第一篇：世界的氣候教學設計

《世界的氣候》教學設計通案

教學要求

1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

內容點析

1.對于“氣候”這一概念，教材處理與第一節對“天氣”一致，并通過活動1、2兩題的設計，使學生理解并實際運用“氣候”這一術語；會描述一個地方的氣候；能區別“氣候”和“天氣”。

2.圖3.22是對不同氣候景觀的舉例，并通過對氣候特點的描述，使學生了解怎樣去描述一個地方的氣候。該圖三幅照片分別是：A為熱帶雨林氣候景觀；B為熱帶沙漠氣候景觀；C為溫帶季風氣候景觀。

3.氣溫和降水是氣候的兩個要素。由于前兩節已經學習了氣溫和降水的時空分布，因此，教材講述世界氣候的地區差異，即以氣溫和降水的組合為切入點。

4.世界氣候分布圖（圖3.23）的教學目標主要有兩點：其一是借此認識世界氣候的地區差異大；其二是了解世界主要氣候類型及其分布。

學情分析：

學生已經學習了氣候的要素氣溫和降水時間和空間分布，具備了閱讀氣溫曲線圖降水柱狀圖，并且知道影響氣溫降水的因素，考慮學生已有的認知基礎，讓學生通過判讀各地氣溫降水曲線柱狀圖描述各地的氣候特征，感受各地的氣候差異，以及歸納影響氣候的因素。教學目標：

知識與技能：

1、能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

2、學會判讀氣溫降水圖曲線柱狀圖，并能用簡單語言描述各地氣候特征。

3、具體的實例，培養學生的觀察、比較、分析、綜合等思維能力。

過程與方法：

1、通過活動，判讀不同城市氣溫降水變化，描述該地氣候特征，體會各地氣候差異。

2、以舊帶新，復習氣溫和降水的影響因素，得出影響氣候的因素，在通過活動，展示情景具體分析影響氣候的主要因素。

3、根據課堂需要，靈活合理運用多種格式積件課件（ppt等），提高學生參與興趣，有效開展課堂活動。

情感態度與價值觀：讓學生體會各體會各地氣候的差異，并分析影響因素，培養學生學科學、用科學、愛科學的探索精神及辯證唯物觀

教學重點和難點：

重點：世界主要氣候類型的分布。

難點;1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。2.世界主要氣候類型的空間分布。教學過程： 導入新課］

世界真奇妙，有的地方是蔥郁茂密的森林，有的地方是廣袤粗獷的草原，有的地方是白雪皚

皚的冰原，有的地方是浩瀚無垠的沙漠。這些不同的自然景觀是這些地方不同氣候的真實寫照，為什么會形成這種氣候差異呢？我們現在開始學習第四節“世界的氣候”，你就會明白是怎么回事了。

板書 第四節 世界的氣候

［講授新課］

一、從氣候的兩個基本要素氣溫和降水入手。通過與學生談話，使學生認識到氣溫和降水在時空分布上的差異很大，因而由這二者組合成的氣候特點的地區差異也就很大。各地不同的水熱組合，形成了世界上氣候的地區差異。描述一個地方的氣候，主要用的是哪兩個要素？ 氣溫和降水。

對，氣溫和降水是氣候的兩個基本要素。在第二節，我們學習了有關氣溫的知識。誰有勇氣來談談世界氣溫分布的特點？ 氣溫從赤道向兩極逐漸降低。同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，www.tmdps.cn中考資源網海洋氣溫高。同一緯度帶內，海拔高氣溫低，海拔低氣溫高。談的很好，這說明了世界各地的氣溫差異很大。通過第三節的學習，我們也知道了世界各地的降水也同樣差異很大，誰能具體說說世界年降水量的分布特點。

赤道地區降水多，兩極地區降水少。南北回歸線兩側的大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。溫帶地區的沿海降水多，內陸降水少。山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。說的非常好，氣溫和降水是描述一個地方氣候的兩個主要要素。請大家根據兩極地區的氣溫的特點和降水的特點，把它們組合在一起，描述一下兩極地區的氣候特征和景觀。學生

兩極地區的氣溫低，降水少，所以這里的氣候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

對，兩極地區形成的是全年寒冷少雨的氣候。那么，在赤道地區，根據全球氣溫和降水分布的特點，這里的水熱又是怎樣的組合呢？ 赤道地區氣溫高、降水多。是的，請大家看課本，A小朋友的家鄉就在赤道地區，這里一年到頭都很熱，幾乎天天下雨，生長著常綠茂密的森林，樹林里陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，又稱“雨林”，所以在赤道附近的大部分地區形成了這種全年高溫多雨的氣候。請大家再看B小朋友的家鄉所在的地區，誰能描述一下你看到的自然景象，為什么會這樣？ B小朋友家鄉所在地區的自然景象是一片黃沙，上面點綴著一些耐旱的植物（學生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是這里一年到頭很熱，卻極少下雨。

