第一篇：高中信息技術(shù)教案------數(shù)字化圖象的簡單合成

高中信息技術(shù)教案------數(shù)字化圖象的簡單合成

2009-10-24 18:30:45 來源: 作者:佚名 【大 中 小】 瀏覽:1256

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◎教材分析: §5.1.4“數(shù)字化圖象的簡單合成”,是§5.1“圖象信息的采集加工”的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要介紹如何運用Photoshop進行圖象合成,并對合成圖象修飾美化。在教材中,該節(jié)內(nèi)容僅有兩頁,......教材分析: §5.1.4“數(shù)字化圖象的簡單合成”,是§5.1“圖象信息的采集加工”的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要介紹如何運用Photoshop進行圖象合成,并對合成圖象修飾美化。在教材中,該節(jié)內(nèi)容僅有兩頁,但卻包含了圖象的簡單合成、合成圖象的修飾,以及一個新的概念——“圖層”,其知識內(nèi)容具有很強的可拓展性。而根據(jù)新課改的精神來分析,本節(jié)的目標就是要對圖象進行合理有效地加工,并在實際應(yīng)用中能對應(yīng)用操作進行客觀分析和評價.其課型屬于“實驗操作課” 類型,同時也是一節(jié)“新授課”。由于本節(jié)只進行圖象合成及修飾的基本操作,故教學(xué)課時為“1課時” 教學(xué)目標: 1.知識、技能:學(xué)會使用 Photoshop進行簡單的圖象合成和修飾。

2.過程、方法論:通過自學(xué)+互助獲得新知識,任務(wù)驅(qū)動與評價貫穿整個學(xué)習(xí)過程。3.情感態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)欣賞美的能力, 團結(jié)互助的精神,以及合理利用信息技術(shù)的態(tài)度。學(xué)情分析: 小學(xué)已普及信息技術(shù)課程,大部分學(xué)生對于計算機中的常用操作和基本概念都很熟悉(如鼠標操作及對應(yīng)術(shù)語等),具備良好的操作基礎(chǔ);大部分學(xué)生在小學(xué)及初中學(xué)習(xí)過畫圖、金山畫王等圖象制作工具,具備一定的圖象編輯能力;通過對“圖象的加工”一節(jié)的學(xué)習(xí),掌握了Photoshop的打開、選擇、移動、色彩調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、濾鏡、關(guān)閉等操作;學(xué)生還具備一些基本的美術(shù)素養(yǎng)(對美的認識,什么樣的圖象才是完美的)。

教學(xué)重點:掌握Photoshop合成圖象及修飾的一般方法 教學(xué)難點:圖層概念的理解 教學(xué)方法: 采用有趣的情境,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)的過程中,貫穿任務(wù)驅(qū)動與評價相結(jié)合的良性互動模式;采取“實物演示”方法介紹圖層的概念;在指導(dǎo)巡視過程中注意發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,同時要發(fā)掘典型便于評價;采用對具體案例的評價分析,進行情感教育。學(xué)習(xí)方法: 使用導(dǎo)學(xué)案(在機房服務(wù)器內(nèi)建立)自學(xué)和總結(jié)操作步驟(導(dǎo)學(xué)案通過瀏覽器打開和瀏覽);針對學(xué)生層次不同,以及新授課的特點,學(xué)生采取異質(zhì)分組(根據(jù)本校實際,4人一組);任務(wù)的完成,貫徹小組協(xié)作方式;通過評價,自我定位(對比中認識不足),優(yōu)化操作;另外,通過自主思考,形成正確的態(tài)度與價值觀。教學(xué)環(huán)境:網(wǎng)絡(luò)教室;大屏幕;Photoshop6.0中文版 情境導(dǎo)入: 腦筋急轉(zhuǎn)彎:把大象裝進冰箱總共分幾步? ^_^ 演示操作: 合作探究1:

1、參考導(dǎo)學(xué)案“不規(guī)則選取”與“圖象合成”部分,使用磁性套索工具,選擇完整大象元素,與冰箱圖進行合成。

2、組內(nèi)協(xié)作完成,個人總結(jié)步驟。問題發(fā)現(xiàn): 在合成后的圖象中,選擇移動工具并執(zhí)行鼠標拖動操作時,能隨著鼠標拖動而改變位置的只是最后一次被合成的圖象元素,這是為什么? 實物演示:演示透明膠片疊加效果,解釋圖層的概念 合作探究2:

1、參考導(dǎo)學(xué)案中“圖層概念”部分,實踐其中的操作

2、通過操作,進一步理解圖層概念

3、組內(nèi)協(xié)作,共同探討

問題解決:通過實踐總結(jié):剛才為什么只能改變最后一次合成元素的位置 知識鞏固:選擇規(guī)定圖層,設(shè)置其透明度,將該層隱藏 問題發(fā)現(xiàn):大小比例、布局、合成痕跡、不完美 合作探究3: 要求:

