第一篇：第四節 地形圖的判讀教學設計

（要求）小組合作討論（學生活動）（師生活動）

（小結）以海平面為起點，測出地面上各個地面的海拔，把它們填注在地圖上；然后在地圖上把海拔相同的點連接成線，這就是等高線。每條等高線上，都標有高度，單位是米。等深線的繪制方法一樣，把海洋中深度相同的點連接成線就得到等深線。

（板書）2．等高線地形圖

[啟思]出示等高線地形模型，學生觀察，①在等高線地形圖上，怎樣判斷各地的高低呢？

②觀察等高線地形模型，左右兩個山坡哪個坡陡？哪個坡緩？與等高線的疏密分布情況有什么關系？

③結合課本圖1.36“山地不同部位的等高線形態示意圖”，觀察等高線形狀和山地實體形態的差別，你能總結出在等高線地形圖上判斷這些地形的方法嗎？ [活動]（要求）前兩個問題獨立思考，（小結）在等高線地形圖上，只要讀出各地面點的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪出來的，地面上各地點的海拔高低，是用不同顏色判斷地面的高低起伏情況。在分層設色地形圖上，一般著色規律是：綠色表示平原；藍色表示海洋；淺綠色表示盆地；淺黃色表示丘陵；深黃色表示高原；棕黃色表示山地；褐色表示高山；白色表示雪線以上的部分。

[激趣] 在等高線地形圖和分層設色地形圖上，要了解地形高低起伏，需要閱讀地圖。那有沒有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏呢？當然有，那就是我們接下來要探討的地形剖面圖。（板書）4．地形剖面圖

[啟思]①怎樣得到地形剖面圖？

②觀察課本28頁圖1.43已繪制部分，你能把下面的地形剖面圖補充完整嗎？

③地形剖面圖與等高線地形圖、分層設色地形圖比較有什么優勢？ [活動]（要求）同桌合作或小組交流完成。（學生活動）（師生活動）（小結）地形剖面圖能直觀地表示地面上沿某一方向地面的高低起伏和坡度的陡緩。[巧練]（梳理知識）請你總結本堂課學習的內容，由各小組同學先在小組內交流，然后選一名代表總結本堂課學習內容。

（課外作業）自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。【板書設計】

第二篇：第四節《地形圖的判讀》教學設計

第四節《地形圖的判讀》教學設計 【教學目標】

1、知識目標：

（1）理解海拔、相對高度、等高線的基本概念。（2）學會從地圖上估算不同地點的海拔高度及地勢的高低起伏。（3）初步學會運用等高線地形圖和分層設色地形圖判別地形和地勢特征。

2、能力目標：

引導學生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，不同形態的判讀、分析，培養學生閱讀和運用地形圖的能力。

3、情感目標：

通過運用課件展示、地形模型，小組之間的討論，幫助學生初步建立起圖的空間概念。所學知識與實際生活相聯系，使學生懂得學習地理知識必須有科學的方法和嚴謹的科學態度。

【教學重點】

1、學會在等高線圖上識別各種地形。

2、了解等高線概念，明確等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。

【教學難點】

1、在等高線圖上識別主要地形類型。

2、學會在等高線圖上識別各部位等高線的分布狀態。

【學法指導】

1、教學方法：實踐探究法、直觀演示、講解法。

2、學習方法：小組合作學習法，探究學習法、觀察法。

【教具準備】課件、等高線地形模型。

【教學過程】

一、創設情景，激情導入：

（課件展示： 幾種地形類型的圖片）

導言：同學們，我們生活的土地上，珍藏著無數美麗而神奇的天然藝術作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低現牛羊的高原和物產豐富的盆地。但是大家都知道地球表面是高低起伏不平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖上表示出來呢？——這就是本節課要重點討論的“地形圖的判讀”。

二、指導學習，探究創新：

（一）自學

學生自讀課本，結合圖1.27和圖1.28自學下面兩段文字，理解以下幾個概念： ①海拔；②相對高度；③等高線；④等深線

（二）、海拔和相對高度

（課件展示：海拔和相對高度示意圖）1.什么是海拔？并指認甲、乙兩點的海拔高度。2.強調海拔的參照物是海平面。

3.什么是相對高度？并指認甲、乙兩點的相對高度。

4.（課件展示：珠穆朗瑪峰及其海拔示意圖據測量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度 8844.13米，而生活在青藏高原上的藏民卻說珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現兩個高度值？ “珠穆朗瑪峰高 8844.13米 ”指的是什么高度？（海拔高度）。而青藏高原上的藏民說的穆瑪峰的高度是4000多米”則指的是什么高度？（相對高度）

