第一篇：中國的地形復習課教學設計

《中國的地形復習課》教學設計及課件構思說明

一、教材分析（說教材）

1、學習目標

知識與技能：（1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。

（2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。

能力目標：通過學習，初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。

過程與方法：學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。

情感、態度、價值觀：通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。

2、重點、難點的確立：本節課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。

二、教法分析（說教法）

基于本節課空間分布思維的特點，主要運用powerpoint課件，采用多媒體教學法，集錄象、圖表于一身，變抽象為形象。

在學生回答問題時要注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，增強他們的自尊和自信心，激發其學習熱情。

讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。

三、學情分析（說學法）

1、學生特點分析：在教學中應抓住學生的特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

2、學習方法：觀察法、討論法、綜合分析法

四、教學過程

本節課為復習課，知識容量大。為了更好地讓學生掌握知識，讓學生有興趣的學習，一開始，我先安排了一組各個地形區的圖片，并配上文字說明，展示各個地形區的特征。這個，既讓學生有了對各個地形區的感性認識，有能掌握了其特征，而且還能激發學生的愛國情感，有節省了時間，可謂一舉多得。

然后讓同學回答，世界上有哪些地形區，導出我國地形復雜多樣來。然后進行山脈的復習。在這里特別說明的是，在這個環節的處理上，我打破了課本上的順序，把地勢的特征

放在了后面，這樣更能體現由簡到易的順序，避免了知識倒掛，更容易讓學生掌握。關于山脈的學習，教師利用課件，教師鼠標指圖按走向說學生說出我國五組山脈，并讓學生反復練習，并進行記憶。

山脈構成地形骨架，記住了山脈名稱，在進行地形區的學習就容易多了。教師利用課件指出各個地形區的位置，并讓學生說出其特征。然后安排學生填表，填出山脈兩側的地形區，并加深記憶。然后，拓展延伸一下，山區的概念及對我國經濟發展的利弊情況。

復習完了地形區，在復習地勢。所謂地勢是指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是中國哪邊高，哪邊低的問題。在一張分層設色的中國地形圖，圖上不同的顏色代表著不同的海拔高度，請同學們看圖中的陸高海深表教師總結西高東低就是我國地勢特點的第一部分。如何用圖更好地表現我國地勢西高東低的特點呢？用北緯32°緯線地勢剖面圖，在這幅圖上我們可以一目了然的看出中國西高東低的地勢特點。并能夠看出呈階梯狀分布，而且是三級階梯狀分布。就是我國地勢特點的第二部分。西高東低，呈階梯狀分布是對我國地勢特征的一個完整的描敘。然后講敘三階梯分界線。通過看圖我們可以看到圖上的顏色大體可以分為三個部分，棕黃色一個部分，實際上這就是我國地勢第一階梯海拔在4000米以上；綠色一個部分，實際上這就是我國地勢第三階梯海拔在500米以下；中間的淺黃色部分為我國地勢第二階梯海拔在1000—2000米。我們明確了階梯的界線，再來分析一下階梯內部的地形區。第一階梯主要是有青藏高原和柴達木盆地組成，第二階梯有內蒙古高原、黃土高原、云貴高原、塔里木盆地、準噶爾盆地、四川盆地組成。第三階梯有東北平原、華北平原、長江中下游平原組成。

復習完了地勢特征，在研究地勢對我國的影響。對氣候、河流的影響巨大。有利于產生降水，溝通東西交通，河流西流，產生豐富的水能。

最后，教師領導學生小結，通過典例剖析，講清做題規律，學生進行當堂訓練，輕松掌握本節內容。

本節課通過復習，課堂達標率很高，是一堂高效的優質課。

第二篇：《中國的地形復習課》教學設計

《中國的地形復習課》教學設計

學情分析

經過兩年的地理學習，學生已經初步掌握了學習地理的最基本的方法，具備了一定的閱讀地形圖的能力以及從圖中提取、分析、歸納地理信息的能力，為本節課的復習奠定了基礎；但由于地理學科是邊緣學科，學生一直都不重視，對前兩年所學知識，大部分學生可能已經遺忘，對地形、地勢和地形區等基本概念分辨不清；不能更深層次地理解地理各要素之間的內在聯系；讀圖、分析和歸納的能力還比較欠缺；尤其是我面對的是合班學生（一個合班至少兩個班的學生）班大人多，還要上大課，對學生的學習情況不了解，所以給本節課的復習帶來了一定的困難。復習目標：