1、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“圖象修飾”部分,對你所合成的圖象進行修飾

2、結(jié)合美術(shù)學(xué)的虛實、空間等概念,使合成圖象達到最佳效果

3、組內(nèi)互助,取長補短

自我評價:學(xué)生對自己作品的評價 綜合實踐: 1.在“練習(xí)2”文件夾中,任意挑選2副(或以上)圖片,進行合成操作,注意要用到剛學(xué)的選擇工具

2.結(jié)合網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件及自己操作實踐對圖象進行修飾

3.遇到問題:參考網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件”問題解答”部分+互助+詢問老師 作品互評:展示兩副學(xué)生作品,由全體學(xué)生進行作品評價 精品賞析:部分優(yōu)秀作品 作品評價: 優(yōu)秀作品的特點:

1、主題明確,內(nèi)容健康向上,貼近時代

2、熟練使用圖象合成技術(shù),達到“天衣無縫”

3、作品具有美感,大小比例適合,色彩搭配融合,布局合理

4、構(gòu)思新穎,有創(chuàng)意,個性強 知識延伸: 教學(xué)思考:

1、導(dǎo)學(xué)案的使用

由于學(xué)生存在著個體知識的差異,加之教材設(shè)置的“非零起點”問題,給教學(xué)帶來很大困難。而導(dǎo)學(xué)案能較好地解決這一問題,并能有效促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。特別對于“實驗操作課”,建立導(dǎo)學(xué)案是很有必要的。

2、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

“教師提出目標要求、學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案(或互助探索等)完成任務(wù)、評價完成效果”——這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是現(xiàn)在較為常見、也是較有成效的教學(xué)模式,對于“實驗操作課”中培養(yǎng)學(xué)生探索能力與動手能力,更是必不可少的方式。但教師在設(shè)置任務(wù)時,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與任務(wù)難易程度是否匹配。

3、教學(xué)分組、小組協(xié)作

針對不同的課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)時應(yīng)采取不同的分組方式(同質(zhì)分組和異質(zhì)分組)。但是,無論哪種分組方式,在小組內(nèi)部都應(yīng)該采取協(xié)作探討的模式,以實現(xiàn)全員達標的教學(xué)目標。

4、教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要組成部分。通過評價可以鞏固學(xué)習(xí)、取長補短、檢驗教學(xué)效果等,因此如何合理運用評價方式是決定教學(xué)評價成功與否的關(guān)鍵。對于簡單問題的評價,一般采取學(xué)生自評(例如是否完成某項操作);對于需要討論的問題,采取互評的方式(例如對一個作品優(yōu)劣的探討);而一些高層次、理論總結(jié)性的評價,一般采取教師點評的方式。

第二篇：數(shù)字化圖象的簡單合成(自帶教案)

數(shù)字化圖象的簡單合成

教材分析: §5.1.4“數(shù)字化圖像的簡單合成”,是§5.1“圖像信息的采集加工”的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要介紹如何運用Photoshop進行圖象合成,并對合成圖像修飾美化。在教材中,該節(jié)內(nèi)容僅有兩頁,但卻包含了圖像的簡單合成、合成圖像的修飾,以及一個新的概念--“圖層”,其知識內(nèi)容具有很強的可拓展性。而根據(jù)新課改的精神來分析,本節(jié)的目標就是要對圖像進行合理有效地加工,并在實際應(yīng)用中能對應(yīng)用操作進行客觀分析和評價.其課型屬于“實驗操作課” 類型,同時也是一節(jié)“新授課”。由于本節(jié)只進行圖象合成及修飾的基本操作,故教學(xué)課時為“1課時” 教學(xué)目標: 1.知識、技能:學(xué)會使用 Photoshop進行簡單的圖象合成和修飾。2.過程、方法論:通過自學(xué)+互助獲得新知識,任務(wù)驅(qū)動與評價貫穿整個學(xué)習(xí)過程。3.情感態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)欣賞美的能力, 團結(jié)互助的精神,以及合理利用信息技術(shù)的態(tài)度。學(xué)情分析: 大部分學(xué)生在小學(xué)及初中學(xué)習(xí)過畫圖、金山畫王等圖像制作工具,具備一定的圖象編輯能力;通過對“圖像的加工”一節(jié)的學(xué)習(xí),掌握了Photoshop的打開、選擇、移動、色彩調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、濾鏡、關(guān)閉等操作;教學(xué)重點:掌握Photoshop合成圖像及修飾的一般方法 教學(xué)難點:圖層概念的理解 教學(xué)方法: 采用有趣的情境,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)的過程中,貫穿任務(wù)驅(qū)動與評價相結(jié)合的良性互動模式;采取“實物演示”方法介紹圖層的概念;在指導(dǎo)巡視過程中注意發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,同時要發(fā)掘典型便于評價;采用對具體案例的評價分析,進行情感教育。學(xué)習(xí)方法: 使用導(dǎo)學(xué)案(在機房服務(wù)器內(nèi)建立)自學(xué)和總結(jié)操作步驟(導(dǎo)學(xué)案通過瀏覽器打開和瀏覽);針對學(xué)生層次不同,以及新授課的特點,學(xué)生采取異質(zhì)分組(根據(jù)本校實際,4人一組);任務(wù)的完成,貫徹小組協(xié)作方式;通過評價,自我定位(對比中認識不足),優(yōu)化操作;另外,通過自主思考,形成正確的態(tài)度與價值觀。教學(xué)環(huán)境:網(wǎng)絡(luò)教室;大屏幕;Photoshop6.0中文版 情境導(dǎo)入: 腦筋急轉(zhuǎn)彎:把大象裝進冰箱總共分幾步? ^_^ 演示操作: 合作探究1:

