第一篇：《地形圖的判讀》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《地形圖的判讀》 教學(xué)設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師”，這句話對(duì)于入學(xué)不久的的初一新生顯得尤為重要。興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會(huì)樂在其中，“圖”我自在。

《地形圖的判讀》是在學(xué)習(xí)了地圖三要素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)，為下一章各大洲地形基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本節(jié)課也是學(xué)生第一次接觸到等值線，為以后學(xué)習(xí)其他等值線打下基礎(chǔ)。為了教學(xué)的輕松，本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的： 導(dǎo)入

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來勘探地形的英國(guó)人，從他們身上搜出來的就是等高線地形圖，但是兩個(gè)英國(guó)人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的真是一只只的蝴蝶。收留了這兩個(gè)人在族里，還和他們成為了朋友。但這幾張蝴蝶圖后來卻帶來了英國(guó)的軍隊(duì)。

（講到這里，孩子們的心仿佛被一種使命感給抓住了，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）自學(xué)探究

1．觀察分析圖1.27中甲乙點(diǎn)的高度有哪個(gè)數(shù)據(jù)？它們的單位是什么？有什么不同？ 2．觀察圖1.28等高線示意圖，先觀察左右兩個(gè)山坡哪個(gè)陡？哪個(gè)緩？并與等高線的 分布情況相對(duì)照，自己得出結(jié)論。

3．觀察總結(jié)等高線的繪制方法、觀察地形剖面圖的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和觀察分析能力）小組活動(dòng)

1．學(xué)生用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，觀察得到的剖面是否一樣？

2．教師指導(dǎo)學(xué)生按小組，將準(zhǔn)備好的橡皮泥，對(duì)照山地的不同部位的等高線示意圖，制作成山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己總結(jié)各種地形的等高線特點(diǎn)。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生，利用各組的等高線地形圖，用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。

4．同學(xué)們觀察課本圖1.32地形剖面圖的繪制方法，完成活動(dòng)題3。重點(diǎn)提醒：由于山頂還有一部分不夠一個(gè)等高距，不能畫成平頭山頂。（感知體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)）討論回答

1、在等高線地形圖上，怎樣判斷各地的高低呢？

2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.30分層設(shè)色地形圖與地形素描圖，說出圖中各山 地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，總結(jié)分層設(shè)色地形圖，其著色有什 么規(guī)律？（把機(jī)會(huì)給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師注意點(diǎn)撥的藝術(shù)）

形象演示

讓學(xué)生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。演示時(shí)，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力。

（加深對(duì)地表形態(tài)的辨別能力）聯(lián)系生活與延伸拓展

1．在《中國(guó)地形圖》上,學(xué)生找出珠穆朗瑪峰,問珠穆朗瑪峰的海拔為8844米,可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000米,請(qǐng)你解釋原因?

2．思考：在上述五種地形上，適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)？（感受“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和培養(yǎng)縱向思維的能力）【課堂小結(jié)】

經(jīng)過這節(jié)課我們學(xué)到了什么，你有哪些收獲呢？

（培養(yǎng)學(xué)生不斷反思自我，樹立學(xué)習(xí)效率意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度）

第二篇：《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1了解海拔和相對(duì)高度的概念，并能熟練應(yīng)用。

2了解等高線定義，理解其特點(diǎn)并能靈活應(yīng)用。

3能利用等高線判讀五種基本地形的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

等高線定義及特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

利用等高線判斷地形特點(diǎn)

教學(xué)方法：

演示法 比較法 討論法

教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)提問]

1地圖的基本要素？

2比例尺的三種形式？

[導(dǎo)入]

同學(xué)們已經(jīng)對(duì)地圖的基本要素有了了解，實(shí)際上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，這些地形是如何在地圖上表示一目了然的呢？這就需要我們今天來學(xué)習(xí)《地圖》的第二部分《地形圖的判讀》。

[授新]

師：投影（圖127）并提出問題。（見或內(nèi)容如下）

1甲地高出海平面的垂直距離是多少米？

2乙地高出海平面的垂直距離是多少米？

3甲地比乙地高多少米?

