第一篇：地方課程教學設計方案

地方課程教學設計方案

走進葉氏義莊 走近寧波商幫

鎮海中興中學（莊市中心學校）鄭穎

設計意圖：我校地處素有“商幫故里、院士之鄉”美譽的莊市。作為“寧波幫”的發源地，近年來，莊市已形成集江南第一學堂、寧波幫文化公園、寧波幫博物館等于一體的寧波幫文化旅游景區。“寧波幫”精神是海內外“寧波幫”人士歷盡艱辛，在風雨坎坷中共同孕育的風骨和品格，是教育彌足珍貴的寶貴財富。因此本人將選取這個主題，以小導游引領參觀的形式，帶著學生走進寧波幫，了解寧波幫，傳承寧波幫精神并賦予它新的時代內涵。

教學目標：

1、通過調查訪問查資料等活動形式,讓學生了解從莊市走出去的名人和葉氏義莊的歷史等,進一步增進對莊市商幫名人的了解，激發熱愛家鄉的感情

2、通過討論、采訪等形式,學習家鄉前輩創業、開拓精神，及造福鄉鄰的高尚行為激勵學生發揚寧波幫精神,為家鄉的騰飛貢獻自己的力量。

3、了解、掌握當導游的基本知識、技能，培養學生的策劃能力及動手操作能力、社會活動能力。

4、通過交流展示活動，發展學生的交流與評判能力。課前認知： △ 上網資料查找； △ 調查、詢問；

△ 搜集名人發展軌跡、成功之路 △ 我所了解的家鄉名人對我的啟發。

情感奠基：

（童音背景樂）莊市小河綿綿流，流到三關六碼頭，夢里親人在招手，時光悠悠情悠悠，隔山隔水隔不斷，莊市小河流心頭……

老師：流淌了一千多年的莊市河，蜿蜒地流進江南古鎮莊市。這是一條神奇的河流，它連接甬江，直奔大海，是這里的水上生命線。莊市，因為這條河，成為一塊神奇的土地。在150年間，從這個面積不到30平方公里的水鄉小鎮，走出了數不勝數的鴻商巨賈。從黃浦江畔上海灘的崛起，到長江中游江海關的興盛；從萬噸貨運船隊遨游環球，到維多利亞海灣燈海輝映；從東南亞的流動放映車，到名噪亞洲的電影之城……在莊市這片神奇的土地上，永遠銘刻著寧波幫閃光的姓名。

一、了解江南第一學堂（出示江南第一學堂圖片）

導游A：老師們，同學們，這就是位于莊市河東葉家村的葉氏義莊，它被稱為寧波幫的搖籃。徜徉在學堂內，寂靜的庭院質樸無華，見證了當年莘莘學子的勤奮苦讀。瞧，這是包玉剛兒時讀書的教室，在他１９８４年回鄉時，找到自己當年的座位，端坐其中興奮不已，彷佛時光倒流，他又成為了無憂無慮的青蔥少年。學堂的開辦人葉澄衷是蜚聲上海灘的 “五金大王”、“煤油富翁”，當年被譽為寧波幫先驅人物的葉澄衷，在事業成功之后，感慨“中國之積弱由于積貧，積貧由于無知，無知由于不學”，深刻感受到“興天下之利，莫大于興學”。于是，在20世紀之初，就在家鄉創辦了葉氏義莊，后更名為葉氏中興學堂，中興學堂確立了“勤、樸、肅、睦”的校訓，先后孕育了世界船王包玉剛，亞洲影視大王邵逸夫，建筑業巨子葉庚年，著名實業家包從興、趙安中、包玉書、包玉星、葉謀彰、葉謀遵；臺灣著名實業家樓志章、朱之信、朱之康、葉謀升和西班牙僑領林連水等一批名揚海內外的寧波幫名人。這個學堂經過歷史的沉淀，愈發閃爍著神奇的光輝，被后人譽為江南第一學堂。

1、激發興趣，引出任務

過渡語：師：其實江南第一學堂也正是我們百年中興的前身，同為中興的學子，我們有責任由義務將它介紹給更多的來自世界各地的友人，那么今天我們將選拔一批“江南好導游”來承擔這個義務講解的重任，有沒有信心接受這個任務。