與實際相聯系，感受學習對生活有用的地理——珠穆朗瑪峰的兩個高度值，使學生能夠真正掌握所學知識。

(三）等高線地形圖

1、什么叫等高線？

2、理解等高線：等高線是海拔高度相同的點連接成的閉合曲線。師問：大家知道等高線地形圖是怎樣繪制出來的嗎？

3、課件演示：等高線示意圖的制作 學生通過觀看等高線地形圖的制作過程，小組共同探討，等高線有哪些基本特征？

該知識點是本節課的重點，也是難點，尤其是第四個特點“等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關系？”在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例：“爬山比賽，請你選擇路線并說明理由?！弊寣W生進一步理解他們之間的關系。

（四）等深線 什么是等深線？等深線的高度值一般為負值。

（五）山體不同部位的等高線形態示意圖

1、在山地，各部位都有各自的名稱。請同學們對照大屏幕上出示的各部位局部圖，小組合作試著在模型上準確指出山地的山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。

2、等高線地形圖上，山地不同部位如何區分？

等高線地形圖是地形圖的基礎。等高線地形圖的判讀，非?？菰锍橄?，因此，利用自制感觀教具，讓學生通過小組合作，自主觀察、分析，激發興趣，這樣既充分調動學生的參與性，培養其觀察能力，又加深學生的感性認識，進而上升到理性認識。

（六）分層設色地形圖

(課件展示

某地的分層設色地形圖)

在分層設色地形圖上，能夠一目了然的看出我們最常見的五種地形類型。這五類地形判讀時一般借助顏色進行，比如藍色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線以上。

根據該地區的地形素描圖與分層設色地形圖，分析各種地形類型的地表特征。

（七）地形剖面圖：

先請同學們自己看書，看看地形剖面圖是怎么制作出來的？

（課件展示制作過程）

同學們，如果你們有興趣的話，課后可以自己試著制作一下。

三、知識小結：

我們這節課主要了解三種基本的地形圖，每種地形圖都有著不同的判讀方法，比如：等高線地形圖我們要借助等高線上標注的海拔高度及其排列特點來判斷，向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；分層設色地形圖則可以根據顏色的不同一目了然的辨認是哪種地形。而要直觀的看出某地在某一方向上的地表起伏狀況，則用地形剖面圖最好，可以說這三種地圖一個比一個更加形象直觀。

四、內化知識，拓展延伸

1、時下流行的蹦極運動在（）部位進行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖

2、下列關于等高線的敘述，正確的是（）

A、在山脊處，等高線向高處凸出

B、在山谷處，等高線向低處凸出

C、等高線稀疏的地方，地面坡度小

D、等高線密集的地方，地面坡度小

3、繪制等高線地形圖是，選擇的高度是（）

A、海拔 B、相對高度 C、兩地間的高度差 D、相對高差

4、填出圖中字母所表示的地形名并求出A、G兩地的相對高度

五、課堂小結

暢談收獲與不足

六、教學反思

地形圖對于初中學生來說，比較抽象難懂在教學中可采用各種地形模型，化難為易。本節課教學中，地理概念、地形名稱和地形空間分布等知識較多，教師通過采用讀圖指導、模型演示、多媒體等直觀教學手段進行形象的講解，幫助學生完成“由感性到理性、由已知到未知、由具體到抽象”的認知過程，并因勢利導地對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然的教育。

第三篇：第四節　地形圖的判讀 教學設計 教案（本站推薦）

教學準備

1.教學目標、理解海拔(絕對高度)和相對高度，會進行簡單的海拔高度和相對高度的計算。

2、了解等高線概念，明確等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。

3、識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。

4、激發學習等高線地形圖的積極和自覺性。

5、運用所學知識與實際生活相聯系，樹立積極向上的人生觀、價值 觀。

2.教學重點/難點

教學重點：等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系 教學難點：在等高線地形圖上識別山體不同部位的等高線形態