生：回答（略）。

師：什么叫海拔？什么叫相對(duì)高度？

生：回答（略）。

師：海拔和相對(duì)高度這兩個(gè)概念有何異同？

生：回答（略）。

師：小結(jié)（見或內(nèi)容如下）

不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 海拔

地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面 垂直距離 相對(duì)高度

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)

師：接下來讓我們做一個(gè)練習(xí)題吧?。ㄒ娀騼?nèi)容如下）

1珠穆朗瑪峰的海拔8844米，馬里亞納海溝水深11034米，二者的相對(duì)高度是（B）

A2186米

B19880米

9882米

D19882米

師：投影（圖128）提問：誰能說出等高線（等深線）的定義及特點(diǎn)？

生：討論回答（略）。

師：小結(jié)（見或內(nèi)容如下）。

1同一條等高線上的各點(diǎn)海拔都相等。

2等高線密集的地方坡陡，等高線稀疏的地方坡緩。

師：我們?cè)僮鲆粋€(gè)練習(xí)題?。ㄒ娀騼?nèi)容如下）

仔細(xì)讀右圖判斷：從B點(diǎn)爬到山頂A容易，還是從點(diǎn)爬到山頂A容易，為什么？

師：投影（圖129）提問：誰能說出山地不同部位等高線的特點(diǎn)？

生：討論回答（略）。

師：小結(jié)（內(nèi)容如下）。

山頂：等高線上的數(shù)字由外向里依次變大。

山脊：與山頂?shù)牡雀呔€相比，山脊的部位向數(shù)字小的方向凸。

山谷：與山頂?shù)牡雀呔€相比，山谷的部位向數(shù)字大的方向凸。

鞍部：兩山（封閉等高線）之間的部分。

陡崖：等高線像刻度尺上的刻度一樣。

師：再看另外一個(gè)練習(xí)題！（見投影）

生：討論回答（略）。

師：講解（略）。

師：投影（板書設(shè)計(jì)）。

[內(nèi)小結(jié)]

這節(jié)我們學(xué)習(xí)了四個(gè)基本概念，分別是海拔、相對(duì)高度、等高線和等深線；并理解了等高線的特點(diǎn)，這樣就能很好的判讀地形圖了。

[布置作業(yè)]

活動(dòng)：

1、2和3題

[板書設(shè)計(jì)]

[后記]

地形圖的判讀

一、基本概念：

1海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。

2相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。

3等高線：把各地點(diǎn)海拔標(biāo)注在地圖上，再把海拔相同的點(diǎn)連接成線。

4等深線：在地圖上，把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線。

二、等高線的特點(diǎn)和應(yīng)用

1特點(diǎn)：

⑴同一條等高線上的各點(diǎn)海拔都相同。

⑵等高線密集的地方坡陡；等高線稀疏的地方坡緩。

2應(yīng)用：

⑴能判斷山地的不同形態(tài)。

⑵會(huì)判讀地形圖。

第三篇：《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖估算海拔與相對(duì)高度

2．會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3．會(huì)在地形圖上判讀地勢(shì)高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。

教學(xué)重點(diǎn)

等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

在等高線地形圖上識(shí)別山體不同部位的等高線形態(tài)

教學(xué)方法

讀圖分析法、觀察法、演示法等。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

我們前面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的這些地圖，都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示圖片），那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢？——這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的“地形圖的判讀”（課題展示）

（設(shè)問導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）學(xué)習(xí)過程

〖會(huì)讀地圖上的高度〗

（圖片展示）——地圖上的高度（學(xué)生觀察體會(huì)海拔和相對(duì)高度的差異），然后計(jì)算珠穆拉瑪峰和馬里亞納海溝的相對(duì)高度（圖片展示），再次明確兩個(gè)概念。

歸納小結(jié)：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱為海拔。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對(duì)高度。

承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？

〖等高線示意圖〗

（學(xué)生自學(xué)）——讀P16課文并觀察課本上的“等高線示意圖”，體會(huì)等高線是怎么繪制的？（動(dòng)畫展示）——等高線圖的繪制過程（學(xué)生認(rèn)真觀察，形象感知，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣）

（這里還要注意兩個(gè)概念：等高線和等高距，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自己總結(jié)歸納，再加以訓(xùn)練）

〖等高線地形圖的判讀〗 第一部分：坡度陡緩

設(shè)疑：有一老一少要爬山（出示圖片），請(qǐng)你為二人安排一下各自的登山路線，并說說原因。（這里學(xué)生能夠通過圖片快速回答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信）

進(jìn)一步提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？（出示等高線圖，學(xué)生解釋，教師引導(dǎo)歸納）

第二部分：山體不同部位的地形形態(tài)

（圖片展示）——出示山體不同部位的素描圖，形成感性的認(rèn)識(shí) 辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點(diǎn)。（精講點(diǎn)撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對(duì)比。）