1、參考導(dǎo)學(xué)案“不規(guī)則選取”與“圖象合成”部分,使用磁性套索工具,選擇完整大象元素,與冰箱圖進行合成。

2、組內(nèi)協(xié)作完成,個人總結(jié)步驟。問題發(fā)現(xiàn): 在合成后的圖像中,選擇移動工具并執(zhí)行鼠標拖動操作時,能隨著鼠標拖動而改變位置的只是最后一次被合成的圖像元素,這是為什么? 實物演示:演示透明膠片疊加效果,解釋圖層的概念 合作探究2:

1、參考導(dǎo)學(xué)案中“圖層概念”部分,實踐其中的操作

2、通過操作,進一步理解圖層概念

3、組內(nèi)協(xié)作,共同探討

問題解決:通過實踐總結(jié):剛才為什么只能改變最后一次合成元素的位置 知識鞏固:選擇規(guī)定圖層,設(shè)置其透明度,將該層隱藏 問題發(fā)現(xiàn):大小比例、布局、合成痕跡、不完美 合作探究3: 要求:

1、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“圖像修飾”部分,對你所合成的圖像進行修飾

2、結(jié)合美術(shù)學(xué)的虛實、空間等概念,使合成圖像達到最佳效果

3、組內(nèi)互助,取長補短

自我評價:學(xué)生對自己作品的評價 綜合實踐: 1.在“練習(xí)2”文件夾中,任意挑選2副(或以上)圖片,進行合成操作,注意要用到剛學(xué)的選擇工具

2.結(jié)合網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件及自己操作實踐對圖像進行修飾

3.遇到問題:參考網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件”問題解答”部分+互助+詢問老師 作品互評:展示兩副學(xué)生作品,由全體學(xué)生進行作品評價 精品賞析:部分優(yōu)秀作品 作品評價: 優(yōu)秀作品的特點:

1、主題明確,內(nèi)容健康向上,貼近時代

2、熟練使用圖象合成技術(shù),達到“天衣無縫”

3、作品具有美感,大小比例適合,色彩搭配融合,布局合理

4、構(gòu)思新穎,有創(chuàng)意,個性強 知識延伸: 教學(xué)思考:

1、導(dǎo)學(xué)案的使用

由于學(xué)生存在著個體知識的差異,加之教材設(shè)置的“非零起點”問題,給教學(xué)帶來很大困難。而導(dǎo)學(xué)案能較好地解決這一問題,并能有效促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。特別對于“實驗操作課”,建立導(dǎo)學(xué)案是很有必要的。

2、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

“教師提出目標要求、學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案(或互助探索等)完成任務(wù)、評價完成效果”--這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是現(xiàn)在較為常見、也是較有成效的教學(xué)模式,對于“實驗操作課”中培養(yǎng)學(xué)生探索能力與動手能力,更是必不可少的方式。但教師在設(shè)置任務(wù)時,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與任務(wù)難易程度是否匹配。

3、教學(xué)分組、小組協(xié)作

針對不同的課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)時應(yīng)采取不同的分組方式(同質(zhì)分組和異質(zhì)分組)。但是,無論哪種分組方式,在小組內(nèi)部都應(yīng)該采取協(xié)作探討的模式,以實現(xiàn)全員達標的教學(xué)目標。

4、教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要組成部分。通過評價可以鞏固學(xué)習(xí)、取長補短、檢驗教學(xué)效果等,因此如何合理運用評價方式是決定教學(xué)評價成功與否的關(guān)鍵。對于簡單問題的評價,一般采取學(xué)生自評(例如是否完成某項操作);對于需要討論的問題,采取互評的方式(例如對一個作品優(yōu)劣的探討);而一些高層次、理論總結(jié)性的評價,一般采取教師點評的方式。

第三篇：高中信息技術(shù)《數(shù)字化圖像的簡單合成》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

《數(shù)字化圖像的簡單合成》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)

