第一篇：影像藝術課圖像合成教案

影像藝術課圖像合成教案

一、授課類型：新授

二、遵循原則：實踐性、參與性、互動性

三、實踐目標：通過本節課，學生初步掌握圖像處理方面的知識，具備處理圖像的基本能力。

四、體驗過程：

（一）興趣感知

1、激情導課。同學們大家知道大頭貼嗎？拍過大頭貼嗎？拍過的同學請舉手，好，那大家喜歡大頭貼嗎？今天我們就自己親手制作大頭貼，看我們教室的后面墻上，這都是前幾期做的比較優秀的作品。

2、課程簡介。本節課運用電腦這個工具，用photoshop軟件來進行圖片合成。

3、出示目標。通過本節課的學習，同學們能夠獨立的做出自己喜歡的作品

（二）快樂體驗

1、首先打開兩張圖片，一張是你自己的人物照片，另外一張是背景圖片。注意：兩張照片都要通過軟件打開，直接雙擊打開不行

2、這一步就要用到工具欄了，第一個工具就是多邊形套索工具，用多邊形套索工具連線，把人物選出來，在做的過程中如果做錯了，要用鍵盤的Ｄelete鍵來恢復。

3、選定人物后，用移動工具將人物移動到背景上

注意：移動后，會發現人物太大或者太小，下一步解決如何把人物變大或者變小。

4、改變大小

點擊圖片，按Ｃtrl+T鍵，然后拖動到邊角處一直按Ｓhift鍵改變大小。最后按Ｅnter（回車鍵）。

5、保存。

點擊文件-存儲為，將保存位置，文件名，文件格式（JPEG）修改完后，點保存。

（三）展示評價

1、學生自評。學生自我展示體驗結果，并進行自評。

2、教師評價。教師就每組體驗情況對學生進行評價。

（四）分享收獲

１、交流體會。學生互談本節可的收獲或體會，解決不了的問題也可。然后找同學自談自己的收獲與體會，與同學們分享。

2、點撥升華。教師根據學生的交流情況進行點撥，使目標升華，由感知到產生激情和欲望。

第二篇：圖像合成技術教案

青年教師大獎賽公開課教案

——圖像合成技術

授課教師：李天生

授課時間：2012年4月16日上午第三節課

授課地點：機房2

授課班級：101班

一、學情分析：

經過半年多的學習，學生對windows基本操作已比較熟悉，也已經有使用辦公軟件和flash軟件的經驗。對于圖像處理軟件photoshop，也有幾次的使用經歷。

二、教學目標：

1、知識與技能：掌握photoshop軟件常見工具（移動工具、磁性套索工具等）的使用方法。

2、過程與方法：體會創作過程，初步了解圖片合成技術的方法。

3、情感態度與價值觀：培養學生交流與合作的能力，提高學生應用現代信息技術實現

創作的能力。

三、教學重難點：

重點：初步掌握圖片合成的相關技術

難度：自學相關圖片合成技術、利用圖片合成技術實現創新。

四、教學方法：

任務驅動法：布置任務展開教學。

小組協作法：分成A-F六小組，每組選派一名組長，組內成員相互協作完成任務。

分層教學法：布置四個任務，任學生選擇，學有余力的學生可以同時選擇多個任務，使得每個學生都有進步。講授法：

五、教學環境：多媒體機房

六、課時安排：1課時

七、教學過程：

（一）新課引入：

Flash影片引入：

（二）新課講授

1、圖片合成技術的概念：

把不同圖片中的部分或者全部合成到一起形成一張新的圖片的技術。

2、圖片合成步驟：

3、實例視頻講解：四個實例都已經錄制成視頻文件，讓學生選擇學習其中的一個實例。其他實例的幫助文件會發送到學生機上，讓學生自學。（注明：幾個實例有很多相似的地方，這樣也降低了學生自學的難度。）

（三）任務布置：

（四）點評與小結：

（五）課后作業：

八、課后反思：

第三篇：《圖像合成》教學設計

圖像的合成

【教材分析】

本節課是《信息技術基礎》(必修)第五章第三節第二課時的內容。這一課時介紹了圖像的簡單合成。前一課時對圖片的處理做了詳細的講解，通過這一課時的學習讓學生可以進一步體驗photoshop軟件強大的圖像處理功能，并能制作一個完整的作品，為提升學生的信息素養提供技術支持。

