第一篇：氣候教學設計

“三六一”專題研究暨“同課異構”優質課大賽（教學設計）

課題：《第二節

氣候》

學科：地理

年級：七年級

授課教師：程玉香 時間：9月23日

教材分析：本節主要講述的是中國氣候的主要特征。氣候特征是根據氣溫和降水兩大基本要素表現出來的，因此，教材在編排上首先考慮了氣溫和降水的分布及特點，而后是氣溫特征的概括及其影響因素分析。學情分析：我執教的班級是七年級三班，大部分地理學基礎知識已學過，基礎知識掌握較好，對本節課順利完成奠定了堅實的基礎。

2、本班大多數學生積極活躍，思維敏捷，師生互動順暢。

3、氣候也是較抽象的名詞，必須借助多媒體手段輔助教學。教學目標：

一、教學目標：

A．知識目標： ⑴．閱讀一月和七月平均氣溫圖，通過分析等溫線分布圖，概括出我國冬、夏季氣溫分布的特點。

⑵．說出我國溫度帶的劃分及其劃分依據。

B．能力目標： ⑴．掌握判讀、分析等溫線分布圖的技能，學會分析氣溫分布的形成原因。

⑵．掌握分析氣候特征的能力。C．情感、態度與價值觀目標：

⑴．初步形成對我國地理環境的差異性的認識；

⑵．通過探究我國氣候對人類生產和生活的影響，大多數的學生能欣賞

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我國氣候條件的優越性，建立民族自豪感。教學重難點：

概括我國冬夏季氣溫的分布特點，及我國溫度帶的劃分及依據。分 析我國氣候對農業生產和人們生活的影響。冬夏季氣溫的特點及其產生的原因。教學方法手段：

1、教學資源：教材內容、教師補充的相關資料、學生收集到的相關資料、學生已有的知識和經驗等。設計表格

2、教學手段：貫穿整個教學過程中的多媒體課件輔助教學。設計理念：

突出“以人為本”的核心理念，結合學校的“三六一“教學模式，轉變學生的學習方式，激發學生自主學習的能力，全面提高學生素質。教學流程：

㈠情景展現，導入新課： [情景展現一]：

1、今天早晨同學們來上學的路上，氣溫怎么樣？有什么感覺？（氣溫較低，感覺到冷）中午的時候有什么變化？（氣溫高了，暖和了）

2、哈爾濱和廣州每年冬天的景象是怎樣的呢？看圖2、12（哈爾濱每年都是冰天雪地，廣州每年都是鮮花盛開的景象。）

教師：通過學生的回答，教師簡單介紹天氣與氣候的區別。

[情景展現二]：中國地大物博，氣候是復雜多樣的，在同一時間，中國各地所呈現的景觀，是截然不同，不信，我們一起來看以下的一些景觀圖片：

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課件展示以下四幅圖片：

（1）熱的可以在石頭上烙大餅的圖片（2）冷的可以呵氣成冰的景象

（3）干旱的百年享受不到滴雨之恩（沙漠景觀）（4）濕潤的幾乎天天都下雨的圖片（5）一月份黑龍江省冰天雪地的景象（6）一月份海南省綠樹成蔭、鮮花盛開的景象

通過以上圖片景觀的對比和觀察，教師引導學生分析其差別，并初步探討原因：這些景觀的差別除了由于地形因素造就之外，還與什么原因有密切關系？ ————氣候。

教師講解：一個地區的氣候特點主要是由氣溫和降水兩大因素決定的，因此，氣候的差異也就體現在氣溫與降水的差別上。這節課我們首先來學習和了解我國氣溫的分布有何特點。㈡合作交流、探索新知 [展示課題] 第二節

氣候

一、氣溫分布特點：

（一）冬季氣溫分布：

1、課件展示中國一月份平均氣溫圖。

2、引導學生先讀圖例，圖例的顏色主要有冷暖兩種色調，知道不同的色調代表不同的氣溫。

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[讀圖思考]：（1）、找到0℃等溫線，看它大體經過哪些山脈和河流？（課件上動畫演示秦嶺—淮河 一線

（2）、此線以北和以南的地區氣溫如何？此線以北和以南的河流的在冬季會有怎樣的現象？為什么？（以北的氣溫越往北氣溫越低，以南的氣溫越往南氣溫越高，以北的河流在冬季有封凍想象，以南的河流在冬季沒有結冰現象。）

