第一篇：《等高線地形圖》教學設計

《等高線地形圖》教學設計和教學反思

郴州市安仁縣宜溪學校

劉瓊花

學習目標

通過分析練習中的典型錯誤，復習山地不同部位等高線地形圖的形態特點，研究不同情境下的答題策略，來提高學生解答等高線地形圖的能力。

學習重難點

1． 山地不同部位等高線地形圖的判讀。

2、著重講述山脊山谷的區別，以及與河流或瞭望塔的關系。3．等高線地形圖在生活生產中的運用 學習方法

比較分析，精講精練 學習過程

一、呈現錯誤，條分縷析。呈現練習中的錯誤，分析錯誤的原因：１，對山地不同部位等高線地形圖的形態特點記不住，判斷不清。２，山谷山脊線的區分困難，河流問題難以做對。３，對生活生產對地形的要求不清楚，遇到這類題錯誤率高。

二、回顧教材，突破難點。

1.復習山地不同部位等高線地形圖的形態特點

陡崖陡崖緩坡緩坡陡坡山頂：等高線呈閉合的圓圈，且數值有外向里增大。鞍部：兩個山頂之間的部位。山谷：等高線向海拔高處彎曲。山脊：等高線向海拔低處彎曲。陡崖：等高線重合的地方。

陡坡 重點講述山谷與山脊線的區別（凸高為谷，凸低為脊）。2，等高線與河流

山谷是集水線，山脊是分水線，河流分布在山谷處。等高線密集的地方，坡度陡，河流流速急；等高線稀疏的地方，坡度緩，河流流速慢。流向：“水往低處流”，河流的流向與山谷處等高線的凸出方向相反。3，等高線與生活生產

山體的不同部位，人們的生產生活往往不同，因此，等高線題常常結合生活生產情境出題。如攀巖、漂流、觀賞瀑布、修路、修水庫、引水等等。這就要求同學們有一定的常識，然后結合地形圖進行判斷。

① 攀巖、觀賞瀑布：陡崖處。

② 修路：沿著等高線修建或者盡可能穿過的等高線少一些，減少工程難度和道路的坡度。③ 修水庫：庫區選擇盆地地形，最好是呈“口袋狀”地形，有利于蓄水；壩址選擇在等高線密集的河流峽谷處，工程量小，造價低。④ 引水：從河流的上游引水。

三、回到原題，嘗試作答。

四、牛刀小試，辨析山脊山谷 題目：

1.讀下面的等高線地形圖，AB兩點中，可能處于河谷的是A500B300AB100300圖1圖2AB

2.“因地形，以高制塞”是我國古代修筑長城的重要原則．讀河北省某段長城的景觀，圖片及其所在地區的等高線圖，回答．等高線圖中①②③④虛線表示長城在該區域走向，其中正確的是（A ①B ②C③）安平河）D④3.下圖中，a、b線條是等高線，則安平河的流向是（A自西北向東南C自東北向西南B自東南向西北D無法確定ab 分析錯誤：第三題錯誤率很高，還沒有靈活運用等高線知識來作答。

答題要點：河流分布在山谷，而凸高為谷，因此a＜b（可以假設a為100，b為200），水往低處流，因此得出河流自東南向西北流。

五、綜合訓練，整體提高 呈現題目

讀“某地等高線地形圖”，回答下列問題。（1）圖中E處表示的地形部位名稱是（），D山頂的海拔高度為（）米（2）圖中a、b、c三處，不屬于河流支流的是（）；屬于支流的兩條河流中，適合進行驚險刺激的漂流運動的是（）。（3）若將小河水引向療養院，圖中有兩條設計線路，①、②線路中合理的是理由是（）（4）站在甲處的小明和站在乙處的小紅能否互相看到對方？（5）本區要修一個水庫，請在恰當的位置畫出壩址。

