第一篇：氣候類型的判讀教學設計1

《氣候類型的判讀》教學設計

教材分析

氣候類型知識是地理學科的重要組成部分，它與地球上其它自然要素有著密切的聯系，又對人類的生產、生活有很大影響。因此在歷年高考中都涉及到該知識點，而且出題角度也越來越富有新意。從歷年出題方向上看，往往以區域地理為載體進行區域氣候類型判讀。因此我們在復習中應予以高度重視。突破氣候難點的瓶頸，關鍵在于對氣候類型做出正確的判斷。

學情分析

本節內容邏輯思維能力極強，教學環節環環相扣。對前面所學基礎知識的應用貫穿于整個學習過程中，因此要求基礎知識十分扎實。圖表閱讀能力要求高，本節知識的學習需要學生通過讀圖、繪圖等方法習得，特別是對等溫線圖的使用要求較高。基于以上學習上的難點，學生出現的學習問題主要表現為：（1）對形成氣候的原因的理解表面化，并且對非地帶性的因素的影響過程不理解。（2）對容易混淆的氣候類型記憶不牢。（3）對區域地理知識模糊。

學習目標：

知識與技能：掌握判斷氣候類型的一般方法；

過程與方法：

1、通過講練結合，提高學生判斷氣候類型的能力，學會根據具體情況分析問題、解決問題的能力。

2、通過對高考真題的體驗，提高判斷氣候類型的能力，并能區分各種氣候類型。從各種文字圖表中，尤其是統計圖表中讀取有關氣候的定性、定量信息 教學重點：從氣溫和降水的坐標圖判斷氣候類型 教學難點： 判斷氣候類型的方法及能力提高

教學方法：綜合分析法、講練結合法、圖文轉換法及多媒體展示 教學過程

導入：通過復習提問有關問題導入復習課程 板書：判斷氣候類型的方法

1、從成因上判讀：

（1）受單一氣壓帶影響形成的氣候類型（讓學生舉例說明）（2）受單一風帶影響形成的氣候類型（讓學生舉例說明）

（3）受氣壓帶和風帶交替控制形成的氣候類型（讓學生舉例說明）（4）受氣壓帶或風帶控制的氣候類型（讓學生舉例說明）

2、從分布上判讀：

習題鞏固

（2013年新課標Ⅱ卷）11.夏季，S市主要受（）

A．季風影響 B．西風帶影響 C．低壓控制 D．高壓控制

3、從特點上判讀：世界氣候類型的判斷主要根據氣溫、降水這兩個主導要素進行，先根據氣溫、再根據降水的步驟來分析，簡便易行。

判斷方法和步驟

第一步：根據氣溫高低判斷某氣候所在的半球，如果7、8月份氣溫最高，為北半球；如果1、2月份氣溫最高，為南半球。

第二步：根據氣溫曲線中最冷月的氣溫值，判斷氣候類型的范圍。熱帶型：最冷月>15℃，終年高溫。

亞熱帶型：最冷月在0℃以上，冬溫夏熱。（溫帶海洋性氣候）

溫帶型：最冷月0℃以下（溫帶海洋氣候除外，在0℃以上），冬冷夏熱。寒帶型：最熱月0℃以上——苔原氣候，最熱月0℃以下——冰原氣候； 第三步：在第二步基礎上根據降水特點判斷具體的氣候類型

年雨型——終年降水多且季節分配均勻——熱帶雨林氣候（>2000mm）溫帶海洋性氣候（700mm左右，冬雨稍多）

夏雨型——夏季多雨，冬季少雨——熱帶草原氣候（750－1000mm，最高月降水量400mm以下）；熱帶季風氣候（>1500mm，最高月降水量400mm以上）；亞熱帶季風氣候（>800mm），溫帶季風氣候（>400mm）