【學情分析】

前幾節課主要介紹了圖片的處理（包括旋轉、亮度對比度、裁切、縮放和濾鏡），學生已具備處理單幅圖像的能力，但缺乏“整合”多幅圖片形成新作品達到化腐朽為神奇的實際經驗。這節課通過解決一個具體問題，制作個性化桌面，讓學生切身體會制作一個作品，從無到有，從庸到精的過程。在制作中學習到知識點，又讓知識點指導實際操作。

【教學目標】

1、知識技能：學會使用 Photoshop進行簡單的圖像合成和美化。

2、過程方法：通過教師講解、學生探究獲得新知識，任務驅動與評價貫穿整個學習過程。

3、情感態度與價值觀：培養學生欣賞美的能力、團結互助的精神，以及合理利用信息技術的態度。

【教學重點、難點】

教學重點：掌握Photoshop合成圖像及美化的一般方法 教學難點：圖層概念的理解

【教法與學法】

教學方法：講解與演示相結合、啟發式教學法、任務驅動法 學習方法：模仿學習、自主探究學習，小組交流合作學習

【設計思想】

尊重學生解決問題的思維過程，模擬學生的學習體驗和情感體驗，在以學生為主體、教師為主導的架構下，搭建以生為本的學習的平臺，幫助學生通過學與練，以不斷解決問題為手段，一步步完成學習任務。

新課標中提出了信息技術課程要以進一步提高學生信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，提高學生總體的信息素養。而在本節課中就堅持了以教師為主導，學生為主體，發展能力和提高素質為主線的啟發式教學思想，努力為學生創設了開放式的學習環境。

本節課以一個學生感興趣的任務——制作個性化桌面為主線，其間又分解為四個小任務：體驗圖像的初步合成、加入個性化元素、調整修飾作品、文字的添加。在完成任務的同時穿插介紹了：圖片的移動、羽化、自由變換、圖層等。整個過程環環相扣，學生操作性強，再輔以“小助手”軟件，讓學生切身體會制作一個作品，從無到有，從庸到精的過程。在制作中學習到知識點，又讓知識點指導實際操作。

【教學過程】

一．創設情景，引入新課

師：我們先來欣賞一組圖片

師：這些圖片是通過相機直接拍攝得來的嗎？ 生：不是！

師：那這些圖片是怎么得來的呢？ 生：合成的！PS的。師：看來圖像合成已經深入人心了。請同學回想一下我們經常會在哪里看到合成的圖像？

生：雜志封面、海報、網頁等。

師：對，請同學一起來看一看教師機的桌面，這也是一個合成的圖像。今天我們也來PS一下，為我們的電腦量身定做一個桌面。

二． 新授教學

1、巧選素材，體驗合成

師：（演示）首先我們需要用一幅漂亮的圖片作為背景（打開目錄：瀏覽、選擇），其次我們選取本月的月歷，這樣你的“桌面”就裝飾性和實用性兼備了。選好素材后，我們可以開始制作了，點擊文件→新建，在彈出的對話框中輸入名稱：個性桌面，高度和寬度：我們以像素為度量單位的話，請問圖片的尺寸為多少呢？

生：1024*768（如果學生不能給出答案，教師應演示如何查看本機顯示器的分辨率。）

師：先布置好背景（利用移動工具，拖放進來），再加上月歷信息，桌面的雛形就已經完成了，待會兒同學們操作時如果碰到技術性問題，可以參考提供的小助手，也可以和同學互相討論。（簡單演示小助手的用法）【活動一】：體驗圖像的初步合成

生：瀏覽素材，確定作品風格。簡單模仿：新建一個1024*768像素的圖像，依次添加背景圖和月歷表（技術：拖動）

設計意圖：活動一的操作任務相對簡單，學生容易上手，能夠順利完成圖像的初步合成。讓學生體驗圖像合成的過程，揭開圖像合成的神秘面紗。

師：展示學生作品，給予適當評價。

師：（總結）剛才我們利用PS做了一張“桌面”，首先將背景圖放進來，然后又將月歷放進來，其實這就是圖像的初步合成。同學們想不想加入點自己個性化的元素進去呢？下面的學習可以幫我們解決這個問題。