（3）、找到漠河鎮、海口市兩個地方，讀出它們1月份的平均氣溫值？計算兩地氣溫相差多少攝氏度？（動畫演示兩地相差近50℃）

（4）、我國一月氣溫的最高值和最低值的地方，緯度怎樣？和氣溫有關嗎？（緯度越高，氣溫越低，緯度越低，氣溫越高）

（5）、由此你能得出我國冬季氣溫分布的特點嗎？（冬季，我國氣溫南北溫差大，南方溫暖，北氣寒冷）

3、[探索無極限]：

觀察等溫線的疏密情況，及其與緯線之間的聯系。（1）引導學生觀察0℃等溫線以北的等溫線的特點。（2）引導學生觀察0℃等溫線以南的等溫線的特點。

4、教師總結：等溫線大致與緯線平行，不同的是0℃等溫線以南的等溫線稍向東傾斜。（原因：東部臨世界上最大的大洋——太平洋，受海陸因素的影響）

5、[討論交流]：

聯系生活實際，談一談，還有哪些因素影響到我國冬季的氣溫？（提示：從冬季風影響的角度談一談。）

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6、[歸納]：

（一）、我國一月份平均氣溫分布的特點和原因先由學生自己說出，后教師小結歸納

冬季氣溫特點：冬季，我國南北溫差大，南方溫暖，北方寒冷

原因： a、緯度因素：

南方緯度低，氣溫高，北方緯度高，氣溫低

b、冬季風影響：寒冷的冬季風南下，北方影響比南方大,因此北方氣溫比南方低

.冬季，最冷的地方在漠河，最熱的地方在吐魯番。

[過渡]：我國冬季南北溫差大，那我國夏季的氣溫又是如何呢？引入夏季氣溫的學習。

（二）夏季氣溫的分布

1、展示七月份年平均氣溫圖2、14，引導學生觀察圖例上呈現的顏色（全是暖色調，說明夏季全國氣溫很高。）

2、[讀圖思考]：

（1）、漠河鎮和海口市七月的平均氣溫各約是多少？兩者相差多少度？

（2）、找出七月氣溫值最低的地區？該地區與同緯度的地區氣溫相比有什么變化？為什么？（夏季，氣溫的最低值在青藏高原，因為，地勢高）（3）、同一月相比，七月南北溫差怎么樣？為什么？（溫差小）（4）、由此你能得出我國七月平均氣溫分布的特點嗎？

3、[你知道嗎]：展示七月平均氣溫分布圖，觀察：中國夏季氣溫最高值

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和最低值在哪里？

（教師講解并用課件展示夏季的最高溫和最低氣溫出現的地方：吐魯番、青藏高原）

4、[歸納]： 板書：

2、我國夏季氣溫分布的特點

夏季氣溫分布特點：除青藏高原外，全國南北，普遍高溫，溫差小。

原因：⑴直射北半球，太陽高度角大

⑵北方晝較南方長

夏季，最熱在吐魯番盆地，最冷在青藏高原 [過渡][看圖回答問題]：

我國南北的氣溫差別，造就了南北熱量差異，因而也對農業生產有深刻影響，為了有利于農業生產，根據各地的熱量差異劃分了不同的溫度帶，以下的景觀主要分布在哪里？為什么？（課件展示圖片）葡萄、水稻、小麥、柑橘、蘋果、（以上的植物生長的非常旺盛，是因為它們在中國各自都找到了非常適宜它們生長的土壤和溫度，農作物一年中≥10℃的積溫又稱活動積溫,是把≥10℃持續期內,每天的日平均氣溫加起來,得到的溫度總和,就叫積溫。）

我國的科學家根據積溫的多少？劃分了我國的溫度帶。從而引入溫度帶的學習。

（二）溫度帶

1、課件展示我國的溫度帶的分布圖。

2、[讀圖并說出]：根據左下角圖例，你了解到我國有哪些溫度帶嗎？（請

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學生觀察并說出中國有哪些溫度帶。）

3、教師講解我國的溫度帶：五帶一區：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、高原氣候區

【合作討論】

（1）、請將下列各溫度帶的地形區對號入座到圖上：

內蒙古高原、青藏高原、長江中下游平原、塔里木盆地、海南島、云貴高原、東北平原。

（2）、學生分析討論后，學生說答案，教師用多媒體演示到圖上的相應的位置上。

4、【觀察討論：】

請你結合一月年平均氣溫分布圖和中國溫度帶分布圖：觀察暖溫帶與亞熱帶的分界線與一月份0℃等溫線，秦嶺—淮河一線）

5、山東處在什么溫度帶？（師生共同小結：山東屬暖溫帶）。

6、多樣的氣候和我們的生活有著密切的聯系：（1）展示多樣的氣候和動植物圖片讓學生來理解。

（2）展示多樣的氣候和豐富的旅游資源的圖片，幫助學生理解。

（三）課堂小結（知識回顧）

1、先引導學生分析，得出結論：

我國氣溫的分布特點是：冬季南北氣溫差別很大；夏季除青藏高原等地區外，大多數地方普遍高溫。影響我國氣溫分布的主導因素是緯度因素；同時地形因素也是重要的影響因素，夏季表現尤為突出。

（四）接受挑戰、再創新高

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【考考你】

1、我國氣溫分布規律：冬季我國南北氣溫，南方溫暖，越往北氣溫就 越，夏季南北。

2、秦嶺—淮河一線是我國一月份_______ ℃等溫線通過的地方。又是溫度帶中

_________帶和_________帶的分界線 【實戰演練】

1、一月底，家住哈爾濱的小紅想到海南去旅游，媽媽讓她多帶些厚衣服，請問媽媽的做法是否正確、為什么？

2、一月份，家住海南的王明想到北京參觀訪問，臨行前爸爸也讓帶些厚衣服，請問爸爸的做法合理嗎？為什么？

【動手連一連】

2、請講下列各省區與對應的溫度帶連線。

湖南省

寒溫帶

青海省

中溫帶 河北省

高原氣候區 海南省

暖溫帶 黑龍江省北部

亞熱帶

內蒙古自治區

熱帶

板書設計：

第二節

中國的氣候

一、中國的氣溫

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（一）冬季的氣候分布特點：

1、冬季氣溫特點：冬季，我國南北溫差大，南方溫暖，北方寒冷

2、我國夏季氣溫分布的特點：夏季氣溫分布特點：除青藏高原外，全國南北，普遍高溫，溫差小。

（二）溫度帶

1、溫度帶劃分的依據：活動積溫

2、溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、高原氣候

第二篇：氣候教學設計

氣溫的南北差異

一、新課導入

今天我們就先來學習中國的氣溫。說到我國的氣溫,小明是深有體會,他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年,體驗沿途的氣溫變化,服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。有了這樣的經驗,他暑假準備回哈爾濱的時候,就有備而回,也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢?小明的這兩次經歷說明了什么?我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區別?