冬雨型——夏季干燥、冬季多雨——地中海氣候（300－1000mm）

少雨型——終年降水稀少——熱帶沙漠、溫帶大陸性氣候（降水略集中在夏季）：亞寒帶與極地氣候。習題練習

通過習題引出下一個內容——熱帶季風氣候與熱帶草原氣候辨別

相似點: 1.氣溫：終年高溫(>20℃)2.降水：明顯的干濕季(旱雨)不同點

1.年降水量不同：熱帶季風氣候雨季降水更多更集中(6-9月)，全年降水1500-2000mm；熱帶草原氣候降水相對較少(5-10月)，全年降水750-1000mm。2.降水變化趨勢不同：熱帶草原氣候從干季到濕季降水呈階梯漸變的趨勢，而且某些月份會滴水不降；而熱帶季風氣候從旱季到雨季是突變現象。

3.雨季降水量不同：熱帶季風氣候至少3個月的月降水量超200mm，而且降水最多的月份超過600mm；而熱帶草原氣候降水量超過200mm的月份不超過3個月。習題練習總結全文

第二篇：氣候類型的判讀教學設計

高考專題復習

《氣候類型的判讀》教學設計

高考專題復習《氣候類型的判讀》教學設計

一、指導思想與理論根據：

.嘗試讓學生動起來,探究和梳理氣候分布的基礎知識、在分析氣候的成因和特征規律的基礎上,最終搭建起判讀氣候的知識框架。因此本課在充分考慮到學生已有知識的基礎上，通過氣溫和降水數據坐標圖等方式，幫助學生逐漸將感性認識提升為理性知識，通過對氣候類型的判讀的過程，幫助學生感知大尺度空間地理事物，遵循了（從）感知——（經）表象——（到）抽象這一認知規律。教材分析與命題趨勢：

氣候類型的判讀是高考必考點，是高中地理主干知識，本節課是大氣一章的綜合和提升，地位非常重要。近年來所占分值比重不斷提高。從歷年出題方向上看，往往以區域地理為載體進行區域氣候類型判讀。通過講練結合，提高學生判斷氣候類型的能力;通過題型轉換提高學生綜合分析能力。

二、學情分析 ：

1.學生已有知識和能力分析：氣候類型的分布規律、影響氣候的因素和氣候的特點。根據等壓線畫出風向、氣壓帶和風帶的分布和移動規律。

2.認知特點：優勢表現為高中學生能對具體事物進行分析，具有較強的邏輯思維，自我意識高漲，為成為學習中的主體做好了準備。不足表現為不能獨立完成對知識的理解和再現，原理和規律的歸納能力和圖文轉化能力較弱。所授班級為文科班的慢班，學生的學習能力更弱。

三、復習目標：

1：理解影響氣候的因素；

2：了解世界主要氣候類型的分布規律特點及成因；

3：掌握判斷氣候類型的一般方法（本節重點）；

4：通過講練結合，提高學生判斷氣候類型的能力，學會根據具體情況分析問題、解決問題的能力；

5：通過對高考真題的體驗，提高判斷氣候類型的能力，并能區分各種氣候類型。

復習重點：從氣溫和降水的坐標圖判斷氣候類型

復習難點： 判斷氣候類型的方法及能力提高

四、教學方法：學生自主學習、綜合分析法、講練結合法、圖文轉換法及多媒體展示

世界氣候類型的判斷主要根據氣溫、降水這兩個主導要素進行，先根據氣溫、再根據降水的步驟來分析，簡便易行。

五、教學過程

導入：學生結合生活經歷說出西安的氣候特點：冬季寒冷干燥，夏季 3 高溫多雨。西安的氣候類型是溫帶季風氣候。我們上節課講了世界氣候類型及其分布，世界有13種氣候類型那么具體每一個地方是什么氣候類型我們將如何判斷這是我們這節課學習的主要任務。授課過程：

請大家翻開復習提綱按提綱順序我們先總結出判斷氣候類型的方法：我們將進行四個環節的學習。我們將采取競賽的形式每一環節獲勝者將會得到獎勵卡片，下課有很多獎品等著各位。第一環節：按照熱量帶將我們上節課學習的氣候類型分類。第一個完成這項任務的同學回答。第二環節：看課件，總結判斷南北半球的方法。第三環節：根據氣溫曲線找到判斷熱量帶的規律。第四環節:根據降水量找出判斷降水類型的規律。在四個環節的比賽中我們的選手都表現得非常出色，經過大家的共同努力我們找到了判斷氣候類型的方法，我將這個方法總結成一副對聯送給你們上聯：以溫定帶看最冷，下聯：以水定型看多少，橫批：祝你成功。