2、回顧活動，準備展示

過渡語：葉氏義莊是一所怎樣的學堂？為什么要把它列為區級文物保護單位？又為什么要建設葉氏義莊……我們帶著這些問題，開展了了解葉氏義莊的調查研究活動。通過大家的走訪、調查，已經對葉氏義莊有了一定的了解，那么下面請各小組從歷史發展、名人故事和文物保護三個板塊來向大家解說。作為家鄉的小主人，我們要為義莊的宣傳、保護出一份力。

二、匯報展示，交流體會

（一）歷史發展篇

1、小組匯報

2、小組成員補充，其他小組也可以補充

3、交流方法

過渡語：師：你們這些材料都是通過什么方法收集到的（查閱史料，比如《鎮海葉氏全族代表大會章程附義莊章程》，還采訪了我們學校的退休老師）生1：我們搜集的資料好多是采訪時摘錄的呢！（生放幻燈，配解說）

生2：退休老師還給我們講了好幾個邵爺爺在艱苦創業時的小故事，如果大家有興趣，可以來問我們呢！

生3：退休老師還給我們講了咱們莊市小學和葉氏義莊之間的密切關系呢！生4：我知道了采訪之前先要打電話預約。生5：還要準時到達約定的采訪地。

生6：要帶上筆記本和筆，或者帶上mp3等能夠錄音的電子設備。

生7：還有數碼相機或攝象機也不能少！可以合影留念，還可以拍下資料呢！生8：沒有經別人同意，不能隨便翻閱資料。生9：采訪完，要記得說感謝的話。

生10：還可以主動要一張名片，下次聯系就方便多啦！還別忘了帶筆和紙，這樣就可以摘錄有用的資料！

4、教師小結

師：看來，通過這次活動，你們不僅收獲了名人的精神，還提高了你們的語言和社會交往能力呢！

（二）名人故事篇

過渡語：說到名人，葉氏義莊在近現代培養出包玉剛、邵逸夫等諸多蜚聲海內外的工商巨子及各界精英，也因此被譽為商幫搖籃，據你們了解還有……（生羅列家鄉的其他名人）既然家鄉有這么多的名人，那你們打算介紹哪幾位呢？為什么介紹這幾位呢？

生：我們考慮到了這些名人是否出自葉氏義莊

包玉剛組：我們還考慮了名人在社會上的影響大不大呢！在探究中我們找到了很多的名人，但是發現取得成就最大、對祖國貢獻最大的是包玉剛爺爺，所以我們組重點探尋了包玉剛爺爺。

樓志章組：我們組對樓志章爺爺最感興趣，雖然樓爺爺在社會上的影響力可能不及其他名人，可是他對我們卻有著很大的影響哪！（幻燈出示老校區照片）大家看，我們老學校門口的“莊市中心學校”和大門后面“學無止境不進則退”這幾個大字可都是樓爺爺親筆提寫呢！勉勵我們要勤奮努力，好好學習。還有咱們老校區的教學樓和電教樓都以“志英”命名，這可是樓先生和樓奶奶名字的結合呢！正對校門的泰元樓是以樓爺爺父親的名字命名呢！這就是我們教學樓落成時，樓爺爺和樓奶奶剪彩的情景呢！（出示照片）

邵逸夫組：我們小組的同學對電影充滿了興趣，對于影視大亨邵逸夫爺爺的大名早有耳聞，趁這次機會，我們正可以好好地認識一下邵爺爺呢！

趙安中組：原先我們打算介紹的名人是包玉剛爺爺，后來打聽到已經有小組選了包爺爺。正當大家商量著該介紹哪位名人時，卻驚喜地發現趙安中爺爺是個非常不錯的人選呢！經過小組討論，商定就介紹趙爺爺。

過渡語：師：那么還有一位名人雖然不是出自葉氏義莊，但是也不能不介紹，他就是葉氏義莊的創始人，同學們齊說“葉澄衷”

