第一篇:高中信息技術(shù)教案------數(shù)字化圖象的簡單合成
高中信息技術(shù)教案------數(shù)字化圖象的簡單合成
2009-10-24 18:30:45 來源: 作者:佚名 【大 中 小】 瀏覽:1256
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◎教材分析: §5.1.4“數(shù)字化圖象的簡單合成”,是§5.1“圖象信息的采集加工”的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要介紹如何運用Photoshop進行圖象合成,并對合成圖象修飾美化。在教材中,該節(jié)內(nèi)容僅有兩頁,......教材分析: §5.1.4“數(shù)字化圖象的簡單合成”,是§5.1“圖象信息的采集加工”的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要介紹如何運用Photoshop進行圖象合成,并對合成圖象修飾美化。在教材中,該節(jié)內(nèi)容僅有兩頁,但卻包含了圖象的簡單合成、合成圖象的修飾,以及一個新的概念——“圖層”,其知識內(nèi)容具有很強的可拓展性。而根據(jù)新課改的精神來分析,本節(jié)的目標就是要對圖象進行合理有效地加工,并在實際應(yīng)用中能對應(yīng)用操作進行客觀分析和評價.其課型屬于“實驗操作課” 類型,同時也是一節(jié)“新授課”。由于本節(jié)只進行圖象合成及修飾的基本操作,故教學(xué)課時為“1課時” 教學(xué)目標: 1.知識、技能:學(xué)會使用 Photoshop進行簡單的圖象合成和修飾。
2.過程、方法論:通過自學(xué)+互助獲得新知識,任務(wù)驅(qū)動與評價貫穿整個學(xué)習(xí)過程。3.情感態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)欣賞美的能力, 團結(jié)互助的精神,以及合理利用信息技術(shù)的態(tài)度。學(xué)情分析: 小學(xué)已普及信息技術(shù)課程,大部分學(xué)生對于計算機中的常用操作和基本概念都很熟悉(如鼠標操作及對應(yīng)術(shù)語等),具備良好的操作基礎(chǔ);大部分學(xué)生在小學(xué)及初中學(xué)習(xí)過畫圖、金山畫王等圖象制作工具,具備一定的圖象編輯能力;通過對“圖象的加工”一節(jié)的學(xué)習(xí),掌握了Photoshop的打開、選擇、移動、色彩調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、濾鏡、關(guān)閉等操作;學(xué)生還具備一些基本的美術(shù)素養(yǎng)(對美的認識,什么樣的圖象才是完美的)。
教學(xué)重點:掌握Photoshop合成圖象及修飾的一般方法 教學(xué)難點:圖層概念的理解 教學(xué)方法: 采用有趣的情境,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)的過程中,貫穿任務(wù)驅(qū)動與評價相結(jié)合的良性互動模式;采取“實物演示”方法介紹圖層的概念;在指導(dǎo)巡視過程中注意發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,同時要發(fā)掘典型便于評價;采用對具體案例的評價分析,進行情感教育。學(xué)習(xí)方法: 使用導(dǎo)學(xué)案(在機房服務(wù)器內(nèi)建立)自學(xué)和總結(jié)操作步驟(導(dǎo)學(xué)案通過瀏覽器打開和瀏覽);針對學(xué)生層次不同,以及新授課的特點,學(xué)生采取異質(zhì)分組(根據(jù)本校實際,4人一組);任務(wù)的完成,貫徹小組協(xié)作方式;通過評價,自我定位(對比中認識不足),優(yōu)化操作;另外,通過自主思考,形成正確的態(tài)度與價值觀。教學(xué)環(huán)境:網(wǎng)絡(luò)教室;大屏幕;Photoshop6.0中文版 情境導(dǎo)入: 腦筋急轉(zhuǎn)彎:把大象裝進冰箱總共分幾步? ^_^ 演示操作: 合作探究1:
1、參考導(dǎo)學(xué)案“不規(guī)則選取”與“圖象合成”部分,使用磁性套索工具,選擇完整大象元素,與冰箱圖進行合成。
2、組內(nèi)協(xié)作完成,個人總結(jié)步驟。問題發(fā)現(xiàn): 在合成后的圖象中,選擇移動工具并執(zhí)行鼠標拖動操作時,能隨著鼠標拖動而改變位置的只是最后一次被合成的圖象元素,這是為什么? 實物演示:演示透明膠片疊加效果,解釋圖層的概念 合作探究2:
1、參考導(dǎo)學(xué)案中“圖層概念”部分,實踐其中的操作
2、通過操作,進一步理解圖層概念
3、組內(nèi)協(xié)作,共同探討
問題解決:通過實踐總結(jié):剛才為什么只能改變最后一次合成元素的位置 知識鞏固:選擇規(guī)定圖層,設(shè)置其透明度,將該層隱藏 問題發(fā)現(xiàn):大小比例、布局、合成痕跡、不完美 合作探究3: 要求:
1、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“圖象修飾”部分,對你所合成的圖象進行修飾
2、結(jié)合美術(shù)學(xué)的虛實、空間等概念,使合成圖象達到最佳效果
3、組內(nèi)互助,取長補短
自我評價:學(xué)生對自己作品的評價 綜合實踐: 1.在“練習(xí)2”文件夾中,任意挑選2副(或以上)圖片,進行合成操作,注意要用到剛學(xué)的選擇工具