判斷方法和步驟

第一步：根據氣溫高低判斷某氣候所在的半球，如果7、8月份氣溫最高，為北半球；如果1、2月份氣溫最高，為南半球。

第二步：根據氣溫曲線中最冷月的氣溫值，判斷氣候類型的范圍。熱帶型：最冷月>15℃，終年高溫。

亞熱帶型：最冷月在0℃以上，冬溫夏熱。（溫帶海洋性氣候）溫帶型：最冷月0℃以下（溫帶海洋氣候除外，在0℃以上），冬冷夏熱。

寒帶型：最熱月0℃以上——苔原氣候，最熱月0℃以下——冰原氣候；

第三步：在第二步基礎上根據降水特點判斷具體的氣候類型 年雨型——終年降水多且季節分配均勻——熱帶雨林氣候（>2000mm）溫帶海洋性氣候（700mm左右，冬雨稍多）

夏雨型——夏季多雨，冬季少雨——熱帶草原氣候（750－1000mm，最高月降水量400mm以下）；熱帶季風氣候（>1500mm，最高月降水量400mm以上）；亞熱帶季風氣候（>800mm），溫帶季風氣候（>400mm）

冬雨型——夏季干燥、冬季多雨——地中海氣候（300－1000mm）

少雨型——終年降水稀少——熱帶沙漠、溫帶大陸性氣候（降水略集中在夏季）：亞寒帶與極地氣候。

接下來我們將進入：高考實戰演習。下面是我們近年來在氣候類型判讀部分的高考真題，我們利用總結的方法實戰演練一下。課堂總結：本節課任務是讓學生學會判斷各種類型的氣候圖為學生歸納總結判斷規律。

六 作業布置：完成復習提綱里的練習題。七 板書設計（后附）八 學生用復習提綱（后附）

第三篇：世界氣候類型判讀教案

世界主要氣候類型的判讀簡案

【教學目標】

1、掌握判斷氣候類型的一般步驟和方法

2、學會判讀不同的氣候類型圖

3、培養熱愛自然的感情 【重難點】氣候類型的判讀

【教學方法】自主學習法，合作探究法、比較法、歸納總結法 【教學過程】

一、導入： 珠海氣候舒適宜人，氣候類型是亞熱帶季風氣候，吸引了全國各地的人們不少人前來定居。世界氣候形形色色，今天讓我們一起走進豐富多彩的世界氣候，學會判定不同的氣候類型。請大家欣賞幾幅圖片。

二、根據氣溫降水量圖判讀氣候類型

（一）、根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖，分析判斷氣候類型 【合作探究1】

第一步：判讀氣溫曲線圖，區別南半球和北半球

第二步：判讀氣溫曲線圖，區分氣候類型所處的熱量帶 第三步：判讀降水柱狀圖、區分同一熱量帶的不同氣候類型

（二）、易混淆氣候類型的判別： 【自主探究1】（1）、區別熱帶季風和熱帶草原氣候（2）、區別溫帶季風和溫帶大陸氣候 【教師小結】板書展示

【承接】常見的氣候統計圖表有：氣溫降水統計表、各月氣溫降水坐標圖（氣溫曲線降水柱狀圖）、氣溫降水玫瑰圖等等，無論何種類型，只要掌握氣候類型判斷的“三步曲”的技巧，此類問題都可迎刃而解。【典例分析】(見學案)【高考鏈接】（2014年上海地理20）(見學案)

【承接】常見的氣候類型判讀除了利用統計圖表以外，有時需要根據地理位置判讀。這里需要我們結合上一節課所學的世界氣候類型分布圖來進行。

三、利用氣候模式圖判斷氣候類型

【自主探究2】 完成地帶性氣候分布模式圖（見學案）

【合作探究2】 請判讀右圖所示的甲、乙兩地的氣候類型（題目見學案）由此歸納根據模式圖判讀氣候類型的步驟是什么？

【教師總結】①依據緯度位置，判斷南、北半球和溫度帶；②依據經度位置，判斷位于大陸的東部和西部還是內部（熟悉世界海陸分布）；③用地理坐標定位法，在模式圖中確定類型。