六、小結：1，山地五種部位的等高線形態。2.等高線結合河流、生活生產實際出題。

反思：等高線是初中地理的一個難點，抽象，易混淆，學生錯誤率比較高。我的學生主要存在如下問題：1.錯別字：鞍部、山脊；2.地形部位判斷不清楚，尤其是山脊山谷分辨不出。3.等高線結合河流、生活生產出題，學生缺乏相關知識作支撐，難以答對。4.有畏難情緒，對學習等高線有抵制心理。針對如上問題，我設計了這堂練習課。首先，接納學生的不良情緒，告訴他們，這個內容有難度，暫時不太懂，沒有關系，慢慢來。再鼓勵學生挑戰難度。其次，精心設計課堂流程：由示錯——診錯——講解——糾錯——歸納等五個步驟組成，并且多次重復，（尤其在山脊山谷的判斷上，舍得花時間。）彌補了學生有關等高線知識上的缺漏，并提升了解題能力與信心。

但這堂課，也暴露了個人能力上的欠缺。如自主出題能力不足，題目之間的缺乏梯度。講述語言不夠精練等問題。這將在我以后的教學中去提升。

第二篇：等高線地形圖教學設計

等高線地形圖

秦宏亮

一、高考目標要求

（一）、高考考綱內容：

1）理解海拔(絕對高度)和相對高度，理解等高線和地形圖的相互關系。2）掌握等高線地圖的一般規律、判讀方法與實踐運用。

（二）、高考命題規律：

1）從考核內容上，主要是以等高線圖為切入口，考查識圖能力與相關計算能力。2）從考核形式上，有直入主題，有設置試題情景，考查理論聯系實際的能力。

3）從考核能力上，識圖能力是根本，也是知識遷移的基礎，以后將在多類等值線圖中都可以借鑒等高線圖的讀圖技巧！

（三）、高考命題趨勢：

綜合考核圖表語言是未來高考的命題趨勢

1）常規的等高線地圖的判讀，可能會設置新情景，增加試題的靈活度。

2）等高線地形特征的文字描述，試題的難度要求可能降低；等高線與聚落、交通線等的結合運用類的試題可能會增加！

二、知識結構：

1．等高線、等高距、示坡線等概念 2．等高線的特點

3．等高線圖上基本地形單元類型和判讀方法（見表格）

4．等高線圖的實踐運用 附）．等高線綜合判讀和主要應用：（根據要求考慮位置，海拔及其周圍的環境）

1)水庫壩址的選擇：一般選在峽谷地段，“口袋形”洼地處（水平距離窄，垂直落差大）。

第 1 頁

2)鐵路、公路選線：一般應選在緩坡，避開陡崖、滑坡，沿等高線建盤山路，翻山時應選擇緩坡，并通過鞍部。3)建港口、海濱浴場

港口應選在避風的海灣，避開含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。浴場一般選在海濱緩坡沙岸。

4）建療養院：一般選在城郊山地向陽坡，清靜，新鮮，森林覆蓋率高的地方。5）選擇引水線路：不僅考慮距離的遠近，還應當考慮水從高處往低處自流。6）選擇輸油管線：

既考慮線路盡可能短，還要考慮盡量避免通過山脈、大河

7）港口碼頭的位置：應選在海水較深且避風的海灣，避開含沙量大的河流，以免造成航道淤塞；近岸要有足夠的水深，表現為沿岸等深線密集并且數值較大。8）工業區、居民區選址：

工業區宜建在平坦開闊的地形區，且交通便利，水源充足，接近資源的地區。

9）進行農業規劃:根據等高線地形圖反映出來的地貌類型、地勢起伏、坡度陡緩，結合氣候和水源條件，因地制宜地提出 農林牧副漁業布局方案。例如，平原宜發展種植業；山區宜發展林業、牧業。