不錯，這里氣溫和降水的組合是一年到頭炎熱和少雨，所以B小朋友家鄉所在的地區形成了全年炎熱干燥的氣候。

同學們，再看看C小朋友的家鄉所在地區，氣溫和降水的組合和兩極地區、赤道地區有什么不同？自然景觀會發生怎樣的變化？

兩極地區是全年寒冷少雨。赤道地區是全年高溫多雨。而C小朋友家鄉所在的地區卻是夏季熱，常下雨，林木郁郁蔥蔥；冬季冷，很干燥，樹木葉黃枯落。

大家說的很好。我國北方的東部地區就是這種氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

由此可見，世界氣溫和降水時空分布上的差異，在世界不同的地區，出現了不同的氣溫和降水的組合，形成了不同特征的氣候，使世界氣候復雜多樣，地區差異很大。

板書

一、氣候的地區差異

二、通過閱讀“世界氣候的分布”圖，一方面進一步引導學生認識世界氣候的地區差異很大；另一方面使學生了解世界主要氣候類型及其分布。

1.投影展示世界主要氣候類型及分布比較表，并讓學生畫到筆記本上（表見板書設計）

2.多媒體展示課本P58圖3.23“世界氣候的分布”。教師邊鼠標點擊，邊引導學生觀察，并對照課本最后“世界地形圖”，在表中填出各氣候類型及其分布。

（1）顯示閃動赤道、南、北回歸線，讓學生指出這是哪一帶？（熱帶）然后依次閃動顯示熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候，引導學生逐個觀察、對照、填表。

（2）顯示閃動南、北回歸線和南、北極圈，讓學生指出這是哪兩帶？（北溫帶和南溫帶）然后閃動顯示溫帶氣候類型，讓學生指出溫帶有哪些氣候類型？（亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候）繼而引導學生逐個觀察、對照、填表。

（3）讓學生指出寒帶的范圍（北極圈以北為北寒帶，南極圈以南為南寒帶），然后閃動顯示寒帶氣候，讓學生觀察、對照、填表。

（4）引導學生在地形圖上找出青藏高原、埃塞俄比亞高原、落基山脈、安第斯山。然后閃動顯示高原山地氣候，使學生知道其主要分布在世界高大的山地高原地區。

3.組織學生反饋練習，使學生記住各氣候類型的名稱，知道各氣候類型分布的海陸位置和緯度位置。

（1）把學生按座位分成左、中、右三部分，分別位于北溫帶亞歐大陸的西岸、內部和東岸，各組說說所在地是什么樣的氣候類型？（大陸東岸——亞熱帶季風和季風性濕潤氣候，溫帶季風氣候；大陸內部——溫帶大陸性氣候；大陸西岸——地中海氣候，溫帶海洋性氣候。）并讓學生填在課本P59表中。

（2）還是分成三組學生，把課本P57A、B、C三圖每小組分配一幅，根據各自小朋友對當地氣候特點中氣溫和降水的描述，結合學過的氣溫和降水的分布知識，對照世界氣候分布圖，討論三位小朋友各自家鄉所在的地區是什么氣候類型，并指出這種氣候類型在世界上的主要分布。（A地為熱帶雨林氣候——赤道附近地區；B為熱帶沙漠氣候——南、北回歸線附近的大陸西岸和內陸地區，C為溫帶季風氣候——溫帶大陸的東岸）

（3）教師指圖，讓學集體和個人回答相結合，說出所指氣候類型的名稱及分布。

（4）讓學生獨立完成熱帶、溫帶和寒帶各有哪些氣候類型，名稱填在課本P59表中。（5）讓學生根據自己的體驗和理解，說說當地是什么氣候類型。（6）組織學生進行說氣候類型名稱，指該氣候類型的分布接力游戲。教師先說一個氣候類型的名稱，指定一名學生上來在圖上指出其分布地區，該生接著說一氣候類型名稱，并指定下一名學生上來指圖??誰說不出名稱或指不出分布，中斷了游戲，表演個節目。［課堂小結］

評價學生課堂的表現，強調世界氣候類型的空間分布。

第二篇：世界的氣候的教學設計

《世界的氣候》教學設計

【教材分析】

本節內容是在以學完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎上，從聯系生活、生產實際出發，使學生理解氣候有關知識。教材借前兩節課的學習，一方面使學生認識到世界氣候的地區差異大，另一方面使學生了解了世界主要氣候類型及其分布情況，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。在依據教材內容設計活動，使學生在活動中體會各因素對氣候的影響。本章最后一個標題“氣候對人類活動的影響”與開頭的“天氣及其影響”首尾呼應，從中強化人地關系這一主題。教材在該內容上主要抓住兩各方面：以實例分析說明，一是不同地區氣候差異導致人類活動的差異，以培養學生地域觀念；另一方面是同一地區氣候異常變化對人類活動的影響，以培養災害意識。教材注重以活動為主、討論氣候變暖為題，使學生認識人類活動也能對氣候產生負面影響。總之，《世界的氣候》一節既作為對全章內容的歸納、綜合，又是對全章內容的總結，居本章的核心地位。本節內容的學習，更為今后學習區域地理打下堅實的基礎。【教學目標】