2.結(jié)合網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件及自己操作實踐對圖象進行修飾
3.遇到問題:參考網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件”問題解答”部分+互助+詢問老師 作品互評:展示兩副學(xué)生作品,由全體學(xué)生進行作品評價 精品賞析:部分優(yōu)秀作品 作品評價: 優(yōu)秀作品的特點:
1、主題明確,內(nèi)容健康向上,貼近時代
2、熟練使用圖象合成技術(shù),達到“天衣無縫”
3、作品具有美感,大小比例適合,色彩搭配融合,布局合理
4、構(gòu)思新穎,有創(chuàng)意,個性強 知識延伸: 教學(xué)思考:
1、導(dǎo)學(xué)案的使用
由于學(xué)生存在著個體知識的差異,加之教材設(shè)置的“非零起點”問題,給教學(xué)帶來很大困難。而導(dǎo)學(xué)案能較好地解決這一問題,并能有效促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。特別對于“實驗操作課”,建立導(dǎo)學(xué)案是很有必要的。
2、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
“教師提出目標要求、學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案(或互助探索等)完成任務(wù)、評價完成效果”——這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是現(xiàn)在較為常見、也是較有成效的教學(xué)模式,對于“實驗操作課”中培養(yǎng)學(xué)生探索能力與動手能力,更是必不可少的方式。但教師在設(shè)置任務(wù)時,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與任務(wù)難易程度是否匹配。
3、教學(xué)分組、小組協(xié)作
針對不同的課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)時應(yīng)采取不同的分組方式(同質(zhì)分組和異質(zhì)分組)。但是,無論哪種分組方式,在小組內(nèi)部都應(yīng)該采取協(xié)作探討的模式,以實現(xiàn)全員達標的教學(xué)目標。
4、教學(xué)評價方式
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要組成部分。通過評價可以鞏固學(xué)習(xí)、取長補短、檢驗教學(xué)效果等,因此如何合理運用評價方式是決定教學(xué)評價成功與否的關(guān)鍵。對于簡單問題的評價,一般采取學(xué)生自評(例如是否完成某項操作);對于需要討論的問題,采取互評的方式(例如對一個作品優(yōu)劣的探討);而一些高層次、理論總結(jié)性的評價,一般采取教師點評的方式。
第二篇:數(shù)字化圖象的簡單合成(自帶教案)
數(shù)字化圖象的簡單合成
教材分析: §5.1.4“數(shù)字化圖像的簡單合成”,是§5.1“圖像信息的采集加工”的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要介紹如何運用Photoshop進行圖象合成,并對合成圖像修飾美化。在教材中,該節(jié)內(nèi)容僅有兩頁,但卻包含了圖像的簡單合成、合成圖像的修飾,以及一個新的概念--“圖層”,其知識內(nèi)容具有很強的可拓展性。而根據(jù)新課改的精神來分析,本節(jié)的目標就是要對圖像進行合理有效地加工,并在實際應(yīng)用中能對應(yīng)用操作進行客觀分析和評價.其課型屬于“實驗操作課” 類型,同時也是一節(jié)“新授課”。由于本節(jié)只進行圖象合成及修飾的基本操作,故教學(xué)課時為“1課時” 教學(xué)目標: 1.知識、技能:學(xué)會使用 Photoshop進行簡單的圖象合成和修飾。2.過程、方法論:通過自學(xué)+互助獲得新知識,任務(wù)驅(qū)動與評價貫穿整個學(xué)習(xí)過程。3.情感態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)欣賞美的能力, 團結(jié)互助的精神,以及合理利用信息技術(shù)的態(tài)度。學(xué)情分析: 大部分學(xué)生在小學(xué)及初中學(xué)習(xí)過畫圖、金山畫王等圖像制作工具,具備一定的圖象編輯能力;通過對“圖像的加工”一節(jié)的學(xué)習(xí),掌握了Photoshop的打開、選擇、移動、色彩調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、濾鏡、關(guān)閉等操作;教學(xué)重點:掌握Photoshop合成圖像及修飾的一般方法 教學(xué)難點:圖層概念的理解 教學(xué)方法: 采用有趣的情境,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)的過程中,貫穿任務(wù)驅(qū)動與評價相結(jié)合的良性互動模式;采取“實物演示”方法介紹圖層的概念;在指導(dǎo)巡視過程中注意發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,同時要發(fā)掘典型便于評價;采用對具體案例的評價分析,進行情感教育。學(xué)習(xí)方法: 使用導(dǎo)學(xué)案(在機房服務(wù)器內(nèi)建立)自學(xué)和總結(jié)操作步驟(導(dǎo)學(xué)案通過瀏覽器打開和瀏覽);針對學(xué)生層次不同,以及新授課的特點,學(xué)生采取異質(zhì)分組(根據(jù)本校實際,4人一組);任務(wù)的完成,貫徹小組協(xié)作方式;通過評價,自我定位(對比中認識不足),優(yōu)化操作;另外,通過自主思考,形成正確的態(tài)度與價值觀。教學(xué)環(huán)境:網(wǎng)絡(luò)教室;大屏幕;Photoshop6.0中文版 情境導(dǎo)入: 腦筋急轉(zhuǎn)彎:把大象裝進冰箱總共分幾步? ^_^ 演示操作: 合作探究1:
1、參考導(dǎo)學(xué)案“不規(guī)則選取”與“圖象合成”部分,使用磁性套索工具,選擇完整大象元素,與冰箱圖進行合成。
2、組內(nèi)協(xié)作完成,個人總結(jié)步驟。問題發(fā)現(xiàn): 在合成后的圖像中,選擇移動工具并執(zhí)行鼠標拖動操作時,能隨著鼠標拖動而改變位置的只是最后一次被合成的圖像元素,這是為什么? 實物演示:演示透明膠片疊加效果,解釋圖層的概念 合作探究2:
1、參考導(dǎo)學(xué)案中“圖層概念”部分,實踐其中的操作
2、通過操作,進一步理解圖層概念
3、組內(nèi)協(xié)作,共同探討
問題解決:通過實踐總結(jié):剛才為什么只能改變最后一次合成元素的位置 知識鞏固:選擇規(guī)定圖層,設(shè)置其透明度,將該層隱藏 問題發(fā)現(xiàn):大小比例、布局、合成痕跡、不完美 合作探究3: 要求:
1、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“圖像修飾”部分,對你所合成的圖像進行修飾
2、結(jié)合美術(shù)學(xué)的虛實、空間等概念,使合成圖像達到最佳效果
3、組內(nèi)互助,取長補短
自我評價:學(xué)生對自己作品的評價 綜合實踐: 1.在“練習(xí)2”文件夾中,任意挑選2副(或以上)圖片,進行合成操作,注意要用到剛學(xué)的選擇工具
2.結(jié)合網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件及自己操作實踐對圖像進行修飾
3.遇到問題:參考網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件”問題解答”部分+互助+詢問老師 作品互評:展示兩副學(xué)生作品,由全體學(xué)生進行作品評價 精品賞析:部分優(yōu)秀作品 作品評價: 優(yōu)秀作品的特點:
1、主題明確,內(nèi)容健康向上,貼近時代
2、熟練使用圖象合成技術(shù),達到“天衣無縫”
3、作品具有美感,大小比例適合,色彩搭配融合,布局合理
4、構(gòu)思新穎,有創(chuàng)意,個性強 知識延伸: 教學(xué)思考:
1、導(dǎo)學(xué)案的使用
由于學(xué)生存在著個體知識的差異,加之教材設(shè)置的“非零起點”問題,給教學(xué)帶來很大困難。而導(dǎo)學(xué)案能較好地解決這一問題,并能有效促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。特別對于“實驗操作課”,建立導(dǎo)學(xué)案是很有必要的。
2、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
“教師提出目標要求、學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案(或互助探索等)完成任務(wù)、評價完成效果”--這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是現(xiàn)在較為常見、也是較有成效的教學(xué)模式,對于“實驗操作課”中培養(yǎng)學(xué)生探索能力與動手能力,更是必不可少的方式。但教師在設(shè)置任務(wù)時,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與任務(wù)難易程度是否匹配。
3、教學(xué)分組、小組協(xié)作
針對不同的課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)時應(yīng)采取不同的分組方式(同質(zhì)分組和異質(zhì)分組)。但是,無論哪種分組方式,在小組內(nèi)部都應(yīng)該采取協(xié)作探討的模式,以實現(xiàn)全員達標的教學(xué)目標。
4、教學(xué)評價方式
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要組成部分。通過評價可以鞏固學(xué)習(xí)、取長補短、檢驗教學(xué)效果等,因此如何合理運用評價方式是決定教學(xué)評價成功與否的關(guān)鍵。對于簡單問題的評價,一般采取學(xué)生自評(例如是否完成某項操作);對于需要討論的問題,采取互評的方式(例如對一個作品優(yōu)劣的探討);而一些高層次、理論總結(jié)性的評價,一般采取教師點評的方式。
第三篇:高中信息技術(shù)《數(shù)字化圖像的簡單合成》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計
《數(shù)字化圖像的簡單合成》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計
