第一篇：圖像的合成——評課

《圖像的處理》評課稿

信息技術(shù)課堂“生活化”一直是我們關(guān)注的問題，老師很好的實踐了這一課題，可以看出課前他做了大量精心的準備工作，緊密貼近生活，以當前社會熱點中國夢為主題，導入大家耳熟能詳?shù)墓鎻V告短片，切合時代主題，激發(fā)學生對傳統(tǒng)美德的熱愛。

接著給學生布置了當堂任務(wù)——制作一幅中國夢的宣傳海報，充分的調(diào)動了學生的學習興趣。我們說學生的學習興趣是一堂課成功的關(guān)鍵所在，有了動力，才有結(jié)果。所以這堂課的開堂就使本堂課成功了一半。

合理的任務(wù)設(shè)置也是本節(jié)課值得稱道的地方。以海報制作任務(wù)為主線，層層推進展開教學，通過導學案和精心制作的視頻教程引導學生自學，鼓勵學生小組合作，大膽下位交流學習；把海報制作分解成若干小任務(wù)，分組實施，教師適當?shù)闹v解，更多的時間交給學生自主探究學習，突出了學生的主體地位。

學生反饋環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的又一亮點，學生自主學習完成之后，選擇個別學生上臺演示操作，順利的操作使學生收獲了成就感，同時也能使別得學生進一步的強化了操作認知和自信心，個人認為這比教師的演示總結(jié)效果更佳。

在有困難的地方，精心設(shè)置，讓知識點層層遞進，如魔棒容差的設(shè)置，對背景圖半包圍區(qū)別顏色的選取影響，分成兩層處理，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試修改容差，在實踐中理解容差大小的作用。

在老師的引導下，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生創(chuàng)作積極性高漲，可能是教師不忍心打斷學生們的思路，傷害他們的創(chuàng)作熱情，所以最后顯得時間不夠，如果稍微把時間控制的更精準一點就更好了。

就學生作品賞析部分我有一點個人想法，在學生作品賞析評價過程中，展示學生作品的同時，也能請創(chuàng)作者來談一談他的創(chuàng)作理念和實現(xiàn)的手段，這樣可能會使得教學效果更加完滿。

總體來說整節(jié)課從教學設(shè)計到教師的教態(tài)、教學思路和學生完成任務(wù)的情況都是非常好的。本課的教學思路清晰，教師充分地調(diào)動了學生的學習興趣，課堂氣氛也很活躍，大部分孩子能夠設(shè)計出自己的宣傳海報作品，教學目標達成率高，這都是值得我們學習和借鑒的。以上都是個人的一些陋見，水平有限，不到之處敬請指導。最后，再次感謝三中的潘老師給我們帶來這樣一節(jié)精彩的研討示范課。

第二篇：《圖像合成-水果表情》評課稿

《圖像合成-水果表情》評課稿(5篇)

《圖像合成-水果表情》評課稿1

一、從教學目標上分析

這節(jié)課的教學目標很明確，激發(fā)了學生學習的熱情；知識目標的具體實現(xiàn)也很到位，表現(xiàn)具體工具的使用上；能力方面目標這塊達成有點欠缺，沒有充分發(fā)揮學生的主動性和主體地位；思想情感情方面的學生間的互助氛圍非常好。

二、從處理教材上分析

教師在對教材處理感覺很到位，將所授知識的重點難點以及關(guān)鍵點都把握的很到位。尤其體現(xiàn)在具體教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上。

三、從教學程序上分析

1．教學思路設(shè)計

教師課堂上的教學思路的思路很清晰，教學設(shè)計也很適合學生的情況并且有一定的獨創(chuàng)性，讓學生有新鮮的感受。情境導入環(huán)節(jié)很吸引人，激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力，對教材內(nèi)容的4個部分的劃分很到位。還有思考問題設(shè)計得很銜接。尤其是用實物圖像處理的來對Photoshop進行類比教學這塊設(shè)計的很能抓住人的眼球。還有在最后的作業(yè)設(shè)計上也很有自己的獨創(chuàng)性和時事聯(lián)系的比較緊。