二、講授新課

讀“我國1月平均氣溫分布圖”“我國7月平均氣溫分布圖”,描述我國1月和7月氣溫特征 教師:之前我們已經學習過有關氣候的一些基本知識,氣候包括哪兩個基本要素呢? 學生回答預設:氣溫和降水。

教師:今天我們就先來學習中國的氣溫。說到我國的氣溫,小明是深有體會,他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年,體驗沿途的氣溫變化,服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。有了這樣的經驗,他暑假準備回哈爾濱的時候,就有備而回,也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢?小明的這兩次經歷說明了什么?我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區別? 學生回答預設:冬季南北溫差大,夏季溫差小。

教師:同學們可以通過生活實際得出剛才的結論,讓我們從地圖上驗證一下我們剛才的發現。出示“我國1月平均氣溫分布圖”和“我國7月平均氣溫分布圖”，請同學們依次完成PPT上的提示問題。(問題1)閱讀我國1月平均氣溫分布圖,依次標注各等溫線。圖中共有幾條等溫線?每相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少攝氏度?大家根據等溫線數值變化可以得出什么結論? 學生回答預設:我國1月氣溫從南向北遞減。

教師:請大家找到一條特殊的等溫線──0℃等溫線,它有著重要意義:冬季這條線以北,平均氣溫在0℃以下,河流會結冰,而這條線以南,平均氣溫在0℃以上,河流不會結冰。讓我們來看一下它大概穿過哪些重要的地理事物。學生回答預設:從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺─淮河一線分布。

教師:(問題2)1月的最低平均氣溫是多少?分布在哪?最高平均氣溫是多少?分布在哪? 學生回答預設:最低氣溫為-28℃以下,分布在黑龍江省北部。最高氣溫大概是16℃以上,分布在海南島及臺灣島南部。

教師:(問題3)1月南北溫差是多少? 學生回答預設:50℃左右

教師:因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。接下來讓我們看一下我國7月份的平均氣溫的分布。

問題1:閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線,依次標注各等溫線。大家根據等溫線數值變化可以得出什么結論?夏季等溫線分布明顯稀疏了很多,說明什么呢?──氣溫變化并不劇烈。問題2:7月的最高氣溫是多少?分布在哪?──溫度最高的地方是新疆的吐魯番盆地。這時16℃以上的范圍,覆蓋了我國大部分,最大的低溫區在哪呢?──青藏高原。問題3:請同學概括一下我國夏季氣溫的分布特點?──夏季,除青藏高原外,我國普遍高溫。

讀“中國溫度帶的劃分”,知道我國的溫度帶劃分。

教師:以上我們分析了我國氣溫的分布,根據我國氣溫的南北差異,再結合農業生產的實際情況,劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標準。(介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。)學生回答預設:根據看到的每個溫度帶的積溫數據,在對應的區域填上相應的溫度帶名稱。

教師:請同學們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線,和哪條線很相近呢? 學生回答預設:0℃等溫線(秦嶺─淮河一線)。教師:既然農業生產是我們劃分溫度帶的依據,讓我們來看一下不同溫度帶的熟制和代表性農產品。學生:為不同溫度帶選擇適當熟制,識別水果產地。

教師:我們特別容易把溫度帶和熱量帶(地球上的五帶)混在一起,請大家思考它們有什么不同? 學生回答預設:五帶是熱量帶,按照獲得熱量的多少以緯度來劃分;而溫度帶是根據積溫劃分的,更多地考慮了農業生產的實際,和農作物品種、作物的熟制相關。

三、課堂小結 南北氣溫的差異 ,越往北去氣溫越低

夏季除了青藏高原等地區外,全國普遍高溫

2、冬季最冷和夏季最熱的地方: 冬季最冷的地方是黑龍江的漠河鎮 夏季最熱的地方是新疆的吐魯番

3、溫度帶的劃分

四、達標檢測

1.(1)影響我國氣溫分布的重要因素是______。(2)我國冬季氣溫分布的規律(特點)是:越往北去, 氣溫越______,南北溫差______。

(3)我國夏季氣溫分布的規律是南北氣溫相差 ______,全國大部分地區______。

(4)我國夏季平均氣溫最低的地區是______,這是 由于它的______而造成的。

(5)我國冬季最冷的地方是______省的______鎮, 夏季最熱的地方是______(省區)的______。

第三篇：《氣候》教學設計

《氣候》教學設計

教學目標:

1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。

2.了解我國溫度帶及干濕地區的劃分依據及劃分地區等，使學生進一步明確我國地理環境的巨大差異性。

3.了解我國的氣候特征，培養學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環境相互協調發展是至關重要的

教學重點:

1．我國氣候的主要特征。

2．我國氣候為農業生產提供的有利條件。

教學難點: 分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

教學媒體: 我國溫度帶和干濕區掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

課時安排: 三課時

板書設計: 第二節 氣候

一、氣候復雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區是我國氣候復雜多樣的一個重要標志

2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。

3、氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。

二、季風氣候顯著

三、多特殊天氣

教學過程;〔板書〕第二節 中國的氣候 【板書】

一、氣候復雜多樣

1、多種多樣的溫度帶和干濕區是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。

〔指導讀圖〕我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。看書圖2-14，計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少？