1、閱讀中國地形圖，分析歸納我國地形、地勢特征。

2、閱讀中國地形圖，能指圖說出我國主要的山脈和主要地形區的名稱。

3、指導學生分析歸納我國地形對河流、氣候等地理要素的影響。復習重點：

1、閱讀中國地形圖，概括我國地形、地勢特征。

2、我國主要地形區的名稱和相對位置。

3、說出我國三級階梯的分界線和主要特點。復習難點：

我國地形對自然地理各要素以及人類活動的影響。

教學資源：地理課程標準解讀、教材、地圖冊 自制多媒體課件、地理學習之友

復習方法：講授法、圖示教學法、情景教學法、合作探究法

課時安排：共2課時（我校上大課，連上兩節課）復習過程：

（一）新課導入（課件展示：北武當廟圖片）

當你騎自行車去北武當廟旅游，去和回的路上你的感受一樣嗎?為什么?在學生回答的基礎上，由家鄉的地形地勢變化引入中國的地形、地勢。

設計意圖：從學生的親身經歷出發，讓他們感受到身邊的地勢、地形狀況，引入新課，激發學生學習新知的興趣。

(二)考點分析：

一、中國的地勢特征

教師活動：課件展示：（復習重點：中國地勢特點、三級階梯的概況、地勢對河流、氣候、交通的影響)學生活動：個別學生讀

設計意圖：緊扣課標和考試要求，讓學生做到心中有數。

教師活動：教師多媒體展示“分層設色地形圖”、請學生打開地圖冊第11頁，指導學生閱讀分層設色地形圖。

學生活動1：學生上講臺指出青藏高原、黃土高原、四川盆地、長江中下游平原的大體位置。

2、說出以上主要地形區的大致海拔高度(合作學習)3：個別學生交流匯報讀圖結果

4、學生總結歸納我國的地勢特點。

教師活動:指導學生讀地圖冊11頁“沿北緯36度地形剖面圖” 學生活動：

5、學生再讀地形刨面圖，總結出我國地形的第二個特點：呈階梯狀分布，是三級階梯

6：對照“分層設色地形圖”，畫一幅能反映我國地勢特點的示意簡圖。

7：請兩位學生在黑板上畫出示意簡圖，并引導學生通過觀察地形剖面圖來分析哪一個圖更符合我國的地勢特點。

設計意圖：充分發揮教師為主導，學生為主體的導向作用，由淺入深層層深入，改變學生被動接受學習的學習方式。讓學生在讀圖中去感知、發現、歸納，符合學生的認知規律。

承轉：從剖面圖和分層設色地形圖中我們明顯看出，一級階梯和另一級階梯之間都有分界線，同學們請觀察，這些分界線是河流、湖泊還是山脈?

2、三級階梯的分界線

教師活動：教師畫板圖，并畫出三級階梯的分界線。

學生活動：（1）學生閱讀分層設色地形圖，并動手描出分界線。

（2）你認為哪些山脈有可能是階梯分界線?（學生同桌合作找出)（3）請學生在板圖中填出這些作為分界線的山脈。（4）教師請學生找出每一級階梯的主要地形區，師生歸納總結。

設計意圖：充分發揮學生的主體作用，通過描線、找山、填圖三個環節，讓大多數學生都能積極參與課堂教學，提高課堂實效。

承轉：那么我國西高東低，呈階梯狀分布的地勢特點對我國的氣候、河流將會產生什么影響?