2．看課堂結(jié)構(gòu)安排

但教師的課堂結(jié)構(gòu)安排上有些前松后緊，前面老師講的太多，而且在這講授為主的前半部分，學生剛要去自己尋找工具按鈕老師已經(jīng)迫不急待的揭底了，剝奪了學生去探索的機會。個人覺得教師既然有學案給學生，那就應該讓學案在學生手里發(fā)揮它的作用，教師只需在巡查時點撥就可以了，這樣教師也不會太累。而整節(jié)課真正老師完完全全放手讓學生操作的時間一共不超過10分鐘。

學生的活動時間太少，并且沒有體現(xiàn)出小組活動的優(yōu)勢，最后的分組作業(yè)也只是走了個過場而沒有真正體現(xiàn)，可能時間上太緊的關(guān)系。

四、從教學方法和手段上分析

教學方法上顯得很單調(diào)，導致師生間的互動很少。

教師在對學生的操作中的具體要求、提示、檢查和反饋這塊做得很好。

五、在教學基本功方面

在教師教態(tài)非常好，語言的表現(xiàn)力也很強只是沒有板書和操作中出現(xiàn)的一點小失誤。

六、從教學效果上分析

從錄像中可以看到，教師在課堂中調(diào)查的作品完成率并不高，但這位教師在教學過程中很注重分層教學，在同一時間讓每個學生都有事做。

《圖像合成-水果表情》評課稿2

通過觀看北京劉老師《圖像合成——水果表情》的錄像課，讓我收獲頗多。她的課堂充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學模式，讓學生在輕松的活動中掌握圖像合成的一般步驟和技能。

1、課堂教學方面：

導入：輕松的音樂，詼諧幽默的圖片，一下子吸引了學生的注意力。使學生對接下來的.學習活動充滿期待。

教學手段緊密圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。重點內(nèi)容的教學時間得到充足，重點知識和技能得到鞏固和強化。

課堂結(jié)構(gòu)完整、科學、合理。

教學手段多樣，不僅使用了學案，還使用了很多的圖片，讓學生更好地理解圖像合成的一般步驟。還使用了激光燈，吸引學生注意，指向明確。較好地完成了教學任務(wù)。

在課堂最后，又聯(lián)系到當前社會的熱點問題，比如“周老虎”事情，既與課堂相關(guān)，又進行了情感態(tài)度與價值觀的教育。

2、學生活動。

學生活動參與率高，時間安排恰當。發(fā)揮了學生的自主學習的能力，遇到問題可以看學案，也可向老師求助，同時還有先完成操作的“小助手”。學生通過跟學、自學、互學、探究掌握了新知。

3、教師活動。

教師在課堂教學中起到了非常好的引導作用。教學中沒有大量使用廣播教學中，而采用了學生邊看邊練的模式，配以學案的模式。很受學生的歡迎。

4、細節(jié)方面。

8分多鐘時，電腦傳來了學生客戶端下線的聲音，老師說了聲抱歉，很具有親和力，一下子拉近了師生的距離。但在課堂的尾部，又出現(xiàn)了這個聲音，其實也可以在導入完成后把音箱關(guān)了。

在操作過程中，用到了三個快捷鍵：中括號、ctrl+d和ctrl+t。在調(diào)整畫筆時直接讓學生去按右中括號，而沒有說明是擴大畫筆的功能。對于初學者來說，還是用菜單點按鈕比較好，等達到一定的熟練度后再使用這些快捷鍵。