姓名：陳進峰

日期：2006-12-21

【教材分析】

《數(shù)字化圖像的簡單合成》是教育科學(xué)出版社出版的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第五章多媒體信息加工中第四課時的教學(xué)內(nèi)容。在尊重教科書內(nèi)容原有基礎(chǔ)上，進行重新加工。數(shù)字化圖像在我們的日常生活中隨處可見，比如電影、電視、街頭的各種圖像廣告等。因此我試圖從學(xué)生更感興趣的明星海報，廣告等時尚元素入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

【教學(xué)目標】

1、在操作過程中理解 Photoshop 的合成數(shù)字化圖像的原理，2、能運用Photoshop工具軟件加工、合成圖像。通過問題分析確定信息需求，能熟練運用信息技術(shù)，有計劃合理地解決實際問題。

3、運用Photoshop工具對圖像進行處理，形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力

4、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操，學(xué)會利用法律法規(guī)保護自己的權(quán)力，樹立健康人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

【重點與難點】

重點：把多幅圖像合成一幅圖像的方法

難點：合成圖像時請注意兩幅圖的大小比例，圖層的理解及操作等。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、激發(fā)主體，引入新課

教師活動：展示用Photoshop合成的示范作品（包括與明星合影、人與景觀的合成等），從而引出今天的新課——“數(shù)字化圖像的簡單加工”。

學(xué)生活動：觀看作品，通過教師的引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標。

在這一環(huán)節(jié)利用情景來激發(fā)創(chuàng)作欲望，把學(xué)生帶入“數(shù)字化圖像的簡單加工”這個特定情景中，醞釀創(chuàng)作作品的參與熱情。

二、引發(fā)主體，觀摩學(xué)習(xí)

教師活動：邊展示優(yōu)秀的圖像合成作品邊講解：數(shù)字圖像合成是指把原來的多幅圖像合成一幅圖，突出表達某個主題。在處理圖像時一個文件可以分解為多個獨立圖像元素，實現(xiàn)對每個元素的單獨加工，最后將所有圖像元素疊加的效果圖。引出“圖層”概念：相當于一個透明容器，每個圖層放一個圖像元素或一組類似的圖像元素。

學(xué)生活動：從教師的演示的作品中，理解數(shù)字圖像合成技術(shù)是通過圖層實現(xiàn)的互相獨立又互相影響的技術(shù)。通過教師的講解分析，初步認識Photoshop 的合成數(shù)字化圖像的原理，及其中“圖層”的概念。

教師活動：操作演示實例：“數(shù)字化圖像的簡單合成”的過程與方法。

操作演示知識提要：Photoshop工具軟件合成圖像，即選取工具、移動工具、圖層樣式、套索、濾鏡等的使用。

學(xué)生活動：根據(jù)要求，結(jié)合教師的扼要講解，進行同步操作或探究學(xué)習(xí)，并把合成的作品上傳到服務(wù)器上。

三、任務(wù)驅(qū)動，制 作作品

（教師把相關(guān)素材、操作的方法與過程（文字介紹、flash）提供在相應(yīng)的網(wǎng)頁中）

學(xué)生活動：請學(xué)生參照教師作品完成任務(wù)：“姚明在養(yǎng)中”或者“劉翔在養(yǎng)中”

教師活動：教師巡視進行個別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行評獎，自我完善和互相交流。留意學(xué)生作品的優(yōu)點和存在問題。

學(xué)生活動：按任務(wù)要求完善自己的作品，保存并提交到論壇。瀏覽其它同學(xué)的作品，進行分析和評價。

四、作品評價

1、投影展示典型的學(xué)生作品。

2、師生討論，引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價了解自己作品的優(yōu)勢和不足，以評價促進學(xué)習(xí)。

3、關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

第四篇：高中信息技術(shù) 《數(shù)字化圖像的簡單合成》教學(xué)設(shè)計 浙教版

《數(shù)字化圖像的簡單合成》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

“數(shù)字化圖像的簡單合成”，是高中教材《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第五章“圖像信息的采集加工”的最后一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)要求學(xué)生了解多媒體技術(shù)的發(fā)展階段及其對社會產(chǎn)生的長遠而深刻的影響，在多媒體信息上主要體現(xiàn)在對圖像進行理解和加工，初步體驗圖像的獨特魅力，嘗試合理、有效地選擇工具進行圖像加工，并在實際應(yīng)用中能對多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行客觀的分析和評價。

通過前一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解Photoshop的功能及工具，本節(jié)內(nèi)容是前一節(jié)內(nèi)容的延伸，也是整個圖像信息加工的重要環(huán)節(jié)，主要通過Photoshop的一些應(yīng)用來嘗試圖像簡單合成的過程。其課型屬于“實驗操作課”類型，同時也是一節(jié)“新授課”。由于本節(jié)只進行圖像合成及修飾的基本操作，故教學(xué)課時為1課時。

