，以方便同學(xué)學(xué)習(xí)。成本會計課程組將加強(qiáng)與教師及學(xué)生的溝通，為學(xué)生提供一個及時的、交互性、靈活性、超越時空性的支持服務(wù)系統(tǒng)。同時也希望同學(xué)們在條件許可的情況下，多利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是運用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，多參與網(wǎng)上教學(xué)活動，多提問題，多與老師和同學(xué)討論。

第三篇：學(xué)習(xí)《課程與教學(xué)》體會

《課程與教學(xué)》心得體會

“聽君一席話，勝讀十年書”，這是我本次培訓(xùn)最深刻的體會。對于剛剛走上講臺的我來說，這樣的培訓(xùn)真如春風(fēng)夏雨。給我的教學(xué)指明了方向，提供了方法，使我領(lǐng)悟到教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受快樂數(shù)學(xué)。下面我談一談本次培訓(xùn)的收獲：

一、使我正確認(rèn)識新課改的理念。

第一，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”因此，面對新課程改革，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極回答老師問題的欲望，給他們充分發(fā)表自己真實想法的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，需要教師設(shè)計好情境的程序，讓學(xué)生在這一程序中開展觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，并在活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，同時掌握相應(yīng)的基本知識和基本技轉(zhuǎn) 要讓情境有效的為教學(xué)服務(wù)。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)中抽象出數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)思想，僅僅是學(xué)習(xí)目的的一個方面，而把這些數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去，會用數(shù)學(xué)觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個重要方面。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，用新大綱的新理念，創(chuàng)造性地用好教材，練習(xí)的設(shè)計既要重視雙基的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

二、使我懂得了如何備課。

首先，講師告訴我們課堂的精彩源于對教學(xué)本質(zhì)的深刻理解。最核心的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；最基本的教學(xué)能力是恰當(dāng)把握教材；最現(xiàn)實的教學(xué)起點是解決學(xué)生認(rèn)知上的困惑；最重要的教學(xué)智慧是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可見在我備課的過程中，要以學(xué)生為主。變“備教材”為“備學(xué)生”，教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力，注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。其次，在備課的過程中，我們首先要鉆研教材，不能只講書本上的東西。我們要挖掘教材、挖深教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)重點吃透、吃準(zhǔn)。

三、由“目中無人”走向“以人為本”

中國人傳統(tǒng)教學(xué)的視野很狹窄，60年代有句口號甚為流行，即“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”就充分表明中國教育的“知識本位”，根本看不到以人的發(fā)展為宗旨的跡象，“目中無人”，顯然更談不上去理解、尊重、信任、關(guān)愛學(xué)生了。愛因斯坦認(rèn)為：要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“樂趣”，提高他們對學(xué)習(xí)的“社會價值”的認(rèn)識，來促進(jìn)他們自身的成長。他多次講過：“科學(xué)只能由那些全心全意追求真理和向往理解事物的人來創(chuàng)造。”所以我們的教育必須做到“以人為本”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識；不同的人在數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到不同的發(fā)展。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。教師要“目中有人”切實關(guān)懷每個學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每個學(xué)生的成才提供機(jī)會。

總之，通過這次培訓(xùn)，不僅使我明確了自己努力的方向，更讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)新課改有了深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。通過培訓(xùn)，我感覺到肩負(fù)的歷史使命，應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，切實以新觀念、新思路、新方法投入到教學(xué)中去。我相信，短暫的學(xué)習(xí)之后，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師都會用自己的努力和付出、追求和信念，去營造靖邊小學(xué)教育美好的明天。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計方案

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計方案

課程主題：基于nclass.org平臺的信息化課程設(shè)計

一、前期分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解學(xué)習(xí)科學(xué)的課程理念；

2、掌握nclass.org的主要功能；

3、理解信息化課程設(shè)計的主要模式、原則、步驟、評價方法；

4、設(shè)計基于nclass.org平臺的信息化課程；

5、參與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)與商討，具備信息化課程設(shè)計理念與技能的持續(xù)化發(fā)展能力。

（二）學(xué)習(xí)者

1、希望運用網(wǎng)絡(luò)開展信息化教學(xué)的高校教師；

2、具有某一科目的教學(xué)背景；

3、具備基本的計算機(jī)操作技能。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容（主題）

基于nclass.org平臺的信息化課程設(shè)計

1、關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)的理論

2、進(jìn)行nclass.org平臺的架構(gòu)

3、創(chuàng)建學(xué)生中心、知識中心、評價中心、共同體中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境 ? 信息化課程設(shè)計的模式 ? 信息化課程設(shè)計的主要原則 ? 信息化課程設(shè)計的基本步驟 ? 信息化課程設(shè)計的評價方法

4、利用nclass.org平臺設(shè)計信息化課程

? 基于nclass.org平臺的信息化課程設(shè)計案例探討（已有案例、學(xué)習(xí)者提交案例）注：在課程實施過程中依據(jù)學(xué)習(xí)者需求動態(tài)添加主題

