第一篇：初中地理《世界的氣候類型》教學設計

初中地理《世界的氣候類型》教學設計

導入：同學們，你們都看過天氣預報吧？哪位同學來學一學中央臺的天氣預報？

生答：

過渡：引入天氣概念，那什么又是氣候呢？他們有什么區別？

引導學生看圖，提出問題：為什么同一時間在世界不同地方的氣候景象？

引入新課：說明世界的氣候類型多種多樣

過渡：為什么世界的氣候具有多樣化呢？主要是由于決定氣候類型的要素多樣化。

復習提問：決定氣候類型的主要的兩個要素是什么？

講述：氣溫高低跟所處的五帶位置有關

演示動畫：五帶的劃分

問題：

1、地球上五帶劃分的依據是什么？

2、地球上總共可以劃分為哪五帶？劃分的界限是什么？

歸納：五帶劃分是根據地表獲得太陽熱量多少劃分的，共分熱帶、南北溫帶、南北寒帶五帶，界限是南北回歸線和南北極圈。

講述：由于不同的緯度和海陸位置，加上地球表面不同的地形和洋流性質等多種因素的綜合影響下，使得世界的氣候類型復雜多樣。

演示動畫：世界主要氣候類型的分布圖

分組活動：把學生進行分組，學習要求：

1、找出你所在組的氣候類型

2、用語言描述每種氣候的分布范圍和位置

演示動畫：提供各組探討學習的結果

出示幾中不同氣候類型的景觀圖

問題：為什么他們在景觀上具有如此大的差異？主要受什么影響？

資料：給出各位小組的氣候類型及氣溫和降水量圖：

分組討論：

討論項目：

熱帶組：

1、各月氣溫都在多少度以上？最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？

2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型降水最多，哪中氣候類型降水量最少？

3、每種氣候類型的特點是什么？

溫帶組：

1、最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個季節氣溫高和氣溫低？

2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型夏季少雨，冬季多雨？

3、歸納出每種氣候的特點？

寒帶組：

1、最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個季節氣溫高和氣溫低？

2、年降水量有什么差異？哪種氣候類冬季干燥而夏季多雨？哪種氣候類型各月降水比較均勻？

3、歸納每種氣候的特點？

高原和高山組：

1、哪種氣候類型最高月平均氣溫在0度以上，哪種氣候類型最高月平均氣溫在0度以下？

2、年降水量各約多少？

3、每種氣候的特點是什么？

各小組成果展示：每組代表發言闡述討論成果

教師總結：判斷氣候類型的方法“以溫定帶：”1.最冷月在15°C以上的為熱帶。

2.最冷月在0°C~15°C之間的為亞熱帶或溫帶海洋性氣候。

3.最冷月在0°以下，最熱月在20°C以上，為溫帶季風或溫帶大陸氣候。

4.最熱月在10°C~20°C，為亞寒帶。

5.最熱月在10°C以下，寒帶。

“以水定型：”

1.、熱帶雨林氣候——年雨型

熱帶季風、草原氣候——夏雨型

熱帶沙漠氣候——少雨型

2、.溫帶海洋氣候——年雨型

溫帶季風氣候——夏雨型

溫帶大陸性氣候——少雨型

3、.亞熱帶季風氣候——夏雨型

亞熱帶地中海氣候——冬雨型

4、亞寒帶針葉林氣候、苔原氣候、極地氣候——夏雨型

課件演示：根據各組情況出示相關的圖片或資料出示表格和學生共同完成表格

溫度帶

氣候類型

基本特征

熱帶

亞熱帶

溫帶

寒帶

高原和高山地區

本課小結：這節課我們主要通過小組交流從不同角度學習了世界的氣候類型及分布位置以及每種氣候類型的氣候特征，請談談你對這種組學習方法的體會和感受。

第二篇：七年級地理上冊《世界氣候類型》教學反思

本節課的課題為《世界氣候類型》，內容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：

1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。

3、學會判讀“氣候直方圖”。

4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

5、在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀察、比較、思考、質疑的科學研究習慣-。

本節課的教學重點為：

1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。

2、直方圖的判讀。

本節課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。

我在教學過程中為了強調重點，突破難點，我從大氣環流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

本節課內容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。

從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節的課內容涉及人與地球環境，科學的人地觀、環境觀在本節中得以充分的體現，在地理環境各要素中的相互聯系、相互制約中體現了地理環境的整體性和地域差異性，整節課滲透天人合一的人地關系理念。

