第一篇：數字化圖像的合成教學設計

《數字化圖像的合成》教學設計

信息技術教研組 周愛紅

【教材分析】

1、所用教材：上海科技教育出版社《信息技術》之選修2《多媒體技術應用》中的第二章 計算機中的圖世界

2、隨著多媒體技術的發展,計算機對圖形圖像的處理能力越來越強,高中生活中每一個精彩的瞬間都可以轉換成計算機中千姿百態的圖并加入到多媒體作品中,圖以它的生動形象和豐富內涵成為多媒體作品中最具表現力的形式之一,圖的收集與處理也成為多媒體技術的一項重要內容。高中新課程《多媒體技術應用》模塊中對“圖像的合成”的知識內容包括圖像的簡單合成、合成圖像的修飾，以及一個新的概念—--圖層，其知識內容具有很強的可拓展性。根據新課改的精神來分析，本節的目標就是要對圖像進行合理有效的加工，并在實際應用中能對加工的結果進行客觀的分析和評價。

【學情分析】

通過第一冊《信息技術基礎》的學習，學生對Photoshop已有初步了解，初步掌握了圖像加工的一些方法，比如：圖像的旋轉和裁切。在學生原有的認知基礎上整合，并加以歸納提升，使學生形成對圖像的理性認識，并在實踐中不斷探究圖像處理的經驗技巧。但是學生之間的差異比較大，要注意營造交流學習的氛圍。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）熟練掌握工具箱中魔棒工具、矩形選框工具、移動工具、文字工具及反選命令的使用；

（2）掌握圖像的合成方法；（3）學會在圖像中加入合適的文字；

（4）能在圖像中加入適當特殊效果，美化圖像。（5）在自主探究中培養學生發現問題、解決問題的能力。

2、過程與方法：通過自主學習和小組合作學習使學生掌握數字化圖像合成的一般步驟和方法

3、情感、態度與價值觀：培養欣賞美的能力，團結互助的精神以及合理利用信息技術的態度。【教學重點】

圖像的簡單合成方法及在圖像中加入合適的文字；

【教學難點】

圖層概念的理解及在圖像中加入適當特殊效果，美化圖像。

【教學策略】

1、以任務驅動、自主學習和小組合作為主，講練結合→自主探究→協作學習→完成作品→作品展示→自評、互評、點評；

2、教學思路：運用任務驅動教學法，教師邊演示邊講解其部分操作的過程及相應知識，再讓上機操作能力好的學生進行上機演示,通過屏幕監控功能，展示部分同學的操作過程,帶動全班同學的學習積極性和學習興趣，培養學生的創造性，使學生們的個性化得以體現。在本節課的教學中，我從學生熟悉的情景導入，引導學生欣賞、討論；讓學生自己發現問題，引出圖層的概念，演示有關層的操作；教學任務的設計，也從學生感興趣的事情著手，充分利用部分同學在班級網站的建設中缺少合適的圖片去激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，以活躍課堂氣氛，較好地完成教學任務，達到預期的目標。

【教具使用】多媒體網絡教室、極域網電子教室軟件 【課時安排】1課時 【教學過程】

一、課前組織教學

播放管弦樂曲《拉德斯基進行曲》，展示高中生活的實際圖像和經過加工后的優美圖像作品，為沒有生命的計算機設備增添靈氣，以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。

二、新課教學：

（一）回憶photoshop窗口界面組成，并導入新課

高一時我們認識了圖像處理工具photoshop,初步掌握了圖像加工的一些方法，比如：圖像的旋轉和裁切。這節課我們要學習圖像的合成（屏幕廣播），啟動photoshop以后，在他的左區有一個浮動的工具箱，圖像操作的常用工具都會在這里顯示出來，活動區有幾個窗口，因為我們要用到圖層窗口，所以把它調到最前面。

（二）介紹工具箱中所用工具按鈕的使用：

1、魔棒工具

2、移動工具

3、文字工具 ：選擇圖像區域，主要用于對顏色的選擇；

：用鼠標拖動選中的圖像，實現快速移動選擇對象； ：在圖像中輸入漂亮的文字；

4、選框工具中的橢圓選框工具：創建外形為橢圓的選區。

任務一：將海鷗和海豚圖片合成到大海中，使大海變得更加美麗。

講解演示操作過程：魔棒工具選中背景色→選擇中的反選→移動工具移動海鷗到大海→調整海鷗大小（約束縱橫比：shift+對角線，Enter鍵確定）→調整位置→用圖層面板使圖片與背景協調。