生：江南第一學堂的創始人葉澄衷出身貧寒，以誠信起家，終成一代巨賈。在寧波幫中一直流傳著這樣一句話：“做人當如葉澄衷。” 那我來給大家講一個《葉澄衷搖舢舨拾金不昧》的故事吧！

每個小組都介紹得很精彩，這么多名人的資料你們是通過什么途徑得來的呀？ 生1：我們有的資料是通過上網查詢到的。

生2：我們小組的好多資料，是在參觀包玉剛故居時得到的。大家請看我們的參觀錄象。（播放參觀錄象，其他繼續談經驗）

師引：錄象勾起了大家的回憶，通過這次的參觀你們有什么收獲呢？ 生3：要事先了解好參觀地的資料。

生4：還要了解好參觀地的作息時間。我們第一次小組組織去參觀葉氏義莊時，就因為不知道那里的作息時間而跑了空趟。后來是老師幫我們和義莊的負責人聯系好，才參觀成功的呢！

生5：帶上數碼相機或攝象機，這樣可以方便拍下有意義的資料。生6：在參觀時我們要有秩序、遵守紀律。

生7：要愛護公物，保護好當地的環境。我們去參觀包玉剛故居時，那里有很多的勛章、船模型讓大家覺得新奇，很想上去用手摸一下，可是老師說了，這些東西很珍貴，只能看不能摸。所以我們都做得很好。

（三）文物保護篇

過渡語：是呀，這些故居需要我們好好去愛護，去保護，早在2000年12月份，葉氏義莊已經被公布為區文物保護單位，那么我們同學們在文物保護方面有些什么好的點子呢？請同學們各抒己見

1、小組討論

2、反饋交流（做好保護文物的宣傳工作、定期去做義務打掃……）

情感升華：

（童音背景樂）莊市小河綿綿流，流到三關六碼頭，夢里親人在招手，時光悠悠情悠悠，隔山隔水隔不斷，莊市小河流心頭……

老師：走進寧波幫故里，感受寧波幫精神。誠信、感恩、進取，給我們鼓舞，讓我們奮進。神奇的寧波幫故里，明天會繼續譜寫更加壯麗，更加輝煌的新篇章。

第二篇：網絡課程教學設計方案

網絡課程教學設計方案

課程主題：基于nclass.org平臺的信息化課程設計

一、前期分析

（一）學習目標

1、了解學習科學的課程理念；

2、掌握nclass.org的主要功能；

3、理解信息化課程設計的主要模式、原則、步驟、評價方法；

4、設計基于nclass.org平臺的信息化課程；

5、參與網絡協作學習與商討，具備信息化課程設計理念與技能的持續化發展能力。

（二）學習者

1、希望運用網絡開展信息化教學的高校教師；

2、具有某一科目的教學背景；

3、具備基本的計算機操作技能。

（三）學習內容（主題）

基于nclass.org平臺的信息化課程設計

1、關于學習科學的理論

2、進行nclass.org平臺的架構

3、創建學生中心、知識中心、評價中心、共同體中心的信息化學習環境 ? 信息化課程設計的模式 ? 信息化課程設計的主要原則 ? 信息化課程設計的基本步驟 ? 信息化課程設計的評價方法

4、利用nclass.org平臺設計信息化課程

? 基于nclass.org平臺的信息化課程設計案例探討（已有案例、學習者提交案例）注：在課程實施過程中依據學習者需求動態添加主題

（四）學習策略

1、以問題為中心的小組協作學習。將每個學習內容分解為學習者的具體問題，問題之間相互關聯，程度由簡到難，學習者圍繞問題解決進行學習。問題分類可基于某一學習主題，或細分到某一學科的個別化問題，學習者依據自身感興趣的問題或學科加入學習小組，參與協作學習。

2、任務驅動。依據學習主題設計學習任務促進學習者運用信息化課程設計的理念與方法，而非僅僅進行知識記憶。

3、建立學習共同體。由于學習者為某一科目的大學教師，每個人都有自身獨特的教學經驗及對信息化課程設計的理解。以主題或學科為單位建立學習小組，在個體間知識的社會協商中，激發內含在團體或共同體中的知識建構。