3.教學用具 4.標簽

教學過程

1、展示五指山市地理位置與五指山景觀圖，提出問題讓學生思考：五指山主峰——二峰的海拔1867米，海南第一高山，可是長期生活在五指山市的同學卻說主峰高1538.5米左右，為什么同一座山峰卻有兩個高度呢？

2、展示五指山與五指山市的地面高度的海拔高度與相對高度的直觀簡化圖，讓學生判斷與回答，并引導學生總結出海拔高度與相對高度的概念。

1、引導學生完成探究活動：小組合作，制作一座硬幣五指山二峰山（五指山市為起點），繪出該硬幣山的等高線地形圖，投影學生的繪圖，并讓其他學生評價，硬幣山等高線地形圖，結合課件圖片，分析等高線地形圖的繪制過程，師重點講解

2、引導學生觀察所繪的等高線地形圖，完成習題，并總結出等高線的特征：同線等高同圖等距

3、引導學生觀察所繪的等高線地形圖，要求參加爬山活動，你會選擇AB哪個坡？為什么？學生回答后，引導學生并總結出等高線的另一個特征：“線密坡陡，線疏坡緩”

承轉：同學們，我們爬山會看到山有千姿百態，但是不外乎由幾個基本部位組成，你都認識山地的哪些部位？

1、展示山體不同部位地形景觀圖，指圖讓學生說出山體的不同部位。

2、引導學生觀察自己拳頭這座“五指山”并找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；

3、根據山體不同部位地形圖與自己拳頭這座“五指山”師生互動，總結山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高線地形圖上的位置或形態特點并總結出：

山峰：海拔由外向里升高 鞍部：兩個山峰的中間部位

山脊：等高線彎曲的地方向數值低處凸出

山谷：等高線彎曲的地方向數值高處凸出

陡崖：等高線重疊的地方

4、引導學生在拳頭上滴水，觀察水流情況，“哪里容易形成河流？ 引領學生完成探山活動：在等高線地形圖旅途中尋找出山體的不同部位（比一比誰準又快）

以板書內容，引導學生歸納等高線地形圖的知識，對本節課的內容進行課后評價，并注意觀察生活中的等高線地形圖以及應用，并思考地形圖還可以用什么的方式更直觀的表達。

板書 地形圖的判讀

一、海拔、相對高度

二、等高線地形圖

1、等高線

2、特點： 同線等高，同圖等距。坡度——疏密：坡陡—線密

坡緩—線疏

三、山地基本部位 山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷

第四篇：《地形圖的判讀》教學設計

《地形圖的判讀》教學設計

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學習目標：

1了解海拔和相對高度的概念，并能熟練應用。

2了解等高線定義，理解其特點并能靈活應用。

3能利用等高線判讀五種基本地形的特點。

教學重點：

等高線定義及特點

教學難點：

利用等高線判斷地形特點

教學方法：

演示法 比較法 討論法

教學過程：

[復習提問]

1地圖的基本要素？

2比例尺的三種形式？

[導入]

同學們已經對地圖的基本要素有了了解，實際上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，這些地形是如何在地圖上表示一目了然的呢？這就需要我們今天來學習《地圖》的第二部分《地形圖的判讀》。

[授新]

師：投影（圖127）并提出問題。（見或內容如下）

1甲地高出海平面的垂直距離是多少米？

2乙地高出海平面的垂直距離是多少米？

3甲地比乙地高多少米?