〔轉折過渡〕兩地1月氣溫相差近35°C，難怪兩地景觀相差那樣懸殊。

要了解全國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月、7月平均氣溫圖――等溫線分布圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下什么是等溫線？什么是等溫線分布圖？根據所學過的知識，利用各點的氣溫值，繪兩幅氣溫圖（發給學生氣溫分布空白圖）。要求：①繪出等溫線。②觀察圖

1、圖2回答：若兩圖表示同一區域，等溫線的疏密程度有何不同？這說明了什么？ 學生繪圖，然后討論回答。

〔概括總結〕圖1等溫線排列比較密集，說明南北溫差大； 圖2等溫線排列比較稀疏，說明南北溫差小。

〔啟發引導〕根據上面的等溫線知識，我們分析我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬夏氣溫分布有什么規律？

〔指導讀圖〕首先看我國1月平均氣溫圖，要求觀察： ① 黑龍江最北部的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ② 海南省的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ③ 我國南北1月氣溫相差多少攝氏度？ ④ 找出0°C等溫線，并在圖上用彩筆描繪出來；觀察0°C等溫線大致經過的地區。⑤ 比較我國1月、7月平均氣溫圖，看一看等溫線疏密程度如何？這說明了什么？ 學生讀圖討論回答。〔指圖總結〕

（1）冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在－32°C一下，海南省1月平均氣溫在16°C以上，我國南北氣溫相差懸殊。（2）1月平均氣溫0°C等溫線大致通過秦嶺－淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。〔板書〕

一、冬季氣溫分布規律：南北氣溫相差懸殊 〔啟發提問〕為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢？ 〔出示投影片〕“冬至日的光照及晝夜“

再讀課本中“冬至日漠河、北京、廣州三地正午太陽高度、晝長時間”表。〔組織討論〕①冬至日，太陽光直射哪個半球？

②這時我國北方的正午太陽高度比南方高還是低？為什么？ ③這時北方和南方相比較，哪個晝長？為什么？

④這時北方和南方相比較，哪里獲得的太陽光照多？

〔結論〕我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方低，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少。除正午太陽高度和晝夜長短這兩個因素，還有冬季風的影響。〔錄像〕《季風的形成》中節選《影響我國的冬季風》。引導學生讀課本4.6圖，思考以下問題。〔思考討論〕

① 冬季風的源地是哪兒？風向如何？

② 冬季風對我國北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別？ ③ 青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島能受到冬季風的影響？ 學生討論、回答。〔概括總結〕

冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。且冬季風在南下的過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風的影響而降溫的程度遠低于北方。綜合以上因素，冬季太陽直射點在南半球，冬季風南下對北方的影響顯著是我國冬季南北氣溫相差懸殊的形成原因。〔啟發提問〕我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國夏季氣溫分布有什么特點呢？

〔引導讀圖〕用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學生依據1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：

① 黑龍江最北部的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？ ② 海南省的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？

③ 找出我國7月氣溫最低的地區在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區？ 學生讀圖討論回答。〔指圖總結〕

（1）夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區7月平均氣溫為20°C以上，說明我國普遍高溫。

（2）黑龍江省北部7月平均氣溫為16°C，海南省南部7月平均氣溫為28°C，我國南北平均氣溫相差僅為12°C左右，氣溫差別不大。

（3）7月我國氣溫最低的地區在青藏高原內部。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原內部成為我國夏季平均氣溫最低的地區。

〔板書〕

二、夏季氣溫分布規律：全國普遍高溫（青藏高原除外）〔啟發提問〕為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢？依據剛才學過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學們課下可討論夏季氣溫分布的特點。可以參照課本上“夏至日漠河、北京、廣州三地正午太陽高度和晝長時間表”。

通過前面的學習，我們了解到我國冬季氣溫南北相差懸殊，夏季全國普遍高溫，同學們想一想這些特點對我們平時生產和生活有哪些有利和不利影響？ 〔討論回答〕（1）夏季全國普遍高溫；為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農作物生長。（2）冬季北方嚴寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農作物造成凍害等。

〔小結〕今天，我們學習了我國冬夏季氣溫分布規律及其原因，了解這些知識便于我們掌握規律，趨利避害，讓大自然能更好的為我們人類服務。〔板書〕

三、溫度帶的劃分和分布

〔指導讀圖〕說明讀圖要求，指導讀圖方法：（1）我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區？

（2）這五個溫度帶和一個氣候區分別分布在哪些地區？（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致（讀我國1月平均氣溫圖）？（4）我們這個地區屬于哪個溫度帶，東北大部分地區、黃河中下游的大部分地區、海南島、長江流域、塔里木盆地各屬于哪個溫度帶。教師對學生讀圖給予具體的指導，如教師講解某個溫度帶分布的讀圖方法，其它溫度帶由學生自己讀出來。不要求和書上說法完全一致，鼓勵學生自己得出結論，引導學生比較哪種表述更好。