3、地勢對河流、氣候、經濟的影響 教師活動;多媒體展示探究性問題

1、《水滸傳》主題曲中有這樣一句歌詞“大河向東流，天上的星星參北斗”,能不能將“大河向東流”改為“大河向西流”？為什么？

2、為什么我國許多水電站大都建在階梯的交界處？

3、我們寧夏位于西北內陸地區但每年夏季都能受到來自太平洋的濕潤氣流的影響，為什么？

學生活動：

1、學生小組合作探究學習

2、學生代表匯報交流，教師適時點評總結

設計意圖：將難度較大、學生難以入手的問題簡單化，學生樂于接受，即讓學生實實在在感受到了地理知識的有用性，又節省了時間。

二、中國的地形特點

教師活動：課件展示：（復習重點：中國的地形特點、主要山脈和主要地形區的分布、簡單分析我國地形對人民生活的影響)學生活動：個別學生讀

設計意圖：緊扣課標和考試要求，讓學生做到心中有數。

1、我國的地形特點

教師活動：多媒體展示“中國各類地形面積比例表”、介紹山地和山區的區別。

學生活動：學生讀圖歸納我國的地形特點--------地形多種多樣、山區面積廣大。

2、主要山脈和主要地形區

教師活動：多媒體展示“我國主要山脈分布圖”、“中國地形圖”、教師指導學生按照山脈走向的方法找出我國的主要山脈、板圖中標出主要地形區的數字代碼。

學生活動：在地圖冊中找出主要山脈和主要地形區的名稱、個別學生上黑板指圖說出主要的地形區、并描述各地形區的位置。設計意圖：充分利用板圖和多媒體課件，采用多種教學方法和手段，讓學生通過讀圖、指圖、說圖三個環節，建立地圖的空間概念，掌握學習地理的最基本的方法，強化復習重點。

3、我國地形對人們生產和生活的影響 教師活動：教師多媒體展示部分練習題

1、寧夏平原大面積種植小麥，而六盤山區和賀蘭山則以發展旅游業和采礦業為主。

2、云南、四川、貴州的一些山區，村民們趕集時，還是靠肩挑、背

馱來買賣物品。

3、今年，甘肅的舟曲縣又發生了特大的泥石流。學生活動：學生解釋現象

設計意圖: 將知識融于活動中，通過活動使學生懂得：不同的地形對人們的生活的影響是不同的，讓活動成為學生發散思維的訓練場，同時也落實地理學科的六大理念之一:學習對終生發展有用的地理。

（三）、知識梳理：課件展示知識結構，師生共同歸納。設計意圖：總結知識框架，便于學生系統學習。

（四）、中考鏈接，典型例題精選，學習之友部分練習題。

設計意圖：檢查復習效果，提高學生運用所學知識解答問題的能力。

板 書 設 計

一、中國的地形特征 地形

1、多種多樣

2、山區面積大

地勢

1、西高東低

2、呈階梯狀分布

二、我國地形地勢的影響

教學反思：回顧這節復習課的教學，我認為自己在以下三方面做出了突破，具有一定的價值：

1、抓住地理學科的特點，充分利用地圖突破了教學重點。

2、精心設計了生活化的探究式問題，解決了教學難點。

3、將生活地理知識運用于教學，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面也落實了地理學科的理念。