學(xué)校:福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)
姓名:陳進峰
日期:2006-12-21
【教材分析】
《數(shù)字化圖像的簡單合成》是教育科學(xué)出版社出版的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第五章多媒體信息加工中第四課時的教學(xué)內(nèi)容。在尊重教科書內(nèi)容原有基礎(chǔ)上,進行重新加工。數(shù)字化圖像在我們的日常生活中隨處可見,比如電影、電視、街頭的各種圖像廣告等。因此我試圖從學(xué)生更感興趣的明星海報,廣告等時尚元素入手,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
【教學(xué)目標】
1、在操作過程中理解 Photoshop 的合成數(shù)字化圖像的原理,2、能運用Photoshop工具軟件加工、合成圖像。通過問題分析確定信息需求,能熟練運用信息技術(shù),有計劃合理地解決實際問題。
3、運用Photoshop工具對圖像進行處理,形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力
4、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操,學(xué)會利用法律法規(guī)保護自己的權(quán)力,樹立健康人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
【重點與難點】
重點:把多幅圖像合成一幅圖像的方法
難點:合成圖像時請注意兩幅圖的大小比例,圖層的理解及操作等。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、激發(fā)主體,引入新課
教師活動:展示用Photoshop合成的示范作品(包括與明星合影、人與景觀的合成等),從而引出今天的新課——“數(shù)字化圖像的簡單加工”。
學(xué)生活動:觀看作品,通過教師的引導(dǎo),明確學(xué)習(xí)目標。
在這一環(huán)節(jié)利用情景來激發(fā)創(chuàng)作欲望,把學(xué)生帶入“數(shù)字化圖像的簡單加工”這個特定情景中,醞釀創(chuàng)作作品的參與熱情。
二、引發(fā)主體,觀摩學(xué)習(xí)
教師活動:邊展示優(yōu)秀的圖像合成作品邊講解:數(shù)字圖像合成是指把原來的多幅圖像合成一幅圖,突出表達某個主題。在處理圖像時一個文件可以分解為多個獨立圖像元素,實現(xiàn)對每個元素的單獨加工,最后將所有圖像元素疊加的效果圖。引出“圖層”概念:相當于一個透明容器,每個圖層放一個圖像元素或一組類似的圖像元素。
學(xué)生活動:從教師的演示的作品中,理解數(shù)字圖像合成技術(shù)是通過圖層實現(xiàn)的互相獨立又互相影響的技術(shù)。通過教師的講解分析,初步認識Photoshop 的合成數(shù)字化圖像的原理,及其中“圖層”的概念。
教師活動:操作演示實例:“數(shù)字化圖像的簡單合成”的過程與方法。
操作演示知識提要:Photoshop工具軟件合成圖像,即選取工具、移動工具、圖層樣式、套索、濾鏡等的使用。
學(xué)生活動:根據(jù)要求,結(jié)合教師的扼要講解,進行同步操作或探究學(xué)習(xí),并把合成的作品上傳到服務(wù)器上。
三、任務(wù)驅(qū)動,制 作作品
(教師把相關(guān)素材、操作的方法與過程(文字介紹、flash)提供在相應(yīng)的網(wǎng)頁中)
學(xué)生活動:請學(xué)生參照教師作品完成任務(wù):“姚明在養(yǎng)中”或者“劉翔在養(yǎng)中”
教師活動:教師巡視進行個別指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進行評獎,自我完善和互相交流。留意學(xué)生作品的優(yōu)點和存在問題。
學(xué)生活動:按任務(wù)要求完善自己的作品,保存并提交到論壇。瀏覽其它同學(xué)的作品,進行分析和評價。
四、作品評價
1、投影展示典型的學(xué)生作品。
2、師生討論,引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己作品的優(yōu)勢和不足,以評價促進學(xué)習(xí)。
3、關(guān)注學(xué)生的個別差異,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
第四篇:高中信息技術(shù) 《數(shù)字化圖像的簡單合成》教學(xué)設(shè)計 浙教版
《數(shù)字化圖像的簡單合成》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
“數(shù)字化圖像的簡單合成”,是高中教材《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第五章“圖像信息的采集加工”的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)要求學(xué)生了解多媒體技術(shù)的發(fā)展階段及其對社會產(chǎn)生的長遠而深刻的影響,在多媒體信息上主要體現(xiàn)在對圖像進行理解和加工,初步體驗圖像的獨特魅力,嘗試合理、有效地選擇工具進行圖像加工,并在實際應(yīng)用中能對多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行客觀的分析和評價。