2、加入個性化元素

師：（演示：在原來的桌面圖片上，添加一幅合影圖）我們這里只需要照片的一部分，可以使用工具把這部分選出來。PS為我們提供了很多的選區工具，有：選框工具、套索、魔棒等。這里我們利用橢圓選框工具選出我們的頭像，利用移動工具，拖過來。大家覺得怎么樣啊？（突兀，合成痕跡太明顯）人物圖像的邊緣和背景顏色對比度太大，所以最好能將邊緣柔化，使我們的身影很自然的溶入到背景中。這里啊，有個參數值的設定可以幫我們解決問題，先來撤消剛才的操作，（技術：歷史記錄）我們做過的所有操作都留在歷史記錄里，現在回到拖動之前。選好對象之后，右擊，在彈出的快捷菜單中有一選項——羽化，輸入羽化值，30。將羽化好的對象拖拽到原來的桌面圖片上，大家看看現在的效果怎樣？很神奇，是吧？合成圖像時利用羽化可以實現各個圖片的無縫組合。

【活動二】：加入個性化元素

師：（巡視）①大家可以改變羽化值看對于選區的影響（具體來說羽化值越大，虛化范圍越（大）；羽化值越小，虛化范圍越（小））②大部分同學都已經完成了，請同學們保存你的作品并將圖片應用到桌面上看看實際效果吧！（文件的保存：保存位置、文件名、類型；可看小助手；必要時要演示講解）

[師生共評]：（展示某個同學的桌面，請其他同學評價，發現問題）最初我們制作桌面時并未考慮到桌面左側的圖標，同學的合影被圖標擋住了。（所以在下面制作中我們要不斷的根據實際應用效果實時修改作品）

設計意圖：為制作屬于自己的個性化桌面，要求學生在圖像中加入個性化素材。操作過程中，發現圖像畫面不協調、合成痕跡明顯，引出羽化值的設置；并讓學生探究羽化值的大小對選區虛化范圍的影響。

2.3精益求精，成品出山

師：請展示同學根據評價同學的建議調整你的作品（同學在修改作品時，發現問題）合影的位置不能移動（引出圖層）大家仔細觀察界面，看能不能發現哪里出了問題？—圖層面板

師：（講解圖層概念，并幫助實現各圖層內容的位置調整）我們發現剛才加入到新文件中的幾個元素被分別放置了不同的圖層上（圖層縮覽圖）。打個比方：圖層就相當于一張張透明的玻璃紙，我們在每張玻璃紙上作畫，最終作品就是所有玻璃紙疊加顯示的效果。通常每個圖層放一個圖像元素或一組類似的圖像元素，這樣我們要對某個圖像進行操作的時候，可以選定它所在的圖層，對它單獨

加工，會不會影響其他圖層啊？（不會）。現在我們要移動合影的位置，首先應該怎樣？對，先選中合影所在的圖層，再實現合影位置的移動。

師：在巡視過程中老師發現還有些同學作品上的各個元素大小比例也不是很協調，請同學們根據自己的實際效果適當調整各元素的大小和位置。（通過自由變換工具實現大小或角度的調整。參考小題板中的技術技巧）

[實踐]：學生調整作品中各元素的大小和位置。

【設計意圖】：為使作品整體布局合理，學生需要及時調整圖像的大小和位置。在調整位置時，發現某些圖像選不中，教師適時提出圖層的概念，并通過PPT，加深學生對圖層概念的理解。并通過自由變換命令實現圖像的合理布局。

2.4活動四（自主探究）：添加文字

師：我們剛才選用的幾個素材都是圖片，雖說ps是專業的圖片處理工具，可是它處理起文字信息也絲毫不遜色，我們一起來為這個圖片添加一個文字說明吧。請同學們參考小助手上的操作提示完成活動四：文字的添加。添加的內容可以是你的座右銘、個性宣言、甚至是你喜歡的一首小詩。