在提及當今全球變暖的問題時，聯系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高主人翁的意識。

整節課大容量、快節奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。

第三篇：七年級地理世界的氣候教學設計教案

七年級地理上冊《世界的氣候（第一課時）》教學設計

課程標準：

1．讀世界氣候類型分布圖，說出主要氣候類型的分布。

2．舉例說明緯度位置、海陸分布、海拔高度、地形等因素對氣候的影響。

3．舉例說明氣候對生產和生活的影響。

課標分析：

氣候這部分內容是初中地理教學的重點和難點，因此，利用案例學習的方法，重點突出方法的教學。盡管課標有三條要求，但在前面氣溫與降水的學習中，有一條課標：．運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時間的變化特點。雖然前面已經學過，但原來都是單獨出現，本節的兩個要素在一幅圖中表現出來，依然有一定的難度。盡管標題是分析氣候的地區差異，這里還有一項重要目標，使學生通過閱讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖，學會分析氣候特征的方法。

第一課時 氣候的地區差異

教學目標：

1．通過圖表，了解氣候類型的特點，理解氣候的因素──氣溫和降水。

2．能運用世界氣候分布圖掌握氣候的分布。

3． 通過氣候分布、氣候特點的活動參與，培養對地理的興趣。

教學重難點：

1．教學重點：根據氣溫和降水資料，分析氣候特征

2．教學難點：世界主要氣候類型的分布

教學過程：

導入新課

展示圖片：北京地區的四季景觀圖片

提問：人們常常用“春斐、夏翠、秋紅、冬雪”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。同一地區，為什么會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）

展示圖片：不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片（緯度差異、海陸差異）

提問：同樣是二月，影響海南、大興安嶺景觀差異的因素是什么（氣溫）？同樣是夏季，造成塔里木盆地和內蒙古景觀差異的影響因素又是什么（降水）？氣溫和降水就是氣候的兩大要素。你從以上景觀圖的變化你有什么發現？

導入：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。今天，我們就來探究世界的氣候的地區差異。

推進新課

世界上不同的地方會形成不同的氣候類型，而不同的氣候類型又有著不同的特征，影響著人們的生活和生產。氣溫和降水是氣候的兩個基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬別，因此世界氣候類型復雜多樣，地區差異很大。

一、氣候的地區差異──活動參與，感知規律

1．活動一：讀一讀，說一說──學會分析某地氣候特征的方法

課件呈現：地中海氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析其氣候特征。（以地中海氣候為例來學會描述氣候特征的方法）

學生自主學習，并交流如何分析一地點的氣候特征。

學生交流，教師啟發點撥

（1）一個地方的氣候特征需要從氣溫和降水兩方面來描述。

（2）因為呈現的是氣溫曲線和降水柱狀圖，因此需要觀察分析隨時間變化，氣溫和降水的差異。如果有季節差異，往往用冬季、夏季來描述；如果差異不大，往往用終年、全年等。

（3）依據不同的溫度，氣溫可以用“寒冷、炎熱、高溫、溫和”等詞來描述；降水可以用“多雨、少雨、干燥”等。

（4）仔細閱讀數據，依據數據分析氣候特征。

2．活動二：貼一貼，說一說──理解氣候類型的特點及影響因素

提問：描述氣候特征主要要從氣溫和降水兩個方面描述，運用分析某地氣候特征的方法來描述某地氣候特征，并說說分析的理由。

課件呈現：多個地區的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓學生自己來微觀判斷。溫帶季風氣候、熱帶雨林氣候。

