第一篇：高三復習地形與氣候教學設計

地形與氣候專題復習教學設計

課程分析：

地形和氣候是自然環境的兩個重要組成要素,是學習地理、認識區域特征區域差異必不可少的基礎。通過前階段的學習，學生對世界及中國的地形和氣候有了系統的認識了解。因此本節課把設計的重點放在引導學生探討問題，了解地形對氣候形成分布的影響。

學習本專題時，學生要用到世界地形和氣候分布及區域地理知識，因此本節課可以使舊知識得到鞏固，從而達到由綜合分析解決問題到回歸基礎回歸課本。學情分析：

高三地理選修班學生經過一個多學期的地理學習，已經積累了一定的地形和氣候知識，這些知識在他們大腦中還處在相對分割狀態，不能隨時提取綜合運用。雖然他們已具有一定的分析問題、解決問題能力，但思維的準確性、深刻性不強，考慮問題不全面。學習目標：

1、認識地形影響氣候中的溫度、降水和分布。

2、認識不同地區的地形影響氣候的不同方面。

3、加強對世界地形、氣候分布的進一步認識。

4、提高學生創造性思維，尤其是發散思維。設計理念：

根據高三備考復習第二階段特點：實現由綜合專題復習到回歸基礎回歸課本，達到分析問題解決問題能力的提升和對基礎的鞏固。因此本節課根據誘思探究學科教學論，改變傳統教學過于注重傳授知識的傾向，通過案例誘導學生分析思考，然后自己去發現問題、設計問題并解決問題，實現學生的主體地位。但考慮到世界地形、氣候復雜多樣，內容繁多，因此擬定的學習方法是：提出問題，研究探討，找出規律。課時安排是一節課。教學媒體設計：

1、運用圖像，傳遞信息。以圖代文，加強直觀，化繁為間，促進對教育內容的理解。

2、運用實例，活化教材。氣候是一種常見的自然現象，但其機理是很抽象的，因此通過實例，使抽象的理論變得具體易懂，既可活化教材，亦可從中激發學生學習動機，啟發其思考的潛能。

3、課堂訓練，鞏固提高。教學流程：

一、情境導入

地形和氣候是組成自然環境的兩個基本要素，它們是相互聯系相互影響的。請同學們回憶一下：怎樣描述某種氣候的特征？

（點評：學生在描述氣候特征時，通常只從氣溫和降水兩方面描述，而忽視氣候的分布特征。通過對此問題的提出，誘導學生認識地形影響氣候哪些方面，并達到溫故而知新。）

二、講授新課

1、教師引導：在組成氣候各要素中，地形是否可以對其產生影響？每個地區的地形是否都影響該區氣候的每個要素（氣溫、降水、分布）？

（點評：通過此問題的提出，激發學生思考世界各地地形是怎樣對氣候產生影響的）

2、事例探究：

（1）局部探討：青藏高原對周邊氣候產生的影響。教師用實物投影儀展示青藏高原及周邊地區地形分布圖，并提示其對南亞、中亞、我國西北、西南四川盆地及高原本身氣候分別產生的影響。

（點評：通過事例提出及教師的提示，讓學生暢所欲言，大膽提出自己觀點看法，培養他們的發散思維和創造力，在提問學生時，盡管沒有一個學生能將此問題完整回答，但學生的求知欲得到了激發。教師在小結時，引導學生在課本中找答案，使學生通過綜合問題分析回歸課本，從而達到提升其分析問題解決問題能力）

師生共同小結：由于青藏高原高原的屏障，使南亞冬季氣溫比同緯度氣溫高，夏季產生豐富地形雨，比同緯度降水多；使中亞和我國西北受海洋氣流影響小，降水稀少；對我國西南夏季產生豐富地形雨，冬季將西風氣流分為南北后再到我國西南相遇從而形成陰雨天氣；并使青藏高原本身形成高山氣候。