不足之處：

1、怎樣閱讀地形刨面圖，教學中還是方法單一，學生并沒有真正掌握方法，怎樣高效，還有待和同課頭老師商討。

2、體現了講練結合，但由于課時緊，練得還是少。

第三篇：中國地形教學設計

《中國的地形》教學設計

教學目標

（一）知識與技能

1、學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區。

2、了解山脈縱橫交錯構成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。

（二）過程與方法

1、培養學生讀圖和分析各類地形圖的能力。

2、通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。

（三）情感、態度、價值觀

1、通過對我國壯麗山河的學習，激發學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。

2、通過培養學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養學生學習地理的興趣。教學重點

1、地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點

2、主要山脈的走向和分布 教學難點

1、分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優越性

2、識別主要山脈的走向和分布 教學課時：1課時

教具：中國分層設色地形圖、沿320N線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖 教學設計：

一、導入新課：

1、談：我們經常說，我們的祖國山川秀美、景色宜人。首先，我們一起看一段錄相感受一下祖國的壯麗河山。（展示多媒體）

2、當然，要更進一步的認識，就需要我更深入的學習。今天，我們將進入一幅全新的畫卷。（板書：中國的自然環境 第一節：中國的地形）

二、地勢西高東低：（板書）

1、過渡：在古代詩詞中“大江東去浪淘盡，千古風流人物。”“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”為什么江水都要向東流？（地勢西高東低）

2、把我國的地面沿32°N線剖開，呈現出這樣的面貌：（展示多媒體）

3、觀察，思考P20活動中的問題。（指名答）

歸納：我國地勢西高東低，呈階梯狀分布。（板書）

可分為三級階梯，第一級平均海拔為4000米以上；第二級為1000米－2000米；第三級為500米以下。

4、活動：（出示設色地形圖）找出這三級階梯的大概范圍 找出三級階梯界線上的主要山脈 完成表格：

第一級 界線 第二級 界線平均海拔 4000米以上 昆侖山--2000---1000米 大興安

-阿爾金塔里木盆地、準嶺---太青藏高原和柴地形區 山---祁噶爾盆地、內蒙行山---達木盆地

連山---古高原、黃土高巫山---第三級 500米以下 東北平原、華北平原、長江中下游平原、橫斷山脈 原、四川盆地、雪峰山 遼東丘陵、山

云貴高原。東丘陵、東南

丘陵和兩廣丘

陵

5、討論：“地勢西高東低”的優越性

談：到現在，我們很容易就得出我國的河流為什么會由西向東流了，除些之外，我國地勢西高東低的特點還有哪些優越性呢？

學生分享、自由發言，提出各自觀點，最后派代表總結發言。（教師可引導學生主要從氣候、水利和交通三個方面進行討論）教師歸納總結：

〈1〉我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內陸，形成降水。〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進了內地與沿海的經濟聯系。

〈3〉在各階梯的交界處河流產生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長江三峽水利工程

三、山脈縱橫交錯（板書）

1、過渡：在我國的三級階梯都是以山脈為界，感覺山脈就像骨架一樣。事實上，我國是一個多山的國家，山脈縱橫交錯，構成了地形的骨架。（板書：地形的骨架）

2、讀圖（出示：中國主要山脈分布圖）找出以下方向的山脈：(板書)東西走向：天山－陰山；昆侖山－秦嶺；南嶺。南北走向：賀蘭山、六盤山、橫斷山脈

東北－西南走向：大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山；長白山－武夷山；玉山（東部最高峰）西北－東南走向：阿爾泰山；祁連山。

弧形山脈：喜馬拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗瑪峰8844.43米）

3、活動：找五岳

談：我國奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭相祭 拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳？你們能在圖上找出來嗎？ 它們分別們于哪一個省？離我們最近的是什么岳？

四、隨堂練習：

1、“大江東去浪淘盡”“一江春水向東流”說的是我國河流大多向東流，原因是我國地勢（）A、東高西低 B、西高東低 C、南高北低 D、北高南低

2、大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山一線是我國（）A、季風區與非季風區分界線 B、內流區域與外流區域分界線

