第一篇：七年級地理“微課堂”《地形圖的判讀》教學設計和教學反思

七年級地理“微課堂”《地形圖的判讀》教學設計

福建漳浦官潯中學

何麗敏

一、教學內容：

人教版七年級地理上冊第一章第四節地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。

二、教學目標：

熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學過程與方法 ：

通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

四、教學重點、難點：

1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

2、區別山谷、山脊。

五、教學用具：

教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學過程：

（一）復習：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課：

教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規律，幫助學生得出規律，識別山谷、山脊；聯系瀑布的形成，強調河流的形成部位。

（三）課堂小結：

教學反思

一、教師自評：

《地形圖判讀》這一節文字不多，但內涵豐富，是七年級地理教學中的難點之一。在教學中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調了重點，突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學生觀察思考的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑；還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續努力。

二、學生反饋：

教師語言通俗易懂，教態親切自然；教學用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。

三、同行點評：

1、備課充分，教材處理得當，教學目標清晰、科學性強，教學重、難點突出。

2、運用自制模型并結合小黑板，形象直觀地呈現教學內容。

3、聯系實際，學以致用。

第二篇：七年級地理《地形圖的判讀》教學設計與反思

《地形圖的判讀》教學設計與反思

林泉中學黃梅

教學內容： 湘教版七年級地理上冊第一章第三節地形圖的判讀—--識別五 種不同的山體部位。

教學目標： 熟練掌握識別等高線地形圖上的山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部 等山體部位的方法。

教學過程與方法 ： 通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

教學重點 ：判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

教學難點、區別山谷、山脊。

教學用具： 教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

教學過程：

（一）復習：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課： 教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地 形圖上的彎曲規律，幫助學生得出規律，識別山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖。山頂：等高線是閉合的曲線，海拔由里向外逐漸降低 鞍部：兩個山頂之間的過度地帶。山谷：等高線由山麓向山頂凸出 山崖：等高線由山頂向山麓凸出 陡崖：等高線重合的地方

活動：用大拇指放在掌心，用力握緊拳頭，手放平，往手背上倒水；學生觀察水聚集的地方，說明山谷易積水；強調河流的形成部位是山谷。

（三）課堂小結：本節課我們學習了等高線地形圖的判讀方法和怎樣識別山體的五個部位，同學們要能根據等高線的疏密程度和彎曲狀態來判讀地形。

教學反思

教師自評： 《地形圖判讀》這一節文字不多，但內涵豐富，是七年級地理教學中 的難點之一。在教學中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等 高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線，較好地演示了等高線 的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調了重點，突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學生觀察思考 的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑；還有如果語言 的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續努力。

學生反饋： 教師語言通俗易懂，教態親切自然；教學用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照 模型繪制的，讓人一看就明白。

第三篇：《地形圖的判讀》教學設計

《地形圖的判讀》教學設計

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學習目標：

1了解海拔和相對高度的概念，并能熟練應用。

2了解等高線定義，理解其特點并能靈活應用。

3能利用等高線判讀五種基本地形的特點。

教學重點：

等高線定義及特點

教學難點：

利用等高線判斷地形特點

教學方法：

演示法 比較法 討論法

教學過程：

[復習提問]

1地圖的基本要素？

2比例尺的三種形式？

[導入]

同學們已經對地圖的基本要素有了了解，實際上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，這些地形是如何在地圖上表示一目了然的呢？這就需要我們今天來學習《地圖》的第二部分《地形圖的判讀》。

[授新]

師：投影（圖127）并提出問題。（見或內容如下）

1甲地高出海平面的垂直距離是多少米？

2乙地高出海平面的垂直距離是多少米？

3甲地比乙地高多少米?