（點評：讓學生認識地形對氣候的影響是多方面的，提高學生思維的深刻性）（2）對比探討：比較亞馬孫平原與剛果盆地熱帶雨林氣候的差異，其中地形所產生的影響是什么？

教師用實物投影儀展示亞馬孫平原和剛果盆地熱帶雨林氣候分布圖，指導學生在課本上找到相關的圖，讓學生比較。

（點評：對此問題，學生都覺得比較容易回答，很多學生踴躍發言，思維很活躍，但沒有一個學生能表述完整準確。）

師生共同小結：剛果盆地熱帶雨林由于東部受東非高原阻擋，使該氣候分布面積受到影響，亞馬孫平原由于南、北、西三面高，東面低，使信風能從海上吹進來并產生豐富的地形雨。

（點評：通過此事例，讓學生認識地形對氣候分布有重要影響，并提高學生思維的全面性）

（3）在前一問題基礎上繼續深化探討：溫帶海洋性氣候和地中海氣候在歐洲分布最廣、最典型的原因是什么？在其它大洲為什么不會如此？

教師展示這兩種氣候在全球的分布圖，并指導學生在課本中找到對這兩種氣候的描述。

（點評：對這兩種重要的氣候，通過提問了解到學生比較熟悉，一般都可以說出這兩種氣候分布特征及形成原因，但對這兩種氣候在歐洲分布最廣、最典型的原因認識不深。）

師生共同小結：由于歐洲以平原地形為主，受西風帶影響范圍廣，加上北大西洋暖流影響，所以溫帶海洋性氣候分布最廣且最典型。南北美洲由于受山脈阻擋，使該氣候東西狹窄、南北延伸。在大洋州由于受陸地面積影響，使其分布面積小。

（點評：通過小結溫帶海洋性氣候，學生對地中海氣候形成分布特征很容易理解，達到了知識的鞏固和遷移。）

3、學生探究

讓學生在聽課本上敘述自己所熟悉的地形對某種氣候分布及形成產生的影響。

（點評：學生通過幾分鐘動腦思、動手做，都能完成對某一種氣候的敘述，但從中也發現了學生比較容易出現的錯誤。）

以下是幾組學生共同出現的錯誤發言：

（1）、由于地形的影響，亞熱帶季風氣候在亞洲分布最廣且最典型、在北美洲次之、再次是南美洲、大洋州。

（2）、熱帶雨林氣候分布在馬達加斯加島東部、巴西東南部、澳大利亞東北部，其主要原因是地形的影響。

4、遷移深化

（1）例舉你所知道的地形主要對氣溫產生重要影響的地形區（2）例舉你所知道的地形主要對降水產生重要影響的地形區

（3）例舉你所知道的地形主要對氣候分布產生重要影響的地形區

（注：對氣溫影響主要是影響氣溫高低及溫差大小；對氣候分布主要是面積大小及分布特征）

（點評：通過這幾個問題的提出，讓學生在探究歸納中認識，不同地區不同地形區對氣候個要素產生的影響，為學生認識了解區域特征區域差異，提高分析問題解決問題能力奠定了強實的基礎。）

5、結束語

地形不僅對氣候有重大影響，還影響自然環境其它要素（如生物、水、土壤等），并影響著人類的生產和生活，我們在學習中要善于思考歸納總結。

三、課后反思：

這節課設計符合高三學生第二階段復習實際，從綜合提高到基礎知識的回歸，把課堂還給了學生，變傳統高三高考備考以老師講學生聽的填鴨式課堂教學模式，為以學生為主體的誘思探究教學。

整節課從問題提出，到對問題的探究，做到了：“由淺入深，由局部探討，找出規律”使學生認識地形對氣候各要素產生的影響，誘導他們形成思維定勢；而隨著問題的深入和遷移深化，使學生發散思維得到提高。這種教學設計更符合高三年級的教學，更能迅速有效的提高學生分析問題、解決問題的能力。不足之處是：本節課“以情激情”有待提高。

第二篇：《天氣與氣候復習》教學設計

《天氣與氣候復習》教學設計

南陽市22中學 羅 丹

一、教學目標：

1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

4.閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。

5.閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。

6.運用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間的變化特點。

7.運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。

8.舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。9.舉例說明氣候對生產和生活的影響。

二、教學重難點

1.閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。

2.閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。

3.運用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間的變化特點。

4.運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。

三、教學過程

這節課我們來復習七年級地理第三章《天氣與氣候》。

首先請同學們細讀課標中關于這部分內容的要求（大約2分鐘時間）：

接下來，這節課將圍繞以上九條課標逐條展開，就像是“闖關游戲”一樣，我們要把這部分重難點各個擊破，同學們有沒有信心“闖關成功”？！（鼓舞士氣，調動學生積極性）好，現在開始吧！（男生、女生各為一組，在課堂展開競賽，看哪一組表現更積極、回答更準確、反應更迅速）

1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

（課件展示列表，學生對比說出“天氣”和“氣候”的不同之處，并解決相應的例題）

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

（課件展示常用的天氣符號，風向標，衛星云圖等，教師指導學生回憶識圖并解決相應的例題）

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。（學生獨立解決相應的例題）

（承轉：我們已經解決了天氣的相關問題，那么，氣候包括哪兩個要素??氣溫和降水。現在，我們來了解氣溫的分布）

4.閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。（課件展示世界年平均氣溫分布圖，世界1月、7月平均氣溫分布圖等，教師指導學生讀圖歸納世界氣溫分布特點、每個規律對應的影響因素，并解決相應的例題）