【教學(xué)目標】

1．知識與技能：學(xué)會使用Photoshop進行簡單的圖像合成和修飾。

2．過程與方法：通過自學(xué)和互助方式獲得新知識，任務(wù)驅(qū)動與評價貫穿整個學(xué)習(xí)過程。

3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)欣賞美的能力，團結(jié)互助的精神以及合理利用信息技術(shù)的態(tài)度。

【學(xué)情分析】

小學(xué)和初中已普及信息技術(shù)課程，大部分學(xué)生都很熟悉計算機中的常用操作和基本概念(如鼠標操作及對應(yīng)術(shù)語等)，具備良好的操作基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)過“畫圖”、“金山畫王”等圖像制作工具，具備一定的圖像處理能力。通過前面“圖像的加工”一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握Photoshop的打開、選擇、移動、色彩調(diào)整、旋轉(zhuǎn)、濾鏡、關(guān)閉等操作。此外，學(xué)生還具備一些基本的美術(shù)素養(yǎng)(對美的認識，什么樣的圖像才是完美的)。

【教學(xué)重點】

掌握Photoshop合成圖像及修飾的一般方法。

【教學(xué)難點】

圖層概念的理解。

用心

愛心

專心

【教學(xué)方法】

采用有趣的情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)過程中，貫穿任務(wù)驅(qū)動與評價相結(jié)合的良性互動模式；采取“實物演示”方法介紹圖層的概念；在指導(dǎo)巡視過程中注意發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，同時要發(fā)掘典型便于評價；采用對具體案例評價分析的方式，進行情感教育。

【學(xué)習(xí)方法】

在機房服務(wù)器內(nèi)建立導(dǎo)學(xué)教案，學(xué)生通過瀏覽它們，自學(xué)和總結(jié)操作步驟。

針對學(xué)生的不同層次以及新授課的特點，學(xué)生采取異質(zhì)分組(根據(jù)本校實際，4人一組)。

以小組協(xié)作方式完成任務(wù)。

通過評價和自我定位，優(yōu)化操作。

通過自主思考，形成正確的態(tài)度與價值觀。

【教學(xué)環(huán)境】

網(wǎng)絡(luò)教室 大屏幕 Photoshop8．0中文版

【情境導(dǎo)入】

腦筋急轉(zhuǎn)彎：把大象裝進冰箱總共需要幾步？

合作探究1：

1．參考導(dǎo)學(xué)案例“不規(guī)則選取”與“圖像合成”部分，使用磁性套索工具，選擇完整大象圖形，與冰箱圖進行合成。

2．組內(nèi)協(xié)作完成，個人總結(jié)步驟。

問題發(fā)現(xiàn)：

在合成后的圖像中，選擇移動工具并在屏幕上拖動鼠標，能隨著鼠標拖動而改變位置的只是最后一次被合成的圖像元素，這是為什么？

實物演示：演示透明膠片疊加效果，解釋圖層的概念。

合作探究2：

1．參考導(dǎo)學(xué)案例中“圖層概念”部分，實踐其中的操作。

用心

愛心

專心

2．通過操作，進一步理解圖層概念。

3．組內(nèi)協(xié)作，共同探討。

問題解決：通過實踐總結(jié)為什么只能改變最后一次合成元素的位置。

知識鞏固：選擇規(guī)定圖層，設(shè)置透明度并隱藏該層。

問題發(fā)現(xiàn)：大小比例、布局、合成痕跡、不完美。

合作探究3：

要求：

1．結(jié)合導(dǎo)學(xué)案例“圖像修飾”部分，修飾自己合成的圖像。

2．結(jié)合美術(shù)學(xué)的虛實、空間等概念，使合成圖像達到最佳效果。

3．組內(nèi)互助，取長補短。

自我評價：學(xué)生對自己作品的評價。

綜合實踐：

1．在“練習(xí)2”文件夾中，任意挑選2幅(或以上)圖片，進行合成操作，注意要用到剛學(xué)的選擇工具。

2．結(jié)合網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件及自己操作實踐，修飾圖像。

3．遇到問題，參考網(wǎng)頁學(xué)習(xí)文件“問題解答”部分，和同學(xué)互助，也可以詢問老師。

作品互評：展示兩幅學(xué)生作品，由全體學(xué)生進行作品評價。

精品賞析：部分優(yōu)秀作品。

作品評價：

優(yōu)秀作品的特點：

1．主題明確，內(nèi)容健康向上，貼近時代要求。

2．熟練使用圖像合成技術(shù)，做到“天衣無縫”。

用心

愛心

專心

3．作品具有美感，大小比例適合，色彩搭配融洽，布局合理。

4．構(gòu)思新穎，有創(chuàng)意，個性強。

教學(xué)思考：

1．導(dǎo)學(xué)案例的使用

由于學(xué)生存在著個體知識的差異，加之教材設(shè)置的“非零起點”問題，給教學(xué)帶來很大困難。而導(dǎo)學(xué)案例能較好地解決這一問題，并能有效促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。特別對于實驗操作課，建立導(dǎo)學(xué)案例是很有必要的。