知識與技能：1.使學生認識世界氣候的地區差異大及其復雜多樣。2.學生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

過程與方法：利用多媒體創設情境來引起學生興趣，通過學生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導學生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進行自主探究學習，培養學生要善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。實現本節課的教學目標。

情感態度與價值觀： 2.培養學生地域觀念、災害意識及環境意識。3.通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創造力，樹立人地關系的協調發展觀。

教學重點：1.認識世界氣候的復雜多樣及地區差異大。2.世界主要氣候類型及分布。3.影響氣候的主要因素。

教學難點：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。教學用具；多媒體投影 課時安排：一課時

教學方法：多媒體輔助 綜合分析法 教學過程：

情境導入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。多媒體展示投影：1組圖.北京地區的四季景觀圖片

京郊玉渡山春季 八達嶺長城夏季 京郊玉渡山秋季 八達嶺長城冬季 教師引導學生讀圖思考：同一地區，為什么會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）

2組.不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片（緯度差異、海陸差異）

二月海南風光 大興安嶺冬景 內蒙古溫帶草原夏季 我國溫帶沙漠夏季 1.讓學生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？ 2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題 第四節 世界的氣候（板書）

一、氣候的地區差異（板書）

任何一個地區，天氣是經常變化的，那么氣候呢？下面就讓我們一起來了解天氣與氣候。1.天氣與氣候的區別（板書）

看一看: 請同學們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據描述表演圖上三個人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結：因為A、B、C三地的降水不同）

教師引導學生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因為兩地的氣溫不同）；師點明:展示情景導入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導致氣溫不同而形成的。

教師提醒學生注意：圖中三人描述氣候時所指時間和要素.試一試：活動1-1引導學生歸納描述天氣與氣候的區別，活動1-2讓學生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區全年嚴寒”是描述氣候；“夜來風雨聲，花落知多少”？和“明天大風降溫”描述天氣）.教師可將學生課前搜集的有關天氣和氣候的諺語和詩詞進行展示，學生判斷，師生糾正總結 教師提醒：通過對前兩節內容的回顧很快得出結論：氣溫和降水是氣候的兩個基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬別，因此世界氣候類型復雜多樣，地區差異很大。2.氣候的地區差異大（板書）

過度：世界氣候不僅地區差異大，類型多達11種，這里我們主要了解6種氣候類型及分布情況。

3.世界主要的氣候類型（板書）

做一做，展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導學生邊讀圖邊完成表格內容。教師要求學生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強學生對所介紹氣候類型及分布規律的感性認識。活動1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中 分布地區 氣 候 類 型

熱 帶 熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風氣候 熱帶沙漠氣侯

溫 帶 亞熱帶季風和季風性濕潤氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風氣候 溫帶大陸氣候

寒 帶 寒帶氣候

2）找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。分布地區 氣 候 類 型

大陸東岸 亞熱帶季風和季風性濕潤氣候 溫帶季風氣候

大陸內部 溫帶大陸氣候

大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候

（3）除教材第57頁圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補充介紹以下三種氣候的分布及特征，①熱帶季風氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10°至北回歸線之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明；

②地中海氣候：在地中海沿岸地區分布最廣，主要位于南北緯30°—40°之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨；

③溫帶海洋性氣候：主要分布在南北緯40°—60°之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，全年溫暖濕潤，溫差小。

（4）讓學生對照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？

教師引導：一個地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）

教師小結：在前兩節，我們已經學習過，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。

二、影響氣候的主要因素（板書）1.緯度位置 2.海陸位置 3.地形

活動2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區和南極地區某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點，說明導致兩地氣候差異的主要因素。

A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大；導致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同。活動2-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區為例，說明海陸位置對氣候的影響。教師提供各氣候類型的“氣溫曲線和降水柱狀”圖，再將學生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內部，小組成員合作分析，經其它組糾正得出結論：

受海陸位置影響，大陸東岸—是濕潤的亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候；西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤的溫帶海洋性氣侯；內部是干燥的溫帶大陸性氣候。活動2-3.學生看圖3-25回答：教師可提醒學生考慮氣溫隨高度的遞變率； A坡降水多，因為它處于迎風坡。

活動2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答:(1)地形；(2)緯度位置；(3)海陸位置。

過度;氣候是自然護環境的重要組成部分，人類生存在這個自然環境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動必然要與環境發生聯系，三、氣候對人類活動的影響（板書）

先讓學生結合自身體驗出發，說一說一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同？ 然后讓學生讀教材第60頁內容，看看文字內容提供了哪些信息，并加以總結：

第一自然段：氣候對人們穿著的影響； 第二自然段：氣候對農業生產的影響

第三自然段：氣侯異常影響人類生產和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實例說明，教師打出與災害性天氣相關的圖片。