（三）圖層的概念

1、概念：將圖像的不同部分分層存放，由所有的圖層疊加成復合圖像；

2、優點：對某個圖層作單獨處理時，不會影響到圖像中的其他圖層；

3、圖層調板：一個圖像文件中的所有圖層都會列在圖層調板；

4、選中圖層：在圖層面板中單擊需編輯的圖層；

5、設置圖層屬性→不透明度：使疊加的圖像更協調。師生一起做把海豚合成到海平面上去（復習鞏固）

學生獨立協作完成操作，教師巡回指導，讓上機操作能力好的學生上機演示

任務二：制作雄鷹在草原上飛翔的圖片，并加入文字“草原上翱翔的雄鷹”

分發原始與合成的效果圖片，“雄鷹在草原上飛翔”的制作過程同任務一，另加文字工具→圖像中拖動鼠標繪制文字外框→鍵入需要的文字→單擊選項欄中的按鈕

→修 3 飾、美化文字。

生探究完成任務二，師巡視。

一生上機演示（切換屏幕），師生觀察他制作過程中有什么技巧和不當之處。

（四）點評小結：

1、魔棒工具選擇的是顏色相近的圖片區域（不能用魔棒工具選擇海鷗和雄鷹，因為他們本身有較大的色差）；

2、調整圖像大小時，使用SHIFT鍵和對角線句柄來約束圖像縱橫比，以保持不失真；

3、修改圖像時，必須要選中圖像所在的圖層。

任務三：制作“高效課堂，陽光課間”的圖片(選做)

在制作網站時，沒有現成的、合適的素材，我們要把兩張或多張照片合成一張，并加入合適的文字，放在網站上。出示合成后的圖片，讓同學們自己來觀察完成（自主探究、小組協作、創新培養---在這張圖片中使用了特殊的效果，是在選擇了背景層后，使用濾鏡菜單下，“扭曲”中的“球面化”命令所實現的---讓學生去發現）。

生按前后左右座次分組做題，師做適當點評；優秀小組推薦學生展播作品，師生共同欣賞評價。

（五）知識系統化（課堂總結）:

本節課通過三個教學任務，引導我們掌握了魔棒工具、選框工具、移動工具、文字工具和反選命令的使用；掌握了圖層屬性的設置方法；學會了圖像合成的基本方法，要熟練掌握圖像合成的技巧，還有待于我們大家在今后的學習生活中結合班級網站的建設去不斷地探索、不斷地發現！

三、教學反思：

采取任務驅動、講練結合、自主學習和小組合作為主的教學方式，教師必須精心設計課堂中每個任務，讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力和內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，在使用時堅持科學、適度和適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性和可操作性；任務的大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循 序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識與技能。這就需要教師不僅有好的課堂講解能力，更要有好的引導。要有隨機應變、駕馭課堂的能力，能調動氣氛。教師巡視時發現學生的閃光點及時進行肯定與表揚，進而帶動整個課堂的氣氛，激發學生的創新能力。課堂設定的評價機制要明確，任務達成的目標要明確。