2．“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

“教師提出目標要求、學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案例(或互助探索等)完成任務(wù)、評價完成效果”──這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是現(xiàn)在較為常見、也是較有成效的教學(xué)模式，對于實驗操作課中培養(yǎng)學(xué)生探索能力與動手能力，更是必不可少的方式。但教師在設(shè)置任務(wù)時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與任務(wù)難易程度是否匹配。

3．教學(xué)分組、小組協(xié)作

針對不同的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)時應(yīng)采取不同的分組方式(同質(zhì)分組和異質(zhì)分組)。但是，無論哪種分組方式，在小組內(nèi)部都應(yīng)該采取協(xié)作探討的模式，以實現(xiàn)全員達標的教學(xué)目標。

4．教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要組成部分。通過評價可以鞏固學(xué)習(xí)、取長補短、檢驗教學(xué)效果等，因此如何合理運用評價方式是決定教學(xué)評價成功與否的關(guān)鍵。對于簡單問題的評價，一般采取學(xué)生自評(例如是否完成某項操作)；對于需要討論的問題，采取互評的方式(例如對一個作品優(yōu)劣的探討)；而一些高層次、理論總結(jié)性的評價，一般采取教師點評的方式。

用心

愛心

專心 4

第五篇：三角函數(shù)圖象變換教案

一、新課引入：

師：前面我們學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)y=sinx的圖象和性質(zhì)，請同學(xué)說出它的定義域、值域、奇偶性、周期及單調(diào)區(qū)間？

生：定義域：R，值域：[-1，1]，奇函數(shù)，單增區(qū)間：[]單減區(qū)間：[] 師：回答的很好，那么形如偶性、周期及單調(diào)區(qū)間又如何呢？

（一片茫然，沒有學(xué)生回答）

函數(shù)的定義域、值域、奇師：大家別著急，今天我們就要來學(xué)習(xí)它們的圖象和性質(zhì)，并通過它們的圖象和性質(zhì)進一步來探究它們的圖象與y=sinx圖象會有什么樣的關(guān)系．

二、動手實驗：

下面請大家用圖形計算器在同一坐標系分別輸入以下幾組三角函數(shù)的圖象，并觀察每一組圖象的定義域、值域、周期、單調(diào)區(qū)間及其再觀察每一組圖象相互之間的關(guān)系、特點，然后進行小組討論、交流．

第一組：

第二組：

第三組：

（教師巡視，同時指導(dǎo)學(xué)生注意輸入中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：窗口調(diào)節(jié)、弧度與度的單位轉(zhuǎn)換、及其如何利用在同一坐標系同時畫圖和利用功能鍵

進行追蹤和如何利用其它鍵進行的放大等等．）

三、師生交流：

師：從下列第一組圖1，你有什么體會？

圖1 師：的定義域、值域、周期分別是多少？

生：的定義域：x∈R，值域：y［－2，2］，周期：應(yīng)該與y=sinx的一樣還是

師：不錯，那么呢？

生：的定義域x∈R，值域：y∈［－，］，周期：

師：很好，那么它們?nèi)咧g的圖象有什么關(guān)系呢？ 生：好象它們之間有一定的伸縮關(guān)系 師：能不能再說得具體一點嗎？

生：伸縮倍數(shù)是不是與2和有關(guān)呢？

師：大家探究和分析的很好，是不是這樣呢？不過別著急．下面請大家先看大屏幕幾何畫板的動畫演示

（老師心喜：他們能夠說出“伸縮”二字，而且發(fā)現(xiàn)與2和利用動畫演示有助于驗證他們的猜想）

有關(guān)，只是猜想不知是否正確，此時，圖2 演示1：拖動點C,請大家觀察圖象上D、E的運動，在橫坐標相同的條件下，縱坐標的變化，同時注意比值的變化．（對比y=sinx與y=2sinx）

圖3 演示2：拖動點B，觀察圖象y=sinx與y=Asinx圖象，當A發(fā)生變化時，點D、E的縱坐標的變化，同時注意比值的變化．（改變A的值，整體對比y=sinx與y=Asinx的關(guān)系）

進一步引導(dǎo),觀察,啟發(fā)：

師：通過上述大家的實驗、和我剛才的幾何畫板演示，你又有什么體會？ 生： 函數(shù)y=1/2sinx的圖象可看作把y＝sinx，x∈R上所有點的縱坐標縮短到原來的 倍而得(橫坐標不變)，函數(shù)y=2sinx圖象可看作把y＝sinx，x∈R上所有點的縱坐標縮短到原來的2倍而得(橫坐標不變)師：太好了，回答完全正確．（演示進一步鞏固了他們的猜想）教師總結(jié)：