活動任務1：老師準備了很多寫有下列文字的紙板：“終年高溫”、“終年寒冷”、“冬冷夏熱”、“冬季溫和，夏季炎熱”“終年溫和”，“終年多雨”“終年少雨”“夏季多雨，冬季少雨”“冬季多雨，夏季少雨”等。請你根據老師呈現的每種氣候的氣溫曲線和降水柱狀圖把這些紙板，貼在相應的氣候類型的位置上。

學生活動：小組的代表分別將紙板貼到了拼圖相應的位置上。請學生評價，并分析判斷的依據，進一步掌握描述一地氣候特征的方法。

點撥：通過這些氣候特征的描述，聯系前面我們已經學過的氣溫和降水量分布的知識，了解到世界各地有冷熱、干濕不同的組合，說明世界氣候類型復雜多樣。那多種多樣的氣候類型，都分布在哪里？有沒有規律呢？

二、世界氣候類型的分布──活動參與，感知規律

1．活動一：比一比，貼一貼──認識氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）

活動要求：參考世界氣候分布圖，請同學們快速地把寫有氣候類型的紙板，帖在黑板中世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，并請介紹一下經驗，有什么好方法快速找到相應的位置。

（學生活動，請班長計時，評選最快小組，交流經驗，老師給予評價、點撥。）

學生歸納，教師點撥：低緯地區是熱帶的氣候類型，高緯地區是寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區是亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是根據這些規律來拼貼的。

點評：同學們空間能力和思維能力都很強，讓我大開眼界。現在我們來探究一下，完成黑板上這幅反映其分布規律的示意圖。

2．活動二：想一想，填一填──感悟氣候類型的分布規律

教師板書示意圖（以北半球為例），學生合作探究，形成規律。

3．活動三：合作探究，形成規律──理解判斷氣候類型的過程

點撥：對于世界主要氣候類型的特征，我們也已經從氣溫和降水兩個方面有所了解，反過來，我們能不能根據一個地區的氣溫和降水資料判斷出該地區的氣候類型呢？

課件呈現：從熱帶到溫帶9種氣候類型的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

學生活動：學生觀察尋找規律，以小組為單位進行合作。

溫馨提示：A．怎樣根據氣溫判斷南北半球？

B．怎樣能確定出氣候所屬的溫度帶？

C．怎樣根據降水來確定氣候類型？

學生合作探究，派代表交流，老師啟發點撥形成規律。

①根據最高或最低氣溫所在的月份，判斷南北半球。

②根據最冷（熱）月均溫確定溫度帶（以溫定帶）。

最冷月氣溫大于15℃為熱帶，最冷月氣溫在0—15℃為亞熱帶氣候或溫帶海洋性氣候，最冷月氣溫在-15—0℃為溫帶氣候，最熱月氣溫小于5℃為寒帶氣候。

③根據降水判斷氣候類型（以雨定型）。

（1）年雨型（全年多雨）：A．熱帶雨林氣候，G．溫帶海洋性氣候。

（2）夏雨型（夏季多雨）：B．熱帶草原氣候，C．熱帶季風氣候，E．亞熱帶季風氣候，H．溫帶季風氣候。

（3）冬雨型（冬季多雨）：F地中海氣候。

（4）少雨型（終年少雨）：D．熱帶沙漠氣候，I．溫帶大陸性氣候，J．寒帶氣候。

鞏固練習：除去氣候類型名稱，打亂順序，讓學生根據上面的方法判斷每種氣候類型。并說出判斷的方法。

本課小結：

通過本節課的活動探討，我們不僅認識了全球的氣候類型、了解了氣候的分布及其氣候特征，而且還學會了如何根據氣候特點來判斷氣候類型。活動中，我們不僅感受到大自然的神奇而且每一個同學積極參與，勤于思考、努力探究的表現給老師留下了深刻的印象，我相信我們探究地球奧秘的腳步永遠不會停止。