第二篇：《合成圖像》教學設計

《合成圖像》教學設計

■引入題

教師展示一組合成的圖像，讓學生在欣賞中產生創作的欲望，從而引出本節的主題——《合成圖像》。

■學生自主學習

1．出示任務一：有位小姑娘，因故不能親臨中山紀念堂，你能幫她在中山紀念堂前留影，完成她的心愿嗎？

資源（素材）：小姑娘、中山紀念堂圖片各一張。

學生練習：四人一組，先從本查閱有關步驟，再自己探索，完成作品上傳到教師機。

教師示范操作步驟：

（1）打開人物圖像，利用不規則區域選擇工具，選取人物并復制到剪貼板。

（2）打開風景圖像，把剪貼板上的人物粘貼過來。

（3）單擊菜單“編輯/變換/縮放”，對當前層圖像進行形變處理。

（4）單擊菜單“編輯/變換/水平翻轉”，使人物水平翻轉。

（）用工具箱中的移動工具，移動人物至圖像左邊的合適位置，任務完成，保存。

學生可通過教師的示范與自己的操作進行對比，從而進一步學習Phtshp操作的知識。

2．出示任務二：現有廣州夜景和節日焰火的圖片，怎樣制作“火樹銀花不夜天”的效果？

資源（素材）：廣州夜景和節日焰火圖片各一張。

引導學生分析任務：要完成這項任務，使用任務一的方法不可以，因為那樣會遮蓋下層的圖像。教師提示可以運用圖層混合的方法來處理。

教師示范操作步驟：

（1）打開廣州夜景圖像，用“Selet”菜單，全選廣州夜景圖像。

（2）復制到剪貼板。

（3）新建一個文，把剪貼板的圖像粘貼到新文中。

（4）打開焰火圖像，同樣全選并復制，再粘貼到新文中。

（）如果圖像大小不一致，調整焰火圖層圖像的大小使之一致。

（6）在焰火圖層中選擇“屏幕”模式，就產生了合成的效果。

學生分組練習，同時對作品進行評價小結。

3．出示綜合任務：對指定照片進行如下加工：

（1）把所有人物清除。

（2）調整清晰度，使圖像變得更清楚一點。

（3）更換天空背景。

要求學生四人一組，完成作品后上傳到教師機

第三篇：《圖像合成》教學設計

圖像的合成

【教材分析】

本節課是《信息技術基礎》(必修)第五章第三節第二課時的內容。這一課時介紹了圖像的簡單合成。前一課時對圖片的處理做了詳細的講解，通過這一課時的學習讓學生可以進一步體驗photoshop軟件強大的圖像處理功能，并能制作一個完整的作品，為提升學生的信息素養提供技術支持。

【學情分析】

前幾節課主要介紹了圖片的處理（包括旋轉、亮度對比度、裁切、縮放和濾鏡），學生已具備處理單幅圖像的能力，但缺乏“整合”多幅圖片形成新作品達到化腐朽為神奇的實際經驗。這節課通過解決一個具體問題，制作個性化桌面，讓學生切身體會制作一個作品，從無到有，從庸到精的過程。在制作中學習到知識點，又讓知識點指導實際操作。

【教學目標】

1、知識技能：學會使用 Photoshop進行簡單的圖像合成和美化。

2、過程方法：通過教師講解、學生探究獲得新知識，任務驅動與評價貫穿整個學習過程。

3、情感態度與價值觀：培養學生欣賞美的能力、團結互助的精神，以及合理利用信息技術的態度。

【教學重點、難點】

教學重點：掌握Photoshop合成圖像及美化的一般方法 教學難點：圖層概念的理解

【教法與學法】

教學方法：講解與演示相結合、啟發式教學法、任務驅動法 學習方法：模仿學習、自主探究學習，小組交流合作學習

【設計思想】

尊重學生解決問題的思維過程，模擬學生的學習體驗和情感體驗，在以學生為主體、教師為主導的架構下，搭建以生為本的學習的平臺，幫助學生通過學與練，以不斷解決問題為手段，一步步完成學習任務。

新課標中提出了信息技術課程要以進一步提高學生信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，提高學生總體的信息素養。而在本節課中就堅持了以教師為主導，學生為主體，發展能力和提高素質為主線的啟發式教學思想，努力為學生創設了開放式的學習環境。

本節課以一個學生感興趣的任務——制作個性化桌面為主線，其間又分解為四個小任務：體驗圖像的初步合成、加入個性化元素、調整修飾作品、文字的添加。在完成任務的同時穿插介紹了：圖片的移動、羽化、自由變換、圖層等。整個過程環環相扣，學生操作性強，再輔以“小助手”軟件，讓學生切身體會制作一個作品，從無到有，從庸到精的過程。在制作中學習到知識點，又讓知識點指導實際操作。