通過前一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解Photoshop的功能及工具,本節(jié)內(nèi)容是前一節(jié)內(nèi)容的延伸,也是整個圖像信息加工的重要環(huán)節(jié),主要通過Photoshop的一些應(yīng)用來嘗試圖像簡單合成的過程。其課型屬于“實驗操作課”類型,同時也是一節(jié)“新授課”。由于本節(jié)只進行圖像合成及修飾的基本操作,故教學(xué)課時為1課時。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能:學(xué)會使用Photoshop進行簡單的圖像合成和修飾。
2.過程與方法:通過自學(xué)和互助方式獲得新知識,任務(wù)驅(qū)動與評價貫穿整個學(xué)習(xí)過程。
3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)欣賞美的能力,團結(jié)互助的精神以及合理利用信息技術(shù)的態(tài)度。
【學(xué)情分析】
小學(xué)和初中已普及信息技術(shù)課程,大部分學(xué)生都很熟悉計算機中的常用操作和基本概念(如鼠標操作及對應(yīng)術(shù)語等),具備良好的操作基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)過“畫圖”、“金山畫王”等圖像制作工具,具備一定的圖像處理能力。通過前面“圖像的加工”一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握Photoshop的打開、選擇、移動、色彩調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、濾鏡、關(guān)閉等操作。此外,學(xué)生還具備一些基本的美術(shù)素養(yǎng)(對美的認識,什么樣的圖像才是完美的)。
【教學(xué)重點】
掌握Photoshop合成圖像及修飾的一般方法。
【教學(xué)難點】
圖層概念的理解。
用心
愛心
專心
【教學(xué)方法】
采用有趣的情境導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)過程中,貫穿任務(wù)驅(qū)動與評價相結(jié)合的良性互動模式;采取“實物演示”方法介紹圖層的概念;在指導(dǎo)巡視過程中注意發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,同時要發(fā)掘典型便于評價;采用對具體案例評價分析的方式,進行情感教育。
【學(xué)習(xí)方法】
在機房服務(wù)器內(nèi)建立導(dǎo)學(xué)教案,學(xué)生通過瀏覽它們,自學(xué)和總結(jié)操作步驟。
針對學(xué)生的不同層次以及新授課的特點,學(xué)生采取異質(zhì)分組(根據(jù)本校實際,4人一組)。
以小組協(xié)作方式完成任務(wù)。
通過評價和自我定位,優(yōu)化操作。
通過自主思考,形成正確的態(tài)度與價值觀。
【教學(xué)環(huán)境】
網(wǎng)絡(luò)教室 大屏幕 Photoshop8.0中文版
【情境導(dǎo)入】
腦筋急轉(zhuǎn)彎:把大象裝進冰箱總共需要幾步?
合作探究1:
1.參考導(dǎo)學(xué)案例“不規(guī)則選取”與“圖像合成”部分,使用磁性套索工具,選擇完整大象圖形,與冰箱圖進行合成。
2.組內(nèi)協(xié)作完成,個人總結(jié)步驟。
問題發(fā)現(xiàn):
在合成后的圖像中,選擇移動工具并在屏幕上拖動鼠標,能隨著鼠標拖動而改變位置的只是最后一次被合成的圖像元素,這是為什么?
實物演示:演示透明膠片疊加效果,解釋圖層的概念。
合作探究2:
1.參考導(dǎo)學(xué)案例中“圖層概念”部分,實踐其中的操作。
用心
愛心
專心
2.通過操作,進一步理解圖層概念。
3.組內(nèi)協(xié)作,共同探討。
問題解決:通過實踐總結(jié)為什么只能改變最后一次合成元素的位置。
知識鞏固:選擇規(guī)定圖層,設(shè)置透明度并隱藏該層。
問題發(fā)現(xiàn):大小比例、布局、合成痕跡、不完美。
合作探究3:
要求:
1.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案例“圖像修飾”部分,修飾自己合成的圖像。
2.結(jié)合美術(shù)學(xué)的虛實、空間等概念,使合成圖像達到最佳效果。
3.組內(nèi)互助,取長補短。
自我評價:學(xué)生對自己作品的評價。
綜合實踐:
1.在“練習(xí)2”文件夾中,任意挑選2幅(或以上)圖片,進行合成操作,注意要用到剛學(xué)的選擇工具。
2.結(jié)合網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件及自己操作實踐,修飾圖像。
3.遇到問題,參考網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件“問題解答”部分,和同學(xué)互助,也可以詢問老師。
作品互評:展示兩幅學(xué)生作品,由全體學(xué)生進行作品評價。
精品賞析:部分優(yōu)秀作品。
作品評價:
優(yōu)秀作品的特點:
1.主題明確,內(nèi)容健康向上,貼近時代要求。
2.熟練使用圖像合成技術(shù),做到“天衣無縫”。
用心
愛心
專心
3.作品具有美感,大小比例適合,色彩搭配融洽,布局合理。
4.構(gòu)思新穎,有創(chuàng)意,個性強。
教學(xué)思考:
1.導(dǎo)學(xué)案例的使用
由于學(xué)生存在著個體知識的差異,加之教材設(shè)置的“非零起點”問題,給教學(xué)帶來很大困難。而導(dǎo)學(xué)案例能較好地解決這一問題,并能有效促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。特別對于實驗操作課,建立導(dǎo)學(xué)案例是很有必要的。
2.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
“教師提出目標要求、學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案例(或互助探索等)完成任務(wù)、評價完成效果”──這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是現(xiàn)在較為常見、也是較有成效的教學(xué)模式,對于實驗操作課中培養(yǎng)學(xué)生探索能力與動手能力,更是必不可少的方式。但教師在設(shè)置任務(wù)時,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與任務(wù)難易程度是否匹配。
3.教學(xué)分組、小組協(xié)作
針對不同的課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)時應(yīng)采取不同的分組方式(同質(zhì)分組和異質(zhì)分組)。但是,無論哪種分組方式,在小組內(nèi)部都應(yīng)該采取協(xié)作探討的模式,以實現(xiàn)全員達標的教學(xué)目標。
4.教學(xué)評價方式
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要組成部分。通過評價可以鞏固學(xué)習(xí)、取長補短、檢驗教學(xué)效果等,因此如何合理運用評價方式是決定教學(xué)評價成功與否的關(guān)鍵。對于簡單問題的評價,一般采取學(xué)生自評(例如是否完成某項操作);對于需要討論的問題,采取互評的方式(例如對一個作品優(yōu)劣的探討);而一些高層次、理論總結(jié)性的評價,一般采取教師點評的方式。
用心
愛心
專心 4
第五篇:三角函數(shù)圖象變換教案
一、新課引入:
師:前面我們學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)y=sinx的圖象和性質(zhì),請同學(xué)說出它的定義域、值域、奇偶性、周期及單調(diào)區(qū)間?
生:定義域:R,值域:[-1,1],奇函數(shù),單增區(qū)間:[]單減區(qū)間:[] 師:回答的很好,那么形如偶性、周期及單調(diào)區(qū)間又如何呢?
(一片茫然,沒有學(xué)生回答)
函數(shù)的定義域、值域、奇師:大家別著急,今天我們就要來學(xué)習(xí)它們的圖象和性質(zhì),并通過它們的圖象和性質(zhì)進一步來探究它們的圖象與y=sinx圖象會有什么樣的關(guān)系.
二、動手實驗:
下面請大家用圖形計算器在同一坐標系分別輸入以下幾組三角函數(shù)的圖象,并觀察每一組圖象的定義域、值域、周期、單調(diào)區(qū)間及其再觀察每一組圖象相互之間的關(guān)系、特點,然后進行小組討論、交流.
第一組:
第二組:
第三組:
(教師巡視,同時指導(dǎo)學(xué)生注意輸入中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題:窗口調(diào)節(jié)、弧度與度的單位轉(zhuǎn)換、及其如何利用在同一坐標系同時畫圖和利用功能鍵
進行追蹤和如何利用其它鍵進行的放大等等.)
三、師生交流:
師:從下列第一組圖1,你有什么體會?
圖1 師:的定義域、值域、周期分別是多少?
生:的定義域:x∈R,值域:y[-2,2],周期:應(yīng)該與y=sinx的一樣還是
師:不錯,那么呢?
生:的定義域x∈R,值域:y∈[-,],周期:
師:很好,那么它們?nèi)咧g的圖象有什么關(guān)系呢? 生:好象它們之間有一定的伸縮關(guān)系 師:能不能再說得具體一點嗎?
生:伸縮倍數(shù)是不是與2和有關(guān)呢?
師:大家探究和分析的很好,是不是這樣呢?不過別著急.下面請大家先看大屏幕幾何畫板的動畫演示
(老師心喜:他們能夠說出“伸縮”二字,而且發(fā)現(xiàn)與2和利用動畫演示有助于驗證他們的猜想)
有關(guān),只是猜想不知是否正確,此時,圖2 演示1:拖動點C,請大家觀察圖象上D、E的運動,在橫坐標相同的條件下,縱坐標的變化,同時注意比值的變化.(對比y=sinx與y=2sinx)
圖3 演示2:拖動點B,觀察圖象y=sinx與y=Asinx圖象,當A發(fā)生變化時,點D、E的縱坐標的變化,同時注意比值的變化.(改變A的值,整體對比y=sinx與y=Asinx的關(guān)系)
進一步引導(dǎo),觀察,啟發(fā):
師:通過上述大家的實驗、和我剛才的幾何畫板演示,你又有什么體會? 生: 函數(shù)y=1/2sinx的圖象可看作把y=sinx,x∈R上所有點的縱坐標縮短到原來的 倍而得(橫坐標不變),函數(shù)y=2sinx圖象可看作把y=sinx,x∈R上所有點的縱坐標縮短到原來的2倍而得(橫坐標不變)師:太好了,回答完全正確.(演示進一步鞏固了他們的猜想)教師總結(jié):
一般地,y=Asinx,(x∈RA>0且A?1)的圖象可以看作把正弦曲線y=sinx上的所有點的縱坐標伸長(A>1)或縮短(0 第二組:
師生交流:
師:和第一組一樣,你們有什么體會?