C、地勢第一階梯與第二階梯分界線 D、地勢第二階梯與第三階梯分界線

3、下列地形區中，哪些位于我國地勢的第三級階梯上（）A、柴達木盆地、青藏高原 B、東南丘陵、華北平原 C、四川盆地、黃土高原 D、黃土高原、青藏高原

4、在色彩斑斕的等高線地形圖上，各種顏色代表著不同海拔，下面各組不正確的是（）A、藍色——海溝 B、淺紫色——湖泊 C、棕色——山地或高原 D、綠色——平原

五、板書設計： 中國的自然環境 第一節 中國的地形

一、地勢西高東低 我國地勢西高東低，呈階梯狀分布

二、山脈縱橫交錯：

1、山脈構成地形的骨架。

2、主要的山脈：

東西走向：天山－陰山；昆侖山－秦嶺；南嶺。南北走向：賀蘭山、六盤山、橫斷山脈

東北－西南走向：大興安嶺－太行山－巫山－雪峰山；長白山－武夷山；玉山（東部最高峰）

西北－東南走向：阿爾泰山；祁連山。

弧形山脈：喜馬拉雅山（世界第一高峰：珠穆朗瑪峰8844.43米）

第四篇：中國的地形教學設計

第一節中國的地形

【教材分析】

1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區的地勢走向。

2.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。總結出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小；盆地周圍高中間低，內部是平地或和緩的丘陵。

3.山脈的走向是以地圖上的方向為基礎的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應該是南北走向。

4.山脈是構成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當的補充。祁連山北側為內蒙古高原，南側為柴達木盆地；秦嶺北側為黃土高原，南側為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

5.山區是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。

【學情分析】 班級基本概況

由于學生大都是農村兒童，加上鄉下學生不太重視教育，因而學生基礎參差不齊，很不平衡。尤其是班中有幾位學生智力相對較低，作業難以獨立完成；還有5-6名學生從一開始基礎太差，習慣也不太好，也比較難以獨立完成作業。

學生學習興趣與學習基礎

通過對學生的調查測試，結合本學期的學習表現，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般，100%達標的不到一半，還有3 人只達到課標要求的40%，2 人只達到40%甚至以下。全面超標的學生只有1個，超過課標要求1/3的也只有5人。因此從這些數據中可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，還有極少數學生存在智力問題。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。

學生學習習慣與先前學習經驗 通過與學生的接觸，以及平時學生上課的表現與種類作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，如認真預習，認真完成各種作業，認真復習，做讀書筆記等。有一小部分學生學習習慣特差，如上課不發言，回家不預習，作業拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業。

【教學目標】

知識與技能

1.運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。

2.使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。

3.培養學生閱讀分層設色地形圖的能力。過程與方法

組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產、生活會產生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感態度價值觀

1.通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

2.通過閱讀統計圖表，總結出我國山區面積廣大的地形特征。討論山區開發、利用的有利和不利條件，了解山區常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協調發展的基本地理觀念。

【教學建議】

在這一節的教學過程中，老師們應注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結；另一重點在使學生認識到不同的地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。

【課時安排】

建議本節安排2～3課時。【重點難點】

重點：1.地勢、地形的特點及其話主要山脈和地形區的分布

難點：地勢對我國氣候和河流的影響，山區面積廣大對我國經濟的影響 【教學過程】 [引入新課] 1.聯系實際引入：從學生所在的地形區講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養了學生對日常事物的觀察能力。

2.圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區的圖片資料，或者我國各地形區的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生愛國熱情。

一、地勢呈階梯狀分布

1.帶領學生讀分層設色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據顏色的分布總結出我國地勢西高東低的特點。

2.進一步觀察分層設色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復習有關地形剖面圖知識的基礎上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。3.完成第23頁“活動”的第一項內容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領學生分析第22頁圖2.2時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內部的地形區有一個形象的認識。這里不必過早地出現大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4.對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領學生完成第23頁活動的第2題到第4題。可采用分組討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發言，闡述自己小組的觀點。最后教師應作適當的補充和總結。這幾個問題的答案要點歸納如下。

地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內陸推進，為我國廣大地區帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。河流流經階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

二、地形復雜多樣

1.復習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復雜多樣的結論。教學中也可以和已經學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。

2.講解關于山脈走向的概念，講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山 3.我國主要地形區分布及其特點

三、山區面積廣大

1.過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？ 2.在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.學生介紹山區所包括的范圍，并得出我國山區面積廣大的結論。