（承轉：以上是氣溫的空間分布，那么降水的空間分布如何呢？）5.閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。

（課件展示世界年降水量分布圖等，教師指導學生讀圖歸納世界降水分布特點、每個規律對應的影響因素，并解決相應的例題）

（承轉：氣溫、降水不僅在空間上有一定的分布規律，而且在時間上也有一定的變化特點）

6.運用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間的變化特點。

（教師指導方法示例，學生對照學習歸納某地氣溫、降水特點，進而整合歸納某地的氣候特點，用于解題）

（承轉：例題中的德國漢堡的氣候特點是“全年溫和濕潤”，這種氣候叫做“溫帶海洋性氣候”，那么全世界有多少種不同的氣候呢？氣候是如何分布的？）

7.運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。

（學生讀圖找出世界主要氣候類型，教師指導方法示例，學生學會歸納某種氣候類型的分布特點，學生從圖中歸納世界氣候類型分布的大致規律、分析這些規律背后影響氣候分布的主要因素。）

8.舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。9.舉例說明氣候對生產和生活的影響。

（直接通過典型例題挖掘回顧知識，學生選出答案并說出原因）

（承轉：由此可見，氣候與我們的生產生活有著密切的、有趣的聯系！）

四、總結全課

這節課我們復習了“天氣與氣候”，這部分內容是整個初中地理階段的重點，也是難點。因此我們要學會把知識進行梳理和歸納，利用地圖分析解決問題，并聯系生產生活實際，這樣就能順利攻克學習中的一道道難關！

五、板書設計

第三篇：地形對氣候的影響教學設計

專題復習《地形對氣候的影響》教學設計

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1.理解地形對氣溫及降水的影響，能夠歸納總結地形影響氣溫、降水的規律。

2.理解并掌握世界區域范圍內地形對氣候分布的影響，并能分析原因。

3.能夠根據某區域的地形特征，分析說明地形對該區域氣候的影響。

（二）過程與方法：

通過以圖導學，培養學生讀圖分析、知識歸納、靈活應用等能力。

（三）情感態度與價值觀：

通過自主學習與合作探究，培養學生科學的思維方法及合作學習的精神，感受地理事物之間的相互聯系，建立整體性的觀念。

二、教學重點：

1、通過相關圖文資料，分析地形對氣溫、降水、氣候的分布范圍及類型的影響。

2、探究歸納地形對氣候的影響規律。

三、教學難點：

探究歸納地形對氣候的影響規律。

四、教學方法：

以圖導學法、多媒體輔助教學

五、教學過程

【導入】通過對世界氣候類型的學習，相信大家都知道世界氣候類型復雜多樣。請大家分析一下，影響氣候的主要因素有哪些方面。

師：明確本節課的教學目標。首先我們來探究地形對氣溫的影響。探究：一、地形對氣溫的影響

1、讀下圖，分析A地比B地年平均氣溫低的原因？

原因是

AB學生回答。師：評價。

2、讀圖，分析冬季南亞比同緯度地區氣溫偏高的主要原因。

南亞冬季平均氣溫分布圖

【學生自主學習】通過讀圖分析，組織答案。接著小組內部交流學習成果。小組代表展示學習成果。

【規律總結】師指導學生，結合案例1、2，學生回答歸納總結地形對氣溫的影響規律。探究：

二、地形對降水的影響

【過渡】明確了地形對氣溫的影響規律，下面我們來學習地形對降水的影響。【播放視頻】有關非洲東南海面上馬達加斯加島的氣候類型及降水特點的介紹。觀看之后，對比馬達加斯加島東西兩側的氣候類型。接著分析案例3。

3、分析形成馬達加斯加島東、西側氣候類型差異的主要原因是

學生回答。

師：適時歸納總結,之后拓展知識。【知識.拓展】

4、圖8為某山地南北坡年降水量分布示意圖,觀察圖讀出年降水量最大處的海拔高度約是（）米。

學生分析回答。要求學生描述做題思路。

【設置疑點】目的：引起學生的深入思考，加深對知識的理解。【總結提升】迎風坡降水量的變化規律。探究：(三)地形對氣候分布范圍及類型的影響

【過渡】剛才我們通過馬達加斯加島視頻、地形圖和某山地年降水量分布示意圖，認識了地形對降水的影響，接下來我們再來學習地形對氣候分布范圍及類型的影響。結合世界氣候類型圖，分析歐洲西部和南、北美洲溫帶海洋性氣候分布面積及形狀有何差異,造成差異的主要原因是？