4、情境學習。以“資源+活動”為課程內容主線創設學習情境，使學習者在與實際教學相似的復雜情境中完成對資源的選擇、理解、互動，完成學習活動。

5、建立互動評價中心（體現在案例探討環節的動態添加、評價）。

6、自主選擇學習。學習者自主選擇學習主題、任務、科目組別。

（五）學習評價

1、診斷性評價。問卷、投票。

2、形成性評價。主題討論參與、作品提交、參與作品評價。

3、總結性評價(基于作品的評價)

二、模塊內容設計與實施（體現學習活動過程）

（一）課程介紹

（二）學習需求調查（用于動態產生新的學習主題）

（三）任務-問題（問題設計、任務設計、情境設計）

（四）小組-社區（發起主題相關投票、問卷、相關主題探討<主題或學科；聊天室、討論區>）

（五）內容-資源（各種信息化資源的搜集、整理、歸納，word、ppt、powerpoint、flash、視頻、音頻、著名文章、書籍<具體到章節、頁碼、段落>）

（六）活動-評價（作品提交<參照他人對其的評價>、對他人作品的建議與評價、參與主題討論的圖表信息搜集、個人初始需求與相關主題成果比較）

第三篇：英語口語課程教學設計方案

英語口語（3）課程教學設計方案

一、課程的性質與目的

本課程是一門英語口語技能訓練課，口語技能的訓練包含聽、說、讀、寫多種技能的綜合訓練。本課程的教學目的是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養和提高學生用英語進行口頭交際的能力。通過本課程的學習，學生應能經一定準備后, 就一般日常生活和社會生活話題作3-5分鐘的連貫性發言和交談，做到語音、語調、語法基本正確。

二、教學對象

本課程的教學對象是中央廣播電視大學開放教育專科英語專業的學生。

三、教材說明

本課程的教學媒體包括文字教材和錄音教材和IP課件。

文字主教材：《英語口語教程2》（學生用書）

文字輔教材：《英語口語教程2》（教師用書）

錄音帶：2盤

IP課件：5講，內容包括專家講座、主編姚保慧教授介紹課程學習重點、終結性考試輔導。

四、教材內容

“英語口語（3）”共開設36學時，每周2學時，教學內容為《英語口語教程2》第1-9單元。

英語口語課是實踐性很強的課程，建議教學時應重視面授與自主學習的有機結合，面授重點為每單元的口語技能訓練部分。教學內容主要包括：

1．表達模式

通過四個簡短的對話展示一至二種功能項目的不同表達方式。

2．口語技能訓練

通過大量的口語技能訓練和語言實踐活動，鞏固和擴展所學語言功能的常用句型，強化交際技能。

3．話題討論

通過對不同話題的討論加深對英、美等主要英語國家文化背景和生活習俗的了解，學會在具體語境中進行正確得體的交際。

4．趣味英語

通過內容生動、形式多樣、文體不同的素材進一步激發學生的學習興趣，并鞏固綜合語言技能。

詳細教學內容見附表。

五、教學組織計劃及教學方法建議

應按照“以學生為中心”的原則組織面授輔導和課外學習，注重培養學生自主學習的意識。

1．面授輔導

根據遠程開放教育的特點，面授輔導除針對教學中的重難點適量講解與答疑外，主要應為學生提供運用英語進行口頭交流的機會。輔導課要以學生為中心（learner-centered），教師的輔導要圍繞學生的活動展開，可采取答疑、組織兩人對話、角色扮演、小組討論、分組表演、集體討論等靈活多樣的形式，以激發學生用英語進行交流、表達思想情感的興趣，同時也給學員提供相互學習，相互交流學習方法的機會。

建議在面授輔導時從技能學習、技能運用兩個方面引導學生養成良好的學習習慣、掌握正確的學習方法。

（1）技能學習

在面授過程中應注重語言基本功的訓練、重視語感的培養。扎實的語言基本功是指語音、語調正確，詞法、句法規范，表達得體。引導學生練好基本功，應從朗讀、連讀、分辨語調、反應、提問等微技能著手。引導學生多模仿、多朗讀、多背誦，通過朗讀、背誦來學習比較純正的語音語調，培養英語語感；通過句型操練、朗讀、背誦和復述等半機械性練習方式熟記語言結構和形式。