【承接】有關氣候的試題是地理高考試卷中的“鐘情點”，其解題的關鍵是氣候類型的判斷。

【高考鏈接】（2013年江蘇地理 13）（見學案）

【承接】氣候類型多種多樣，加之影響氣候的因素復雜，同一種氣候類型也會呈現出不同的氣溫和降水量。因此大家結合具體情況進行分析。

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四、頭腦風暴：你還知道其他判斷氣候類型的方法嗎？ 【高考鏈接】（2015年浙江文綜）（見學案）

【教師總結】氣候類型的判讀還可以根據該地區景觀圖判讀，也可以通過分析氣候類型形成原因來推測氣候類型。方式多種多樣，同學們在理解的基礎之上，加以綜合使用。

五、課后作業

1、【變式訓練】（2014年浙江文綜 10）（見學案）

2、【遷移應用】請自己選取氣候統計資料，設計一條有關氣候判讀知識的題目。

六、板書

一、數據圖表

1、以“溫”定球

2、以“溫”定帶

3、以“水”定型

二、模式圖

1、以緯度定帶

2、以經度定海陸位置

3、模式圖中定類型

三、其他判別法：

景觀圖、氣候成因判別法

世界主要氣候類型判讀

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第四篇：世界的氣候類型第1課時教學設計

世界的氣候類型第1課時教學設計

教材分析

氣候是人類生存的重要自然條件之一，它對于人類生活、生產的影響是非常顯著的。七年級上冊第四章闡述的是世界氣候的地區差異，主要涉及課標“氣候”和“地球與地圖”的相關內容。本章內容是學生后面學習分區地理知識和中國地理知識的基礎：一方面，教材的呈現方式（先提供素材和信息，再引導學生觀察、感知，后分析、歸納得出結論）有利于培養學生的觀察能力、分析歸納能力；另一方面，用大量的圖片將地理信息巧妙地蘊含其中，有利于培養學生的讀圖用圖能力，提高學生學習地理的興趣，發揮學生潛能。

本節突出了世界主要氣候類型的分布及其對區域生產和生活的影響。“熱帶氣候類型”作為本節的開篇，重在引導學生掌握學習氣候類型的方法，培養學生運用“氣溫曲線圖和降水柱狀圖”歸納氣候特征的能力。

教學目標 知識與技能：

1.運用地圖和資料,掌握四種熱帶氣候類型的景觀、特征、分布； 2.學會看世界氣候分布圖，能根據氣候資料歸納一個地區的氣候特征。過程與方法：

通過對教科書呈現的資料以及教師收集補充的資料的閱讀、分析、歸納、提煉等思維過程,掌握學習氣候類型相關知識的方法，提升讀圖、析圖能力。

情感、態度與價值觀：

通過了解四種熱帶氣候的景觀差異，以及熱帶雨林的重要環境效益，感悟氣候在自然環境的形成中所起的重要作用，理解區域開發中保護生態環境的重要性，初步樹立可持續發展的觀念。

教學重點 1.四種熱帶氣候類型的景觀、特征、分布；2.根據氣候資料歸納一個地區的氣候特征

教學過程 導入新課

引入：前面我們學習了影響氣候的因素，主要有哪些？

老師有個問題要考考大家：（多媒體出示）

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現象的主要影響因素是什么？

老師對這句古詩進行了改編，這些現象的主要影響因素又是什么？（多媒體出示）1.內陸四月芳菲盡，沿海桃花始盛開。2.低緯四月芳菲盡，高緯桃花始盛開。3.城市四月芳菲盡，鄉村桃花始盛開。

4.向陽四月芳菲盡，背陰桃花始盛開。

過渡：從上面的答案可以看出，影響氣候的因素是錯綜復雜的，這導致世界各地的氣溫和降水差別非常大。科學家根據氣溫和降水組合形成的氣候特征，劃分了不同的氣候類型。相對于五帶來說，就出現了熱帶氣候類型、溫帶氣候類型、寒帶氣候類型。其中熱帶氣候主要包括四種，分別是熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候。今天我們就來學習第四節《世界主要氣候類型》第一課時《熱帶氣候類型》。