〔出示復合投影講解、總結〕“我國溫度帶的分布圖” 溫 寒溫帶：黑龍江北部、內蒙古東北部 度 中溫帶：東北和內蒙古大部分、x疆北部

帶 暖溫帶：黃河中下游的大部分地區和x疆南部 亞熱帶：秦嶺－淮海以南、青藏高原以東 青藏高原氣候區：青藏高原

〔指導填圖〕請同學們把五個溫度帶和青藏高原氣候區填在填充圖上。學生填圖。

〔教師〕不同的溫度帶適宜栽培和推廣的農作物品種不同，作物能夠成熟的次數也不一樣，請看表： 〔出示投影〕各種農作物對積溫的需求指標。農作物

喜涼作物：小麥、馬鈴薯、大麥（青稞）、甜菜 喜溫作物：玉米、谷子、大豆等 喜熱作物：甘蔗等 ≥10°C

1000～2000°C >3000°C >5000°C 同學們看書上“各溫度帶的積溫和作物熟制”表和投影片回答：（1）看一看各種農作物對積溫的需求指標。

（2）五個溫度帶的積溫分別是多少？適合種植哪些農作物？（3）五個溫度帶的作物熟制如何？我們這個地區是一年幾熟？主要農作物有哪些？我們鋼才提到的小麥要求的積溫是多少，主要分布在哪個溫度帶？ 學生討論、回答。

〔引導思考〕我國五個溫度帶對農業生產有何有利影響和不利影響？ 〔總結〕我國南北跨度很大，近50個緯度，各地積溫由1600－8000°C差別很大，故適合喜熱、喜涼、喜溫的等多種作物生長，世界上絕大多數農作物都可以在我國找到適合生存的地點。而且我國水稻、棉花等高產作物的分布北界，在世界上也是罕見的。作物熟制從東北的一年一熟到海南島的一年三熟，也是多種多樣的。我們這個地區是什么熟制，請同學們調查一下。

但是，由于我國面積廣大，各地的氣溫日較差和夏季溫度等差異很大，同一作物品種在不同地區所需的 10°C積溫也不相同。因此，在引進、推廣農作物新品種或改革熟制試驗上，必須因地制宜，才能取得成功。〔板書〕 降水的特征

1． 降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少 〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢？

〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。

〔啟發提問〕請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節分布上有什么共同的特點？ 教師指導讀圖，學生討論、回答。

〔總結〕全國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。〔板書〕2.降水時間分布不均勻（季節不均，集中于夏秋季節）

〔講授〕這是一年內降水的分布特點，那么不同的年份間又怎樣呢？ 〔副板書〕空間 成因 時間

〔指導讀圖“中國干濕地區〕

〔講授〕降水量大于蒸發量的地區，屬于較濕潤的地區，根據年降水量的多少，又劃分了濕潤地區和非濕潤地區。降水量小于蒸發量的地區，屬于較干旱的地區，根據干旱程度的不同，又分為干旱和半干旱地區。

不同的干濕地區，地表的植被差別很大。東部濕潤區，水分充足，可生長高大茂密的喬木。過去這里是郁郁蒼蒼的森林，后來，人類的足跡來到了這片土地，大片的森林被砍伐，只剩東北地區和武夷山區還有大片原始林。〔掛圖〕濕潤地區景觀。〔講授〕半濕潤區水分條件較差，植被由高大的喬木向低矮的草本植物過渡，典型的自然植被是森林草原。但事實上，這片地區被開發利用的很難找到原始植被了。這里是歷史悠久的農耕區，中華文明最早的發祥地。

半干旱區氣候偏干，地表植被為草原。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊……” 〔掛圖〕半濕潤、半干旱地區景觀。

〔講授〕干旱地區水分嚴重不足，也制約了植被的生長，有些地區幾年不降一滴水，地表景觀十分單調、荒涼，是典型的荒漠景觀。〔掛圖〕干旱地區景觀。

〔總結〕今天，我們主要分析了降水的時空分布特點及其成因，季風的活動與降水的關系是本節內容的重點與難點。我們知道，由于季風活動的一些異常，有時會給我國帶來一定的自然災害，使人們的生命財產遭受損失，帶來不利之處。盡管這樣，它對我們的影響仍然是利大于弊。為什么這么說呢？讓我們把我國東部季風區與同一緯度的其它國家、地區做比較，例如北非。

〔顯示北非景觀〕

〔講授〕由于沒有季風活動，北非氣候十分干旱，是世界上著名的干旱區，比我國的干旱區有過之而無不及，這里是著名的世界第一大沙漠――撒哈拉沙漠，一片廣闊的不毛之地。而我國的30°N附近，正是地肥水美的“長江中下游平原”，還有美麗的、富饒的四川盆地，享有“天府之國”的美譽。這樣一對照，我們不禁要感謝季風了。所以我們對待季風要用一分為二的眼光和態度，既看到它有利的一面，又要看到它不利的一面。關于這一點，下節課我們繼續討論！

〔學生在教師的啟發下回答問題〕青藏高原海拔很高，達數千米，隨著山勢的增高，氣溫降低，植被隨之發生變化，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林－針葉林－高山草甸－雪線以上。說明地勢的高低對氣候影響很大，進而影響植被種類的生長分布。

秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長的是亞熱帶植物――柑橘樹，山北生長的是溫帶植物――蘋果樹。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。〔講述〕由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。

〔板書〕

2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。

〔啟發提問〕我國氣候的復雜多樣，對農業生產有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區對各種植物和農作物品種的生長有什么影響？ 學生討論、回答。

〔歸納總結〕我國氣候復雜多樣。因此，世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。

〔板書〕

3、氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。

〔讀表提問〕請同學們閱讀課本第28頁，“我國與世界緯度相近地區氣溫的比較”表，回答下列問題：（1）1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？

學生回答：分別低22.7°C和3.7°C。

（2）7月份，齊齊哈爾的氣溫 比巴黎 高多少攝氏度？ 學生回答： 高26.3°C（1）齊齊哈爾 氣溫年較差，比巴黎 大多少攝氏度？ 學生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C。