三、重點難點：

培養學生的讀圖能力，尤其是從圖表及圖表語言當中獲得相關信息的能力。

導入新課。

1）地面高度的計算方法：海拔(絕對高度)和相對高度 2）等高線、等高距、示坡線等概念

教師出示等高線地形圖的繪制原理圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據等高線的形狀和疏密特點，判斷等高線地形圖上的基本特征。1.同一條等高線上高程必相等—等高。

2.各條等高線必然閉合，如不在本幅圖閉合，必定在相鄰的其他圖幅閉合—閉合。3.只有在懸崖處，等高線才相交—不相交。

4.同一幅圖內等高距為定值，所以，地面緩和處等高線平距大、陡峭處平距小—稀緩密陡。

5.等高線與山脊線、山谷線成正交。6.示坡線表示降坡方向。

3）等高線圖上基本地形和判讀方法

教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據等高線的彎曲、疏密特點和數值變化等，判別地形圖上各種不同類型的地形。

(1)山頭與洼地

第 2 頁

?山頭:曲線內高外低,示坡線向外

?洼地:曲線內低外高,示坡線向內(2)山脊與山谷

凸低為脊（中間高兩側低）

凸高為谷（中間低兩側高）

(3)鞍部：兩個山頭間的低凹處，一般也是兩個山脊和兩個山谷的會聚處。

(4)懸崖

懸崖:多條等高線會合重疊在一起。

強調：分水線與集水線 ●雨水垂直于等高線、向下坡方向流淌。因此，山脊線成為分水線、山谷線成為集水線。

第 3 頁

●一系列山脊線可作為匯水范圍的邊界線。

[學生探究點] 1）老師利用下圖先講解崖頂高度、崖底高度的取值原理。

2）讓學生課后進行探究學習：想方設法運用數學不等式的運算原理列出陡崖相對高度計算公式。

附）陡崖高度的計算

陡崖的判斷：該圖中崖頂高度、崖底高度和相對高度各是多少？ 相對高度與等高距之間的關系：

（n-1)×等高距≤h＜(n+1)×等高距

[布置課后練習]

1．圖中虛線或字母表示地形部位。下列選項中，地形部位名稱排序與圖序相符的是（）

A.①山脊

②山谷

③鞍部

④山頂 B.①山谷

②山谷

③山頂

④鞍部 C.①山谷

②山脊

③山頂

④鞍部 D.①山脊

②山脊

③山頂

④鞍部

5.河流ab段的流向為（）

A.自西北向東南

B.自東南向西北 C.自東北向西南

D.自西南向東北

6．.下面敘述土地利用方式中較不合適的是 A.甲坡修水平梯田種水稻

第 4 頁

B.丙坡種植果樹 C.乙坡植樹種草

D.乙坡修水平梯田種水稻 [教學反思] 等高線地形圖知識作為等值線內容的重要組成部分，是高考的重點和難點，等高線學習為學習其他等值線鋪路，一定要打好堅實的基礎。本節的學習只作基本知識的介紹，內容的深化還需在今后的學習中強化。

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第三篇：等高線地形圖教學設計教學反思

[等高線地形圖教學設計教學反思]

倉頡中學地理組 許興虎

本節課的等高線地形圖知識作為等值線內容的重要組成部分，是高考的重點和難點，等高線學習為學習其他等值線鋪路，一定要打好堅實的基礎。本節的學習只作基本知識的介紹，內容的深化還需在今后的學習中強化。

通過這節課的教學，我注意到，采用學案到學法極大地調動了學生學習的積極性和主動性，每個學生都在思考琢磨，真正的投入到學習當中，體現了新課程以學生為主體的教學理念。

但是，也存在著一定的不足之處，在難點知識上，學生掌握的不好，原因就是基礎知識不扎實，在以后的教學當中，我需要注意：

1.重視基礎知識，加強遷移訓練

總體上說，高考命題原則是變知識立意為能力立意，只有扎實地抓好基礎，才能構建起能力的“殿堂”。高考的導向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今后的學習潛能，因此，在平時的教學中，不但要重視學生地理基礎知識的掌握，更要培養他們運用地理知識的能力，以不變應萬變。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。