在學生活動中，可以多利用學習合作小組，這樣很多問題在組內(nèi)就可以解決，可以提高學習的效率。

時間的安排上，后面有點緊，學生練習探究的達成率不高。

要加深理解操作步驟和加大操作技能的練習，不然可能會產(chǎn)生不看學案就無法完成操作的現(xiàn)象。

說得不對的地方，懇請各位評委老師指正。謝謝！

《圖像合成-水果表情》評課稿3

聽了劉老師這節(jié)課《圖像合成水果表情》，感受頗深。整節(jié)課采用“講解演示，模仿學習，實踐創(chuàng)作”貫穿整個教學，教學圍繞制作“蘋果豬豬俠”展開，借助于事先準備的教具圖片，將一個大任務(wù)分解成一個個清晰的教學流程：搜集素材—加工素材—圖像合成—后期處理（正片疊底蒙板涂黑色增減范圍等）。整個教學循序漸進，取得了很好的教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣和熱情

劉老師首先由學生欣賞不同的水果表情入手，創(chuàng)設(shè)了一種美感情境，該情境的創(chuàng)設(shè)能利用詼諧的語言，緊扣教學任務(wù)，引發(fā)學生的探究欲望。在教學的過程中還創(chuàng)設(shè)了學生的競爭情境，讓學生爭做小助手，再分工協(xié)作幫助有困難的學生，有效地培養(yǎng)了學生相互幫助，協(xié)作的精神。

二、因材施教，關(guān)注所有學生

教學準備充分，在教學過程中能充分的利用實物圖片，采用類比教學，讓學生容易理解每步操作的意義。教學過程中能采用詼諧的語言，引發(fā)學生的注意，如“一不小心，鼻子沒了！那該怎么辦呢？”在學生模仿練習的過程中能適時指導學生，恰當?shù)卦u價學生，使學生不斷得到成功的愉悅感，能觀察學生探究的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生把握正確的操作，起了一個很好的觀察者、引導者和評價者的作用。在分組自由創(chuàng)作時，以任務(wù)驅(qū)動，制作出不同的水果表情，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在總結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵學生思考并總結(jié)“蘋果豬豬俠”的制作步驟，加深了學生對所學內(nèi)容的理解。

三、把握重點，巧妙設(shè)計

教師用幻燈片的演示貫穿整個教學，把教學內(nèi)容巧妙的隱含在每個步驟之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學的知識與技能。在本節(jié)課的教學中，劉老師別具匠心，將圖像合成的關(guān)鍵步驟通過幻燈片展示出來，給學生以深刻的印象，又讓學生不覺得學習的枯燥，同時又體現(xiàn)了教者對本課重點把握的好。

建議：

一、對學生掌握知識情況的反饋應落實到位。

二、教師的應變能力和語言的感染力方面有待提高。

三、建議采用分組協(xié)作式學習，這樣既能使學生保持融洽的關(guān)系，相互合作的態(tài)度，又有利于提高學生自我協(xié)調(diào)的能力。

四、建議讓學生對創(chuàng)作的作品進行自評和互評。

總之，劉老師的這節(jié)課教學設(shè)計合理，教學功底扎實，教學技術(shù)手段運用恰當，操作熟練，她在對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，在教學方法和教學手段的優(yōu)化組合上，均有值得我們學習的地方。

《圖像合成-水果表情》評課稿4

一、優(yōu)點

1對教材的處理，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會信息技術(shù)的趣味性和實用性。

劉老師先給大家播放了某個同學創(chuàng)作很多種水果表情并以此當做一個小禮物分發(fā)給大家欣賞，由此導入新課，使學生在美的欣賞的同時，也感到很吃驚，“我們也能做出這么好的作品”。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，使讓我學變?yōu)槲乙獙W。

2采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學模式

劉老師在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙的隱含在每個任務(wù)之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個具體的任務(wù)掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快的進行學習，突出了在“做”中“學”的思想

該老師在魔棒工具、圖層面板的操作、正片疊底、蒙板的使用、以及使用磁性套索制作明亮的眼睛，她把這些知識點分在一個個具體的任務(wù)中來分化講解，容易接受學生。

給予學生個體選擇的機會，可以在多組中選擇自己喜歡的主題，有A、B、C三個組可供選擇。

二、存在的問題和改進建議

1劉老師今天的課語言評價單調(diào)了點，語言的感染力還有待提高。

2劉老師這節(jié)課沒有很好地吃透教材，沒有抓住重點，教學目標基本沒有達成，可以說是一節(jié)不成功的課。給人的感覺這堂課沒有頭緒，整個課堂沒有主線，知識點串聯(lián)有點亂。