第四篇：世界的氣候類型第1課時教學設計

世界的氣候類型第1課時教學設計

教材分析

氣候是人類生存的重要自然條件之一，它對于人類生活、生產的影響是非常顯著的。七年級上冊第四章闡述的是世界氣候的地區差異，主要涉及課標“氣候”和“地球與地圖”的相關內容。本章內容是學生后面學習分區地理知識和中國地理知識的基礎：一方面，教材的呈現方式（先提供素材和信息，再引導學生觀察、感知，后分析、歸納得出結論）有利于培養學生的觀察能力、分析歸納能力；另一方面，用大量的圖片將地理信息巧妙地蘊含其中，有利于培養學生的讀圖用圖能力，提高學生學習地理的興趣，發揮學生潛能。

本節突出了世界主要氣候類型的分布及其對區域生產和生活的影響。“熱帶氣候類型”作為本節的開篇，重在引導學生掌握學習氣候類型的方法，培養學生運用“氣溫曲線圖和降水柱狀圖”歸納氣候特征的能力。

教學目標 知識與技能：

1.運用地圖和資料,掌握四種熱帶氣候類型的景觀、特征、分布； 2.學會看世界氣候分布圖，能根據氣候資料歸納一個地區的氣候特征。過程與方法：

通過對教科書呈現的資料以及教師收集補充的資料的閱讀、分析、歸納、提煉等思維過程,掌握學習氣候類型相關知識的方法，提升讀圖、析圖能力。

情感、態度與價值觀：

通過了解四種熱帶氣候的景觀差異，以及熱帶雨林的重要環境效益，感悟氣候在自然環境的形成中所起的重要作用，理解區域開發中保護生態環境的重要性，初步樹立可持續發展的觀念。

教學重點 1.四種熱帶氣候類型的景觀、特征、分布；2.根據氣候資料歸納一個地區的氣候特征

教學過程 導入新課

引入：前面我們學習了影響氣候的因素，主要有哪些？

老師有個問題要考考大家：（多媒體出示）

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現象的主要影響因素是什么？

老師對這句古詩進行了改編，這些現象的主要影響因素又是什么？（多媒體出示）1.內陸四月芳菲盡，沿海桃花始盛開。2.低緯四月芳菲盡，高緯桃花始盛開。3.城市四月芳菲盡，鄉村桃花始盛開。

4.向陽四月芳菲盡，背陰桃花始盛開。

過渡：從上面的答案可以看出，影響氣候的因素是錯綜復雜的，這導致世界各地的氣溫和降水差別非常大。科學家根據氣溫和降水組合形成的氣候特征，劃分了不同的氣候類型。相對于五帶來說，就出現了熱帶氣候類型、溫帶氣候類型、寒帶氣候類型。其中熱帶氣候主要包括四種，分別是熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候。今天我們就來學習第四節《世界主要氣候類型》第一課時《熱帶氣候類型》。

新知探究一：熱帶氣候類型的特征

1.比較景觀差異（多媒體出示四幅熱帶氣候景觀圖）

1）比較一下，這些景觀有什么差異？你能否用語言描述一下？ 2）想一想，為什么會有這些差異？

3）推論一下，哪種景觀降水比較多？哪種景觀降水比較少？

2.比較異同

1）教師簡單介紹坐標圖的構成

2）觀察四幅坐標圖，它們的共同特征是什么？

指導讀圖：大家觀察氣溫曲線，這四幅圖最低氣溫都在多少度以上？說明這里終年炎熱。3）這四幅圖的不同點是什么？

比較：降水最多的是哪幅？降水最少的是哪幅？

小結：熱帶雨林氣候降水最多，熱帶沙漠氣候降水最少（多媒體出示結論）

比較：孟買和巴馬科的降水季節分配是否均勻？哪幾個月降水較多？哪幾個月降水較少？

師小結：我們把降水較多的6~10月稱之為雨季，把降水較少的11~次年5月稱之為旱季。那么孟買和巴馬科的降水特點都可以這樣來描述：降水分配不均，有明顯的旱雨兩季。（多媒體出示）

