第一篇：天氣與氣候教學設計

天氣與氣候教學設計

一、教材分析

本節教材引導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。介紹天氣與氣候兩個不同的概念，天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區別的兩個概念。天氣預報的學習，指導學生讀衛星云圖和城市天氣圖，培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

教材提供的大氣環境監測的閱讀材料，既是聯系實際，貼近生活，又是具有前瞻性，培養學生的環境意識。本節教材特色之一就是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切實感受到地理知識的有用之處。

二、教學目標

認知目標：知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，能看懂天氣預報圖。

能力目標：培養學生閱讀材料和讀圖的能力，只有會讀，才能感知教材，領會教材，抓住重點； 通過區別“天氣”和“氣候”的不同，培養學生分析和比較的能力； 通過雙邊活動，學會看天氣預報，培養學生理論聯系實際的能力。

情感目標：引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理學習的興趣，知道地理知識的作用，形成主動學習的態度； 讓學生記錄天氣預報及空氣質量預報的有關數據，使學生初步養成求真求實的科學態度；培養學生對環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

三、教學重點和難點

重點

天氣和氣候的概念及區別；學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

難點

天氣與氣候的區別；天氣和氣候與人們日常生活的關系。

四、教學方法

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，運用問題解決法和討論教學法，師生交談法、圖像信號法，問答法。

六、教學過程

導入新課：播放11月8日天氣忽然變冷的錄像，調動起學生的情感積極性。然后轉而說明這些現象的發生都是因為地球表層覆蓋的厚厚的大氣層發生了變化。我們在感受大自然給予恩澤的同時，又遭受災害性天氣的侵擾。因此探討氣候的變化規律，對人類是非常重要的。今天就讓我們一起去探索并揭示氣候現象的真實面目吧。

電腦展示：

1、天氣預報的天氣多長時間？（24小時）

2、天氣預報的主要內容有哪些？（氣溫、降水、風、等等，導出哪些是描述天氣的語言）過度：根據天氣預報錄像，我們來歸納一下天氣的含義。

展示問題：

1、什么是天氣？（天氣指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間段內的具體狀況）

2、對天氣狀況我們怎么描述？（晴、雨、氣溫高、氣溫低、風力大、風力小??）

3、天氣的特點有哪些？（短時間，不穩定、多變）

過度：那么天氣與氣候有什么不同呢，我們一起來看一看。

播放：

1、氣候的概念和特點（讓學生概括）

2、天氣與氣候的區別表格（引導學生完成表格）

3、天氣和氣候描述語，（讓學生上臺連線）。

過度: 在天氣預報中，我們常用特定的符號來表示不同的天氣狀況，請同學根據教材49頁的圖，你們快速記憶這些常用天氣符號，一會兒進行搶答。

4、衛星云圖

（根據顏色判斷天氣，白色代表云雨區，白色程度越濃

代表降水量越大；綠色代表陸地，有綠色的地區，說明該地區天氣晴朗；藍色代表的是海洋。可以補充：春季發生在我國的北方地區、西北地區的沙塵暴現象，在衛星云圖上用黃色表示。讓學生判斷青藏高原和河南的天氣狀況）

過度：學習衛星云圖和常用天氣符號，現在同學們來當一次天氣預報員。

播放：教材58頁圖4—3世界主要城市天氣預報圖（請一位同學起來說:北京、東京、紐約和悉尼的天氣情況）

播放：天氣對人類活動的影響（師生一起討論）

本節課堂的總結

七、板書設計

4.1天氣與氣候

一、天氣

1、概念

2、特點

二、天氣預報

1、天氣符號

2、衛星云圖

三、氣候

1、概念

2、特點

八、教學小結及反思

在本節課的教學過程中，結合學生的生活實際，將生活實際帶入課堂讓學生切實感受到地理知識的有用之處。以同學們生活中所熟悉的天氣預報來引導學生思考，自己主動尋找問題的答案是怎樣的？培養學生自主、合作、探究的能力；在教學中采用了多媒體，利用多種圖像刺激學生的視覺感官，引起學生濃厚的學習興趣。理論聯系實際和多媒體教學是本節課的特色。