在自然的語言交際活動中，聽和說是相輔相成的，在教學中應引導學生從一開始就自覺地接觸大量的視聽材料，增加語音信息的輸入。要恰如其分地貫徹聽說領先的教學原則，改變學生眼睛盯著書本的錯誤學習習慣。

針對語言功能項目中的常用句型應進行嚴格的訓練，引導學生通過大量的視聽材料及文字材料的輸入，熟記一些基本句式、常用句型，以達到熟練地掌握常見語言功能項目中的重點句型的目的。

（2）技能運用

口語能力的提高需要大量、反復的實踐，當學生熟記了一些基本句式以后，應創造條件引導學生活用已學過的句型。在面授課堂上要充分利用時間，創造每個學生都能參與的學習環境，充分利用教程中每個單元Part C，Topic to Discuss提供的素材，組織學生討論，可采用多種方式調動學生參與學習，如進行兩人討論、小組發言、辯論等，盡量避免千篇一律的教師提問、學生回答的模式。

面授課堂上應突出口語課教學的特點，創造輕松愉快的學習氛圍。教師在面授課堂上應多誘導、多鼓勵，適當糾正錯誤，以激發學生的上進心。

2．作業安排

為了監督并檢測學生平時的學習，本課程要安排不少于四次的口頭作業(包括中央電大布置的三次作業)，輔導教師除在抽查后給出成績外，還應給出對學生今后的學習有指導性的評語。“英語口語3”課程作業的具體布置與實施，及形成性考核要求應按照《形成性考核及學習檔案》的要求執行。

六、課程考核

“英語口語（3）”課程的考核包括形成性考核和終結性考試。? 形成性考核

形成性考核：滿分100分，占課程總成績的30%。形成性考核是對學生學習過程和階段性學習效果的綜合評價，包括學生參與各項教學活動和自主學習活動的情況以及階段性的學習進展情況。本課程的形成性考核內容和方式嚴格按照“形成性考核及學習檔案”的具體要求執行。? 終結性考試

本課程的考試按教學大綱的要求進行。終結性考試每學期安排一次，由中央電大統一命題。期末考試的內容緊密結合所學教材。期末考試成績占課程總成績的70%。

考試內容包括大綱規定掌握的英語交際功能和話題。考試按照大綱所規定的各學期具體要求命題。具體命題內容及形式參照英語口語（3）考核說明。

附英語口語（3）教學內容 英語口語（3）教學內容

節數 單元 教學重點/功能項目 話題 趣味學習1 1 可能、不可能1 可能、不可能 旅游方式 故事接力 1 2 傾聽、打斷2 傾聽、打斷 海關 趣味故事 1 3 興趣、乏味3 興趣、乏味 英國景點 問卷調查 1 4 堅持、催促4 堅持、催促 美國景點5 寬慰、勸說5 寬慰、勸說 旅館 故事二合一 1 6 條件、讓步6 條件、讓步 商業談判 角色表演 1 7 推測、結論7 推測、結論 身體語言 推理故事 1 8 義務、必要性8 義務、必要性 環境保護 散文 1 9 下定義、舉例說明9 下定義、舉例說明 英式英語與美式英語 幽默故事

第四篇：法理學課程教學設計方案

法理學課程教學設計方案

法理學課程教學設計方案

一、課程性質

法理學是江西電大開放教育專科法律專業開設的一門十分重要的專業基礎課，該課為必修課性質。按教學計劃的規定，該課程的學分為5分，學時為90學時。

二、本課程的地位

法理學課程是整個法學專業的開門磚，是學習其它各門課程的基礎和關鍵。

三、本課程的教學目標和要求

通過本課程的教學，使學生了解法理學在法學學科體系中的地位和作用，掌握法理學的基本理論、基本知識。在教學過程中，應注意理論聯系實際，加強對學生分析問題和解決問題的能力。