3.總結氣候特征

師：根據剛才的分析，我們已經知道這四種氣候的共同點是在氣溫方面，都是終年高溫；它們的不同點是在降水方面，其中降水最多的是新加坡，年降水量大約是2200mm，降水最少的是喀土穆，年降水量大約是350mm。我們把氣溫和降水的特點結合起來，就是一個地區的氣候特征。如新加坡，我們可以說“終年高溫多雨”，具有這種特征的氣候我們稱之為熱帶雨林氣候。

那喀土穆的特點應該怎么描述？這種氣候稱為熱帶沙漠氣候。

師：繼續觀察，孟買和巴馬科相比，哪個地方降水較多？雖然降水多少不同，但由于季節分配特點類似，這兩個地方的氣候特征都可以用一句話來概括：終年高溫，降水一年分旱雨兩季。具有這種特征的氣候有可能是熱帶季風氣候，也有可能是熱帶草原氣候。它們又有什么區別呢？

4.比較熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的異同 師：這兩幅圖最大區別是什么？哪幅降水更多？哪幅降水較少？

小結：熱帶季風氣候降水總量較多，旱雨季更明顯；熱帶草原氣候降水總量比較少，旱雨季不明顯，我們稱之為干濕季。那么熱帶草原氣候的特征應該怎樣來總結？

5.階段小結、方法提升

剛才我們了解了四種熱帶氣候的特征，我們一起來回顧一下這個過程：

四種氣候的相同點在氣溫方面，最低溫都在20C以上。科學家規定，如果一個地區月平0均最低溫在15C以上，這個地區就屬于熱帶；它們的區別是在降水方面，根據降水的季節分配不同，出現四種情況（多媒體出示）：

全年多雨---雨林氣候

分旱雨兩季，降水總量大—季風氣候 分干濕兩季，降水總量少—草原氣候 全年少雨---沙漠氣候

6.課堂小練習

1）給氣候類型找個家

0

2）給氣候特征找個家

3）給氣候景觀找個家

新知探究

二、氣候類型的分布

（引入）通過剛才的學習，我們知道了四種熱帶氣候的景觀、特征各不相同，雖然都是在熱帶，但它們具體的分布也有很大的差別。下面請大家自主學習熱帶氣候類型的分布。1.閱讀課本P88~89圖文，完成表格要求，在課本中圈畫重點內容。（出示熱帶氣候分布圖、表格）

氣候類型

分布地區

最廣地區 熱帶雨林氣候

熱帶季風氣候

熱帶草原氣候

熱帶沙漠氣候

2.學生質疑 3.交流1：

出示“熱帶雨林氣候分布圖”，思考：

1）這是______氣候，主要分布在_____。2）三大分布區是_____、_____、______。

師：關于熱帶雨林，它除了能給我們提供木材，帶來經濟效益外，還能給我們提供巨大的環境效益。我們具體來了解一下。

小結：熱帶雨林因為能提供氧氣被稱為“地球之肺”，可以說，保護森林就是保護我們的肺，意義重大。4.交流2：

出示“熱帶氣候類型分布圖”，思考：

1）A是____氣候，只分布在___洲的____、____． 2）B是____氣候，以___洲分布最廣。

3）C是___氣候，主要分布在_________，以____洲的__________面積最為廣大。

5.階段小結：

6.課堂小練習：給氣候分布找個家

五、課堂總結

這節課你都學到了什么？

師：這節課我們學習了熱帶氣候類型的景觀、特征、分布，并根據學習過程總結出一種氣候類型判定的方法：以溫定帶，以水定型。大家根據知識提綱梳理一下本節課內容。

六、達標練習

1.根據下列說法，分析當地所屬的氣候類型。

1)這里一年有干濕兩季，濕季草木旺盛，干季原野枯黃()2)杰克的家鄉全年高溫多雨，高大的喬木長出板狀根以穩住身軀，林間白藤纏繞，樹木叢生，物種豐富被稱為“地球之肺”（）

A.熱帶季風氣候

B.熱帶草原氣候

C.熱帶沙漠氣候

D.熱帶雨林氣候 2.非洲分布面積較大的兩種氣候類型是()