為了實現新課程理念，如果給太多時間給學生，而教師沒有組織好，課堂紀律可能會出現混亂，所以在上課過程中教師要特別注意時間的監控，要保證課堂的有序進行

第二篇：天氣與氣候教學設計

第一課時 天氣與氣候教案

授課教師：李詩偉 授課班級：116班 授課時間：2014/11/04 教學目標：

1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；

4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。教學重點和難點：

1、正確區別天氣與氣候；

2、識別常用的天氣符號。【學法指導】

1、“學習有用的地理”。從生活實際入手，化枯燥為有趣，讓學生時時處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多且不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？我采用比一比、試一試，進行看圖識天氣搶答比賽和模仿秀等游戲，幫助學生記憶。【教學過程】 情境導入：

同學們，今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與

氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？今天我們就來共同學習天氣與氣候。講授新課：

一、天氣的概念及特點

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉多云，偏北風五級，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容？你能說說天氣的概念嗎？（學生小組交流，請同學們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時間的陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個地方近地表的大氣層在短時間內的具體狀況，可以用陰晴冷熱風力大小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣的特點：（學生回答）短時間、具體狀況、多變性。

3、讓學生說一些描述天氣的詞語或諺語。

師：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過什么來知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡單的觀察、記錄天氣情況的方法。

二、天氣預報與常用天氣符號

1、播放中央電視臺的天氣預報視頻，讓學生仔細觀察播報順序、內容。

2、識別天氣符號：打開課本58頁主要天氣符號圖，請用語言敘述這些符號的特征。

3、講解風力風向符號：風桿、風尾、風旗、風級、風向。

4、記憶天氣符號：

（活動一）讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

（活動二）挑戰主持人：熟記了“天氣符號”屏幕展示中國城市天氣預報圖讓學生選擇自己喜歡的城市，發布天氣預報。

5、講解：衛星云圖的判讀。：

引導學生分析衛星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍色代表海洋，白色代表云雨區，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學以致用：（1）請同學們判斷出課本第58頁的“衛星云圖”上我國的青藏高原和自己家鄉所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁活動第2題。

師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。

三、氣候

1、概念：氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩定性。

2、列表總結：天氣——短時間、多變；【概念略】

氣候——長時間、穩定性；【概念略】

3、判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？

①風和日麗②暴風驟雨③四季如春④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區分天氣與氣候）。

4、大氣環境監測：閱讀“大氣環境監測”，讓學生知道現在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環境的重要性。問：我們能為保護環境做哪些事呢？（學生分組討論）

四、天氣和氣候與生產、生活的關系（舉行一個小小辯論會，學生自由談論教師做好指導）通過師生辯論，讓學生了解當地的天氣和氣候對身邊的生產、生活的影響，教育學生看問題要從事物的兩面性去分析。【課堂總結】：

通過這節課的學習，談一談學習的收獲。

【板書設計】：

一、天氣和氣候

1、概念

2、區別

二、天氣預報

1、衛星云圖 白色----云雨區 綠色-----陸地 籃色----海洋

2、常用的天氣符號

3、簡單的天氣預報

第三篇：天氣與氣候 教學設計（定稿）

天氣與氣候

教學設計

教學目標 ：

1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；

4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。

教學重點和難點：

1、正確區別天氣與氣候；

2、識別常用的天氣符號。

教學用具：

多媒體投影儀。

教學過程：

導入課題：播放不同地區的圖片，展示不同地區的生活環境，說明人類生活的環境存在很大差異，然后讓學生回答是什么原因造成了不同地區的環境差異？（氣候）“那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢？這一節就讓我們共同來學習吧。”

投影： 第四章 世界氣候

第一節 天氣與氣候

師：

1、播放“上學路上的四幅圖”，讓同學們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風、雪）感受如何？（結合自己的親身體會回答天氣變化快還是慢？）引出“天氣”的概念與特點（學生通過讀書來回答）。

投影：

一、天氣

1、概念

2、特點

師：“天氣是變化的，我們怎樣才能知道每一天的天氣狀況呢？在民間有許多關于天氣的諺語，咱們交流一下，看誰知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。