【教學過程】

一．創設情景，引入新課

師：我們先來欣賞一組圖片

師：這些圖片是通過相機直接拍攝得來的嗎？ 生：不是！

師：那這些圖片是怎么得來的呢？ 生：合成的！PS的。師：看來圖像合成已經深入人心了。請同學回想一下我們經常會在哪里看到合成的圖像？

生：雜志封面、海報、網頁等。

師：對，請同學一起來看一看教師機的桌面，這也是一個合成的圖像。今天我們也來PS一下，為我們的電腦量身定做一個桌面。

二． 新授教學

1、巧選素材，體驗合成

師：（演示）首先我們需要用一幅漂亮的圖片作為背景（打開目錄：瀏覽、選擇），其次我們選取本月的月歷，這樣你的“桌面”就裝飾性和實用性兼備了。選好素材后，我們可以開始制作了，點擊文件→新建，在彈出的對話框中輸入名稱：個性桌面，高度和寬度：我們以像素為度量單位的話，請問圖片的尺寸為多少呢？

生：1024*768（如果學生不能給出答案，教師應演示如何查看本機顯示器的分辨率。）

師：先布置好背景（利用移動工具，拖放進來），再加上月歷信息，桌面的雛形就已經完成了，待會兒同學們操作時如果碰到技術性問題，可以參考提供的小助手，也可以和同學互相討論。（簡單演示小助手的用法）【活動一】：體驗圖像的初步合成

生：瀏覽素材，確定作品風格。簡單模仿：新建一個1024*768像素的圖像，依次添加背景圖和月歷表（技術：拖動）

設計意圖：活動一的操作任務相對簡單，學生容易上手，能夠順利完成圖像的初步合成。讓學生體驗圖像合成的過程，揭開圖像合成的神秘面紗。

師：展示學生作品，給予適當評價。

師：（總結）剛才我們利用PS做了一張“桌面”，首先將背景圖放進來，然后又將月歷放進來，其實這就是圖像的初步合成。同學們想不想加入點自己個性化的元素進去呢？下面的學習可以幫我們解決這個問題。

2、加入個性化元素

師：（演示：在原來的桌面圖片上，添加一幅合影圖）我們這里只需要照片的一部分，可以使用工具把這部分選出來。PS為我們提供了很多的選區工具，有：選框工具、套索、魔棒等。這里我們利用橢圓選框工具選出我們的頭像，利用移動工具，拖過來。大家覺得怎么樣啊？（突兀，合成痕跡太明顯）人物圖像的邊緣和背景顏色對比度太大，所以最好能將邊緣柔化，使我們的身影很自然的溶入到背景中。這里啊，有個參數值的設定可以幫我們解決問題，先來撤消剛才的操作，（技術：歷史記錄）我們做過的所有操作都留在歷史記錄里，現在回到拖動之前。選好對象之后，右擊，在彈出的快捷菜單中有一選項——羽化，輸入羽化值，30。將羽化好的對象拖拽到原來的桌面圖片上，大家看看現在的效果怎樣？很神奇，是吧？合成圖像時利用羽化可以實現各個圖片的無縫組合。

【活動二】：加入個性化元素

師：（巡視）①大家可以改變羽化值看對于選區的影響（具體來說羽化值越大，虛化范圍越（大）；羽化值越小，虛化范圍越（小））②大部分同學都已經完成了，請同學們保存你的作品并將圖片應用到桌面上看看實際效果吧！（文件的保存：保存位置、文件名、類型；可看小助手；必要時要演示講解）

[師生共評]：（展示某個同學的桌面，請其他同學評價，發現問題）最初我們制作桌面時并未考慮到桌面左側的圖標，同學的合影被圖標擋住了。（所以在下面制作中我們要不斷的根據實際應用效果實時修改作品）

設計意圖：為制作屬于自己的個性化桌面，要求學生在圖像中加入個性化素材。操作過程中，發現圖像畫面不協調、合成痕跡明顯，引出羽化值的設置；并讓學生探究羽化值的大小對選區虛化范圍的影響。

2.3精益求精，成品出山

師：請展示同學根據評價同學的建議調整你的作品（同學在修改作品時，發現問題）合影的位置不能移動（引出圖層）大家仔細觀察界面，看能不能發現哪里出了問題？—圖層面板

師：（講解圖層概念，并幫助實現各圖層內容的位置調整）我們發現剛才加入到新文件中的幾個元素被分別放置了不同的圖層上（圖層縮覽圖）。打個比方：圖層就相當于一張張透明的玻璃紙，我們在每張玻璃紙上作畫，最終作品就是所有玻璃紙疊加顯示的效果。通常每個圖層放一個圖像元素或一組類似的圖像元素，這樣我們要對某個圖像進行操作的時候，可以選定它所在的圖層，對它單獨