〔提問〕對上述問題，你能得出什么結論？（學生討論回答）〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區冷，夏季我國大部分地區又比同緯度除沙漠地區以外暖熱。因此，我國大部分地區的氣溫年較差比同緯度地區的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。

〔歸納總結〕我國大部分地區降水的季節分配很不均勻，主要集中在7－8月份，降水的季節變化大；再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強的氣候特點。歸納起來，一是說明我國季風氣候顯著，二是具有大陸性的特點。〔板書〕

二、季風氣候顯著 季風氣候顯著 冬季寒冷干燥 夏季高溫多雨

〔板書〕 季風活動及其對降水的影響

〔講授〕什么是季風？顧名思義，與什么有關？（季節）聯系生活實際冬、夏各刮什么風？ 〔板書〕1.季風的概念

〔講授〕冬天盛行的風叫冬季風，夏天盛行的風叫夏季風。〔板圖演示〕冬、夏季風的動態演示。〔總結板書〕2.風向 性質 范圍

冬季風:偏北干冷 夏季風:偏南暖濕

〔提問〕從剛才的演示中可以看出夏季風并沒有影響到整個中國，原因是什么？ 學生討論。

〔板圖演示〕夏季風被一系列山脈阻擋。

〔講授〕夏季風經過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風的活動范圍局限于我國東部、東南部地區。人們根據夏季風活動的范圍，把它能到達的地區叫做季風區；無法到達的地區稱為非季風區。

唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”指的就是夏季風。〔板書〕3.季風區和非季風區

〔提問〕同學們能否嘗試解釋降水空間分布的成因？

〔學生回答〕沿海受夏季風影響大，降水充足；越往西北內陸，降水越少；非季風區降水最少。

〔講授〕降水的季節變化與年際變化特點又是怎么形成的？為什么我國東部降水集中于夏季？與季風的活動有關系嗎？

同學們討論一下，最后看看是不是與板圖演示的一致。學生討論。

下面我們將通過演示雨帶的移動和雨季的形成來解釋上述問題。〔板書〕4.雨帶移動與雨季 〔講授〕（結合板圖）整個冬季，我國大陸被寒冷的冬季風控制，一般到4月份，夏季風開始形成并逐漸強大，在我國南部沿海登陸。冬季風抵抗不了，向北退去，在此過程中，冷暖氣流交鋒，形成降水。

5月，雨帶位于沿海一帶——華南雨帶（東南沿海雨帶）6月，雨帶北移至長江流域——長江中下游雨帶（江南雨帶）7、8月，雨帶北移至我國華北、東北地區——華北、東北雨帶 9月，雨帶南移。10月，雨季結束。

因此，我國的雨季出現在每年的5－9月。

〔總結〕南方雨季開始早，結束晚，時間長；北方雨季開始晚，結束早，時間短。〔復習鞏固〕選作復習題

（1）我國氣候有哪些主要特征？（3條）

（2）我國氣候對農作物生產提供了哪些有利條件？

三、寒潮、梅雨、臺風和水旱災害

（教師引導）總的講，我國氣候條件十分優越，但也有不利方面。如水旱災害、寒潮、臺風等災害性天氣給人民的生產、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長江中下游地區和東北地區的特大洪水給任命的生命財產和工農業帶來數千億元的損失。而華北地區則出現了持續干旱的天氣。

（板書）第五節 寒潮、臺風和水旱災害 我國每年總有一些地區發生水旱災害。洪澇和干旱是影響我國最大的氣候災害。現在我們來看報998年常見流域抗洪搶險的錄像。

（投影片）1998年我國還有哪些地區發生了洪澇災害？洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的？你特別感動的事情是什么？根據你所學過的知識，思考洪水形成的氣候原因、人為原因？對長江洪澇災害的防治你有什么建議？你能為災區人民做些什么？

(學生活動)下面我么們分成6個小組，每個小組根據上面的問題一起討論，希望每個同學都能發表意見，然后每個小組由一名代表發言。現在給大家10分鐘討論。六個代表發言之后，由全班一起進行評議。（教師歸納）（1）氣候原因是夏季東南季風勢力的強弱以及厄爾尼諾和拉尼那等條件的影響。（2）人為原因是上游植被的破壞、水土流失、中游的圍湖造田等。