（四）學(xué)習(xí)策略

1、以問題為中心的小組協(xié)作學(xué)習(xí)。將每個學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為學(xué)習(xí)者的具體問題，問題之間相互關(guān)聯(lián)，程度由簡到難，學(xué)習(xí)者圍繞問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題分類可基于某一學(xué)習(xí)主題，或細(xì)分到某一學(xué)科的個別化問題，學(xué)習(xí)者依據(jù)自身感興趣的問題或?qū)W科加入學(xué)習(xí)小組，參與協(xié)作學(xué)習(xí)。

2、任務(wù)驅(qū)動。依據(jù)學(xué)習(xí)主題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者運用信息化課程設(shè)計的理念與方法，而非僅僅進(jìn)行知識記憶。

3、建立學(xué)習(xí)共同體。由于學(xué)習(xí)者為某一科目的大學(xué)教師，每個人都有自身獨特的教學(xué)經(jīng)驗及對信息化課程設(shè)計的理解。以主題或?qū)W科為單位建立學(xué)習(xí)小組，在個體間知識的社會協(xié)商中，激發(fā)內(nèi)含在團(tuán)體或共同體中的知識建構(gòu)。

4、情境學(xué)習(xí)。以“資源+活動”為課程內(nèi)容主線創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者在與實際教學(xué)相似的復(fù)雜情境中完成對資源的選擇、理解、互動，完成學(xué)習(xí)活動。

5、建立互動評價中心（體現(xiàn)在案例探討環(huán)節(jié)的動態(tài)添加、評價）。

6、自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)主題、任務(wù)、科目組別。

（五）學(xué)習(xí)評價

1、診斷性評價。問卷、投票。

2、形成性評價。主題討論參與、作品提交、參與作品評價。

3、總結(jié)性評價(基于作品的評價)

二、模塊內(nèi)容設(shè)計與實施（體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動過程）

（一）課程介紹

（二）學(xué)習(xí)需求調(diào)查（用于動態(tài)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)主題）

（三）任務(wù)-問題（問題設(shè)計、任務(wù)設(shè)計、情境設(shè)計）

（四）小組-社區(qū)（發(fā)起主題相關(guān)投票、問卷、相關(guān)主題探討<主題或?qū)W科；聊天室、討論區(qū)>）

（五）內(nèi)容-資源（各種信息化資源的搜集、整理、歸納，word、ppt、powerpoint、flash、視頻、音頻、著名文章、書籍<具體到章節(jié)、頁碼、段落>）

（六）活動-評價（作品提交<參照他人對其的評價>、對他人作品的建議與評價、參與主題討論的圖表信息搜集、個人初始需求與相關(guān)主題成果比較）

第五篇：英語口語課程教學(xué)設(shè)計方案

英語口語（3）課程教學(xué)設(shè)計方案

一、課程的性質(zhì)與目的

本課程是一門英語口語技能訓(xùn)練課，口語技能的訓(xùn)練包含聽、說、讀、寫多種技能的綜合訓(xùn)練。本課程的教學(xué)目的是通過大量的口語練習(xí)和實踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能經(jīng)一定準(zhǔn)備后, 就一般日常生活和社會生活話題作3-5分鐘的連貫性發(fā)言和交談，做到語音、語調(diào)、語法基本正確。

二、教學(xué)對象

本課程的教學(xué)對象是中央廣播電視大學(xué)開放教育專科英語專業(yè)的學(xué)生。

三、教材說明

本課程的教學(xué)媒體包括文字教材和錄音教材和IP課件。

文字主教材：《英語口語教程2》（學(xué)生用書）

文字輔教材：《英語口語教程2》（教師用書）

錄音帶：2盤

IP課件：5講，內(nèi)容包括專家講座、主編姚保慧教授介紹課程學(xué)習(xí)重點、終結(jié)性考試輔導(dǎo)。

四、教材內(nèi)容

“英語口語（3）”共開設(shè)36學(xué)時，每周2學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容為《英語口語教程2》第1-9單元。

英語口語課是實踐性很強(qiáng)的課程，建議教學(xué)時應(yīng)重視面授與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，面授重點為每單元的口語技能訓(xùn)練部分。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1．表達(dá)模式

通過四個簡短的對話展示一至二種功能項目的不同表達(dá)方式。

2．口語技能訓(xùn)練

通過大量的口語技能訓(xùn)練和語言實踐活動，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語言功能的常用句型，強(qiáng)化交際技能。

3．話題討論

通過對不同話題的討論加深對英、美等主要英語國家文化背景和生活習(xí)俗的了解，學(xué)會在具體語境中進(jìn)行正確得體的交際。

4．趣味英語

通過內(nèi)容生動、形式多樣、文體不同的素材進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固綜合語言技能。

詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容見附表。

五、教學(xué)組織計劃及教學(xué)方法建議

應(yīng)按照“以學(xué)生為中心”的原則組織面授輔導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

1．面授輔導(dǎo)