加工，會不會影響其他圖層啊？（不會）。現在我們要移動合影的位置，首先應該怎樣？對，先選中合影所在的圖層，再實現合影位置的移動。

師：在巡視過程中老師發現還有些同學作品上的各個元素大小比例也不是很協調，請同學們根據自己的實際效果適當調整各元素的大小和位置。（通過自由變換工具實現大小或角度的調整。參考小題板中的技術技巧）

[實踐]：學生調整作品中各元素的大小和位置。

【設計意圖】：為使作品整體布局合理，學生需要及時調整圖像的大小和位置。在調整位置時，發現某些圖像選不中，教師適時提出圖層的概念，并通過PPT，加深學生對圖層概念的理解。并通過自由變換命令實現圖像的合理布局。

2.4活動四（自主探究）：添加文字

師：我們剛才選用的幾個素材都是圖片，雖說ps是專業的圖片處理工具，可是它處理起文字信息也絲毫不遜色，我們一起來為這個圖片添加一個文字說明吧。請同學們參考小助手上的操作提示完成活動四：文字的添加。添加的內容可以是你的座右銘、個性宣言、甚至是你喜歡的一首小詩。

[實踐]：學生添加文字信息（可參考范例）

師：（巡視）提醒同學注意：①當文字內容較多時，應使文字信息在格式上保持一致，不要作過多的變換，否則易顯得花里胡哨，雜亂無章。②在用色上，文字的顏色可以和背景的顏色是同一色系的，也可以互為補色，還有一個小技巧是直接用拾色器選取圖片上現有的顏色，但無論你選擇什么樣的顏色，都要使文字的顏色和背景的顏色對比要大一些，這樣才能更好的突出文字內容。

3、展示作品，課堂總結

師：經過同學們三番五次、精益求精的修改后，作品怎么樣呢？我們選取幾幅具有代表性的作品，共同賞析。（展示學生作品，師生共評）

師： 圖像合成概念的升華：今天我們DIY了一個漂亮又實用的桌面。在這個過程中，我們認識到圖像的合成并不是多幅圖像簡單的拼湊，整個過程涉及到作品的布局設計、素材的選取、設計過程中還要考慮怎么組織、處理、修飾和融合，只有這些都處理好了，才能設計出好的作品，才能達到錦上添花的效果。今天這節課就上到這里，下課！

【設計意圖】：展示學生作品，引導學生自評、互評，并通過這個環節提高學生的審美能力、語言表達能力，讓學生意識到互助協作過程中，交流、協作的重要性。

第四篇：高中信息技術《數字化圖像的簡單合成》網絡教學設計

教學設計

《數字化圖像的簡單合成》網絡教學設計

學校：福建省晉江市養正中學

姓名：陳進峰

日期：2006-12-21

【教材分析】

《數字化圖像的簡單合成》是教育科學出版社出版的高中《信息技術基礎》第五章多媒體信息加工中第四課時的教學內容。在尊重教科書內容原有基礎上，進行重新加工。數字化圖像在我們的日常生活中隨處可見，比如電影、電視、街頭的各種圖像廣告等。因此我試圖從學生更感興趣的明星海報，廣告等時尚元素入手，激發學生的創作欲望。

【教學目標】

1、在操作過程中理解 Photoshop 的合成數字化圖像的原理，2、能運用Photoshop工具軟件加工、合成圖像。通過問題分析確定信息需求，能熟練運用信息技術，有計劃合理地解決實際問題。