2.精心挑選復習資料。教師利用資料，原則上是多多益善，因為教師在備課和編制練習的時候可以博采眾長，有選擇地“引進”。而對學生而言，資料應該少而精。

3.向課堂40分鐘要效益，對課堂教學起點的要求是:80%的學生接受當堂課90%的教學內容。對于課上10%的沒能接受的內容,學生利用課外時間進行整理消化解決，對于10%不能較好地接受教學內容的同學,我主要是利用中午時間通過個別輔導加以解決。并要求學生及時回顧、循環復習、經常反思、做好總結。

4.構建學習模型，重視地理思維能力的培養。地理原理的應用和地理問題的分析均具有一定的規律性，教學時可根據這些規律，適當建立學習模式，以培養學生綜合思維能力。如區域地理學習模式（五什么）、氣候學習模式（原因、特征、規律、應用四步分析法）等。經常性地把一些貌似不相關的各種地理事物和現象有機地聯系起來，以培養學生的地理思維邏輯和思維方法。讓學生學會遷移，能舉一反三。

5.加強地理基本技能的日常訓練。在平時的地理教學中，重視學生的圖文轉換、文圖轉換能力的訓練，培養學生動手畫圖的能力，在練習和考試講評中，引導學生從平時開始重視答題規范，從平時開始訓練合理規范答題，用地理語言表述答案。

第四篇：等高線地形圖教學設計

《第四節 地形圖的判讀》 第一課時教學設計

趙2014-9-22

蕾

蕾

【課標解讀】

課標要求：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔和相對高度。本條標準要求學生能在等高線地形圖上識別不同的地形部位。雖然標準只列出了三種地形部位，但其他的地形部位也應作為教學要求，不然的話，學生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見地形部位中，山脊和山谷的區分較難識別，為達到本條標準的要求，學生應能在讀圖的過程中總結出山脊部位和山谷部位等高線凸出方向的不同。坡的陡緩形態上可根據等高線的疏密狀況判別（密則陡，疏則緩），實質上可理解為單位水平距離上的相對高度大小。估算高度在等高線地形圖上關鍵是要明確等高線值和等高距。【教材分析】

本節課學習等高線地形圖，教材是以學生讀圖比較——獲取知識——歸納規律線索來組織內容的。教學過程為了避免照本宣科式的講述，要創設情景，激活學生的思維，調動學生自主學習的積極性，因此本著從“立體——平面”的思路，盡量從感性（山地模型）入手，用問題引導，再以課件演示，轉到平面，把感性和合理性相結合，充分注意教學的啟發性，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。在閱讀和使用地圖的過程中學習地圖知識，學生從閱讀平面地圖過渡到通過等高線地形圖判讀地形、地勢，形成空間概念，在此過程中培養學生認識地形圖的能力。【教學目標】

1、認識海拔、相對高度、等高線的基本概念。

2、能夠在等高線地形圖上估算海拔與相對高度，初步學會在等高線地形圖上識別坡度陡緩。

3、通過小組討論、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高線地形圖中形態特點。

4、激發學生學習地理知識的興趣和強烈的求知欲，引導學生主動參與小組討論、合作學習，形成積極思考、樂于探究的學習態度。

5、所學知識與實際生活相聯系，使學生懂得學習地理知識必須有科學的方法和嚴謹的科學態度。【教學重點和難點 】

重點

1、學會在等高線圖上識別各種地形。

2、了解等高線概念，明確等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。難點

1、在等高線圖上識別不同山體的部位。

2、學會在等高線圖上識別各部位等高線的分布狀態，并會判讀坡度的陡緩。【學法指導】

1、教學方法：實踐探究法、直觀演示、講解、討論以及練習法。

2、學習方法：小組合作學習法，探究學習法、觀察法。【學情分析】

初一學生的空間想象能力和抽象思維方面尚有不足，可以通過形象的課件和實體模型來強化直觀性。此外，學生們的參與意識強，對新事物懷有強烈好奇心和求知欲，在教學過程中應多讓學生動手操作、比賽競爭促進學生對知識的掌握。【準備目標】：