想一想：同學們還能舉出一些實例說明氣候對人類生產和生活的影響嗎？ 趣聞：被海水追趕的島國—圖瓦盧，大家猜猜是什么原因導致的？ 請同學們閱讀第62頁資料分析：找出答案。

教師小結：氣候可以影響人類生產和生活，反過來人類的活動也會對氣候產生影響。談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.針對全球變暖，人類應該如何應對？

教師總結：氣候對人類活動有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護環境刻不容緩。【板書設計】

第四節 世界的氣候

一、氣候的地區差異 1.天氣與氣候的區別 2.氣候的地區差異大 3.世界主要的氣候類型

二、影響氣候的主要因素（板書）1.緯度位置 2.海陸位置 3.地形

三、氣候對人類活動的影響

【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關，要注意聯系生活實際，用綜合分析的方法結合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關系。使學生自主探究生成新知識，落實“以學生為主體”的教學思想，有效地培養了學生自主學習與合作探究的習慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學中，用直觀教學方法突破難點；課堂教學取得 較好效果。

但由于學生接受能力存在差異，難免出現個別學生參與的積極性不高，如何真正實現學生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實踐中進一步摸索。

第三篇：《世界的氣候》教學設計

《世界的氣候》教學設計 學習目標： 知識與技能：

1.使學生認識世界氣候的地區差異大及其復雜多樣。2.學生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。過程與方法：

利用多媒體創設情境來引起學生興趣，通過學生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導學生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進行自主探究學習，培養學生要善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。實現本節課的教學目標。情感態度與價值觀：

1.培養學生地域觀念、災害意識及環境意識。

2.通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創造力，樹立人地關系的協調發展觀。學習重點：

1.認識世界氣候的復雜多樣及地區差異大。2.世界主要氣候類型及分布。3.影響氣候的主要因素。學習難點及突破策略：

舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

突破策略 通過閱讀教材，多做練習來掌握。學習流程：

【閱讀質疑 自主探究】

情境導入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。

多媒體展示投影：1組圖.北京地區的四季景觀圖片 京郊玉渡山春季 八達嶺長城夏季 京郊玉渡山秋季 八達嶺長城冬季

教師引導學生讀圖思考：同一地區，為什么會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）

多媒體展示投影：2組.不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片（緯度差異、海陸差異）二月海南風光 大興安嶺冬景 內蒙古溫帶草原夏季 我國溫帶沙漠夏季

1.讓學生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題

通過閱讀自學，看你還有那些不理解的地方，請在旁邊畫個“？”號，準備和周邊的同學互相交流。【多元互動 合作探究】 1.天氣與氣候的區別（板書）

看一看: 請同學們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據描述表演圖上三個人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結：因為A、B、C三地的降水不同）教師引導學生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因為兩地的氣溫不同）；師點明:展示情景導入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導致氣溫不同而形成的。

教師提醒學生注意：圖中三人描述氣候時所指時間和要素.試一試：活動1-1引導學生歸納描述天氣與氣候的區別，活動1-2讓學生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區全年嚴寒”是描述氣候；“夜來風雨聲，花落知多少”？和“明天大風降溫”描述天氣）.活動1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中

（2）找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。【訓練檢測 目標探究】

讓學生對照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？ 教師引導：一個地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）【遷移運用 拓展探究】

1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.針對全球變暖，人類應該如何應對？ 學后反思：

天氣和氣候與我們的生活密切相關，要注意聯系生活實際，用綜合分析的方法結合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關系。使學生自主探究生成新知識，落實“以學生為主體”的教學思想，有效地培養了學生自主學習與合作探究的習慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學中，用直觀教學方法突破難點；課堂教學取得較好效果。

但由于學生接受能力存在差異，難免出現個別學生參與的積極性不高，如何真正實現學生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實踐中進一步摸索。

第四篇：《世界的氣候》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《世界的氣候》教學設計，歡迎大家分享。

教學內容分析

本節內容是在以學完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎上，從聯系生活、生產實際出發，使學生理解氣候有關知識。教材借前兩節課的學習，一方面使學生認識到世界氣候的地區差異大，另一方面使學生了解了世界主要氣候類型及其分布情況，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。

學情分析

學生已經學習了氣候的要素氣溫和降水時空分布，具備了閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，并知道影響氣溫降水的因素，考慮學生已有的認知基礎，讓學生通過判讀各地氣溫降水曲線柱狀圖描述各地的氣候特征，感受各地的氣候差異，以及歸納影響氣候的因素。