3可能是學生人數(shù)多的原因吧，教師對學生掌握知識情況的反饋不到位，沒有進行很好的評價，如師生互評，生生互評等，評價給人的感覺往往是流于形式。

4可以變知識導向型教學為技能訓練型教學

采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式

在講解“豬豬臉和蘋果合成”的教學范例時，有意讓這個合成的效果不好，看起來就像個假的是兩張圖片，還有明亮的眼睛的制作基本上整堂課都是老師在講，學生在聽，學生學習起來很被動，同時在導課、范例、練習、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)上展示的學生作品都不太令人不滿意，沒有充分調(diào)動了學生的積極性和想象力，不利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

5可以采用自主探究，協(xié)作學習的教學方式

該教師在學生練習階段沒有突出了自主性學習和協(xié)作學習，可以讓學生進行合作學習，這種合作要落實到位，指導到位，這樣才能使教師解脫自己。在完成任務(wù)中，個個埋頭苦干，缺少小組合作意識，即使說合作了，仍然是學生自己做自己

《圖像合成-水果表情》評課稿5

看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節(jié)課的錄像，本人認為這節(jié)課設(shè)計比較新穎，創(chuàng)意獨特，通過水果表情這條主線來貫穿圖象合成這節(jié)課的教學，主題比較集中，總體上達到預想的教學效果。思考本節(jié)課的教學，本人認為這節(jié)課有如下一些優(yōu)點：

1、教學目標明確，有針對性。

教者能夠緊扣教學大綱、結(jié)合學生心理特點。教學中通過一組水果表情的動畫吸引學生注意力，引出本節(jié)課的教學任務(wù)，并以這條主線貫穿這節(jié)課的教學，有效地激發(fā)了學生學習積極性。

2、運用了多種教學手段。

教者通過投影片演示來類比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經(jīng)過哪些步驟這些知識學生就很容易理解。教學中教者還能結(jié)合課件進行教學，把合成圖像的每一個步驟用醒目的字體在投影上展示出來，加深學生的印象。

3、采用建構(gòu)主義教學模式。

劉老師的這節(jié)課整個教學過程分為兩個階段：第一階段采用任務(wù)教學法，老師提出任務(wù)，給出樣板，學生分析任務(wù)，提出問題，教師解決問題，學生完成任務(wù)。第二階段作品的設(shè)計階段，學生根據(jù)提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個這節(jié)課教學結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

4、語言精煉，有啟發(fā)性。

教者在布置一個新的教學任務(wù)之前首先提出相應的問題讓學生積極進行思考，然后再進行下面的教學，培養(yǎng)學生學會學習，主動學習的習慣。教學中教師能夠使用普通話教學，教態(tài)比較自然。

5、發(fā)揮“小助手”的作用。

在教學中教者能夠發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學去幫助未完成任務(wù)的同學，通過“兵教兵”這種方法幫助這些需要個別輔導或適當點撥的學生，提高了學習效果。

6、合理使用學案。

教者為了提高教學效果編制了相應的學案，教學過程中教師能結(jié)合學案引導學生進行學習，學生在學習過程中遇到困難也能通過學案獲得一定的幫助。

7、師生關(guān)系融洽。

教學中教師創(chuàng)設(shè)了寬松的、xx的課堂教學氛圍，學生在這個氛圍中能夠積極主動參與教學活動。

當然，本節(jié)課的教學也存在如下不足之處：

教學時間安排不是很合理。在時間安排上后面時間略有些緊，有些學習任務(wù)學生沒有時間去完成。老師在學生完成第一個教學任務(wù)后檢查教學效果，請做完的學生舉手，在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手，其他同學都沒有舉手。而教師為了完成事先的教學進度，讓學生放下目前的學習任務(wù)，重新去完成下一個學習任務(wù)，這一環(huán)節(jié)存在一定的問題。