[實踐]：學生添加文字信息（可參考范例）

師：（巡視）提醒同學注意：①當文字內容較多時，應使文字信息在格式上保持一致，不要作過多的變換，否則易顯得花里胡哨，雜亂無章。②在用色上，文字的顏色可以和背景的顏色是同一色系的，也可以互為補色，還有一個小技巧是直接用拾色器選取圖片上現有的顏色，但無論你選擇什么樣的顏色，都要使文字的顏色和背景的顏色對比要大一些，這樣才能更好的突出文字內容。

3、展示作品，課堂總結

師：經過同學們三番五次、精益求精的修改后，作品怎么樣呢？我們選取幾幅具有代表性的作品，共同賞析。（展示學生作品，師生共評）

師： 圖像合成概念的升華：今天我們DIY了一個漂亮又實用的桌面。在這個過程中，我們認識到圖像的合成并不是多幅圖像簡單的拼湊，整個過程涉及到作品的布局設計、素材的選取、設計過程中還要考慮怎么組織、處理、修飾和融合，只有這些都處理好了，才能設計出好的作品，才能達到錦上添花的效果。今天這節課就上到這里，下課！

【設計意圖】：展示學生作品，引導學生自評、互評，并通過這個環節提高學生的審美能力、語言表達能力，讓學生意識到互助協作過程中，交流、協作的重要性。

第四篇：PhotoShop圖像合成說課稿

說 課 稿

——PhotoShop圖像合成

一、教材分析（說教材）： 1.教材所處的地位和作用：

本課是新綱要云南省實驗教材第二單元的內容PS圖像合成。今天我說課的主要內容包括：①圖像合成的構思與方法；②理解技術的兩面性、引發正確使用技術的思考。在此之前學生已經對圖形圖像的采集和加工有了一些初步的學習和了解、例如圖層的概念、背景圖的制作和文字效果的制作等，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。2.教學目標：

知識與技能目標 ① ② ① ② ① ② 了解圖像合成的目的和方法； 理解圖像合成與保存的構思和方法； 體驗圖像合成與存儲的基本過程； 培養學生加工信息、甄別信息的能力 學會在學習中領悟制作過程和方法；

理解技術的兩面性，引發正確使用技術的思考 過程和方法

情感態度與價值觀

3.重點、難點：

重點：①圖像合成的意義和方法

②理解技術的兩面性，正確使用技術 難點：蒙版工具和漸變工具的使用。

二、教學策略

新課程標準指出，教學要從學生已有的經驗出發，教師是學習的組織者、引導者、合作者。為了達到教學目標，我以《信息技術課程標準》為指導思想，以《維果茨基的最近發展區觀點》為理論依據主要采用情境導入模式教學，再結合演示操作、合作交流、賞識發展等教學方法。總之，我的目的在于注重學生的全面發展，協調學生與教師之間平等和諧的師生關系，注重學生創新和實踐能力的培養。

三.學情分析 1.學生情況的分析

初一的學生，好奇心比較強、思維活躍，還沒有足夠的使用信息技術的經驗，抽象思維能力和鑒別信息真偽的能力較弱，而且初中生思想比較單純，很容易被網絡上一些不良的合成圖像所迷惑，需要從旁加以引導。

2.學法指導 學生作為教學的主體在教學過程中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此在學法的選擇上，我鼓勵學生采用自主探索、合作交流與成果展示相結合的方式進行學習，讓學生親身體驗知識發生、發展、發現的全過程，以便更好地更多地掌握信息技術的知識和技能，增強學生的主體意識，真正提升學生的信息素養。

四、教學工具

本節課使用多媒體教室進行教學，為了讓教學內容更加豐富，教學過程更加形象，在備課時精心制作了多媒體課件，并且為學生準備了充足的素材。

五、說過程：

1.回顧與反思（2分鐘）

復習前幾節課學習的PS當中扣圖的幾個工具及圖層的概念。復習鞏固舊的知識點，為本節課的學習奠定基礎。2.創設情境、導入新課（2分鐘）

展示合成的一張圖片供學生體驗，緊接著提出問題：“看了以上圖片，你的感受是什么？”。讓學生通過“讀圖”覺得圖片有樂趣、搞笑，并想到很多類似的圖片。通過“思圖”的過程考慮圖片是如何制作的，思考圖片是濫用合成技術，欺騙和侵權嗎？激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考和學習技術并正面應用技術“制圖”的方法。3.引探新知