新知探究一：熱帶氣候類型的特征

1.比較景觀差異（多媒體出示四幅熱帶氣候景觀圖）

1）比較一下，這些景觀有什么差異？你能否用語言描述一下？ 2）想一想，為什么會有這些差異？

3）推論一下，哪種景觀降水比較多？哪種景觀降水比較少？

2.比較異同

1）教師簡單介紹坐標圖的構成

2）觀察四幅坐標圖，它們的共同特征是什么？

指導讀圖：大家觀察氣溫曲線，這四幅圖最低氣溫都在多少度以上？說明這里終年炎熱。3）這四幅圖的不同點是什么？

比較：降水最多的是哪幅？降水最少的是哪幅？

小結：熱帶雨林氣候降水最多，熱帶沙漠氣候降水最少（多媒體出示結論）

比較：孟買和巴馬科的降水季節分配是否均勻？哪幾個月降水較多？哪幾個月降水較少？

師小結：我們把降水較多的6~10月稱之為雨季，把降水較少的11~次年5月稱之為旱季。那么孟買和巴馬科的降水特點都可以這樣來描述：降水分配不均，有明顯的旱雨兩季。（多媒體出示）

3.總結氣候特征

師：根據剛才的分析，我們已經知道這四種氣候的共同點是在氣溫方面，都是終年高溫；它們的不同點是在降水方面，其中降水最多的是新加坡，年降水量大約是2200mm，降水最少的是喀土穆，年降水量大約是350mm。我們把氣溫和降水的特點結合起來，就是一個地區的氣候特征。如新加坡，我們可以說“終年高溫多雨”，具有這種特征的氣候我們稱之為熱帶雨林氣候。

那喀土穆的特點應該怎么描述？這種氣候稱為熱帶沙漠氣候。

師：繼續觀察，孟買和巴馬科相比，哪個地方降水較多？雖然降水多少不同，但由于季節分配特點類似，這兩個地方的氣候特征都可以用一句話來概括：終年高溫，降水一年分旱雨兩季。具有這種特征的氣候有可能是熱帶季風氣候，也有可能是熱帶草原氣候。它們又有什么區別呢？

4.比較熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的異同 師：這兩幅圖最大區別是什么？哪幅降水更多？哪幅降水較少？

小結：熱帶季風氣候降水總量較多，旱雨季更明顯；熱帶草原氣候降水總量比較少，旱雨季不明顯，我們稱之為干濕季。那么熱帶草原氣候的特征應該怎樣來總結？

5.階段小結、方法提升

剛才我們了解了四種熱帶氣候的特征，我們一起來回顧一下這個過程：

四種氣候的相同點在氣溫方面，最低溫都在20C以上。科學家規定，如果一個地區月平0均最低溫在15C以上，這個地區就屬于熱帶；它們的區別是在降水方面，根據降水的季節分配不同，出現四種情況（多媒體出示）：

全年多雨---雨林氣候

分旱雨兩季，降水總量大—季風氣候 分干濕兩季，降水總量少—草原氣候 全年少雨---沙漠氣候

6.課堂小練習

1）給氣候類型找個家

0

2）給氣候特征找個家

3）給氣候景觀找個家

新知探究

二、氣候類型的分布

（引入）通過剛才的學習，我們知道了四種熱帶氣候的景觀、特征各不相同，雖然都是在熱帶，但它們具體的分布也有很大的差別。下面請大家自主學習熱帶氣候類型的分布。1.閱讀課本P88~89圖文，完成表格要求，在課本中圈畫重點內容。（出示熱帶氣候分布圖、表格）