第三篇：《合成圖像》教學設(shè)計

《合成圖像》教學設(shè)計

■引入題

教師展示一組合成的圖像，讓學生在欣賞中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，從而引出本節(jié)的主題——《合成圖像》。

■學生自主學習

1．出示任務(wù)一：有位小姑娘，因故不能親臨中山紀念堂，你能幫她在中山紀念堂前留影，完成她的心愿嗎？

資源（素材）：小姑娘、中山紀念堂圖片各一張。

學生練習：四人一組，先從本查閱有關(guān)步驟，再自己探索，完成作品上傳到教師機。

教師示范操作步驟：

（1）打開人物圖像，利用不規(guī)則區(qū)域選擇工具，選取人物并復制到剪貼板。

（2）打開風景圖像，把剪貼板上的人物粘貼過來。

（3）單擊菜單“編輯/變換/縮放”，對當前層圖像進行形變處理。

（4）單擊菜單“編輯/變換/水平翻轉(zhuǎn)”，使人物水平翻轉(zhuǎn)。

（）用工具箱中的移動工具，移動人物至圖像左邊的合適位置，任務(wù)完成，保存。

學生可通過教師的示范與自己的操作進行對比，從而進一步學習Phtshp操作的知識。

2．出示任務(wù)二：現(xiàn)有廣州夜景和節(jié)日焰火的圖片，怎樣制作“火樹銀花不夜天”的效果？

資源（素材）：廣州夜景和節(jié)日焰火圖片各一張。

引導學生分析任務(wù)：要完成這項任務(wù)，使用任務(wù)一的方法不可以，因為那樣會遮蓋下層的圖像。教師提示可以運用圖層混合的方法來處理。

教師示范操作步驟：

（1）打開廣州夜景圖像，用“Selet”菜單，全選廣州夜景圖像。

（2）復制到剪貼板。

（3）新建一個文，把剪貼板的圖像粘貼到新文中。

（4）打開焰火圖像，同樣全選并復制，再粘貼到新文中。

（）如果圖像大小不一致，調(diào)整焰火圖層圖像的大小使之一致。

（6）在焰火圖層中選擇“屏幕”模式，就產(chǎn)生了合成的效果。

學生分組練習，同時對作品進行評價小結(jié)。

3．出示綜合任務(wù)：對指定照片進行如下加工：

（1）把所有人物清除。

（2）調(diào)整清晰度，使圖像變得更清楚一點。

（3）更換天空背景。

要求學生四人一組，完成作品后上傳到教師機

第四篇：《圖像合成》教學設(shè)計

圖像的合成

【教材分析】

本節(jié)課是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)第五章第三節(jié)第二課時的內(nèi)容。這一課時介紹了圖像的簡單合成。前一課時對圖片的處理做了詳細的講解，通過這一課時的學習讓學生可以進一步體驗photoshop軟件強大的圖像處理功能，并能制作一個完整的作品，為提升學生的信息素養(yǎng)提供技術(shù)支持。

【學情分析】

前幾節(jié)課主要介紹了圖片的處理（包括旋轉(zhuǎn)、亮度對比度、裁切、縮放和濾鏡），學生已具備處理單幅圖像的能力，但缺乏“整合”多幅圖片形成新作品達到化腐朽為神奇的實際經(jīng)驗。這節(jié)課通過解決一個具體問題，制作個性化桌面，讓學生切身體會制作一個作品，從無到有，從庸到精的過程。在制作中學習到知識點，又讓知識點指導實際操作。

【教學目標】

1、知識技能：學會使用 Photoshop進行簡單的圖像合成和美化。

2、過程方法：通過教師講解、學生探究獲得新知識，任務(wù)驅(qū)動與評價貫穿整個學習過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生欣賞美的能力、團結(jié)互助的精神，以及合理利用信息技術(shù)的態(tài)度。