教學目標

（三維目標）

知識技能

（1）在世界氣候分布圖上指出熱帶、溫帶和寒帶十種氣候類型，以及高原山地氣候；

（2）氣候的影響因素包括緯度位置、海陸位置、地形等。

過程與方法

（1）利用氣候分布圖和世界地形圖，說出主要氣候類型的分布地區；

（2）利用氣候分布圖和世界地形圖，結合重要的緯線，通過對比、分析、推理、討論等形式進行自主探究學習，歸納主要氣候類型的分布規律。

情感態度與價值觀

認識自然規律，理解氣候對人類日常生活的影響，樹立人地關系的協調發展觀。

教學重點

利用氣候分布圖和世界地形圖，說出主要氣候類型的分布地區

教學難點

1.利用氣候分布圖和世界地形圖，說出主要氣候類型的分布地區；

2.利用氣候分布圖和世界地形圖，結合重要的緯線，歸納主要氣候類型的分布規律。

教學方法

讀圖分析法、列表對比為主的教學方法

輔助教具

多媒體

內容要點

教師活動以及教學內容

學生活動

復習回顧

天氣與氣候的區別

思考、回答

導入

展示不同氣候的景觀圖片

感受全球氣候的地區差異

氣候的基本要素

1.氣溫和降水

理解氣候的要素，為分析氣候特點作準備

2.世界上氣溫和降水差異很大，因此世界上的氣候存在著地區差異

世界主要的氣候類型分布

引導學生讀圖3.28

讀圖3.28，全球主要有11種氣候類型，瀏覽各氣候類型的名稱

熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型

小結；主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型

讀圖3.28，找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，討論填表

小結：影響氣候的因素

討論，氣候類型分布受緯度位置的影響。

溫帶地區亞歐大陸東岸、內部和西岸的氣候類型

小結；主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部和西岸的氣候類型

讀圖3.28，找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內部和西岸的氣候類型，討論填表

展示：溫帶亞歐大陸不同海陸位置景觀特點

小結：影響氣候的因素

思考，同緯度氣候分布的差異，討論：氣候類型分布受海陸位置的影響。

主要的氣候類型分布

小結，點評

讀圖3.28，和“世界地形圖”，討論分析世界主要氣候類型的分布規律，完成習題

小結

歸納、小結

整理筆記、習題

板書

設計

第四節 世界的氣候

一、氣候的地區差異

二、世界主要的氣候類型

教學

反思

一、教材分析：

教材的地位和作用：本節內容是以前幾個課時學習的天氣、氣溫和降水知識為基礎，是對本章知識的歸納和延伸，為以后學習區域地理和中國地理做準備。它與人們的生產生活密切相關，體現了新課標的理念之一“學習對生活有用的地理”。對培養學生的地理思維能力和搜集歸納地理信息能力方面有重要意義，也突顯了“學習對終身發展有用的地理”這一理念。

二、教學目標

知識與技能：①學生了解影響氣候的幾個主要因素，能舉例說明緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。②能舉出生活中的實例，說明氣候對人類生產和生活的影響。

過程與方法：①學生會運用前面已有知識，讀圖、分析歸納出影響氣候的因素，培養綜合分析能力和主動探究的能力。②通過同學之間相互討論、交流，培養學生合作學習的意識和能力。

情感、態度、價值觀目標：學生通過實例感受人類生產、生活與氣候的密切聯系以及氣候異常帶來的災害，培養學習地理的興趣，懂得熱愛科學，遵循自然規律，增強環境保護意識和可持續發展觀念。

三、教學重點和難點

重點：影響氣候的緯度位置、海陸位置和地形因素。

難點：分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。

教學過程

導入新課：

教師：通過前面的學習我們已經知道，世界各地氣候復雜多樣，不同地區有不同的氣候類型，不同地區的氣溫和降水差異很大。那么是什么因素影響了各地氣溫和降水從而形成了各種各樣的氣候類型呢？氣候與人類活動之間又是如何相互影響的呢？我想通過下面的學習和大家一起找出答案。

出示（20xx版）地理新課標要求：學生閱讀。

1、舉例說明緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響

2、舉例說明氣候對生產生活的影響

活動1：教師引導：出示（春節期間我國南北氣溫差異；兩極地區圖片和赤道熱帶雨林圖片），結合圖3.29回答問題。

1．從地球上五帶的劃分來看，A位于什么帶？B位于什么帶？（答：A位于熱帶，B位于南寒帶）

2．熱帶、寒帶的氣溫有何特點？（答：熱帶終年高溫，寒帶終年低溫）

3．A、B誰的`降水多？誰的降水少？（答：A降水多，B降水少）

4．A、B誰的緯度高？誰的緯度低？（答：A的緯度低，B的緯度高）

教師小結：赤道地區緯度低，氣溫高，海洋廣闊，水分蒸發旺盛，大氣暖濕，水汽易凝結形成降水；而兩極地區緯度高，氣溫低，水分蒸發微弱，大氣干冷，很難形成降水。

活動2：出示***塔里木盆地沙漠景觀和河北省秦皇島景觀以及兩地在中國行政區的位置圖，結合圖片回答問題。

1.***塔里木盆地和秦皇島兩地哪個地方距海近？（答：秦皇島）

2.秦皇島和塔里木盆地哪個地方降水多？（答：秦皇島）

教師小結：亞歐大陸的東部瀕臨太平洋，夏季受來自太平洋濕潤氣流的影響，降水較多，一年中氣溫變化幅度小；亞歐大陸內陸距海洋較遠，難以受到海洋濕潤氣流的影響，降水少，一年中氣溫變化幅度大。