生：回答（略）。

師：什么叫海拔？什么叫相對高度？

生：回答（略）。

師：海拔和相對高度這兩個概念有何異同？

生：回答（略）。

師：小結（見或內容如下）

不同點 相同點 海拔

地面某個地點高出海平面 垂直距離 相對高度

某個地點高出另一地點

師：接下來讓我們做一個練習題吧！（見或內容如下）

1珠穆朗瑪峰的海拔8844米，馬里亞納海溝水深11034米，二者的相對高度是（B）

A2186米

B19880米

9882米

D19882米

師：投影（圖128）提問：誰能說出等高線（等深線）的定義及特點？

生：討論回答（略）。

師：小結（見或內容如下）。

1同一條等高線上的各點海拔都相等。

2等高線密集的地方坡陡，等高線稀疏的地方坡緩。

師：我們再做一個練習題?。ㄒ娀騼热萑缦拢?/p>

仔細讀右圖判斷：從B點爬到山頂A容易，還是從點爬到山頂A容易，為什么？

師：投影（圖129）提問：誰能說出山地不同部位等高線的特點？

生：討論回答（略）。

師：小結（內容如下）。

山頂：等高線上的數字由外向里依次變大。

山脊：與山頂的等高線相比，山脊的部位向數字小的方向凸。

山谷：與山頂的等高線相比，山谷的部位向數字大的方向凸。

鞍部：兩山（封閉等高線）之間的部分。

陡崖：等高線像刻度尺上的刻度一樣。

師：再看另外一個練習題?。ㄒ娡队埃?/p>

生：討論回答（略）。

師：講解（略）。

師：投影（板書設計）。

[內小結]

這節我們學習了四個基本概念，分別是海拔、相對高度、等高線和等深線；并理解了等高線的特點，這樣就能很好的判讀地形圖了。

[布置作業]

活動：

1、2和3題

[板書設計]

[后記]

地形圖的判讀

一、基本概念：

1海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離。

2相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。

3等高線：把各地點海拔標注在地圖上，再把海拔相同的點連接成線。

4等深線：在地圖上，把海洋中深度相同的各點連接成線。

二、等高線的特點和應用

1特點：

⑴同一條等高線上的各點海拔都相同。

⑵等高線密集的地方坡陡；等高線稀疏的地方坡緩。

2應用：

⑴能判斷山地的不同形態。

⑵會判讀地形圖。

第四篇：《地形圖的判讀》 教學設計

《地形圖的判讀》 教學設計

“興趣是最好的老師”，這句話對于入學不久的的初一新生顯得尤為重要。興趣調動起來，學生們的學習就會樂在其中，“圖”我自在。

《地形圖的判讀》是在學習了地圖三要素的基礎上，進一步學習如何在地圖上辨認地面的高低起伏，初步具備較系統的地圖知識，為下一章各大洲地形基本特征的學習奠定基礎，本節課也是學生第一次接觸到等值線，為以后學習其他等值線打下基礎。為了教學的輕松，本節課我是這樣設計的： 導入

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來的就是等高線地形圖，但是兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的真是一只只的蝴蝶。收留了這兩個人在族里，還和他們成為了朋友。但這幾張蝴蝶圖后來卻帶來了英國的軍隊。

（講到這里，孩子們的心仿佛被一種使命感給抓住了，激發學習熱情。）自學探究

1．觀察分析圖1.27中甲乙點的高度有哪個數據？它們的單位是什么？有什么不同？ 2．觀察圖1.28等高線示意圖，先觀察左右兩個山坡哪個陡？哪個緩？并與等高線的 分布情況相對照，自己得出結論。

3．觀察總結等高線的繪制方法、觀察地形剖面圖的特點。（培養學生的自學能力和觀察分析能力）小組活動

1．學生用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，觀察得到的剖面是否一樣？

2．教師指導學生按小組，將準備好的橡皮泥，對照山地的不同部位的等高線示意圖，制作成山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己總結各種地形的等高線特點。