多媒體課件、自制山體地形模型若干。【教學過程】、一、創設情景，激情導入：

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅等高線地形圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。時光荏苒，至登山探險旅游日益蓬勃的今天，藏族人卻在利用等高線地形圖為南迦巴瓦峰探險作登山向導等服務工作。那么等高線地形圖是怎么畫出來的呢？ 【設計意圖】

興趣是最好的老師，有興趣就能引發動力。初一學生對學習地理有一定的興趣，熱情高，思維活躍，在這里用地理學科特有的魅力設疑導思吸引著他們。板書：地形圖的判讀

二、指導學習，探究創新：

學生自讀課本，結合圖1.34，自學24頁第二段文字，理解：什么是海拔？什么是相對高度？ 板書：海拔、相對高度

學以致用： 計算：珠峰與死海的相對高度。

請教同學們一個問題：據測量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度 8844.13米，而生活在青藏高原上的藏民卻說珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現兩個高度值？ “珠穆朗瑪峰高 8844.13米 ”指的是什么高度？（海拔高度）。而青藏高原上的藏民說的“珠穆朗瑪峰的高度是4000多米”則指的是什么高度？（相對高度）【設計意圖】

首先讓學生通過課本文字自學了解海拔和相對高度兩種高度的定義。從兩者的相同點和不同點來進行比較，這樣記憶得才牢固。進而學生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值。然后延伸與實際相聯系，感受學習對生活有用的地理——珠穆朗瑪峰的兩個高度值，使學生能夠真正掌握所學知識。培養學生的縱向思維的能力。板書：等高線地形圖

1、學生自讀課本，初步了解什么是等高線呢？什么是等高線的形圖？等高線地形圖是怎樣繪制出來的呢？（課件演示：等高線示意圖的制作）教師展示繪制好的模型給同學們觀看。

學生通過觀看等高線地形圖的制作過程，回答關于等高線基本特征問題：同一等高線上各點海拔有何特點？同一幅等高線地形圖上，等高距有何特點？ 【設計意圖】

在這里又提升到理論層次——等高線就是指在地圖上把高度相等的各點 連接成線。這樣學生不僅能夠深刻的理解等高線的含義，而且為今后學習等深線、等溫線、等降水量線打下基礎。

2、學生親自動手制作等高線地形圖，教師巡回指導。繪圖觀察等高線疏密與坡度的陡緩之間存在什么聯系？ 【設計意圖】

該知識點是本節課的重點，也是難點，尤其是 “等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關系？”在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例：“爬山比賽，請你選擇路線并說明理由。”讓學生進一步理解他們之間的關系。

3、在山地，各部位都有各自的名稱。請同學們對照大屏幕上出示的各部位局部圖，小組合作試著在模型上準確指出山地的。

板書：山體基本部位：山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

4、等高線地形圖上，山地不同部位如何區分？

運用地形模型與課本中的圖文相結合，引導學生，小組合作逐個了解山地各部位的名稱及分析各部位等高線的表示形態特點，完成表格。學生快速鞏固記憶之后，到黑板搶答自己最熟悉的部位名稱。（利用“支你一招”提醒學生要觀察不同部位等高線的海拔變化規律及其彎曲方向與高度變化的關系來辯認屬于哪個部位。）【設計意圖】