【教學重點、難點】

教學重點：掌握Photoshop合成圖像及美化的一般方法 教學難點：圖層概念的理解

【教法與學法】

教學方法：講解與演示相結(jié)合、啟發(fā)式教學法、任務(wù)驅(qū)動法 學習方法：模仿學習、自主探究學習，小組交流合作學習

【設(shè)計思想】

尊重學生解決問題的思維過程，模擬學生的學習體驗和情感體驗，在以學生為主體、教師為主導的架構(gòu)下，搭建以生為本的學習的平臺，幫助學生通過學與練，以不斷解決問題為手段，一步步完成學習任務(wù)。

新課標中提出了信息技術(shù)課程要以進一步提高學生信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，提高學生總體的信息素養(yǎng)。而在本節(jié)課中就堅持了以教師為主導，學生為主體，發(fā)展能力和提高素質(zhì)為主線的啟發(fā)式教學思想，努力為學生創(chuàng)設(shè)了開放式的學習環(huán)境。

本節(jié)課以一個學生感興趣的任務(wù)——制作個性化桌面為主線，其間又分解為四個小任務(wù)：體驗圖像的初步合成、加入個性化元素、調(diào)整修飾作品、文字的添加。在完成任務(wù)的同時穿插介紹了：圖片的移動、羽化、自由變換、圖層等。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學生操作性強，再輔以“小助手”軟件，讓學生切身體會制作一個作品，從無到有，從庸到精的過程。在制作中學習到知識點，又讓知識點指導實際操作。

【教學過程】

一．創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師：我們先來欣賞一組圖片

師：這些圖片是通過相機直接拍攝得來的嗎？ 生：不是！

師：那這些圖片是怎么得來的呢？ 生：合成的！PS的。師：看來圖像合成已經(jīng)深入人心了。請同學回想一下我們經(jīng)常會在哪里看到合成的圖像？

生：雜志封面、海報、網(wǎng)頁等。

師：對，請同學一起來看一看教師機的桌面，這也是一個合成的圖像。今天我們也來PS一下，為我們的電腦量身定做一個桌面。

二． 新授教學

1、巧選素材，體驗合成

師：（演示）首先我們需要用一幅漂亮的圖片作為背景（打開目錄：瀏覽、選擇），其次我們選取本月的月歷，這樣你的“桌面”就裝飾性和實用性兼?zhèn)淞恕＿x好素材后，我們可以開始制作了，點擊文件→新建，在彈出的對話框中輸入名稱：個性桌面，高度和寬度：我們以像素為度量單位的話，請問圖片的尺寸為多少呢？

生：1024*768（如果學生不能給出答案，教師應演示如何查看本機顯示器的分辨率。）

師：先布置好背景（利用移動工具，拖放進來），再加上月歷信息，桌面的雛形就已經(jīng)完成了，待會兒同學們操作時如果碰到技術(shù)性問題，可以參考提供的小助手，也可以和同學互相討論。（簡單演示小助手的用法）【活動一】：體驗圖像的初步合成

生：瀏覽素材，確定作品風格。簡單模仿：新建一個1024*768像素的圖像，依次添加背景圖和月歷表（技術(shù)：拖動）

設(shè)計意圖：活動一的操作任務(wù)相對簡單，學生容易上手，能夠順利完成圖像的初步合成。讓學生體驗圖像合成的過程，揭開圖像合成的神秘面紗。

師：展示學生作品，給予適當評價。

師：（總結(jié)）剛才我們利用PS做了一張“桌面”，首先將背景圖放進來，然后又將月歷放進來，其實這就是圖像的初步合成。同學們想不想加入點自己個性化的元素進去呢？下面的學習可以幫我們解決這個問題。