一般地，y=Asinx，(x∈RA>0且A?1)的圖象可以看作把正弦曲線y=sinx上的所有點的縱坐標伸長(A>1)或縮短(0 第二組：

師生交流：

師：和第一組一樣，你們有什么體會？

圖4 師：與的定義域、值域、周期分別是多少？

生：與的定義域：R,值域：[-1，1]，和y=sinx的都一樣，周期是多少看不出來，反正它們的周期顯然不一樣．

（學(xué)生從圖形計算器屏幕看到的的確如此，它們的周期明顯不一樣）師：是的，他們的圖象差別太大，但是可以看出一個周期較小，一個較大．（教師想通過周期的不一樣來突破周期變換）現(xiàn)在我給大家演示兩個動畫3．

圖5 演示1：拖動點A（A、B,它們分別在各自的圖象上）在縱坐標相同的條件下，觀察A、B的橫坐標的變化，以及的比值的變化．（對比y=sinx與y=2sinx的關(guān)系）

演示2：拖動點B, 改變W的值，再觀察上述的變化．（改變W的值，進一步觀察y=sinx與y=sinWx的圖象關(guān)系）

(該環(huán)節(jié)的演示要慢，要讓學(xué)生注意觀察比值的不變特點)

圖6 進一步引導(dǎo), 觀察啟發(fā): 師：通過上述你的實驗、和幾何畫板的動畫演示，你又有什么體會？

生：函數(shù)y＝sin2x，x∈R的圖象，可看作把y＝sinx，x∈R上所有點的橫坐標縮短到原來的倍(縱坐標不變)而得到的 函數(shù)y＝sin原來的2倍(縱坐標不變)而得到，x∈R的圖象，可看作把y＝sinx，x∈R上所有點的橫坐標伸長到（的確難得，他們能發(fā)現(xiàn)影響周期的量是W了，這樣也為下一節(jié)課周期的教學(xué)作好準備）師：大家已經(jīng)能通過第一組的變換特點，類比的方式得到它們之間的關(guān)系，真的很不錯．那么誰能把y=sinωx圖象與y=sinx的圖象作比較，說出它們之間的關(guān)系嗎？

生：函數(shù)y=sinωx, x∈R(ω>0且ω?1)的圖象，可看作把y=sinx所有點的橫坐標縮短(ω>1)或伸長(0<ω<1)到原來的倍（縱坐標不變）

（鼓勵學(xué)生用自己的語言來歸納，總結(jié)）師：有進步． 總結(jié)：

一般地，函數(shù)y=sinωx, x∈R(ω>0且ω?1)的圖象，可看作把正弦曲線上所有點的橫坐標縮短(ω>1)或伸長(0<ω<1)到原來的倍（縱坐標不變）．我們把這種變換簡稱為周期（或者伸縮）變換．

第三組：

圖7 師：它們的定義域、值域、周期分別是多少？以及它們的圖象關(guān)系又有如何關(guān)系？ 生：定義域：x∈R，值域：y ∈［-1，1］，周期：，圖象似乎與我們以前學(xué)過的具有平移關(guān)系．

（因為高一學(xué)習(xí)過一些簡單的平移，學(xué)生對平移的說法可以很快的提出）

師：回答的十分正確．那么大家再用功能鍵點？

追蹤，觀察它們的平移的方向和平移的單位有什么特（由于學(xué)生的圖形計算器的單位是幅度，追蹤的結(jié)果是一個數(shù)，不會帶有行換算，幾分鐘后）

師：請大家看我用幾何畫板的動畫演示4． 演示1：拖動點C,觀察變化．（觀察平移的單位）的單位，讓學(xué)生注意進演示2：拖動點B,改變B的值，觀察平移的方向．（讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：從左邊移動(B>0)，從右邊移動（B<0）

圖8 引導(dǎo),觀察,啟發(fā)：

師：通過上述實驗、和幾何畫板演示的結(jié)果你有什么體會？

生：函數(shù)y＝sin(x＋)，x∈R的圖象可看作把正弦曲線y=sinx上所有的點向左平行移動個單位長度而得到.函數(shù)y＝sin(x－單位長度而得到)，x∈R的圖象可看作把正弦曲線y=sinx上所有點向右平行移動個師：太棒了，回答的十分正確． 教師總結(jié)：

一般地，函數(shù)y＝sin(x＋＞0時)或向右(當)，x∈R(其中≠0)的圖象，可以看作把正弦曲線上所有點向左(當＜0時＝平行移動｜｜個單位長度而得到(用平移法注意講清方向：“加左”“減右”)，我們把這一變換稱為平移變換