〖分層設(shè)色地形圖〗

設(shè)疑：用電腦出示分層設(shè)色地形圖，提問：怎么讀呢？ 學(xué)生活動(dòng)1：讀課本P17“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”，完成活動(dòng)1（學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、獲取、分析所給地圖中的有用信息）

（教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，歸納總結(jié)）〖地形剖面圖繪制和判讀〗

讀圖觀察：出示地形剖面圖（電腦出示），讓學(xué)生觀察地形起伏狀況。

設(shè)問：地形剖面圖反映地形起伏一目了然，它是怎么繪制出來的？

出示動(dòng)畫：地形剖面圖的繪制（學(xué)生仔細(xì)觀察，感悟畫法）學(xué)生活動(dòng)2：P18---繪制地形剖面圖 歸納總結(jié)：三步法繪制地形剖面圖 〖課堂小結(jié)〗 要點(diǎn)回顧

第四篇：第四節(jié) 地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（要求）小組合作討論（學(xué)生活動(dòng)）（師生活動(dòng)）

（小結(jié)）以海平面為起點(diǎn)，測(cè)出地面上各個(gè)地面的海拔，把它們填注在地圖上；然后在地圖上把海拔相同的點(diǎn)連接成線，這就是等高線。每條等高線上，都標(biāo)有高度，單位是米。等深線的繪制方法一樣，把海洋中深度相同的點(diǎn)連接成線就得到等深線。

（板書）2．等高線地形圖

[啟思]出示等高線地形模型，學(xué)生觀察，①在等高線地形圖上，怎樣判斷各地的高低呢？

②觀察等高線地形模型，左右兩個(gè)山坡哪個(gè)坡陡？哪個(gè)坡緩？與等高線的疏密分布情況有什么關(guān)系？

③結(jié)合課本圖1.36“山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖”，觀察等高線形狀和山地實(shí)體形態(tài)的差別，你能總結(jié)出在等高線地形圖上判斷這些地形的方法嗎？ [活動(dòng)]（要求）前兩個(gè)問題獨(dú)立思考，（小結(jié)）在等高線地形圖上，只要讀出各地面點(diǎn)的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的，地面上各地點(diǎn)的海拔高低，是用不同顏色判斷地面的高低起伏情況。在分層設(shè)色地形圖上，一般著色規(guī)律是：綠色表示平原；藍(lán)色表示海洋；淺綠色表示盆地；淺黃色表示丘陵；深黃色表示高原；棕黃色表示山地；褐色表示高山；白色表示雪線以上的部分。

[激趣] 在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。那有沒有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢(shì)的高低起伏呢？當(dāng)然有，那就是我們接下來要探討的地形剖面圖。（板書）4．地形剖面圖

[啟思]①怎樣得到地形剖面圖？

②觀察課本28頁(yè)圖1.43已繪制部分，你能把下面的地形剖面圖補(bǔ)充完整嗎？

③地形剖面圖與等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖比較有什么優(yōu)勢(shì)？ [活動(dòng)]（要求）同桌合作或小組交流完成。（學(xué)生活動(dòng)）（師生活動(dòng)）（小結(jié)）地形剖面圖能直觀地表示地面上沿某一方向地面的高低起伏和坡度的陡緩。[巧練]（梳理知識(shí)）請(qǐng)你總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流，然后選一名代表總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（課外作業(yè)）自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。【板書設(shè)計(jì)】

第五篇：第四節(jié)《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié)《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解海拔、相對(duì)高度、等高線的基本概念。（2）學(xué)會(huì)從地圖上估算不同地點(diǎn)的海拔高度及地勢(shì)的高低起伏。（3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖判別地形和地勢(shì)特征。

2、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，不同形態(tài)的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過運(yùn)用課件展示、地形模型，小組之間的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各種地形。

2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、在等高線圖上識(shí)別主要地形類型。

2、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各部位等高線的分布狀態(tài)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、教學(xué)方法：實(shí)踐探究法、直觀演示、講解法。

2、學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法、觀察法。

【教具準(zhǔn)備】課件、等高線地形模型。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

（課件展示： 幾種地形類型的圖片）

導(dǎo)言：同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是大家都知道地球表面是高低起伏不平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢？——這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的“地形圖的判讀”。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新：

（一）自學(xué)

學(xué)生自讀課本，結(jié)合圖1.27和圖1.28自學(xué)下面兩段文字，理解以下幾個(gè)概念： ①海拔；②相對(duì)高度；③等高線；④等深線