四、課程的教學層次

在教學中，對教學內容分成了解、掌握、重點掌握等三個層次要求。屬于了解層次的，考試時所占份量較輕；屬于掌握和重點掌握層次的是考試的重點，一定要深入理解。

五、課程的教學模式

本課程教學堅持以學生的個別化學習為主、以教師的輔導為輔，學生的個別化學習與集中輔導相結合的原則，實現由封閉教育向開放教育轉化的轉變、以教師為中心向以學生中心的轉變，突出開放教育的特點，利用現代多媒體教育手段特別是現代遠程教育技術進行教學。學生在教師指導下，根據法學專業教學計劃的培養目標及培養要求，利用學校提供的文字教材、音像教材、網絡教學資源等教學資源進行自主學習。教師通過面授輔導、函授輔導、網絡教學（包括網上。討論、網上答疑和電子信箱）、熱線電話等教學手段提供學習支持服務。

六、教學媒體

（一）文字教材

法理學的文字教材采用分立型，分為主教材和輔導教材兩類。主教材為中央電大出版的孫國華主編的《法理學》一書（1999年版），是學員們學習的主要依據，也是音像教材的基礎。本書分為五個單元，共二十一章。法理學課程教學設計方案

（一）教學研討

為保證法理學課程教學活動正常有效地開展，保證教學質量，江西電大課程組與試點電大課程組要進行多種形式的教學研討。

（二）教學進度和學時分配

周次

教學內容 學時 一

法理學課程教學設計方案

二、掌握社會調整的分類。

三、了解社會調整的一般規律性。

法理學課程教學設計方案

法理學課程教學設計方案

一、認識法與政治的一般關系。

二、認識社會主義法與人民民主專政。

三、認識社會主義法與社會主義民主建設。法理學課程教學設計方案

法理學課程教學設計方案

一、了解主導的法律部門――憲法

二、了解基本法律部門

法理學課程教學設計方案

第五篇：政治經濟學課程教學設計方案

政治經濟學課程教學設計方案

2003-07-28

一、課程概況

1.主持教師

中央電大政治經濟學主持教師：王社榮

聯系電話：010-66490581

E-MAIL：wangshr@crtvu.edu.cn

2.課程的性質和特點

政治經濟學課程是財經類各專業（專科）必修的共同基礎理論課，在整個財經類的課程中處于基礎地位。90學時，5學分，第一學期開設。

本課程的特點是：它研究的內容涉及社會經濟運動的本質、矛盾和規律及當代社會經濟的基本問題，因此，它是一門具有理論性強、學術觀點多、內容變動較大等特點的課程。

3.教學目的和要求

通過本課程的教學，一方面要使學生受到馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的教育，認識社會發展的規律，提高思想覺悟，學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析和研究問題；另一方面，要使學生掌握基本經濟理論、基本經濟知識和主要經濟規律，為進一步學習財經類各專業的專業課程以及為將來從事經濟工作奠定基礎。

二、本課程的主要內容

政治經濟學課程的內容包括導言和第一章至第十二章，可以分為四個部分：一是導言，介紹政治經濟學是研究什么的，為什么要學習它；二是對商品經濟的分析，闡述商品經濟及其規律和社會化生產及其規律；三是對資本主義經濟的分析，闡明馬克思主義政治經濟學的基本原理，揭示資本主義的本質、矛盾和歷史趨勢，分析當代資本主義經濟的新情況和新問題，闡明資本主義市場經濟的運行機制、國家對經濟的干預及國際經濟關系；四是對社會主義經濟的分析，從社會主義初級階段出發，闡述社會主義基本經濟制度，社會主義市場經濟的有關理論和一系列重大問題，如社會主義社會的經濟發展、收入分配以及對外經濟關系等，最后闡述了社會主義國家對經濟的宏觀管理和調控。

三、課程的教學層次：

依據教學大綱的規定，將課程的全部內容分為重點掌握、掌握和了解三個層次。重點掌握的部分，是與現實經濟生活聯系緊密，是學生今后進一步學習專業基礎課和專業課以及將來從事經濟管理工作都有用的知識。對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要深刻理解，準確記憶并能理論聯系實際分析和研究實際經濟問題。掌握的部分是學習完這門科學后應該具備的知識，對于這一部分知識，要求學生在學習和復習時要正確理解，準確記憶。了解的部分，是學生應該熟悉的經濟常識，對于這一部分內容，要求學生能了解就可以了。