我將本節課的知識點再次細分為以下三個環節： 環節一.圖像合成是什么（3分鐘）

通過多組圖片示例，師生共同分析和對比圖像合成的效果。總結圖像合成是什么？揭示技術的正面應用和負面應用。突出教學重點和難點。

環節二.為什么要合成圖像（3分鐘）

針對合成圖像加工前和加工后的效果進行對比，分析和總結值得借鑒或吸取教訓的地方。讓學生思考，師生共同總結，為什么要對圖像進行合成？圖像合成的意義和目的是什么？由于中學生可能認為“惡搞”本身就很時尚，在沒有形成世界觀，沒有辨別能力的情況下，“惡搞”方式會影響他們的審美觀，緊接著分析一組利用技術惡搞的圖片（偽造新聞的圖片），通過正反面例子的討論分析，再次揭示技術是一把雙刃劍，克服技術應用帶來的負面影響，充分發揮其正面作用。

環節三.怎樣實現圖像的合成（15分鐘）

介紹圖像合成的相關知識與技能。以制作圖像作品《變形精鋼》為例，引領學生經歷創作圖像作品的實踐活動過程。① 引入任務，知識鋪墊

提出問題：“如果給這些圖片如何實現圖像合成?” ② 任務探究，自主學習

Ⅰ.布置練習任務：完成作品《變形精鋼》并保存； Ⅱ.指導學生進行任務探究學習； Ⅲ.知識歸納總結，形成技能 4.課堂實踐、深入探究（10分鐘）

體現“教為主導、學為主體、練為主線”的教學原則。應用本節課所學知識，滿足學生的不同學習進度和個性愛好，能在各自不同的起跑線上自我完善，自我突破，我分層設置了以下三個任務：

任務一：完善作品《變形精鋼》并保存上交； 任務二：為作品加上適當的文字展現主題； 任務三：對合成圖像的色彩色調進行調整。

教師巡視學生的學習和操作，進行個別答疑輔導，普遍性問題集中提示或講解，鼓勵學有余力的學生擔當老師的“小助手”，對需要幫助的學生進行幫助以增強協作學習精神。5.展示作品、交流評價（3分鐘）

大部分同學都完成作品后，根據教師提供的評價標準對作品進行自評和他評，改進和完善自己的作品。培養學生的鑒賞能力和審美能力、從他人作品中得到啟發，學會欣賞別人。展示一組與該主題相關的合成作品擴展學生的思維。6.小結（2分鐘）

學生反思自己的操作過程，總結本節課的收獲，最后由教師及時、簡練、有針對性地補充本節課的教學內容，并再次點明教學重點難點。培養學生觀察、思考和歸納總結的能力。

第五篇：《圖像合成》說課稿(最終版)

《 Photoshop圖像合成 》說課稿

班級：計111 學號：2011211087 姓名：俞董嫻

在上一節課的學習中我們初步熟悉了photoshop這個圖像處理軟件，從這節課起我們來進一步研究多媒體課件制作中常用到的圖像處理方法：圖像的合成。下面我從學情分析、教材分析、教學方法（學習方法）、教學過程（評價）、小結五個方面來說明本課內容。

一、學情分析：

1、知識基礎：七年級學生通過前面三個單元的學習，已經能熟練計算機的操作；掌握了文字處理和對圖形圖像進行簡單修改的基本操作技巧，如圖像調整、圖像旋轉、合并圖層等。

2、學習特征：據平時觀察發現，本班學生具有好動、喜歡新鮮事物、樂于思考、勤于動手等特點，同時又有了一定的自學能力和動手能力。我將利用實際操作內容來講解理論知識，創設情景讓學生成為主體，加強與學生情感交流。由于學生存在明顯的個體差異，我將結合學生情況利用上機操作給學生提供不同的指導，分組學習互幫互助，提高學生水平。