2、加入個性化元素

師：（演示：在原來的桌面圖片上，添加一幅合影圖）我們這里只需要照片的一部分，可以使用工具把這部分選出來。PS為我們提供了很多的選區(qū)工具，有：選框工具、套索、魔棒等。這里我們利用橢圓選框工具選出我們的頭像，利用移動工具，拖過來。大家覺得怎么樣啊？（突兀，合成痕跡太明顯）人物圖像的邊緣和背景顏色對比度太大，所以最好能將邊緣柔化，使我們的身影很自然的溶入到背景中。這里啊，有個參數(shù)值的設(shè)定可以幫我們解決問題，先來撤消剛才的操作，（技術(shù)：歷史記錄）我們做過的所有操作都留在歷史記錄里，現(xiàn)在回到拖動之前。選好對象之后，右擊，在彈出的快捷菜單中有一選項——羽化，輸入羽化值，30。將羽化好的對象拖拽到原來的桌面圖片上，大家看看現(xiàn)在的效果怎樣？很神奇，是吧？合成圖像時利用羽化可以實現(xiàn)各個圖片的無縫組合。

【活動二】：加入個性化元素

師：（巡視）①大家可以改變羽化值看對于選區(qū)的影響（具體來說羽化值越大，虛化范圍越（大）；羽化值越小，虛化范圍越（小））②大部分同學都已經(jīng)完成了，請同學們保存你的作品并將圖片應用到桌面上看看實際效果吧！（文件的保存：保存位置、文件名、類型；可看小助手；必要時要演示講解）

[師生共評]：（展示某個同學的桌面，請其他同學評價，發(fā)現(xiàn)問題）最初我們制作桌面時并未考慮到桌面左側(cè)的圖標，同學的合影被圖標擋住了。（所以在下面制作中我們要不斷的根據(jù)實際應用效果實時修改作品）

設(shè)計意圖：為制作屬于自己的個性化桌面，要求學生在圖像中加入個性化素材。操作過程中，發(fā)現(xiàn)圖像畫面不協(xié)調(diào)、合成痕跡明顯，引出羽化值的設(shè)置；并讓學生探究羽化值的大小對選區(qū)虛化范圍的影響。

2.3精益求精，成品出山

師：請展示同學根據(jù)評價同學的建議調(diào)整你的作品（同學在修改作品時，發(fā)現(xiàn)問題）合影的位置不能移動（引出圖層）大家仔細觀察界面，看能不能發(fā)現(xiàn)哪里出了問題？—圖層面板

師：（講解圖層概念，并幫助實現(xiàn)各圖層內(nèi)容的位置調(diào)整）我們發(fā)現(xiàn)剛才加入到新文件中的幾個元素被分別放置了不同的圖層上（圖層縮覽圖）。打個比方：圖層就相當于一張張透明的玻璃紙，我們在每張玻璃紙上作畫，最終作品就是所有玻璃紙疊加顯示的效果。通常每個圖層放一個圖像元素或一組類似的圖像元素，這樣我們要對某個圖像進行操作的時候，可以選定它所在的圖層，對它單獨

加工，會不會影響其他圖層啊？（不會）。現(xiàn)在我們要移動合影的位置，首先應該怎樣？對，先選中合影所在的圖層，再實現(xiàn)合影位置的移動。

師：在巡視過程中老師發(fā)現(xiàn)還有些同學作品上的各個元素大小比例也不是很協(xié)調(diào)，請同學們根據(jù)自己的實際效果適當調(diào)整各元素的大小和位置。（通過自由變換工具實現(xiàn)大小或角度的調(diào)整。參考小題板中的技術(shù)技巧）

[實踐]：學生調(diào)整作品中各元素的大小和位置。

【設(shè)計意圖】：為使作品整體布局合理，學生需要及時調(diào)整圖像的大小和位置。在調(diào)整位置時，發(fā)現(xiàn)某些圖像選不中，教師適時提出圖層的概念，并通過PPT，加深學生對圖層概念的理解。并通過自由變換命令實現(xiàn)圖像的合理布局。