生：回答（略）。

師：什么叫海拔？什么叫相對高度？

生：回答（略）。

師：海拔和相對高度這兩個概念有何異同？

生：回答（略）。

師：小結（見或內容如下）

不同點 相同點 海拔

地面某個地點高出海平面 垂直距離 相對高度

某個地點高出另一地點

師：接下來讓我們做一個練習題吧?。ㄒ娀騼热萑缦拢?/p>

1珠穆朗瑪峰的海拔8844米，馬里亞納海溝水深11034米，二者的相對高度是（B）

A2186米

B19880米

9882米

D19882米

師：投影（圖128）提問：誰能說出等高線（等深線）的定義及特點？

生：討論回答（略）。

師：小結（見或內容如下）。

1同一條等高線上的各點海拔都相等。

2等高線密集的地方坡陡，等高線稀疏的地方坡緩。

師：我們再做一個練習題！（見或內容如下）

仔細讀右圖判斷：從B點爬到山頂A容易，還是從點爬到山頂A容易，為什么？

師：投影（圖129）提問：誰能說出山地不同部位等高線的特點？

生：討論回答（略）。

師：小結（內容如下）。

山頂：等高線上的數字由外向里依次變大。

山脊：與山頂的等高線相比，山脊的部位向數字小的方向凸。

山谷：與山頂的等高線相比，山谷的部位向數字大的方向凸。

鞍部：兩山（封閉等高線）之間的部分。

陡崖：等高線像刻度尺上的刻度一樣。

師：再看另外一個練習題?。ㄒ娡队埃?/p>

生：討論回答（略）。

師：講解（略）。

師：投影（板書設計）。

[內小結]

這節我們學習了四個基本概念，分別是海拔、相對高度、等高線和等深線；并理解了等高線的特點，這樣就能很好的判讀地形圖了。

[布置作業]

活動：

1、2和3題

[板書設計]

[后記]

地形圖的判讀

一、基本概念：

1海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離。

2相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。

3等高線：把各地點海拔標注在地圖上，再把海拔相同的點連接成線。

4等深線：在地圖上，把海洋中深度相同的各點連接成線。

二、等高線的特點和應用

1特點：

⑴同一條等高線上的各點海拔都相同。

⑵等高線密集的地方坡陡；等高線稀疏的地方坡緩。

2應用：

⑴能判斷山地的不同形態。

⑵會判讀地形圖。

第五篇：《地形圖的判讀》 教學設計

《地形圖的判讀》 教學設計

“興趣是最好的老師”，這句話對于入學不久的的初一新生顯得尤為重要。興趣調動起來，學生們的學習就會樂在其中，“圖”我自在。

《地形圖的判讀》是在學習了地圖三要素的基礎上，進一步學習如何在地圖上辨認地面的高低起伏，初步具備較系統的地圖知識，為下一章各大洲地形基本特征的學習奠定基礎，本節課也是學生第一次接觸到等值線，為以后學習其他等值線打下基礎。為了教學的輕松，本節課我是這樣設計的： 導入

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來的就是等高線地形圖，但是兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的真是一只只的蝴蝶。收留了這兩個人在族里，還和他們成為了朋友。但這幾張蝴蝶圖后來卻帶來了英國的軍隊。

（講到這里，孩子們的心仿佛被一種使命感給抓住了，激發學習熱情。）自學探究

1．觀察分析圖1.27中甲乙點的高度有哪個數據？它們的單位是什么？有什么不同？ 2．觀察圖1.28等高線示意圖，先觀察左右兩個山坡哪個陡？哪個緩？并與等高線的 分布情況相對照，自己得出結論。

3．觀察總結等高線的繪制方法、觀察地形剖面圖的特點。（培養學生的自學能力和觀察分析能力）小組活動

1．學生用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，觀察得到的剖面是否一樣？

2．教師指導學生按小組，將準備好的橡皮泥，對照山地的不同部位的等高線示意圖，制作成山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己總結各種地形的等高線特點。

3．教師指導學生，利用各組的等高線地形圖，用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。

4．同學們觀察課本圖1.32地形剖面圖的繪制方法，完成活動題3。重點提醒：由于山頂還有一部分不夠一個等高距，不能畫成平頭山頂。（感知體會，加深學生的感性認識，進而上升到理性認識）討論回答

1、在等高線地形圖上，怎樣判斷各地的高低呢？

2、教師指導學生閱讀課本圖1.30分層設色地形圖與地形素描圖，說出圖中各山 地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，總結分層設色地形圖，其著色有什 么規律？（把機會給學習有困難的學生，教師注意點撥的藝術）

形象演示

讓學生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關節突起的部位相當于山頂，關節間的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發源地。小指和拇指的外側相當于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發揮學生的思考和想像力。

（加深對地表形態的辨別能力）聯系生活與延伸拓展

1．在《中國地形圖》上,學生找出珠穆朗瑪峰,問珠穆朗瑪峰的海拔為8844米,可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000米,請你解釋原因?

2．思考：在上述五種地形上，適合發展什么樣的農業經濟？（感受“學習對生活有用的地理”和培養縱向思維的能力）【課堂小結】

經過這節課我們學到了什么，你有哪些收獲呢？

（培養學生不斷反思自我，樹立學習效率意識，形成良好的學習態度）