活動3

教師引導：觀察氣溫的變化與地形關系，結合圖3．30回答問題

1．此地是什么地形？（答：山地）

2．A坡降水多還是B坡降水多？為什么？（答：A坡，因為A是迎風坡）

教師小結：海拔升高，溫度降低，每升高1000米，溫度下降6℃；迎風坡降水多，背風坡降水少。

教師總結：

對氣溫的影響

對降水的影響

緯度

位置

緯度高，氣溫低

緯度低，氣溫高

赤道降水多

兩極降水少

海陸

位置

海洋:氣溫變化幅度小，冬暖夏涼

陸地:氣溫變化幅度大，冬冷夏熱

沿海降水多

內陸降水少

地形

因素

氣溫隨海拔升高而降低(6OC/1000米)

迎風坡降水多

背風坡降水少

鞏固練習：

1、夏季很多內地人去北戴河海邊避暑，那里氣溫較低的原因是（）

A.海陸位置 B.洋流因素 C.緯度位置 D.地形因素

2、九江在廬山腳下，夏季九江氣溫比廬山高出很多．酷熱難當，而廬山成為著名的避暑勝地，其影響因素是（）

A.海陸位置 B.洋流因素 C.緯度位置 D.地形因素

3、我國黑龍江省北部為什么冬季漫長、多冰雪；海南島南部則終年如夏、降水較多？（）

A.緯度位置B.海陸位置 C.地形D.人類活動

4、我國東部沿海地區降水多，西部內陸地區降水少，影響降水多少的因素是？（）

A.緯度位置B.海陸位置 C.地形D.人類活動

5、家住武漢的幾名同學選擇了自己夏季避暑旅游的地點，大家思考他們為什么選擇去這樣的地方？

小明：我去峨眉山。小剛：我去青島。小強：我去哈爾濱。

過渡：氣候是自然環境的重要組成部分，人類生存在這個自然環境中，必然與環境發生這樣或那樣的聯系。

讀書討論：仔細閱讀第67頁的課文，看看它們提供了那些信息，并加以總結。

（電腦板書）

1、氣候對日常生活的影響

2、氣候對生產活動的影響

3、氣候異常給人類生產生活帶來危害

學生閱讀67頁《水稻種植與氣候》

活動探究：

68頁活動1：

認識氣候對人類活動的影響，氣候影響植物的生長，進而影響人類的居住環境。

68頁活動2：

讓學生認識到災害只是對人類造成的危害，如果沒有人類活動就沒有災害而言，無雨或少雨的干旱只是一種自然現象，成不了災害。

引伸提問：太平洋有一個島國圖瓦盧，由于海平面的上升這里的人民不得不離開家園搬遷他處，你知道是什么因素引起海平面上升的嗎？（出示相關圖片）（同學閱讀68頁的“氣候變暖”小資料，探尋答案）

探究活動：面對日益變暖的全球氣候，人類該怎么辦？

工業的發展——溫室氣體的排放——氣溫升高——極地冰川融化——海平面上升——

沿海低地被淹沒

學生探究回答：

植樹造林

限制煤、石油等能源的使用或尋找新的潔凈能源等。

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第五篇：氣候教學設計

“三六一”專題研究暨“同課異構”優質課大賽（教學設計）

課題：《第二節

氣候》

學科：地理

年級：七年級

授課教師：程玉香 時間：9月23日

教材分析：本節主要講述的是中國氣候的主要特征。氣候特征是根據氣溫和降水兩大基本要素表現出來的，因此，教材在編排上首先考慮了氣溫和降水的分布及特點，而后是氣溫特征的概括及其影響因素分析。學情分析：我執教的班級是七年級三班，大部分地理學基礎知識已學過，基礎知識掌握較好，對本節課順利完成奠定了堅實的基礎。