學生交流展示學習成果，師給以歸納總結。

接下來，學生自主學習下面兩題。（限時2分鐘完成）(全國文綜Ⅱ)讀下圖，回答5～6題。

5、圖示地區主要屬于

（）

A.熱帶雨林氣候 B.熱帶草原氣候 C.熱帶沙漠氣候 D.熱帶季風氣候

6、導致該地區氣候類型與同緯度主導氣候類型不同的主要因素是()A.太陽輻射 B.洋流 C.地形 D.大氣環流 學生回答，并分析原因。

通過前面題的分析，讓學生自己歸納總結規律。師適當點評。【小結】

同學們回顧本節課我們學到了哪些知識。

下面我們就進入【學以致用】環節。用我們所學的地理知識去解決身邊的地理問題。【學以致用】 【方法】小組討論：

分析石家莊所處地形對石家莊地區的氣候有何影響？

學生小組代表發表觀點。

師：身邊處處有地理，生活處處有地理。接下來讓我們進入【效果檢測】環節。

【效果檢測】

7、（2013年全國卷）閱讀圖文資料，完成下列要求。

居住在成都的小明和小亮在“尋找最佳避寒地”的課外研究中發現，有“百里鋼城”之稱的攀枝花1月平均氣溫達13.6℃（昆明為7.7℃，成都為5.5℃），是長江流域冬季的“溫暖之都”。圖7a示意攀枝花在我國西南地區的位置，圖7b示意攀枝花周邊地形。

（1）分析攀枝花1月份平均氣溫較高的原因。（8分）

（2）推測攀枝花1月份天氣特征。（6分）

（2013年高考新課標I）圖2為45oN 附近某區域的遙感影像，共中深色部分為植被覆蓋區，淺色部分為高原荒漠區;終年冰雪覆蓋的山峰海拔3424米，距海約180千米.讀圖2.完成8～9題。

8、導致圖示區域內降水差異的主導因素是（）

A.大氣環流 B.地形 C.緯度位置 D.洋流

9、該區域位于（）

A.亞歐大陸太平洋沿岸地區 B.亞歐大陸大西洋沿岸地區 C.北美洲大西洋沿岸地區 D.北美洲太平洋沿岸地區 自我評價：

第四篇：氣候與季節教學設計

《氣候與季節》教學設計

寧陽縣鄉飲中心學校：張利

教學目標：

1、知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象；季節是根據特定氣候劃分的時間段。

2、了解四季的氣候特征。知道一些動植物的季節性變化。

3、能夠持之以恒地觀察動植物的變化，養成記錄觀察現象的習慣。重點：了解四季的氣候特征

難點：長期觀察并記錄動植物的季節性變化 教學準備：教師：課件、小組學習記錄單

學生：收集整理四季的特征（可以從氣溫、降水、人、動植物的變化等方面描述）教學過程：

一、經驗交流、理解氣候特征的概念

1、談話：同學們，知道一年有幾個季節嗎？誰能說一說。學生匯報：春、夏、秋、冬（板書）

2、交流：真棒！那你知道它們在一年中是怎樣變化的嗎？ 學生交流匯報可能：按照春、夏、秋、冬的順序有規律的變化。教師小結：我們把這種“規律”稱為該地區的氣候特征。今天就讓我們一起探索《氣候與季節》的奧秘吧！

二、合作探究、了解四季的氣候特征

1、交流：誰能說說我們這里的春天是什么樣子的？

學生匯報可能：小草、柳樹發芽了，桃樹開花了、燕子從南方飛回來了，天氣變暖和了，人們換上了春裝等。

2、想一想：是不是每年的這個時間“樹木都會發芽、桃樹都會開花、天氣都會變暖和”呢？ 學生交流匯報：是

教師小結：我們把擁有這些特征的時間段稱為“春季”。

3、思考：春季擁有這些氣候特征，那么“夏季、秋季、冬季”又有哪些特征呢？你能說一說嗎？ 學生匯報：能

4、小組討論：下面請同學們以小組為單位，把自己收集的資料分類整理在我們的記錄單上。學生交流整理，教師巡視指導。

5、匯報要求：下面我們按照一定的順序進行匯報。在此提醒同學們“匯報的小組要大聲說出自己的發現，其他小組認真傾聽并及時進行補充”。

6、學生匯報自己的發現，教師板書記錄各個季節的氣候特征。小結：通過剛才的整理與交流，我發現同學們都是善于觀察、善于積累的孩子。由此可見，在一定的季節總有特定的氣候特征，科學家把具有這些特定氣候特征的時間段稱之為季節。