二、教材分析

1、教材的地位和作用：本課是人教版七年級《信息技術》第四單元第3課。主要介紹了photoshop圖像合成的方法。本節課貫穿了以后的整個教學，是學生進一步完成圖像合成操作，形成學生合理知識鏈的重要環節。

Photoshop本身是一門操作性很強的課程，需要大量的實際操作。從社會需求來說，ps是一個熱門的圖像處理軟件，應用于廣告設計、影樓、網站后臺圖片處理等。

2、教學目標： 1.知識與技能：

? 掌握并熟悉photoshop軟件常見工具（移動工具、魔棒工具等）的使用方法。? 掌握圖像的選取、舍棄、復制和大小調整。? 學會使用圖層樣式改變文字效果。

? 能對采集的圖像素材進行加工編輯，表達自己的主題思想。2.過程與方法：

? 通過完成本課的三個小任務和一個綜合任務，體會使用photoshop進行圖片合成的創作過程，初步了解圖片合成技術的方法，比如圖層復制，圖層樣式的使用。3.情感態度與價值觀

? 培養欣賞美、創造美的能力，提高藝術修養。? 培養學生的愛國主義情懷。

? 引導學生創作要符合道德規范，能理解并遵守相關的倫理道德與法律法規，認真負責地利用作品進行表達和交流，樹立健康的信息表達和交流意識。

3、教學重點：初步掌握圖片合成的相關技術，如使用“魔棒工具”選取部分圖像。（為什么作為重點？依據：①在進行圖層合成時經常會使用到它，因其方便又簡單；②它是學習其他選取工具的基礎。）

4、本課難點：

1.圖像變換及合成圖像； 2.圖層樣式的使用；

3.合成圖像表達主題思想（合成圖像是根據主題和表達需要，恰當選擇工具和方法以達到最終效果的技術，是審美觀和創新的綜合體現，這需要長期培養和鍛煉。）

三、教學方法（學習方法）

本課用“創設情境”，來激發學生興趣，為達到本節課教學目標，從學生的學習興趣，認知水平出發，我制定以下教法：

（1）任務驅動法：本課將一個大任務（幫A同學完成去北京旅游的夢想）分成三個小任務（分別是A同學到達北京機場、幫A同學完成在天安門前留影的愿望和為留影照片添加藝術字），以分段任務為主導，為學生提供充分實踐，調動學生積極性參與教學活動，體現“教師主導，學生主體”教學理念；

（2）合作學習法：每二人分成一組，組內成員相互協作完成任務。旨在發展學生協作能力，互幫互助，一起完成作品，突破難點。

學生學法和教師教法是密不可分的，教師應該讓學生在引導下構建自己知識點，才是教學最終目的。為此，我引導學生采用以下學習方法。

（1）任務驅動法：學以致用體驗成功是鞏固知識點發展能力最佳方法。根據學情和人人都希望成功心里，精心設計任務。

（2）自主學習：比如在學習“圖層樣式”時，教師只講解其中一個典型的樣式-“投影”，其他的樣式讓學生自主學習。在這個過程中引導學生學會發現問題，解決問題，提高自己水平。

四、說教學過程（評價）

在教學中我根據教學內容以及學生特點圍繞教學重點和難點，將本節課分為七個過程，分別是創設情景導入新課、課堂演示任務

一、任務二布置、布置任務

三、綜合任務、小結和道德教育，旨在既調動學生的主觀能動性，又發揮學生的主體作用。下面我就從這七個部分入手，對本節課的教學過程進行具體的闡述。

1、創設情景，導入新課(3min)建構主義認為大多數的學習依賴于具體的真實情景，將認知經歷置于真實的學習活動中，可以達到所學知識的意義建構，所以創設以下的課堂情景引入：首先提問學生“有沒有周游世界的夢想”，然后展示自己“周游世界”的照片，同時讓學生猜地名，這樣導入新課可以通過學生的好奇心激發學生的創作欲望。