四、課程實施方案

（一）教學媒體

政治經濟學課程的教學媒體，是為了有效地完成該課程的教學和學習任務而設計的。本課程使用的教學媒體主要有：

1．文字教材

文字教材使用中央電大出版社2003年出版的，由陳恕祥、李裕宜編著的《政治經濟學》。本書由兩部分組成，即主教材和教學輔導。教學輔導部分包括：各章的學習目的和要求、教材內容的旁批、小結及思考題。

2．音像教材

錄像講課分為兩個部分，第一部分有三節課，主要講授教材的體系、結構以及重點、難點等問題。第二部分是專題課，主要講授當前國內外的熱門經濟專題（一般選取三個內容）。通過這三個專題的講授和學習，開拓學生的思路，開闊視野，引導學生站在更高的角度運用所學知識，研究中國，研究世界，研究當前，研究未來。

3．計算機輔助教學課件（與教材捆綁在一起）

計算機輔助教學課件主要包括四大部分：

（1）導學。包括教學大綱、考核說明、視頻課堂（介紹每一章的主要內容以及如何運用所學知識分析和解決現實經濟問題）、重點提示（主要對學習中應重點掌握問題的知識點進行概括）。

（2）練習與自測。包括習題訓練和自我測試兩大模塊。習題訓練根據各章所學的知識設計了六種題目類型的練習題，大體上與期末考試的試題類型相似。自我測試主要設計了客觀性習題（填空題、單項選擇題、單項選擇題、判斷正誤題和綜合測試）的測試。這一部分主要是幫助學生學習和自測之用。

（3）模擬考場。主要是客觀性題目的測試，在結構上與自我測試基本相同，區別在于自我測試側重于按章進行，而這一模塊的測試是綜合性的。

（4）搜索。主要提供全書中的基本概念和主要問題的查詢，相當于一個小字典或小資料庫。

（二）教學環節

1.試點電大成立政治經濟學課程組

課程組一般由3名專職教師組成，組長須由副教授以上職稱的有豐富教學經驗的教師擔任。課程組也可吸收1—2名兼職教師參加。

課程組成立后，試點電大請將名單通報中央電大財經部政治經濟學課程組。

2．教學研討

為保證該課程教學活動正常有效地開展，保證教學質量，中央電大課程組與試點電大課程組要進行多種形式的教學研討，如師資培訓會，網上BBS等。

3．中央電大提供網上指導與教學服務

主要內容包括：教學信息、課程進度、重難點輔導、答疑、作業安排與要求等。網上內容根據實際需求及時更新，一般為兩周更新一次。

4．電子信箱

中央電大、地方電大課程組都要開通電子信箱，并且課程組的每一成員都要有自己的網址，同時要求各教學點具備上網條件，以便及時傳遞、溝通信息，解決教學中出現的問題。

5．電話答疑

地方電大課程組對外公布辦公電話，定期舉行電話答疑。

6．直播課堂

中央電大課程組制作直播課堂節目，就有關教學問題進行探討和說明。各試點電大要認真組織收看，將有關信息傳達至每個教學點和學員。

7．集中輔導

學生以自主學習為主，各試點電大應安排一定量的集中輔導。集中輔導一般每兩周一次，輔導總時數原則上不超過課程總教學時數的25%，但希望因人、因班而異。

8．作業

獨立完成一定量作業是學好本課程的重要手段。本課程中央電大安排4次作業，其余由地方電大安排。要求學員必須完成，輔導教師要認真批閱，并根據完成情況，進行評分，成績合格者，方可參加該課程的期末考試，作業成績作為期末考試成績的一部分（占總成績的20%）。

9．考試

考試是對教與學的全面檢查，是必不可少的教學環節。

考試題要全面，符合大綱要求，要體現重點，難度適中，題量適度。各試點電大要嚴格考試紀律，統一把握評分標準。學員期末考試成績占總成績的80%。

課程組應及時通報考試統計結果及分析報告。