（3）使人感動的是1998年全體軍民團結誓死保衛常見大堤的感人事跡。（4）常見上游應植樹造林，中游應退耕還湖、疏通河道。（板書）

一、水旱災害

1、原因和危害

2、措施

（過渡）可見我國是一個水旱災害較多的國家，除了水旱災害以外，我國還受哪些災害性天氣的影響呢？

我們來閱讀課本第59頁，中央電視臺播放的寒潮警報。思考以下問題：

（1）寒潮是一種什么樣的天氣現象？你親身經歷過寒潮天氣嗎？有什么樣的體會？

（2）觀察課本第60頁“侵入我國的漢朝路徑圖”，你能根據地圖說出強冷空氣的源地嗎？它大致沿什么方向運動？思考從那里來的是冷干的？

（3）從圖中觀察，漢朝能影響到我國的哪些地區？冷空氣到達時，當地的天氣將會有怎樣的變化？

（4）從圖中觀察，我國有那些地區不易受漢朝的侵襲，你能說出為什么嗎？（參照中國地形圖）

（5）為了保護農田，我們應當采取哪些防災措施？

（學生活動）小組經過討論，互相啟發，加深了學生對寒潮的了解。通過小組代表發言的形式使各種不同的意見碰撞，使意見趨向一致。

（教師小結）同學們發表了很多的見解，通過小組學習、代表發言的形式使意見統一起來，可以概括為：

寒潮造成范圍廣大的地區大幅度降溫的強冷空氣。一般出現在每年秋末至初春之間，它來自西伯利亞、蒙古一帶。侵入我國以后數日之內就可以從北向南橫掃全國.我國的西北地區東部、華北、東北地區的大部分、黃淮、江淮、江南等地區都受其影響,會出現大風、降溫雨雪天氣。通常北方的降溫幅度大于南方、平原上的風力大于山區.我國除了青藏高原和云貴高原等地不易受到寒潮影響外,大部分地區都受其影響.強冷空氣南下時,受陰山、秦嶺、南嶺等東西向山脈的阻擋,經過翻山越嶺、長途跋涉,冷空氣勢力不斷減弱,四川盆地、廣東、臺灣、海南等地,受寒潮的影響相對較小。云貴高原對勢力減弱的冷空氣有阻擋作用,不易受到寒潮的影響.青藏高原地勢特別高而寒潮不易侵入。農村地區在寒潮到來前,可用煙熏、灌水、塑料薄膜覆蓋莊稼等辦法來預防寒潮。(板書)二.寒潮

1.寒潮及其運行路徑 2.寒潮的危害及其防治

(過渡)除了上邊提到的災害性天氣寒潮和旱澇災害以外，我國東南地區還常受到臺風的侵襲。

（學生活動）學生觀看有關“臺風及其對人民生產和生活的影響”的錄象。

請同學們閱讀課本第60頁和第70頁“臺風”一節課文和“西太平洋臺風移動路徑示意圖”分組討論以下問題：

（1）參看課文標記了解什么是臺風？它發生在什么時間？（2）觀察課文圖象，了解臺風能影響我國哪些地區？

（3）臺風對當地的天氣產生哪些影響？對人民的生產和生活有哪些影響？ 經過小組的合作學習，特別是學生對中央電視臺有關的預報和有關的錄象資料進行了廣泛的討論。基本明確了臺風及其危害。然后請一名同學到前邊向全體同學介紹臺風的形成及其運動路徑、影響我國的范圍、帶來的危害和好處。（教師歸納）（1）影響我國的臺風是產生在西太平洋熱帶海面上的一種十分強大的大氣渦旋，它在每年的6至10月影響我國的廣東、臺灣、海南、福建等省區，我國東南沿海的其他地區有時也受其害。

（2）臺風經過的地區常出現大風、暴雨天氣。

（3）大風回破壞建筑物、造成翻船事故，暴雨回引發洪水，形成洪澇災害等，但也可緩解當地的旱情，如緩解長江地區的伏旱天氣。（板書）

三、臺風

1、臺風的形成及其運動路徑

2、臺風對生產和生活的影響（教師總結）本節課我們學習了影響我國的寒潮和臺風等災害性天氣和旱澇災害。這些災害性天氣給人民的生產和生活帶來了極大的危害和損失。因此，聯合國將20世紀的最后10年，定為國際減災10年。特別是氣象災害對人類的威脅最大，我們要研究這些災害性天氣發生的規律，防御和戰勝災害，采取有利的措施，加強預報災害的研究，使我們盡可能地減少自然災害造成的損失。

四、每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地區，出現長時間的連綿細雨，此時正直梅子黃熟季節，因此，人們稱之為“梅雨”，形容“梅雨”的古詩很多，如：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”；“雨打黃梅頭，四十五天無日頭。”梅雨過后，長江流域地區又出現干旱的季節，我們稱之為“伏旱”。

復習鞏固:

了解我們周邊的地區和社區在過去發生過哪些氣象災害，造成了那些危害和損失，人們是怎樣防治的。下節課我們分組來討論

第四篇：《天氣和氣候》教學設計

第一節《天氣與氣候》教學設計

【教材分析】：

本課選自湘教版七年級地理上冊第四章第一節。在講授了走進地理、地球概況與世界的居民后，安排學習世界的氣候。氣候是自然環境中的基本要素，也是學習的重點。天氣與氣候是本章第一節，分為“天氣”“氣候”“天氣預報和常用天氣符號”三框內容。課標要求學生知道“天氣”與“氣候”的區別；識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，本課是后邊三節學習的基礎和鋪墊。

【學情分析】：

初一學生的思維發展主要表現為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過程。本課應重視讓學生積極參與學習，通過小組合作、積極動手、獨立思考培養學生的邏輯思維。尤其是天氣與氣候的概念，所以課堂教學中要重視辨析過程與實踐練習。另外，初一學生生性活潑，課堂形式不宜單調。

【教學目標】：

1、引導學生知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養成收聽、收看天氣預報的習慣；

4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。

【教學重點】

1、理解天氣和氣候的概念、區別。

2、學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。

【教學難點】

理解天氣和氣候的概念、區別。

【學法指導】

1、“學習有用的地理”。從生活實際入手，化枯燥為有趣，讓學生時時處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多且不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？我采用比一比、試一試，進行看圖識天氣搶答比賽等游戲，幫助學生記憶。

【教學用具】

多媒體

【課時安排】

1課時

【教學過程】

情境導入：

同學們，今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？今天我們就來共同學習天氣與氣候。講授新課：

一、天氣的概念及特點

小組合作探究學習

概念

區別

聯系

天氣 氣候

是指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的陰是指一個地方多年的天氣晴、冷暖、風力大小等大氣狀況的綜合表現。平均狀況。1.短時間的2.多變的