三、交流分析、形成認識

1、交流：你能判斷出“我們當地現在屬于哪個季節嗎？” 學生匯報可能：春季或夏季（如出現夏季可以引導學生進一步觀察目

前的環境特征）

2、在實際生活中，人們對四季的劃分標準有很多。一般按照節氣進行劃分（課件：以春分(3月21日)、夏至(6月21日)、秋分(9月21日)、冬至(12月21日)作為四季的開始。即：春分到夏至為春季，夏至到秋分為夏季，秋分到冬至為秋季，冬至到春分為冬季。從月份來看以陽歷3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季）

小結：其實，在世界的每一個角落，都有特定的氣候特征，不同的地區它們的氣候特征也各不相同，這里面的奧秘等待大家去探索！

四、進一步認識氣候對人類生活、動植物的影響

1、交流：下面請同學們欣賞幾幅圖片，看一看你能判斷出，圖片中屬于哪個季節嗎？課件出示圖片讓學生判斷。

2、討論：仔細觀察這幅圖片，你有什么發現？（課件出示燕子四季變化的圖片）學生討論匯報：

3、思考：動物在不同的季節會發生變化，植物和人會不會受季節的影響呢？學生交流匯報

小結：由此可見，氣候與季節的奧秘還有很多，希望同學們能夠堅持觀察記錄我們當地氣候的特點，發現其中更多的奧秘！板書：

氣候與季節

第五篇：天氣與氣候教學設計

第一課時 天氣與氣候教案

授課教師：李詩偉 授課班級：116班 授課時間：2014/11/04 教學目標：

1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；

4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。教學重點和難點：

1、正確區別天氣與氣候；

2、識別常用的天氣符號。【學法指導】

1、“學習有用的地理”。從生活實際入手，化枯燥為有趣，讓學生時時處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多且不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？我采用比一比、試一試，進行看圖識天氣搶答比賽和模仿秀等游戲，幫助學生記憶。【教學過程】 情境導入：

同學們，今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與

氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？今天我們就來共同學習天氣與氣候。講授新課：

一、天氣的概念及特點

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉多云，偏北風五級，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容？你能說說天氣的概念嗎？（學生小組交流，請同學們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時間的陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個地方近地表的大氣層在短時間內的具體狀況，可以用陰晴冷熱風力大小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣的特點：（學生回答）短時間、具體狀況、多變性。

3、讓學生說一些描述天氣的詞語或諺語。

師：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過什么來知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡單的觀察、記錄天氣情況的方法。

二、天氣預報與常用天氣符號

1、播放中央電視臺的天氣預報視頻，讓學生仔細觀察播報順序、內容。

2、識別天氣符號：打開課本58頁主要天氣符號圖，請用語言敘述這些符號的特征。

3、講解風力風向符號：風桿、風尾、風旗、風級、風向。

4、記憶天氣符號：

（活動一）讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

（活動二）挑戰主持人：熟記了“天氣符號”屏幕展示中國城市天氣預報圖讓學生選擇自己喜歡的城市，發布天氣預報。

5、講解：衛星云圖的判讀。：

引導學生分析衛星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍色代表海洋，白色代表云雨區，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學以致用：（1）請同學們判斷出課本第58頁的“衛星云圖”上我國的青藏高原和自己家鄉所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁活動第2題。

師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。

三、氣候

1、概念：氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩定性。

2、列表總結：天氣——短時間、多變；【概念略】

氣候——長時間、穩定性；【概念略】

3、判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？

①風和日麗②暴風驟雨③四季如春④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區分天氣與氣候）。

4、大氣環境監測：閱讀“大氣環境監測”，讓學生知道現在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環境的重要性。問：我們能為保護環境做哪些事呢？（學生分組討論）

四、天氣和氣候與生產、生活的關系（舉行一個小小辯論會，學生自由談論教師做好指導）通過師生辯論，讓學生了解當地的天氣和氣候對身邊的生產、生活的影響，教育學生看問題要從事物的兩面性去分析。【課堂總結】：

通過這節課的學習，談一談學習的收獲。

【板書設計】：

一、天氣和氣候

1、概念

2、區別

二、天氣預報

1、衛星云圖 白色----云雨區 綠色-----陸地 籃色----海洋

2、常用的天氣符號

3、簡單的天氣預報