圖4 師:與的定義域、值域、周期分別是多少?
生:與的定義域:R,值域:[-1,1],和y=sinx的都一樣,周期是多少看不出來,反正它們的周期顯然不一樣.
(學(xué)生從圖形計算器屏幕看到的的確如此,它們的周期明顯不一樣)師:是的,他們的圖象差別太大,但是可以看出一個周期較小,一個較大.(教師想通過周期的不一樣來突破周期變換)現(xiàn)在我給大家演示兩個動畫3.
圖5 演示1:拖動點A(A、B,它們分別在各自的圖象上)在縱坐標相同的條件下,觀察A、B的橫坐標的變化,以及的比值的變化.(對比y=sinx與y=2sinx的關(guān)系)
演示2:拖動點B, 改變W的值,再觀察上述的變化.(改變W的值,進一步觀察y=sinx與y=sinWx的圖象關(guān)系)
(該環(huán)節(jié)的演示要慢,要讓學(xué)生注意觀察比值的不變特點)
圖6 進一步引導(dǎo), 觀察啟發(fā): 師:通過上述你的實驗、和幾何畫板的動畫演示,你又有什么體會?
生:函數(shù)y=sin2x,x∈R的圖象,可看作把y=sinx,x∈R上所有點的橫坐標縮短到原來的倍(縱坐標不變)而得到的 函數(shù)y=sin原來的2倍(縱坐標不變)而得到,x∈R的圖象,可看作把y=sinx,x∈R上所有點的橫坐標伸長到(的確難得,他們能發(fā)現(xiàn)影響周期的量是W了,這樣也為下一節(jié)課周期的教學(xué)作好準備)師:大家已經(jīng)能通過第一組的變換特點,類比的方式得到它們之間的關(guān)系,真的很不錯.那么誰能把y=sinωx圖象與y=sinx的圖象作比較,說出它們之間的關(guān)系嗎?
生:函數(shù)y=sinωx, x∈R(ω>0且ω?1)的圖象,可看作把y=sinx所有點的橫坐標縮短(ω>1)或伸長(0<ω<1)到原來的倍(縱坐標不變)
(鼓勵學(xué)生用自己的語言來歸納,總結(jié))師:有進步. 總結(jié):
一般地,函數(shù)y=sinωx, x∈R(ω>0且ω?1)的圖象,可看作把正弦曲線上所有點的橫坐標縮短(ω>1)或伸長(0<ω<1)到原來的倍(縱坐標不變).我們把這種變換簡稱為周期(或者伸縮)變換.
第三組:
圖7 師:它們的定義域、值域、周期分別是多少?以及它們的圖象關(guān)系又有如何關(guān)系? 生:定義域:x∈R,值域:y ∈[-1,1],周期:,圖象似乎與我們以前學(xué)過的具有平移關(guān)系.
(因為高一學(xué)習(xí)過一些簡單的平移,學(xué)生對平移的說法可以很快的提出)
師:回答的十分正確.那么大家再用功能鍵點?
追蹤,觀察它們的平移的方向和平移的單位有什么特(由于學(xué)生的圖形計算器的單位是幅度,追蹤的結(jié)果是一個數(shù),不會帶有行換算,幾分鐘后)
師:請大家看我用幾何畫板的動畫演示4. 演示1:拖動點C,觀察變化.(觀察平移的單位)的單位,讓學(xué)生注意進演示2:拖動點B,改變B的值,觀察平移的方向.(讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn):從左邊移動(B>0),從右邊移動(B<0)
圖8 引導(dǎo),觀察,啟發(fā):
師:通過上述實驗、和幾何畫板演示的結(jié)果你有什么體會?