根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點，面授輔導(dǎo)除針對教學(xué)中的重難點適量講解與答疑外，主要應(yīng)為學(xué)生提供運用英語進(jìn)行口頭交流的機(jī)會。輔導(dǎo)課要以學(xué)生為中心（learner-centered），教師的輔導(dǎo)要圍繞學(xué)生的活動展開，可采取答疑、組織兩人對話、角色扮演、小組討論、分組表演、集體討論等靈活多樣的形式，以激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交流、表達(dá)思想情感的興趣，同時也給學(xué)員提供相互學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)方法的機(jī)會。

建議在面授輔導(dǎo)時從技能學(xué)習(xí)、技能運用兩個方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（1）技能學(xué)習(xí)

在面授過程中應(yīng)注重語言基本功的訓(xùn)練、重視語感的培養(yǎng)。扎實的語言基本功是指語音、語調(diào)正確，詞法、句法規(guī)范，表達(dá)得體。引導(dǎo)學(xué)生練好基本功，應(yīng)從朗讀、連讀、分辨語調(diào)、反應(yīng)、提問等微技能著手。引導(dǎo)學(xué)生多模仿、多朗讀、多背誦，通過朗讀、背誦來學(xué)習(xí)比較純正的語音語調(diào)，培養(yǎng)英語語感；通過句型操練、朗讀、背誦和復(fù)述等半機(jī)械性練習(xí)方式熟記語言結(jié)構(gòu)和形式。

在自然的語言交際活動中，聽和說是相輔相成的，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從一開始就自覺地接觸大量的視聽材料，增加語音信息的輸入。要恰如其分地貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則，改變學(xué)生眼睛盯著書本的錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對語言功能項目中的常用句型應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的視聽材料及文字材料的輸入，熟記一些基本句式、常用句型，以達(dá)到熟練地掌握常見語言功能項目中的重點句型的目的。

（2）技能運用

口語能力的提高需要大量、反復(fù)的實踐，當(dāng)學(xué)生熟記了一些基本句式以后，應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生活用已學(xué)過的句型。在面授課堂上要充分利用時間，創(chuàng)造每個學(xué)生都能參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用教程中每個單元Part C，Topic to Discuss提供的素材，組織學(xué)生討論，可采用多種方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如進(jìn)行兩人討論、小組發(fā)言、辯論等，盡量避免千篇一律的教師提問、學(xué)生回答的模式。

面授課堂上應(yīng)突出口語課教學(xué)的特點，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在面授課堂上應(yīng)多誘導(dǎo)、多鼓勵，適當(dāng)糾正錯誤，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

2．作業(yè)安排

為了監(jiān)督并檢測學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，本課程要安排不少于四次的口頭作業(yè)(包括中央電大布置的三次作業(yè))，輔導(dǎo)教師除在抽查后給出成績外，還應(yīng)給出對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的評語。“英語口語3”課程作業(yè)的具體布置與實施，及形成性考核要求應(yīng)按照《形成性考核及學(xué)習(xí)檔案》的要求執(zhí)行。

六、課程考核

“英語口語（3）”課程的考核包括形成性考核和終結(jié)性考試。? 形成性考核

形成性考核：滿分100分，占課程總成績的30%。形成性考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和階段性學(xué)習(xí)效果的綜合評價，包括學(xué)生參與各項教學(xué)活動和自主學(xué)習(xí)活動的情況以及階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。本課程的形成性考核內(nèi)容和方式嚴(yán)格按照“形成性考核及學(xué)習(xí)檔案”的具體要求執(zhí)行。? 終結(jié)性考試

本課程的考試按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。終結(jié)性考試每學(xué)期安排一次，由中央電大統(tǒng)一命題。期末考試的內(nèi)容緊密結(jié)合所學(xué)教材。期末考試成績占課程總成績的70%。

考試內(nèi)容包括大綱規(guī)定掌握的英語交際功能和話題。考試按照大綱所規(guī)定的各學(xué)期具體要求命題。具體命題內(nèi)容及形式參照英語口語（3）考核說明。

附英語口語（3）教學(xué)內(nèi)容 英語口語（3）教學(xué)內(nèi)容

節(jié)數(shù) 單元 教學(xué)重點/功能項目 話題 趣味學(xué)習(xí)1 1 可能、不可能1 可能、不可能 旅游方式 故事接力 1 2 傾聽、打斷2 傾聽、打斷 海關(guān) 趣味故事 1 3 興趣、乏味3 興趣、乏味 英國景點 問卷調(diào)查 1 4 堅持、催促4 堅持、催促 美國景點5 寬慰、勸說5 寬慰、勸說 旅館 故事二合一 1 6 條件、讓步6 條件、讓步 商業(yè)談判 角色表演 1 7 推測、結(jié)論7 推測、結(jié)論 身體語言 推理故事 1 8 義務(wù)、必要性8 義務(wù)、必要性 環(huán)境保護(hù) 散文 1 9 下定義、舉例說明9 下定義、舉例說明 英式英語與美式英語 幽默故事