3、運用Photoshop工具對圖像進行處理，形成自主學習信息技術的能力

4、培養學生健康的審美情操，學會利用法律法規保護自己的權力，樹立健康人生態度。培養學生的團隊合作精神。

【重點與難點】

重點：把多幅圖像合成一幅圖像的方法

難點：合成圖像時請注意兩幅圖的大小比例，圖層的理解及操作等。

【教學過程設計】

一、激發主體，引入新課

教師活動：展示用Photoshop合成的示范作品（包括與明星合影、人與景觀的合成等），從而引出今天的新課——“數字化圖像的簡單加工”。

學生活動：觀看作品，通過教師的引導，明確學習目標。

在這一環節利用情景來激發創作欲望，把學生帶入“數字化圖像的簡單加工”這個特定情景中，醞釀創作作品的參與熱情。

二、引發主體，觀摩學習

教師活動：邊展示優秀的圖像合成作品邊講解：數字圖像合成是指把原來的多幅圖像合成一幅圖，突出表達某個主題。在處理圖像時一個文件可以分解為多個獨立圖像元素，實現對每個元素的單獨加工，最后將所有圖像元素疊加的效果圖。引出“圖層”概念：相當于一個透明容器，每個圖層放一個圖像元素或一組類似的圖像元素。

學生活動：從教師的演示的作品中，理解數字圖像合成技術是通過圖層實現的互相獨立又互相影響的技術。通過教師的講解分析，初步認識Photoshop 的合成數字化圖像的原理，及其中“圖層”的概念。

教師活動：操作演示實例：“數字化圖像的簡單合成”的過程與方法。

操作演示知識提要：Photoshop工具軟件合成圖像，即選取工具、移動工具、圖層樣式、套索、濾鏡等的使用。

學生活動：根據要求，結合教師的扼要講解，進行同步操作或探究學習，并把合成的作品上傳到服務器上。

三、任務驅動，制 作作品

（教師把相關素材、操作的方法與過程（文字介紹、flash）提供在相應的網頁中）

學生活動：請學生參照教師作品完成任務：“姚明在養中”或者“劉翔在養中”

教師活動：教師巡視進行個別指導，引導學生進行評獎，自我完善和互相交流。留意學生作品的優點和存在問題。

學生活動：按任務要求完善自己的作品，保存并提交到論壇。瀏覽其它同學的作品，進行分析和評價。

四、作品評價

1、投影展示典型的學生作品。

2、師生討論，引導學生通過自我反思和自我評價了解自己作品的優勢和不足，以評價促進學習。

3、關注學生的個別差異，鼓勵學生大膽創新。

第五篇：高中信息技術 《數字化圖像的簡單合成》教學設計 浙教版

《數字化圖像的簡單合成》教學設計

【教材分析】

“數字化圖像的簡單合成”，是高中教材《多媒體技術應用》第五章“圖像信息的采集加工”的最后一節內容。本節要求學生了解多媒體技術的發展階段及其對社會產生的長遠而深刻的影響，在多媒體信息上主要體現在對圖像進行理解和加工，初步體驗圖像的獨特魅力，嘗試合理、有效地選擇工具進行圖像加工，并在實際應用中能對多媒體技術的應用進行客觀的分析和評價。

通過前一節的學習，學生已初步了解Photoshop的功能及工具，本節內容是前一節內容的延伸，也是整個圖像信息加工的重要環節，主要通過Photoshop的一些應用來嘗試圖像簡單合成的過程。其課型屬于“實驗操作課”類型，同時也是一節“新授課”。由于本節只進行圖像合成及修飾的基本操作，故教學課時為1課時。

【教學目標】

1．知識與技能：學會使用Photoshop進行簡單的圖像合成和修飾。

2．過程與方法：通過自學和互助方式獲得新知識，任務驅動與評價貫穿整個學習過程。

3．情感態度與價值觀：培養欣賞美的能力，團結互助的精神以及合理利用信息技術的態度。

【學情分析】

小學和初中已普及信息技術課程，大部分學生都很熟悉計算機中的常用操作和基本概念(如鼠標操作及對應術語等)，具備良好的操作基礎。大部分學生在小學和初中學習過“畫圖”、“金山畫王”等圖像制作工具，具備一定的圖像處理能力。通過前面“圖像的加工”一節的學習，學生已經掌握Photoshop的打開、選擇、移動、色彩調整、旋轉、濾鏡、關閉等操作。此外，學生還具備一些基本的美術素養(對美的認識，什么樣的圖像才是完美的)。