生:函數(shù)y=sin(x+),x∈R的圖象可看作把正弦曲線y=sinx上所有的點向左平行移動個單位長度而得到.函數(shù)y=sin(x-單位長度而得到),x∈R的圖象可看作把正弦曲線y=sinx上所有點向右平行移動個師:太棒了,回答的十分正確. 教師總結(jié):
一般地,函數(shù)y=sin(x+>0時)或向右(當),x∈R(其中≠0)的圖象,可以看作把正弦曲線上所有點向左(當<0時=平行移動||個單位長度而得到(用平移法注意講清方向:“加左”“減右”),我們把這一變換稱為平移變換
四、運用反思:
1、下列變換中,正確的是
A 將y=sin2x圖象上的橫坐標變?yōu)樵瓉淼?倍(縱坐標不變)即可得到y(tǒng)=sinx的圖象
B 將y=sin2x圖象上的橫坐標變?yōu)樵瓉淼谋?縱坐標不變)即可得到y(tǒng)=sinx的圖象
C 將y=-sin2x圖象上的橫坐標變?yōu)樵瓉淼谋?縱坐標變?yōu)樵瓉淼南喾磾?shù),即得到y(tǒng)=sinx的圖象
D 將y=-3sin2x圖象上的橫坐標縮小一倍,縱坐標擴大到原來的=sinx的圖象
答案:A
倍,且變?yōu)橄喾磾?shù),即得到y(tǒng)(可以讓學(xué)生使用機器來驗證自己的回答是否正確,尤其是C和D的回答)
2.師:大家可以選擇變換路徑
(由于前面都是單一的變換,可以提示學(xué)生先選擇變換路徑)
生: 即把y=sinx圖象上所有點的橫坐標不變,縱坐標伸長為原來的2倍,再把得到的圖象的縱坐標不變,橫坐標縮短為原來的1/2,然后把圖象上的所有點向右移動個單位. 師:有不同意見嗎? 生:是的,基本就是這樣.
師:從一定是向右平移個單位嗎?
生:是啊
(全體學(xué)生感到納悶,老師為什么這樣問呢.)
師:好吧,請大家用計算器實驗,看看他說的是否正確? 生:我輸入圖象看,平移的數(shù)據(jù)似乎不對,到底是多少呢?
(由于學(xué)生的圖形計算器的單位是幅度,追蹤的結(jié)果是一個數(shù),不會帶有 的單位,可以讓學(xué)生進行換算來回答,但是幾何畫板可以動態(tài)變化和計算)
師:請大家再看我的演示:拖動點A,觀察點A、C橫坐標的變化.(觀察它們距離的單位刻度是多少.)
圖9 生:我知道了,應(yīng)該是向右平移,而不是 師:不錯應(yīng)該是應(yīng)該是向右平移,這是我們經(jīng)常會犯的錯誤,一般地,函數(shù)的平移是指變量的變化量,所以要把函數(shù)化為從中可以看出,所以應(yīng)該是向右平移
(這時學(xué)生在做次類題目,經(jīng)常容易犯的錯誤,應(yīng)引起足夠的重視)
五、小結(jié)與思考:
今天我們學(xué)習(xí)了三種三角函數(shù):形如圖象是由y=sinx的圖象怎么變換得到,我們分別把三種變換分別稱為振幅變換、伸縮變換、平移變換.
思考:
上述三種三角變換適應(yīng)于三角函數(shù)的圖象外,是否也適應(yīng)于一般函數(shù)的圖象的變換嗎?請同學(xué)們下去通過今天學(xué)習(xí)的方法用圖形計算器探索、思考下列幾組函數(shù)圖象的關(guān)系
1、與2、3、(讓學(xué)生下去動手實踐,、探索和驗證,也為后期函數(shù)圖象變換的學(xué)習(xí)作準備)
六、作業(yè):
七、教學(xué)反思:
1、本節(jié)課是以學(xué)生探索為主,教師點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)和利用幾何畫板的演示為輔.通過TI-92PLS圖形計算器進行教學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動,獲得TI計算器正弦波函數(shù)性質(zhì)等數(shù)學(xué)問題的體驗;認識現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和探究數(shù)學(xué)問題的價值.借助已知知識提出問題,體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,整個教學(xué)過程為:提出問題
探索
解決問題
運用反思
提高.
2、以前該部分內(nèi)容的教學(xué)通常是通過取值、列表、描點、畫圖然后靜態(tài)的讓學(xué)生觀察、總結(jié),最后得出它們之間圖象變化的特點,如下圖所示.
(振幅變換)
(周期變換)
(平移變換)
不僅教學(xué)內(nèi)容少,而且課時需要多(以前至少需要2課時)、課堂氣氛枯燥、學(xué)生參與的活動少、學(xué)習(xí)的積極性較低.通過信息技術(shù)的使用,改變常規(guī)教學(xué)中處理方式,利用圖形計算器讓學(xué)生實驗、觀察、體會和交流,然后再通過幾何畫板的輔助教學(xué)演示,使得振幅變換、伸縮變換、平移變換變得形象、直觀,學(xué)生易于理解和掌握,不僅一節(jié)課完成了三種變換而且學(xué)生的興趣濃厚、參與活動多、課堂氣氛活躍,使課堂教學(xué)落到了實處,主體作用得到了真正的體現(xiàn),綜合能力和素質(zhì)也得到了培養(yǎng),這充分體現(xiàn)了信息技術(shù)具有的優(yōu)勢.
3、但值得商榷的是:原來教學(xué)的“五點作圖法”繪制函數(shù)圖象,再討論參數(shù)所起的作用,這里用技術(shù)馬上就畫出函數(shù)圖象,并觀察規(guī)律得出結(jié)論,所以“五點作圖法”在技術(shù)面前如何處理會更好.