投影：關于天氣的諺語。

過渡：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預報）

師：“通過什么來知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛星云圖”。

投影：衛星云圖。

師：講解衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學生看圖回答，青藏高原和自己家鄉所在的位置是什么樣的天氣？

設問：在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據天氣符號）

投影：“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。

活動：

1、讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

2、選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

投影：“相信你能行”（目的是調動學生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。

師：結合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關知識，同時讓學生思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？（形成保護環境的意識）。

投影：“風”的符號，設問：如何識別不同的風呢？（說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。）

投影：“考考你”（測試題），加深學生對知識的理解。

過渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預報圖，你能當一次預報員嗎？”

投影：“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，發布天氣預報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。

過渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動。”

投影：課本第59頁活動2的圖，解答問題。（目的是讓學生養成收看天氣預報的習慣，然后根據天氣狀況安排戶外活動。

師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。

投影下面的表格：

天氣 氣候

概念

區別

學生結合表格把問題寫出來（目的是加深對天氣與氣候的理解）。

投影：判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①風和日麗 ②暴風驟雨 ③四季如春 ④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區分天氣與氣候）。

閱讀“大氣環境監測”，讓學生知道現在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環境的重要性。問：我們能為保護環境做哪些事呢？（學生分組討論）

小結：讓學生談談本節課的收獲。

課后活動：搜集天氣諺語，并驗證其準確性。

板書設計：

天氣與氣候

一、天氣

三、氣候

1、概念

1、概念

2、特點

2、特點

二、天氣預報

1、衛星云圖

2、天氣符號

第四篇：《天氣和氣候》教學設計

第一節《天氣與氣候》教學設計

【教材分析】：

本課選自湘教版七年級地理上冊第四章第一節。在講授了走進地理、地球概況與世界的居民后，安排學習世界的氣候。氣候是自然環境中的基本要素，也是學習的重點。天氣與氣候是本章第一節，分為“天氣”“氣候”“天氣預報和常用天氣符號”三框內容。課標要求學生知道“天氣”與“氣候”的區別；識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，本課是后邊三節學習的基礎和鋪墊。

【學情分析】：

初一學生的思維發展主要表現為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過程。本課應重視讓學生積極參與學習，通過小組合作、積極動手、獨立思考培養學生的邏輯思維。尤其是天氣與氣候的概念，所以課堂教學中要重視辨析過程與實踐練習。另外，初一學生生性活潑，課堂形式不宜單調。

【教學目標】：

1、引導學生知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；

4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。

【教學重點】

1、理解天氣和氣候的概念、區別。

2、學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。

【教學難點】

理解天氣和氣候的概念、區別。

【學法指導】

1、“學習有用的地理”。從生活實際入手，化枯燥為有趣，讓學生時時處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多且不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？我采用比一比、試一試，進行看圖識天氣搶答比賽等游戲，幫助學生記憶。

【教學用具】

多媒體

【課時安排】

1課時

【教學過程】

情境導入：

同學們，今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？今天我們就來共同學習天氣與氣候。講授新課：

一、天氣的概念及特點

小組合作探究學習

概念

區別

聯系

天氣 氣候

是指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的陰是指一個地方多年的天氣晴、冷暖、風力大小等大氣狀況的綜合表現。平均狀況。1.短時間的2.多變的

1.較長時間2.相對穩定

兩者都是指大氣的狀況，氣候是對長時間天氣的綜合。

練一練：

下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候? 風和日麗 四季如春 東邊日出西邊雨 天 氣 氣 候 天 氣

過渡：“那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（多媒體播放收看天氣預報）師：“通過什么來知道天氣狀況呢？” 生：“要靠衛星云圖”。投影：衛星云圖。

師：講解衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學生看圖回答？ 設問：在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據天氣符號）投影：“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。

活動：

1、讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

2、選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

投影：“相信你能行”（目的是調動學生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。

師：結合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關知識，同時讓學生思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？（形成保護環境的意識）。

投影：“風”的符號，設問：如何識別不同的風呢？（說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。）投影：“考考你”（測試題），加深學生對知識的理解。

過渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預報圖，你能當一次預報員嗎？” 投影：“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，發布天氣預報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。

過渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動。” 投影：課本第59頁活動2的圖，解答問題。（目的是讓學生養成收看天氣預報的習慣，然后根據天氣狀況安排戶外活動。作業：

合作探究學習：以下三個問題（多媒體投影）

氣候是如何影響我們的生活的？

我們和氣候變暖有關系嗎？

如何保護我們的生態環境

小結：（多媒體投影）

【板書設計】

第一節：天氣與氣候

一、天氣和氣候

1、天氣和氣候概念

2、天氣和氣候的特點和區別

3、天氣和氣候的聯系

二、天氣預報

1、衛星云圖

2、天氣符號

【教學反思】

學生對地理知識的學習興趣大小，在一定程度上取決于它的參與性。與以往的教案相比，本教案更加聯系生活實際，貼近生活，既注重了對學生終身發展有用的知識傳授，又體現了趣味性，提高了學生學習的興趣，使學生能夠積極參與，并在快樂中獲取地理知識。現代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調動了學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。

第五篇：《天氣與氣候》教學設計0范文

《天氣與氣候》教學設計

曲周縣西馬連固中學袁曉靜

教材的地位和作用：

本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念，是正確理解、表述、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下了基礎。實際上，什么是天氣，什么是氣候，也是人們日常生活中所需要的常識，通過本節的學習，使學生能在生活中正確使用這兩個術語。

教材接著介紹了天氣預報的有關知識，給出了常見的天氣符號，電視中常見的衛星云圖和城市天氣圖，重在培養學生閱讀和使用天氣預報圖的能力。

本節教材特色之一是從實踐出發，聯系實際，將生活實際帶入課堂，讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

教學目標：

1、認知目標：

⑴知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。⑵識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

2、能力目標：

培養學生分析和比較能力。通過閱讀討論，讓學生區分出天氣與氣候的不同。

3、情感態度與價值觀：

通過收聽、收看當地電視臺、廣播電臺的天氣預報和全市空氣質量預報的節目，了解家鄉的天氣及大氣環境，培養學生關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

教學重點和關鍵：

從日常生活入手，著重區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念，并要求學生學以致用，認識常用的天氣符號，學會看天氣預報。

教學方法：

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據初一學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在提問學生時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。此法能有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

教學手段：

采用多媒體電腦教學手段。教學過程：

導入新課：我有個問題想要請教同學們，這個寒假我要去海南去旅游，可我為帶什么衣服犯了愁，哪 位同學能幫我，給我參謀一下？我在去旅游之前，我買好了車票、準備好了必需品，還要關注一下什么？哪個同學能幫我？好，我知道了，還需要關注天氣預報。天氣和氣候和我們每個人都息息相關，因些探討天氣的變化規律，對人類是很重要的，今天我們一起學習與每個人密切有關的天氣和氣候。