2、本班大多數學生積極活躍，思維敏捷，師生互動順暢。

3、氣候也是較抽象的名詞，必須借助多媒體手段輔助教學。教學目標：

一、教學目標：

A．知識目標： ⑴．閱讀一月和七月平均氣溫圖，通過分析等溫線分布圖，概括出我國冬、夏季氣溫分布的特點。

⑵．說出我國溫度帶的劃分及其劃分依據。

B．能力目標： ⑴．掌握判讀、分析等溫線分布圖的技能，學會分析氣溫分布的形成原因。

⑵．掌握分析氣候特征的能力。C．情感、態度與價值觀目標：

⑴．初步形成對我國地理環境的差異性的認識；

⑵．通過探究我國氣候對人類生產和生活的影響，大多數的學生能欣賞

“三六一”專題研究暨“同課異構”優質課大賽（教學設計）

我國氣候條件的優越性，建立民族自豪感。教學重難點：

概括我國冬夏季氣溫的分布特點，及我國溫度帶的劃分及依據。分 析我國氣候對農業生產和人們生活的影響。冬夏季氣溫的特點及其產生的原因。教學方法手段：

1、教學資源：教材內容、教師補充的相關資料、學生收集到的相關資料、學生已有的知識和經驗等。設計表格

2、教學手段：貫穿整個教學過程中的多媒體課件輔助教學。設計理念：

突出“以人為本”的核心理念，結合學校的“三六一“教學模式，轉變學生的學習方式，激發學生自主學習的能力，全面提高學生素質。教學流程：

㈠情景展現，導入新課： [情景展現一]：

1、今天早晨同學們來上學的路上，氣溫怎么樣？有什么感覺？（氣溫較低，感覺到冷）中午的時候有什么變化？（氣溫高了，暖和了）

2、哈爾濱和廣州每年冬天的景象是怎樣的呢？看圖2、12（哈爾濱每年都是冰天雪地，廣州每年都是鮮花盛開的景象。）

教師：通過學生的回答，教師簡單介紹天氣與氣候的區別。

[情景展現二]：中國地大物博，氣候是復雜多樣的，在同一時間，中國各地所呈現的景觀，是截然不同，不信，我們一起來看以下的一些景觀圖片：

“三六一”專題研究暨“同課異構”優質課大賽（教學設計）

課件展示以下四幅圖片：

（1）熱的可以在石頭上烙大餅的圖片（2）冷的可以呵氣成冰的景象

（3）干旱的百年享受不到滴雨之恩（沙漠景觀）（4）濕潤的幾乎天天都下雨的圖片（5）一月份黑龍江省冰天雪地的景象（6）一月份海南省綠樹成蔭、鮮花盛開的景象

通過以上圖片景觀的對比和觀察，教師引導學生分析其差別，并初步探討原因：這些景觀的差別除了由于地形因素造就之外，還與什么原因有密切關系？ ————氣候。

教師講解：一個地區的氣候特點主要是由氣溫和降水兩大因素決定的，因此，氣候的差異也就體現在氣溫與降水的差別上。這節課我們首先來學習和了解我國氣溫的分布有何特點。㈡合作交流、探索新知 [展示課題] 第二節

氣候

一、氣溫分布特點：

（一）冬季氣溫分布：

1、課件展示中國一月份平均氣溫圖。

2、引導學生先讀圖例，圖例的顏色主要有冷暖兩種色調，知道不同的色調代表不同的氣溫。

“三六一”專題研究暨“同課異構”優質課大賽（教學設計）

[讀圖思考]：（1）、找到0℃等溫線，看它大體經過哪些山脈和河流？（課件上動畫演示秦嶺—淮河 一線

（2）、此線以北和以南的地區氣溫如何？此線以北和以南的河流的在冬季會有怎樣的現象？為什么？（以北的氣溫越往北氣溫越低，以南的氣溫越往南氣溫越高，以北的河流在冬季有封凍想象，以南的河流在冬季沒有結冰現象。）

（3）、找到漠河鎮、海口市兩個地方，讀出它們1月份的平均氣溫值？計算兩地氣溫相差多少攝氏度？（動畫演示兩地相差近50℃）

（4）、我國一月氣溫的最高值和最低值的地方，緯度怎樣？和氣溫有關嗎？（緯度越高，氣溫越低，緯度越低，氣溫越高）

（5）、由此你能得出我國冬季氣溫分布的特點嗎？（冬季，我國氣溫南北溫差大，南方溫暖，北氣寒冷）

3、[探索無極限]：

觀察等溫線的疏密情況，及其與緯線之間的聯系。（1）引導學生觀察0℃等溫線以北的等溫線的特點。（2）引導學生觀察0℃等溫線以南的等溫線的特點。

4、教師總結：等溫線大致與緯線平行，不同的是0℃等溫線以南的等溫線稍向東傾斜。（原因：東部臨世界上最大的大洋——太平洋，受海陸因素的影響）

5、[討論交流]：

聯系生活實際，談一談，還有哪些因素影響到我國冬季的氣溫？（提示：從冬季風影響的角度談一談。）

“三六一”專題研究暨“同課異構”優質課大賽（教學設計）

6、[歸納]：

（一）、我國一月份平均氣溫分布的特點和原因先由學生自己說出，后教師小結歸納

冬季氣溫特點：冬季，我國南北溫差大，南方溫暖，北方寒冷

原因： a、緯度因素：

南方緯度低，氣溫高，北方緯度高，氣溫低

b、冬季風影響：寒冷的冬季風南下，北方影響比南方大,因此北方氣溫比南方低

.冬季，最冷的地方在漠河，最熱的地方在吐魯番。

[過渡]：我國冬季南北溫差大，那我國夏季的氣溫又是如何呢？引入夏季氣溫的學習。

（二）夏季氣溫的分布

1、展示七月份年平均氣溫圖2、14，引導學生觀察圖例上呈現的顏色（全是暖色調，說明夏季全國氣溫很高。）

2、[讀圖思考]：

（1）、漠河鎮和海口市七月的平均氣溫各約是多少？兩者相差多少度？

（2）、找出七月氣溫值最低的地區？該地區與同緯度的地區氣溫相比有什么變化？為什么？（夏季，氣溫的最低值在青藏高原，因為，地勢高）（3）、同一月相比，七月南北溫差怎么樣？為什么？（溫差小）（4）、由此你能得出我國七月平均氣溫分布的特點嗎？