接著給學生展示中學生獲獎圖像合成作品，讓學生在感受圖像的豐富視覺效果的同時，體會到利用圖像表達能夠突出主題，更好地表達信息的優點。

2、課堂演示任務一--“去北京旅游”(5min)教師演示完成任務一，通過創設案例情景（為本班的A同學完成去北京旅游的夢想），激發同學們的創作熱情。在演示時與學生經常進行互動對話，充分發揮學習的主動性，積極性，使學生認識圖層控制面板的基本用法。

3、任務二布置--“在天安門前留影”(10min)該任務我主要講三個知識點，其中“魔棒工具”的使用技巧是本節課的重點。為了突破這個重點，我的具體做法是：（1）學生在做該任務的時候按照任務一的步驟做會出現問題（A同學的照片有背景，所以不能直接將兩張圖片進行合成），教師由該問題引出魔棒工具的使用。教師通過這種引導學生發現問題后再進行講解的方法可以激發學生的學習熱情，并加深操作步驟的記憶和對知識的理解。根據認知教學理論，教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內容與學生原有的認知結構有機的聯系起來。

同時通過讓學生在自己操作的過程中發現問題，并嘗試自己解決問題來引導學生在遇到問題時應如何分析問題、解決問題，培養他們自己思考的習慣，而不是等老師的分析結果。

（2）師生互動，在操作中多問：比如，在魔棒工具使用時，按住什么鍵我們才可以進行連續區域的選擇呢？讓學生自己參與進來，加強知識的學習和活躍課堂氣氛。

4、布置任務三--為圖片添加效果文字(10min)在任務二的基礎上舉例講解圖層樣式，如投影。圖層樣式是本節課的難點之一，為了突破難點，在該過程中我采取以下做法：

（1）展示豐富多彩的藝術字（運用了圖層樣式），激發學習熱情；（2）由word中處理文字的藝術字引出photoshop中的圖層樣式，這樣能加深學生對知識的理解。

（3）根據布魯納的學科結構論，即進一步培養學習和探究的態度、推測和預測的態度、獨立解決問題的態度是十分重要的，所以其余的圖層樣式教師讓學生進行自主學習。因為通過學生自己探索、討論得出各種方法應用的環境和差異，比教師不厭其煩地一一講解、學生機械記憶要好得多。

5、綜合任務布置(15min)學生二人一組（因為建構主義學習理論認為認識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情景下通過協作、討論、交流和互幫互助，并借助必要的信息資源主動建構的，所以此處采用合作學習），完成本課最后的總任務--“把自己喜歡的圖片和背景進行合成”，添加相應的文字，并盡量突出圖像表達主題思想，這也是本課的難點之一，為了突破難點我采取以下做法：（1）通過分組合作發展學生的協作能力，互幫互助，一起完成作品，突破難點。

（2）讓各小組展示作品，學生指出亮點和不足，進行作品評價。這樣可以給學生提供展示自己的機會，激發學習熱情，同時通過典型作品的點評，可以幫助學生理解和掌握表達主題思想的技巧，培養審美觀。

作品要求：①構思新穎，有創意，突出主題思想；②作品具有美感，比如說大小比例，色彩搭配，布局合理。

6、道德教育(2min)教師播放網上的正反面合成圖片，引導學生創作要符合道德規范，以此培養學生的信息道德素養。

五、小結(3min)回顧本課重點及難點知識，并重點表揚表現突出的學生，同時引導學生自我總結：（1）這堂課我學到了什么？（2）這節課我有哪些地方不懂？

反思：

1、“魔棒工具”看似簡單，但“容差”值的設定是很關鍵的，計劃是演示時故意嘗試多次，目的是想讓學生在練習時要反復嘗試“容差”值的設定，直到最后選出想要的區域，但是基于“減低難度”，我覺得這點我滲透的還是不夠，這樣可能會導致在后面的綜合任務中學生作品達不到理想的效果。

2、在試講時我的語言還是不夠規范，簡練，很多細節把握得不好，以后需要不斷提高自己的個人素質，錘煉自己的課上語言，創設適合學生的學習情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，享受過程。

以上是這節課的說課稿，如有不妥之處，請老師批評指正。