4.討論山區開發的有利條件和不利條件，結合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內討論的基礎上進行全班的發言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。

5.在學生充分搜集資料的基礎上進行，地處山區的學校應盡量聯系實際，探討解決本地經濟發展的方法和途徑；平原地區的學校可以展開如何幫助山區脫貧致富的討論，研究平原和山區經濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結合當地的實際情況組織學生研究、討論。

板書設計

一、地勢西高東低

二、山脈縱橫交錯

地形復雜多樣

第五篇：中國的地形教學設計

中國的地形教學設計

本節課學習內容主要包括：地勢西高東低，山脈縱橫交錯。對于“地勢西高東低”教材并沒有用較大篇幅講述，只是通過一幅地勢剖面圖和三個設計巧妙的問題來解決，但在教學過程中尤其注意學生讀圖、析圖、用圖的能力培養。而對于我國的主要山脈教材則利用圖文結合進行重點講述，側重讓學生通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。此外，為拓寬學生知識面，增強學生自學能力，教材安排了較多的閱讀材料。總之，本節重要的教學內容和教學目的均在于培養學生閱讀和運用地圖的能力。為了達成教學目的，讓學生成為學習的主體，本教學設計采用分組分享教學法。★

教學目標

（一）知識與技能

1、學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區。

2、了解山脈縱橫交錯構成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。

（二）過程與方法

1、培養學生讀圖和分析各類地形圖的能力。

2、通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。

（三）情感、態度、價值觀

1、通過對我國壯麗山河的學習，激發學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。

2、通過培養學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養學生學習地理的興趣。★

教學重點

1、地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點

2、主要山脈的走向和分布 ★

教學難點

1、分析地勢西高東低，呈階梯狀分布的優越性

2、識別主要山脈的走向和分布 ★

教學方法 分組分享教學法 ★

教學課時：1課時 ★

課型：新授課 ★

教具：中國分層設色地形圖、沿320n線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖 ★

教學過程 【導入新課】

（復習提問）回憶一些國家的地理，讓學生思考：自然地理環境都包括哪些組成要素？（地形、氣候、河流、動植物等）→（導出）要了解我國的自然地理環境也需要從上述內容去總結，而本節課首先從“地形”方面去學習、去體會。【分組分享活動一，引出本課目標】

（六人為一組，先小組分享，然后派代表進行集體分享）

關于我國的“地形”，我已熟識的，我想知道的。（通過主動分享，提出教學目標，教師最后展示）【過渡】

中國地形的第一個特點是從地勢的角度去描述的。所謂地勢，是指地表高低起伏的總趨勢。換句話說，是中國哪邊高，哪邊低的問題。【分組分享活動二，“地勢西高東低”的學習】

step1、分組討論：我根據

分析，得出。

{ 討論假設：根據“中國分層設色地形圖”或“中國地勢剖面圖”，提出：我國哪邊高哪邊低，即地勢如何？根據平均海拔高度，我國地勢可分成幾級階梯？每一級階梯的平均海拔高度大約是多少米？各級地勢階梯分別有哪些主要地形類型？} step2、教師引導：結合教材p、20頁“活動”1-3去討論，并完成

step3、自由發言：除分析中國分層設色地形圖或地勢剖面圖外，要將“活動”完成 step4、代表發言，教師小結，得：地勢西高東低 【分組分享活動三，讀圖、析圖、繪圖能力培養】