1.較長時間2.相對穩定

兩者都是指大氣的狀況，氣候是對長時間天氣的綜合。

練一練：

下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候? 風和日麗 四季如春 東邊日出西邊雨 天 氣 氣 候 天 氣

過渡：“那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”（多媒體播放收看天氣預報）師：“通過什么來知道天氣狀況呢？” 生：“要靠衛星云圖”。投影：衛星云圖。

師：講解衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學生看圖回答？ 設問：在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據天氣符號）投影：“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。

活動：

1、讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

2、選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

投影：“相信你能行”（目的是調動學生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。

師：結合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關知識，同時讓學生思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？（形成保護環境的意識）。

投影：“風”的符號，設問：如何識別不同的風呢？（說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。）投影：“考考你”（測試題），加深學生對知識的理解。

過渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預報圖，你能當一次預報員嗎？” 投影：“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，發布天氣預報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。

過渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動。” 投影：課本第59頁活動2的圖，解答問題。（目的是讓學生養成收看天氣預報的習慣，然后根據天氣狀況安排戶外活動。作業：

合作探究學習：以下三個問題（多媒體投影）

氣候是如何影響我們的生活的？

我們和氣候變暖有關系嗎？

如何保護我們的生態環境

小結：（多媒體投影）

【板書設計】

第一節：天氣與氣候

一、天氣和氣候

1、天氣和氣候概念

2、天氣和氣候的特點和區別

3、天氣和氣候的聯系

二、天氣預報

1、衛星云圖

2、天氣符號

【教學反思】

學生對地理知識的學習興趣大小，在一定程度上取決于它的參與性。與以往的教案相比，本教案更加聯系生活實際，貼近生活，既注重了對學生終身發展有用的知識傳授，又體現了趣味性，提高了學生學習的興趣，使學生能夠積極參與，并在快樂中獲取地理知識。現代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調動了學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。

第五篇：氣候與季節教學設計

《氣候與季節》教學設計

寧陽縣鄉飲中心學校：張利

教學目標：

1、知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象；季節是根據特定氣候劃分的時間段。

2、了解四季的氣候特征。知道一些動植物的季節性變化。

3、能夠持之以恒地觀察動植物的變化，養成記錄觀察現象的習慣。重點：了解四季的氣候特征

難點：長期觀察并記錄動植物的季節性變化 教學準備：教師：課件、小組學習記錄單

學生：收集整理四季的特征（可以從氣溫、降水、人、動植物的變化等方面描述）教學過程：

一、經驗交流、理解氣候特征的概念

1、談話：同學們，知道一年有幾個季節嗎？誰能說一說。學生匯報：春、夏、秋、冬（板書）

2、交流：真棒！那你知道它們在一年中是怎樣變化的嗎？ 學生交流匯報可能：按照春、夏、秋、冬的順序有規律的變化。教師小結：我們把這種“規律”稱為該地區的氣候特征。今天就讓我們一起探索《氣候與季節》的奧秘吧！

二、合作探究、了解四季的氣候特征

1、交流：誰能說說我們這里的春天是什么樣子的？

學生匯報可能：小草、柳樹發芽了，桃樹開花了、燕子從南方飛回來了，天氣變暖和了，人們換上了春裝等。

2、想一想：是不是每年的這個時間“樹木都會發芽、桃樹都會開花、天氣都會變暖和”呢？ 學生交流匯報：是

教師小結：我們把擁有這些特征的時間段稱為“春季”。

3、思考：春季擁有這些氣候特征，那么“夏季、秋季、冬季”又有哪些特征呢？你能說一說嗎？ 學生匯報：能

4、小組討論：下面請同學們以小組為單位，把自己收集的資料分類整理在我們的記錄單上。學生交流整理，教師巡視指導。

5、匯報要求：下面我們按照一定的順序進行匯報。在此提醒同學們“匯報的小組要大聲說出自己的發現，其他小組認真傾聽并及時進行補充”。

6、學生匯報自己的發現，教師板書記錄各個季節的氣候特征。小結：通過剛才的整理與交流，我發現同學們都是善于觀察、善于積累的孩子。由此可見，在一定的季節總有特定的氣候特征，科學家把具有這些特定氣候特征的時間段稱之為季節。

三、交流分析、形成認識

1、交流：你能判斷出“我們當地現在屬于哪個季節嗎？” 學生匯報可能：春季或夏季（如出現夏季可以引導學生進一步觀察目

前的環境特征）

2、在實際生活中，人們對四季的劃分標準有很多。一般按照節氣進行劃分（課件：以春分(3月21日)、夏至(6月21日)、秋分(9月21日)、冬至(12月21日)作為四季的開始。即：春分到夏至為春季，夏至到秋分為夏季，秋分到冬至為秋季，冬至到春分為冬季。從月份來看以陽歷3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季）

小結：其實，在世界的每一個角落，都有特定的氣候特征，不同的地區它們的氣候特征也各不相同，這里面的奧秘等待大家去探索！

四、進一步認識氣候對人類生活、動植物的影響

1、交流：下面請同學們欣賞幾幅圖片，看一看你能判斷出，圖片中屬于哪個季節嗎？課件出示圖片讓學生判斷。

2、討論：仔細觀察這幅圖片，你有什么發現？（課件出示燕子四季變化的圖片）學生討論匯報：

3、思考：動物在不同的季節會發生變化，植物和人會不會受季節的影響呢？學生交流匯報

小結：由此可見，氣候與季節的奧秘還有很多，希望同學們能夠堅持觀察記錄我們當地氣候的特點，發現其中更多的奧秘！板書：

氣候與季節