3．教師指導學生，利用各組的等高線地形圖，用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。

4．同學們觀察課本圖1.32地形剖面圖的繪制方法，完成活動題3。重點提醒：由于山頂還有一部分不夠一個等高距，不能畫成平頭山頂。（感知體會，加深學生的感性認識，進而上升到理性認識）討論回答

1、在等高線地形圖上，怎樣判斷各地的高低呢？

2、教師指導學生閱讀課本圖1.30分層設色地形圖與地形素描圖，說出圖中各山 地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，總結分層設色地形圖，其著色有什 么規律？（把機會給學習有困難的學生，教師注意點撥的藝術）

形象演示

讓學生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關節突起的部位相當于山頂，關節間的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發源地。小指和拇指的外側相當于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發揮學生的思考和想像力。

（加深對地表形態的辨別能力）聯系生活與延伸拓展

1．在《中國地形圖》上,學生找出珠穆朗瑪峰,問珠穆朗瑪峰的海拔為8844米,可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000米,請你解釋原因?

2．思考：在上述五種地形上，適合發展什么樣的農業經濟？（感受“學習對生活有用的地理”和培養縱向思維的能力）【課堂小結】

經過這節課我們學到了什么，你有哪些收獲呢？

（培養學生不斷反思自我，樹立學習效率意識，形成良好的學習態度）

第五篇：《地形圖的判讀》教學設計

《地形圖的判讀》教學設計

教學目標

1．學會運用地圖估算海拔與相對高度

2．會識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3．會在地形圖上判讀地勢高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡單的地形剖面圖。

教學重點

等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系

教學難點

在等高線地形圖上識別山體不同部位的等高線形態

教學方法

讀圖分析法、觀察法、演示法等。

教學過程

新課導入

我們前面學習認識的這些地圖，都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示圖片），那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖上表示出來呢？——這就是本節課要重點討論的“地形圖的判讀”（課題展示）

（設問導入可以激發學生學習的興趣。）學習過程

〖會讀地圖上的高度〗

（圖片展示）——地圖上的高度（學生觀察體會海拔和相對高度的差異），然后計算珠穆拉瑪峰和馬里亞納海溝的相對高度（圖片展示），再次明確兩個概念。

歸納小結：地面某個地點高出海平面的垂直距離，稱為海拔。

某個地點高出另一地點的垂直距離，叫做相對高度。

承轉：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？

〖等高線示意圖〗

（學生自學）——讀P16課文并觀察課本上的“等高線示意圖”，體會等高線是怎么繪制的？（動畫展示）——等高線圖的繪制過程（學生認真觀察，形象感知，同時提高學習興趣）

（這里還要注意兩個概念：等高線和等高距，充分發揮學生自主學習能力，自己總結歸納，再加以訓練）

〖等高線地形圖的判讀〗 第一部分：坡度陡緩

設疑：有一老一少要爬山（出示圖片），請你為二人安排一下各自的登山路線，并說說原因。（這里學生能夠通過圖片快速回答，增強學習自信）

進一步提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？（出示等高線圖，學生解釋，教師引導歸納）

第二部分：山體不同部位的地形形態

（圖片展示）——出示山體不同部位的素描圖，形成感性的認識 辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點。（精講點撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關圖進行分析對比。）

〖分層設色地形圖〗

設疑：用電腦出示分層設色地形圖，提問：怎么讀呢？ 學生活動1：讀課本P17“分層設色地形圖和地形素描圖”，完成活動1（學生自主發現、獲取、分析所給地圖中的有用信息）

（教師點撥，師生互動，歸納總結）〖地形剖面圖繪制和判讀〗

讀圖觀察：出示地形剖面圖（電腦出示），讓學生觀察地形起伏狀況。

設問：地形剖面圖反映地形起伏一目了然，它是怎么繪制出來的？

出示動畫：地形剖面圖的繪制（學生仔細觀察，感悟畫法）學生活動2：P18---繪制地形剖面圖 歸納總結：三步法繪制地形剖面圖 〖課堂小結〗 要點回顧