板書：天氣與氣候 活動一:分辨天氣與氣候

通過閱讀P79頁的探索活動，請同學討論兩個概念：天氣與氣候的概念，以及兩者的區別。

什么是天氣？什么是氣候？（提問層次較低的學生）天氣與氣候的區別？（提問層次中或上的學生）板書：天氣：時間短 變化快 氣候：長時間 穩定性

請2—3名學生發布天氣或氣候方面幾個成語，請學生判斷是指“天氣”還是“氣候”，加以鞏固這兩個概念的區別。

風和日麗 暴風驟雨 四季如春 陰轉多云

討論：天氣對我們很重要（請學生結合實際談天所與人類息息相關）①誰能說說，天氣的變化與人類有什么密切的關系？

②晴天對人有什么好處？什么事情必須要在晴天做？（打麥、曬衣、曬被等。）

③下雨能給人類帶來什么好處？下雨又能給人類帶來什么害處或不便？下雨時，人們必須保護什么東西不被雨淋？（露天存放的水泥、糧食、棉花、布、衣服，機器等。）

④下雪能給人帶來什么好處？下雪能給人帶來什么害處或不便？暴風雪來臨前，牧民必須做什么？

⑤孩子們在雪天喜歡做什么？下雪的時候，應該注意什么？（不要滑倒、摔傷；不要追跑打鬧，要注意交通安全。）

⑥大風能給人類帶來什么好處？大風又能給人類帶來什么害處？ ⑦大霧、冰雹、雷電能給人類帶來什么害處？小結：通過以上討論，我們知道了天氣的變化與人類有密切的關系。所以，觀察天氣，努力探究天氣變化的秘密，掌握天氣變化的規律，是非常重要的。現在我們國家許多地方以及全世界各地都建立了氣象臺、氣象站、氣象聯絡網，許多叔叔阿姨日夜不停地監測天氣的變化，每天準確地預報天氣變化的情況，使人們更好地工作、學習。我們要從小向他們學習，下邊老師教給你們簡單的觀察、記錄天氣的情況。

（板書）天氣預報

天氣預報的意義：人們根據天氣預報可以適時安排生產和生活，使氣象為國民經濟建設服務，減少氣象災害的損失。

在衛星云圖中，藍色表示海洋，白色表示云層，綠色表示陸地 問題討論：有了衛星云圖，為什么還要城市天氣預報 ？

因為衛星云圖只能得出某個地區的大致天氣情況，并不能更深了解該地區的具體天氣情況，如氣溫等。

播放中央電視臺的天氣預報圖，要求學生仔細觀察播報順序和內容。（活動一）：識別天氣符號

請用語言敘述這些符號的特征，可用小組競賽形式：

學生：晴天符號是一輪紅彤彤的太陽；多云符號是一朵云彩；冷空氣前鋒符號象一個齒輪，小三角的尖端指向冷空氣運行的方向，中雨是云朵的下面有兩條傾斜雨注----教師對個別符號進行講解。（活動二）：記憶天氣符號

各小組的同學可以用彩筆畫出部分天氣符號，可以做成簡易卡片，采取看圖搶答的方法進行鞏固。教師要及時評價。

提問：還有哪些天氣符號在視頻中沒有出現？同學們可以推薦小組代表畫在黑板上。教師大體講解或補充個別天氣資料如：沙塵暴、臺風等的相關內容。

（活動三）：讓學生模仿天氣預報主持人。把學生分成幾個小組，各小組任意挑選城市，發布天氣預報，教師做好巡回指導，讓學生在模仿天氣主持人的過程中加強對主要天氣符號的記憶和理解。

過渡：你了解當地的天氣與氣候嗎？了解天氣和氣候的有關知識對我們的生活、生產有什么作用？

板書：天氣與氣候在生產和生活中的作用

（舉行一個小小辯論會，學生自由談論，教師作好指導）

我們當地的氣候特點是冬冷夏熱，春暖秋涼，夏秋降雨多，冬春降水少。相關材料：（可以從幾個方面去說）農業方面 生活方面 科技方面

通過師生的辯論，讓同學們了解當地的天氣和氣候對身邊的生產、生活的影響，教育學生看問題要從事物的兩面性去分析。

課堂練習：（課件）

學生反饋：讓學生總結本課的收獲和不足，互相交流學習的感受，對不明白的還可以繼續提出疑問。對有的問題沒有解決好的，下節課我們繼續探討。

板書設計：

一、天氣、氣候

二、天氣預報和衛星云圖 教學后記：

一、學習身邊的、有用的地理知識。

天氣和氣候，如果按傳統的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛星云圖等專業術語很抽象，而本節課從身邊的地理現象出發，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。

二、給學生獨立思維的空間。

教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學們自己發現問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現新課改精神。

三、強化人文素養，肩負起情感態度價值觀的培養功能。

本節課不僅注重了知識技能目標的達成，而且也重視了過程和方法，重視了情感態度價值觀的培養，新課標準強調“三維”目標的達成，課堂中通過對身邊的天氣和氣候的了解，以及在生活中的影響的探究，指導學生關注氣候、關注生活，提出對氣候災害的合理建議，對培養學生健康向上的人生觀起到潛移默化的作用。

課后作業布置：

1、寫一篇“天氣與人類息息相關”的小論文（教師稍做指導：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。