【教學重點】

掌握Photoshop合成圖像及修飾的一般方法。

【教學難點】

圖層概念的理解。

用心

愛心

專心

【教學方法】

采用有趣的情境導入課題，激發學生的學習興趣；課堂教學過程中，貫穿任務驅動與評價相結合的良性互動模式；采取“實物演示”方法介紹圖層的概念；在指導巡視過程中注意發現問題并及時解決，同時要發掘典型便于評價；采用對具體案例評價分析的方式，進行情感教育。

【學習方法】

在機房服務器內建立導學教案，學生通過瀏覽它們，自學和總結操作步驟。

針對學生的不同層次以及新授課的特點，學生采取異質分組(根據本校實際，4人一組)。

以小組協作方式完成任務。

通過評價和自我定位，優化操作。

通過自主思考，形成正確的態度與價值觀。

【教學環境】

網絡教室 大屏幕 Photoshop8．0中文版

【情境導入】

腦筋急轉彎：把大象裝進冰箱總共需要幾步？

合作探究1：

1．參考導學案例“不規則選取”與“圖像合成”部分，使用磁性套索工具，選擇完整大象圖形，與冰箱圖進行合成。

2．組內協作完成，個人總結步驟。

問題發現：

在合成后的圖像中，選擇移動工具并在屏幕上拖動鼠標，能隨著鼠標拖動而改變位置的只是最后一次被合成的圖像元素，這是為什么？

實物演示：演示透明膠片疊加效果，解釋圖層的概念。

合作探究2：

1．參考導學案例中“圖層概念”部分，實踐其中的操作。

用心

愛心

專心

2．通過操作，進一步理解圖層概念。

3．組內協作，共同探討。

問題解決：通過實踐總結為什么只能改變最后一次合成元素的位置。

知識鞏固：選擇規定圖層，設置透明度并隱藏該層。

問題發現：大小比例、布局、合成痕跡、不完美。

合作探究3：

要求：

1．結合導學案例“圖像修飾”部分，修飾自己合成的圖像。

2．結合美術學的虛實、空間等概念，使合成圖像達到最佳效果。

3．組內互助，取長補短。

自我評價：學生對自己作品的評價。

綜合實踐：

1．在“練習2”文件夾中，任意挑選2幅(或以上)圖片，進行合成操作，注意要用到剛學的選擇工具。

2．結合網頁學習文件及自己操作實踐，修飾圖像。

3．遇到問題，參考網頁學習文件“問題解答”部分，和同學互助，也可以詢問老師。

作品互評：展示兩幅學生作品，由全體學生進行作品評價。

精品賞析：部分優秀作品。

作品評價：

優秀作品的特點：

1．主題明確，內容健康向上，貼近時代要求。

2．熟練使用圖像合成技術，做到“天衣無縫”。

用心

愛心

專心

3．作品具有美感，大小比例適合，色彩搭配融洽，布局合理。

4．構思新穎，有創意，個性強。

教學思考：

1．導學案例的使用

由于學生存在著個體知識的差異，加之教材設置的“非零起點”問題，給教學帶來很大困難。而導學案例能較好地解決這一問題，并能有效促進學生自學能力的提高。特別對于實驗操作課，建立導學案例是很有必要的。

2．“任務驅動”教學模式

“教師提出目標要求、學生參考導學案例(或互助探索等)完成任務、評價完成效果”──這種“任務驅動”教學模式是現在較為常見、也是較有成效的教學模式，對于實驗操作課中培養學生探索能力與動手能力，更是必不可少的方式。但教師在設置任務時，要充分考慮學生的學習能力與任務難易程度是否匹配。

3．教學分組、小組協作

針對不同的課程內容，學習時應采取不同的分組方式(同質分組和異質分組)。但是，無論哪種分組方式，在小組內部都應該采取協作探討的模式，以實現全員達標的教學目標。

4．教學評價方式

教學評價是教學過程中的一個重要組成部分。通過評價可以鞏固學習、取長補短、檢驗教學效果等，因此如何合理運用評價方式是決定教學評價成功與否的關鍵。對于簡單問題的評價，一般采取學生自評(例如是否完成某項操作)；對于需要討論的問題，采取互評的方式(例如對一個作品優劣的探討)；而一些高層次、理論總結性的評價，一般采取教師點評的方式。

用心

愛心

專心 4