由學生閱讀中國分層設色地形圖引入，運用已學知識，參照圖例，作出沿320n線中國地勢剖面圖，抓住圖中顏色與高度的關系，啟發學生由感性到理性、由表及里、由淺入深地認識我國地勢特點。

step1、教師敘述引導：分層設色圖是一種在圖上用不同的顏色代表所在地區的海拔高度的地圖，要更好地表現我國地勢西高東低的特點還可以用一種特殊的地圖——地勢剖面圖。step2、舉例分析講解：什么是剖面圖？→ 假設：在講臺上有一個饅頭，豎著，沿饅頭中部切開，將看到的形狀就是一個饅頭的剖面圖。地勢剖面圖的原理也是如此。而如果將饅頭畫一幅俯視圖，得出的就是饅頭的分層設色圖，對著地形描繪就是地形的分層設色圖。

step3、學生分組分享繪圖活動：參照教材p、20頁圖2-1“沿320n線中國地勢剖面圖”，畫一幅簡略示意圖。另外，請兩名學生代表在黑板上畫。

step4、教師點評（期間注意巡視，做出及時輔導）【分組分享活動四，“地勢西高東低”的優越性】

step1、教師設問：事前備好兩幅中國地勢變化示意圖，一幅地勢由西向東逐漸降低，一幅地勢由東向西逐漸降低，讓學生分析比較，討論探索，判斷利弊。step2、學生分享、自由發言，提出各自觀點，最后派代表總結發言。（教師可引導學生主要從氣候、水利和交通三個方面進行討論）step3、教師歸納總結：〈1〉我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內陸，形成降水。

〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進了內地與沿海的經濟聯系。

〈3〉在各階梯的交界處河流產生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長江三峽水利工程。

【過渡】可以說西高東低的地勢是我國自然環境的一大優勢。那么，構成這一大優勢的基本骨架是什么呢？（引導學生從各級階梯的分界線分析，得出：縱橫交錯的山脈，構成了我國地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。）

【銜接】我國是一個多山的國家，要了解縱橫交錯的山脈，首先要懂得根據走向來判斷。根據走向，我國山脈可劃分為：東西走向的山脈、南北走向的山脈、東北-西南走向的山脈、西北-東南走向的山脈以及弧形山脈。【分組分享活動五,山脈“走向”的判斷】

step1、教師引導：先給出填空“一

山峰，一

山脈”，讓學生填寫量詞，后要求用語言表達山峰、山脈的最大區別，問如何用圖形的形式來表示。step2、學生分組分享討論、回答。step3、教師概括：用圖例說明山峰與山脈的區別，并講述山脈是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，表述時是將延伸的兩端方向相加。教師板書幾組不同類型的走向，讓學生說說其延伸方向。

1、東西走向

2、南北走向

3、東北-西南走向

4、東西走向

step4、學生分組分享活動：一人畫線段，一人說走向。

step5、指圖學習：出示“中國主要山脈分布圖”，任指幾條山脈的走向讓學生判斷，如大興安嶺、秦嶺、昆侖山等。

【分組分享活動六，主要山脈的學習】

step1、學生活動：讀圖思考我國山脈按走向大致分為幾組？各組走向的山脈中分別有幾列山脈？名稱是什么？以及，讓學生觀察山脈的標注在圖上有什么規律？（小組分享，然后派代表進行集體分享）

step2、教師概括：注記文字應與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。引導學生每找出一條，教師就在教學掛圖上相應位置指出。

step3、教師補充：弧形山脈——喜馬拉雅山，其最高峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊界，海拔8848米，是世界第一高峰，其雄壯、神奇引無數英雄競折腰。激發學生勇于探險，不向困難低頭的精神，及正確看待探險活動。

step4、學生分組分享活動：“山脈構成地形骨架”填表活動

step5、教師小結：各種不同走向的山脈縱橫交錯，把我國地表分隔成若干個地形區；山脈常成為各地形區之間的界線。

step6、教學片段欣賞：“中華五岳”，對學生進行愛國主義教育。【分組分享活動七，課堂小結】

（回應教學目標，想想：“我學到了

。”）【布置作業】填充圖冊相應聯系 ★

板書設計

第二章

中國的自然環境 第一節

中國的地形

一、地勢西高東低

1、我國地勢的突出特征

2、三級地勢階梯的概況

3、西高東低的地勢對氣候、河流的影響

二、山脈縱橫交錯

1、山脈構成地形的骨架

2、我國主要山脈的走向和分布