氣候類型

分布地區

最廣地區 熱帶雨林氣候

熱帶季風氣候

熱帶草原氣候

熱帶沙漠氣候

2.學生質疑 3.交流1：

出示“熱帶雨林氣候分布圖”，思考：

1）這是______氣候，主要分布在_____。2）三大分布區是_____、_____、______。

師：關于熱帶雨林，它除了能給我們提供木材，帶來經濟效益外，還能給我們提供巨大的環境效益。我們具體來了解一下。

小結：熱帶雨林因為能提供氧氣被稱為“地球之肺”，可以說，保護森林就是保護我們的肺，意義重大。4.交流2：

出示“熱帶氣候類型分布圖”，思考：

1）A是____氣候，只分布在___洲的____、____． 2）B是____氣候，以___洲分布最廣。

3）C是___氣候，主要分布在_________，以____洲的__________面積最為廣大。

5.階段小結：

6.課堂小練習：給氣候分布找個家

五、課堂總結

這節課你都學到了什么？

師：這節課我們學習了熱帶氣候類型的景觀、特征、分布，并根據學習過程總結出一種氣候類型判定的方法：以溫定帶，以水定型。大家根據知識提綱梳理一下本節課內容。

六、達標練習

1.根據下列說法，分析當地所屬的氣候類型。

1)這里一年有干濕兩季，濕季草木旺盛，干季原野枯黃()2)杰克的家鄉全年高溫多雨，高大的喬木長出板狀根以穩住身軀，林間白藤纏繞，樹木叢生，物種豐富被稱為“地球之肺”（）

A.熱帶季風氣候

B.熱帶草原氣候

C.熱帶沙漠氣候

D.熱帶雨林氣候 2.非洲分布面積較大的兩種氣候類型是()

A.熱帶草原氣候

熱帶雨林氣候

B.熱帶雨林氣候

熱帶沙漠氣候

C.熱帶草原氣候

熱帶沙漠氣候

D.熱帶草原氣候

熱帶季風氣候

3.拓展延伸：玲玲看到電視直播的非洲大草原的動物遷徙，她被這地球上最壯觀的動物大遷徙場面所震撼，但是，她卻不明白這些動物為什么每年都要進行兇險而艱辛的遷徙呢？

第五篇：探究氣候類型教學反思

探究世界主要氣候類型教學反思

陳代雄20121206

通過知識回顧，重溫本節課需要讀取的地理信息圖：氣候資料的表示方法——氣溫變化曲線圖與降水柱狀圖。復習年較差與逐月降水量變化，為下面熱帶、亞熱帶氣候類型圖的判讀與運用鋪墊。

利用自主學引導學生回歸課本，讀取地理信息。結合《熊出沒》動畫，調動學生的學習熱情，讓學生在寓教于樂中，發現問題，探究氣候特征的差異，了解氣候類型的分布特點。教學過程，貫穿《熊出沒》的故事情節，問題的設置層層深入，引導學生舉一反三，運用氣候特征的判讀，來認識氣候主要氣候類型。

在小組合作創感體驗“感受氣溫”——重溫地球五帶；“邂逅熱帶”探究熱帶氣候特征對植被的影響，強化熱帶的共同特征，以及搭配不同的降水差異，組合而成的4種熱帶氣候類型。探秘亞熱帶，同樣從溫度帶入手，引導學生判讀亞熱帶季風氣候與地中海氣候的降水季節變化，總結“以溫定帶，以水定型”的判讀方法，小組合作分享學習成果。

本節課雖然利用多媒體，并沒有脫離課本知識，打破了原有的課文結構，從地球五帶認識世界主要氣候類型的分布，強化溫度帶與氣候特征的關系；板書設置，簡練清晰，有利于引導學生培養地理思考的能力，觀察不同類型氣候的降水變化，有利于總結“以溫定帶，以水定型”的判斷方法，讓學生舉一反三，掌握這一判斷世界主要氣候類型特征及分布的方法。最后利用水稻習性喜高溫多濕；油橄欖的葉子表面有蠟質層,可以防止水分過分蒸發。讀以下氣溫變化曲線-降水柱狀圖，連線適應其生長的氣候類型，引導學生將掌握的氣候類型特征，應用于現實生活中的例子。

課外作業：帶著氣候類型圖周游世界：讀書本P98世界氣候類型分布圖，說說你寒假，想去哪個城市旅游，它屬于什么氣候類型，有什么氣候特征？引導學生讀圖和溫習書本，理解與運用。學會從地圖和資料中獲取和表達地理信息，形成地理空間能力，提高學生對氣候知識的理解與實踐能力。最后達成課表要求：讀氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。知道熱帶、亞熱帶氣候類型名稱，描述比較氣候特征。