等高線地形圖是地形圖的基礎。等高線地形圖的判讀，非常枯燥抽象，因此，利用自制感觀教具，依賴學生最直觀的自身體驗，使學生主動接受知識，并構建知識體系。實踐探究法，是實現這一目標的實用教法：即運用等高線地形模型，結合課件演示繪制等高線地形圖的過程中，逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。對于山地不同部位名稱，讓學生小組合作，自主去觀察、分析，激發興趣，充分調動學生的參與性，培養其觀察能力。

“哪里容易形成河流？在山區下大雨時能不能往山谷部位跑？”使學生學會將所學知識靈活運用到實際生活中。感知體會，加深學生的感性認識，進而上升到理性認識

三、鞏固練習：快樂體驗與學以致用兩部分完成。【設計意圖】 練習題由易到難，充分考慮到學生的程度，將課堂的知識延伸到生活中，非常容易引起學生的共鳴，從而達到教學高潮。并且培養學生應用意識與技能，對于學生有創新的方法及時肯定，增強學生地理學習的自信心，點到為止。

四、知識小結

請同學們根據課堂學習，認真回顧本課知識內容，談談你的收獲，教師總結：拳頭上的地形圖及等高線地形圖順口溜：等高線，海拔出，山峰之處有標注；

陡坡密，緩坡疏，兩山之間是鞍部；低彎脊，高彎谷，懸崖就在相交處。這類地形圖一般用于小范圍的軍事、勘探、野外實習等。【設計意圖】

引導學生談收獲，總結本課所學，梳理知識脈絡，努力形成本節課的知識樹。讓學生自己談收獲，夯實雙基，提高了學生的綜合能力；同時注意了學習過程中的學習方法的收獲，讓學生達到會學的目的 【教學評價設計】

通過解釋西藏老人的關于珠穆朗瑪峰的高度的不同說法，評價學生對海拔和相對高度兩個概念的理解程度；根據模型動手繪制等高線地形圖，評價學生對等高線的繪制過程及原理的掌握情況；對比山體部位景觀圖片和相應的等高線圖，找出山體部位等高線的特點，評價學生對等高線地形圖中基本部位判別的熟練程度；最后“快樂體驗” 讀圖習題檢驗，評價學生對本節知識是否能綜合、靈活地運用。在評價中，要以表揚和激勵為主線。教師既要關注學生對知識與能力、過程和方法，又要重視學生在學習過程中的情感態度、價值觀和參與表現等。【板書設計】