（二）、海拔和相對(duì)高度

（課件展示：海拔和相對(duì)高度示意圖）1.什么是海拔？并指認(rèn)甲、乙兩點(diǎn)的海拔高度。2.強(qiáng)調(diào)海拔的參照物是海平面。

3.什么是相對(duì)高度？并指認(rèn)甲、乙兩點(diǎn)的相對(duì)高度。

4.（課件展示：珠穆朗瑪峰及其海拔示意圖據(jù)測(cè)量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度 8844.13米，而生活在青藏高原上的藏民卻說珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？ “珠穆朗瑪峰高 8844.13米 ”指的是什么高度？（海拔高度）。而青藏高原上的藏民說的穆瑪峰的高度是4000多米”則指的是什么高度？（相對(duì)高度）

與實(shí)際相聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理——珠穆朗瑪峰的兩個(gè)高度值，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)。

(三）等高線地形圖

1、什么叫等高線？

2、理解等高線：等高線是海拔高度相同的點(diǎn)連接成的閉合曲線。師問：大家知道等高線地形圖是怎樣繪制出來的嗎？

3、課件演示：等高線示意圖的制作 學(xué)生通過觀看等高線地形圖的制作過程，小組共同探討，等高線有哪些基本特征？

該知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是第四個(gè)特點(diǎn)“等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關(guān)系？”在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例：“爬山比賽，請(qǐng)你選擇路線并說明理由?！弊寣W(xué)生進(jìn)一步理解他們之間的關(guān)系。

（四）等深線 什么是等深線？等深線的高度值一般為負(fù)值。

（五）山體不同部位的等高線形態(tài)示意圖

1、在山地，各部位都有各自的名稱。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上出示的各部位局部圖，小組合作試著在模型上準(zhǔn)確指出山地的山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。

2、等高線地形圖上，山地不同部位如何區(qū)分？

等高線地形圖是地形圖的基礎(chǔ)。等高線地形圖的判讀，非?？菰锍橄?，因此，利用自制感觀教具，讓學(xué)生通過小組合作，自主觀察、分析，激發(fā)興趣，這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)其觀察能力，又加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。

（六）分層設(shè)色地形圖

(課件展示

某地的分層設(shè)色地形圖)

在分層設(shè)色地形圖上，能夠一目了然的看出我們最常見的五種地形類型。這五類地形判讀時(shí)一般借助顏色進(jìn)行，比如藍(lán)色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線以上。

根據(jù)該地區(qū)的地形素描圖與分層設(shè)色地形圖，分析各種地形類型的地表特征。

（七）地形剖面圖：

先請(qǐng)同學(xué)們自己看書，看看地形剖面圖是怎么制作出來的？

（課件展示制作過程）

同學(xué)們，如果你們有興趣的話，課后可以自己試著制作一下。

三、知識(shí)小結(jié)：

我們這節(jié)課主要了解三種基本的地形圖，每種地形圖都有著不同的判讀方法，比如：等高線地形圖我們要借助等高線上標(biāo)注的海拔高度及其排列特點(diǎn)來判斷，向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；分層設(shè)色地形圖則可以根據(jù)顏色的不同一目了然的辨認(rèn)是哪種地形。而要直觀的看出某地在某一方向上的地表起伏狀況，則用地形剖面圖最好，可以說這三種地圖一個(gè)比一個(gè)更加形象直觀。

四、內(nèi)化知識(shí)，拓展延伸

1、時(shí)下流行的蹦極運(yùn)動(dòng)在（）部位進(jìn)行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖

2、下列關(guān)于等高線的敘述，正確的是（）

A、在山脊處，等高線向高處凸出

B、在山谷處，等高線向低處凸出

C、等高線稀疏的地方，地面坡度小

D、等高線密集的地方，地面坡度小

3、繪制等高線地形圖是，選擇的高度是（）

A、海拔 B、相對(duì)高度 C、兩地間的高度差 D、相對(duì)高差

4、填出圖中字母所表示的地形名并求出A、G兩地的相對(duì)高度

五、課堂小結(jié)

暢談收獲與不足

六、教學(xué)反思

地形圖對(duì)于初中學(xué)生來說，比較抽象難懂在教學(xué)中可采用各種地形模型，化難為易。本節(jié)課教學(xué)中，地理概念、地形名稱和地形空間分布等知識(shí)較多，教師通過采用讀圖指導(dǎo)、模型演示、多媒體等直觀教學(xué)手段進(jìn)行形象的講解，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由已知到未知、由具體到抽象”的認(rèn)知過程，并因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的教育。