A.熱帶草原氣候

熱帶雨林氣候

B.熱帶雨林氣候

熱帶沙漠氣候

C.熱帶草原氣候

熱帶沙漠氣候

D.熱帶草原氣候

熱帶季風氣候

3.拓展延伸：玲玲看到電視直播的非洲大草原的動物遷徙，她被這地球上最壯觀的動物大遷徙場面所震撼，但是，她卻不明白這些動物為什么每年都要進行兇險而艱辛的遷徙呢？

第五篇：世界氣候類型判讀教案

世界主要氣候類型的判讀簡案

【教學目標】

1、掌握判斷氣候類型的一般步驟和方法

2、學會判讀不同的氣候類型圖

3、培養熱愛自然的感情 【重難點】氣候類型的判讀

【教學方法】自主學習法，合作探究法、比較法、歸納總結法 【教學過程】

一、導入： 珠海氣候舒適宜人，氣候類型是亞熱帶季風氣候，吸引了全國各地的人們不少人前來定居。世界氣候形形色色，今天讓我們一起走進豐富多彩的世界氣候，學會判定不同的氣候類型。請大家欣賞幾幅圖片。

二、根據氣溫降水量圖判讀氣候類型

（一）、根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖，分析判斷氣候類型 【合作探究1】

第一步：判讀氣溫曲線圖，區別南半球和北半球

第二步：判讀氣溫曲線圖，區分氣候類型所處的熱量帶 第三步：判讀降水柱狀圖、區分同一熱量帶的不同氣候類型

（二）、易混淆氣候類型的判別： 【自主探究1】（1）、區別熱帶季風和熱帶草原氣候（2）、區別溫帶季風和溫帶大陸氣候 【教師小結】板書展示

【承接】常見的氣候統計圖表有：氣溫降水統計表、各月氣溫降水坐標圖（氣溫曲線降水柱狀圖）、氣溫降水玫瑰圖等等，無論何種類型，只要掌握氣候類型判斷的“三步曲”的技巧，此類問題都可迎刃而解。【典例分析】(見學案)【高考鏈接】（2014年上海地理20）(見學案)

【承接】常見的氣候類型判讀除了利用統計圖表以外，有時需要根據地理位置判讀。這里需要我們結合上一節課所學的世界氣候類型分布圖來進行。

三、利用氣候模式圖判斷氣候類型

【自主探究2】 完成地帶性氣候分布模式圖（見學案）

【合作探究2】 請判讀右圖所示的甲、乙兩地的氣候類型（題目見學案）由此歸納根據模式圖判讀氣候類型的步驟是什么？

【教師總結】①依據緯度位置，判斷南、北半球和溫度帶；②依據經度位置，判斷位于大陸的東部和西部還是內部（熟悉世界海陸分布）；③用地理坐標定位法，在模式圖中確定類型。

【承接】有關氣候的試題是地理高考試卷中的“鐘情點”，其解題的關鍵是氣候類型的判斷。

【高考鏈接】（2013年江蘇地理 13）（見學案）

【承接】氣候類型多種多樣，加之影響氣候的因素復雜，同一種氣候類型也會呈現出不同的氣溫和降水量。因此大家結合具體情況進行分析。

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四、頭腦風暴：你還知道其他判斷氣候類型的方法嗎？ 【高考鏈接】（2015年浙江文綜）（見學案）

【教師總結】氣候類型的判讀還可以根據該地區景觀圖判讀，也可以通過分析氣候類型形成原因來推測氣候類型。方式多種多樣，同學們在理解的基礎之上，加以綜合使用。

五、課后作業

1、【變式訓練】（2014年浙江文綜 10）（見學案）

2、【遷移應用】請自己選取氣候統計資料，設計一條有關氣候判讀知識的題目。

六、板書

一、數據圖表

1、以“溫”定球

2、以“溫”定帶

3、以“水”定型

二、模式圖

1、以緯度定帶

2、以經度定海陸位置

3、模式圖中定類型

三、其他判別法：

景觀圖、氣候成因判別法

世界主要氣候類型判讀

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