3、[你知道嗎]：展示七月平均氣溫分布圖，觀察：中國夏季氣溫最高值

“三六一”專題研究暨“同課異構”優質課大賽（教學設計）

和最低值在哪里？

（教師講解并用課件展示夏季的最高溫和最低氣溫出現的地方：吐魯番、青藏高原）

4、[歸納]： 板書：

2、我國夏季氣溫分布的特點

夏季氣溫分布特點：除青藏高原外，全國南北，普遍高溫，溫差小。

原因：⑴直射北半球，太陽高度角大

⑵北方晝較南方長

夏季，最熱在吐魯番盆地，最冷在青藏高原 [過渡][看圖回答問題]：

我國南北的氣溫差別，造就了南北熱量差異，因而也對農業生產有深刻影響，為了有利于農業生產，根據各地的熱量差異劃分了不同的溫度帶，以下的景觀主要分布在哪里？為什么？（課件展示圖片）葡萄、水稻、小麥、柑橘、蘋果、（以上的植物生長的非常旺盛，是因為它們在中國各自都找到了非常適宜它們生長的土壤和溫度，農作物一年中≥10℃的積溫又稱活動積溫,是把≥10℃持續期內,每天的日平均氣溫加起來,得到的溫度總和,就叫積溫。）

我國的科學家根據積溫的多少？劃分了我國的溫度帶。從而引入溫度帶的學習。

（二）溫度帶

1、課件展示我國的溫度帶的分布圖。

2、[讀圖并說出]：根據左下角圖例，你了解到我國有哪些溫度帶嗎？（請

“三六一”專題研究暨“同課異構”優質課大賽（教學設計）

學生觀察并說出中國有哪些溫度帶。）

3、教師講解我國的溫度帶：五帶一區：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、高原氣候區

【合作討論】

（1）、請將下列各溫度帶的地形區對號入座到圖上：

內蒙古高原、青藏高原、長江中下游平原、塔里木盆地、海南島、云貴高原、東北平原。

（2）、學生分析討論后，學生說答案，教師用多媒體演示到圖上的相應的位置上。

4、【觀察討論：】

請你結合一月年平均氣溫分布圖和中國溫度帶分布圖：觀察暖溫帶與亞熱帶的分界線與一月份0℃等溫線，秦嶺—淮河一線）

5、山東處在什么溫度帶？（師生共同小結：山東屬暖溫帶）。

6、多樣的氣候和我們的生活有著密切的聯系：（1）展示多樣的氣候和動植物圖片讓學生來理解。

（2）展示多樣的氣候和豐富的旅游資源的圖片，幫助學生理解。

（三）課堂小結（知識回顧）

1、先引導學生分析，得出結論：

我國氣溫的分布特點是：冬季南北氣溫差別很大；夏季除青藏高原等地區外，大多數地方普遍高溫。影響我國氣溫分布的主導因素是緯度因素；同時地形因素也是重要的影響因素，夏季表現尤為突出。

（四）接受挑戰、再創新高

“三六一”專題研究暨“同課異構”優質課大賽（教學設計）

【考考你】

1、我國氣溫分布規律：冬季我國南北氣溫，南方溫暖，越往北氣溫就 越，夏季南北。

2、秦嶺—淮河一線是我國一月份_______ ℃等溫線通過的地方。又是溫度帶中

_________帶和_________帶的分界線 【實戰演練】

1、一月底，家住哈爾濱的小紅想到海南去旅游，媽媽讓她多帶些厚衣服，請問媽媽的做法是否正確、為什么？

2、一月份，家住海南的王明想到北京參觀訪問，臨行前爸爸也讓帶些厚衣服，請問爸爸的做法合理嗎？為什么？

【動手連一連】

2、請講下列各省區與對應的溫度帶連線。

湖南省

寒溫帶

青海省

中溫帶 河北省

高原氣候區 海南省

暖溫帶 黑龍江省北部

亞熱帶

內蒙古自治區

熱帶

板書設計：

第二節

中國的氣候

一、中國的氣溫

“三六一”專題研究暨“同課異構”優質課大賽（教學設計）

（一）冬季的氣候分布特點：

1、冬季氣溫特點：冬季，我國南北溫差大，南方溫暖，北方寒冷

2、我國夏季氣溫分布的特點：夏季氣溫分布特點：除青藏高原外，全國南北，普遍高溫，溫差小。

（二）溫度帶

1、溫度帶劃分的依據：活動積溫

2、溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、高原氣候