四、運用反思：

1、下列變換中，正確的是

A 將y＝sin2x圖象上的橫坐標變?yōu)樵瓉淼?倍(縱坐標不變)即可得到y(tǒng)＝sinx的圖象

B 將y＝sin2x圖象上的橫坐標變?yōu)樵瓉淼谋?縱坐標不變)即可得到y(tǒng)＝sinx的圖象

C 將y＝－sin2x圖象上的橫坐標變?yōu)樵瓉淼谋?縱坐標變?yōu)樵瓉淼南喾磾?shù),即得到y(tǒng)＝sinx的圖象

D 將y＝－3sin2x圖象上的橫坐標縮小一倍，縱坐標擴大到原來的＝sinx的圖象

答案：A

倍，且變?yōu)橄喾磾?shù)，即得到y(tǒng)（可以讓學(xué)生使用機器來驗證自己的回答是否正確，尤其是C和D的回答）

2．師：大家可以選擇變換路徑

（由于前面都是單一的變換，可以提示學(xué)生先選擇變換路徑）

生： 即把y=sinx圖象上所有點的橫坐標不變，縱坐標伸長為原來的2倍，再把得到的圖象的縱坐標不變，橫坐標縮短為原來的1/2，然后把圖象上的所有點向右移動個單位． 師：有不同意見嗎？ 生：是的，基本就是這樣．

師：從一定是向右平移個單位嗎？

生：是啊

（全體學(xué)生感到納悶，老師為什么這樣問呢．）

師：好吧，請大家用計算器實驗，看看他說的是否正確？ 生：我輸入圖象看，平移的數(shù)據(jù)似乎不對，到底是多少呢？

（由于學(xué)生的圖形計算器的單位是幅度，追蹤的結(jié)果是一個數(shù)，不會帶有 的單位，可以讓學(xué)生進行換算來回答，但是幾何畫板可以動態(tài)變化和計算）

師：請大家再看我的演示：拖動點A,觀察點A、C橫坐標的變化．（觀察它們距離的單位刻度是多少．）

圖9 生：我知道了，應(yīng)該是向右平移，而不是 師：不錯應(yīng)該是應(yīng)該是向右平移，這是我們經(jīng)常會犯的錯誤，一般地，函數(shù)的平移是指變量的變化量，所以要把函數(shù)化為從中可以看出，所以應(yīng)該是向右平移

（這時學(xué)生在做次類題目，經(jīng)常容易犯的錯誤，應(yīng)引起足夠的重視）

五、小結(jié)與思考：

今天我們學(xué)習(xí)了三種三角函數(shù)：形如圖象是由y=sinx的圖象怎么變換得到，我們分別把三種變換分別稱為振幅變換、伸縮變換、平移變換．

思考：

上述三種三角變換適應(yīng)于三角函數(shù)的圖象外，是否也適應(yīng)于一般函數(shù)的圖象的變換嗎？請同學(xué)們下去通過今天學(xué)習(xí)的方法用圖形計算器探索、思考下列幾組函數(shù)圖象的關(guān)系

1、與2、3、（讓學(xué)生下去動手實踐，、探索和驗證，也為后期函數(shù)圖象變換的學(xué)習(xí)作準備）

六、作業(yè)：

七、教學(xué)反思：

1、本節(jié)課是以學(xué)生探索為主，教師點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)和利用幾何畫板的演示為輔．通過TI-92PLS圖形計算器進行教學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動，獲得TI計算器正弦波函數(shù)性質(zhì)等數(shù)學(xué)問題的體驗；認識現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和探究數(shù)學(xué)問題的價值．借助已知知識提出問題，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，整個教學(xué)過程為：提出問題

探索

解決問題

運用反思

提高．

2、以前該部分內(nèi)容的教學(xué)通常是通過取值、列表、描點、畫圖然后靜態(tài)的讓學(xué)生觀察、總結(jié)，最后得出它們之間圖象變化的特點，如下圖所示．

（振幅變換）

（周期變換）

（平移變換）

不僅教學(xué)內(nèi)容少，而且課時需要多（以前至少需要2課時）、課堂氣氛枯燥、學(xué)生參與的活動少、學(xué)習(xí)的積極性較低．通過信息技術(shù)的使用，改變常規(guī)教學(xué)中處理方式，利用圖形計算器讓學(xué)生實驗、觀察、體會和交流，然后再通過幾何畫板的輔助教學(xué)演示，使得振幅變換、伸縮變換、平移變換變得形象、直觀，學(xué)生易于理解和掌握，不僅一節(jié)課完成了三種變換而且學(xué)生的興趣濃厚、參與活動多、課堂氣氛活躍，使課堂教學(xué)落到了實處，主體作用得到了真正的體現(xiàn)，綜合能力和素質(zhì)也得到了培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了信息技術(shù)具有的優(yōu)勢．

3、但值得商榷的是：原來教學(xué)的“五點作圖法”繪制函數(shù)圖象，再討論參數(shù)所起的作用，這里用技術(shù)馬上就畫出函數(shù)圖象，并觀察規(guī)律得出結(jié)論，所以“五點作圖法”在技術(shù)面前如何處理會更好．