2.4活動四（自主探究）：添加文字

師：我們剛才選用的幾個素材都是圖片，雖說ps是專業(yè)的圖片處理工具，可是它處理起文字信息也絲毫不遜色，我們一起來為這個圖片添加一個文字說明吧。請同學們參考小助手上的操作提示完成活動四：文字的添加。添加的內(nèi)容可以是你的座右銘、個性宣言、甚至是你喜歡的一首小詩。

[實踐]：學生添加文字信息（可參考范例）

師：（巡視）提醒同學注意：①當文字內(nèi)容較多時，應使文字信息在格式上保持一致，不要作過多的變換，否則易顯得花里胡哨，雜亂無章。②在用色上，文字的顏色可以和背景的顏色是同一色系的，也可以互為補色，還有一個小技巧是直接用拾色器選取圖片上現(xiàn)有的顏色，但無論你選擇什么樣的顏色，都要使文字的顏色和背景的顏色對比要大一些，這樣才能更好的突出文字內(nèi)容。

3、展示作品，課堂總結(jié)

師：經(jīng)過同學們?nèi)宕巍⒕媲缶男薷暮螅髌吩趺礃幽兀课覀冞x取幾幅具有代表性的作品，共同賞析。（展示學生作品，師生共評）

師： 圖像合成概念的升華：今天我們DIY了一個漂亮又實用的桌面。在這個過程中，我們認識到圖像的合成并不是多幅圖像簡單的拼湊，整個過程涉及到作品的布局設(shè)計、素材的選取、設(shè)計過程中還要考慮怎么組織、處理、修飾和融合，只有這些都處理好了，才能設(shè)計出好的作品，才能達到錦上添花的效果。今天這節(jié)課就上到這里，下課！

【設(shè)計意圖】：展示學生作品，引導學生自評、互評，并通過這個環(huán)節(jié)提高學生的審美能力、語言表達能力，讓學生意識到互助協(xié)作過程中，交流、協(xié)作的重要性。

第五篇：圖像合成技術(shù)教案

青年教師大獎賽公開課教案

——圖像合成技術(shù)

授課教師：李天生

授課時間：2012年4月16日上午第三節(jié)課

授課地點：機房2

授課班級：101班

一、學情分析：

經(jīng)過半年多的學習，學生對windows基本操作已比較熟悉，也已經(jīng)有使用辦公軟件和flash軟件的經(jīng)驗。對于圖像處理軟件photoshop，也有幾次的使用經(jīng)歷。

二、教學目標：

1、知識與技能：掌握photoshop軟件常見工具（移動工具、磁性套索工具等）的使用方法。

2、過程與方法：體會創(chuàng)作過程，初步了解圖片合成技術(shù)的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生交流與合作的能力，提高學生應用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)

創(chuàng)作的能力。

三、教學重難點：

重點：初步掌握圖片合成的相關(guān)技術(shù)

難度：自學相關(guān)圖片合成技術(shù)、利用圖片合成技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、教學方法：

任務(wù)驅(qū)動法：布置任務(wù)展開教學。

小組協(xié)作法：分成A-F六小組，每組選派一名組長，組內(nèi)成員相互協(xié)作完成任務(wù)。

分層教學法：布置四個任務(wù)，任學生選擇，學有余力的學生可以同時選擇多個任務(wù)，使得每個學生都有進步。講授法：

五、教學環(huán)境：多媒體機房

六、課時安排：1課時

七、教學過程：

（一）新課引入：

Flash影片引入：

（二）新課講授

1、圖片合成技術(shù)的概念：

把不同圖片中的部分或者全部合成到一起形成一張新的圖片的技術(shù)。

2、圖片合成步驟：

3、實例視頻講解：四個實例都已經(jīng)錄制成視頻文件，讓學生選擇學習其中的一個實例。其他實例的幫助文件會發(fā)送到學生機上，讓學生自學。（注明：幾個實例有很多相似的地方，這樣也降低了學生自學的難度。）

（三）任務(wù)布置：

（四）點評與小結(jié)：

（五）課后作業(yè)：

八、課后反思：