第四節地形圖的判讀

一、等高線地形圖

1、海拔、相對高度

2、等高線地形圖

3、山地基本部位

山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷

第五篇：等高線地形圖教案

等高線教案

一、【教學構思】

地圖及等高線內容是高考考查的重點知識，主要包括等高線的基本特征及其應用，高考題注重能力考查，往往以變式圖出現，講解過程重點講一般規律去推理特殊規律。

二、【教學目標】

1.區分絕對高度（海拔）和相對高度，并能熟練讀出海拔，計算相對高度。

2.了解等高線，能夠在等高線圖上，根據等高線的形狀、疏密正確判讀地形名稱和坡陡程度，識別山谷、山脊、山頂和懸崖。

3.學會等高線地形圖中的高度計算：兩地間氣溫差、某地形區的相對高度、估算陡崖的相對高度。

三、【教材分析】

重點：等高線地形圖的判讀及計算問題。學會繪制等高線地形剖面圖。難點：運用等高線進行選線、選點、選面等人類實際活動。

四、【教學方法】自主合作探究，講練結合

五、【教具學具】：多媒體，地圖冊

六、【課時安排】3課時

七、【教學過程】

上節課我們學習了地圖三要素，三要素都包括什么啊？（學生回答)這節課我們就來學習地形圖的一種——等高線地形圖

等高線地形圖不僅是地理學習的基礎內容，也是高考的重點內容，而且在實際的應用非常廣泛，比如戰爭，水庫選址，公路，鐵路的線路選擇。

一、等高線地形圖

（1）海拔（絕對高度）和相對高度的區別

1、海拔高度：即某個地點高出海平面的垂直距離，我國的海拔是高出黃海海平面的距離。

珠穆朗瑪峰 8844.43（中尼邊境）。死海（陸地最低點，-415米，約旦與巴勒斯坦邊界）。

2、相對高度：地面某個地點高出另一地點的垂直距離。

（2）等高線地形圖的基本特征

1、同線等高

2、同圖等距

3、等高線均為閉合曲線

4、等高線疏密反映坡度陡緩

5、等高線一般不相交，不重疊，但在陡崖峭壁處重合

6、示坡線表示降坡方向，它是垂直于等高線的短直線，指向坡度降低的方向。（在手上標出示坡線）

7、等高線地形圖中，山脊線稱為分水線，山谷線稱為集水線。（右手上標出山谷線與山脊線，并演示說明它們為何被稱為分水線和集水線）

二、等高線地形圖的計算問題

1、計算兩地間的氣溫差

2、估算某地形區的相對高度

3、坡度的計算

如何計算海拔(絕對高度)和相對高度

根據等高線的特性即標高為海拔、同線等高、等高距全圖一致等，判斷該地形區的：

最大海拔：H高＜H大＜H高＋d；

最小海拔：H低－d＜H小＜H低；

相對高度：H相=H大－ H小；

注：地形區最高處注記高程為H高，最低處注記高程為H低，等高距為d。

崖頂海拔： H高≤H大＜H高＋d；

崖底海拔： H低－d＜H小≤H低；

陡崖的相對高度為(n－1)d≤H＜(n＋1)d；

注：重合的等高線有n條，等高距為d。（1）計算：tan a＝h/L h為兩點相對高度，可有兩點等高線求出；

L為兩點間距離，可有圖中比例尺與兩點圖上距離求出。（2）比例尺大小與坡度大小規律： 等高距、等高線疏密程度相同：

比例尺大，坡陡；比例尺小，坡緩 等高線疏密、比例尺相同：

等高距大，坡陡；等高距小，坡緩

（三）等高線地形圖的判讀

（1）演示動畫 動畫演示等高線（高度相同的所有點的連線）地形圖的形成（2）游戲：以手為山地，在手上畫等高線。小組合作，探究，畫出圖并展示。運用地形圖進行對比，以游戲的形式讓學生理解等高線如何來表示各種地形

如圖：

山頂：閉合等高線，數值從四周向中心逐漸升高 盆地： 閉合等高線，數值從四周向中心逐漸降低

鞍部：兩個山頂之間，是兩個山頂之間的最低處，兩個山谷之間的最高處 山脊：等高線的凸出部分指向數值較低處，中間高于兩側 山谷：等高線的凸出部分指向數值較高處，中間低于兩側 坡度陡，等高線密集，坡度緩，等高線稀疏。陡崖：等高線重疊

四、等高線地形圖的應用：

①選“點”：氣象觀側站、療養院。

②選“線”：交通線（公路、鐵路）、引水線、輸油管線。

③選“面”：水庫匯水面積及壩址，開辟梯田，工業區和居民區。（1）水庫、壩址的選擇：應建在等高線密集的河流峽谷處 ①庫區：在河谷、山谷地區或在“口袋形”洼地或小盆地。

理由：庫容大；集水區域的面積大 ②壩址：峽谷地段。

理由：工程量少，投資少。

(1)圖示區域內最大高差可能為()A．50 m B．55 m C．60 m D．65 m(2)圖中①②③④附近河水流速最快的是()A．①

B．②

C．③

D．④

(3)在圖示區域內擬建一座小型水庫，設計壩高約13 m。若僅考慮地形因素，最適宜建壩處的壩頂長度約()A．15 m B．40 m C．65 m D．90 m

（2）港口碼頭的位置：

應建在等高線稀疏、等深線密集的海灣地區，即陸域平坦、水域闊深的避風港灣

右為某海灣附近等高線、等深線圖，該區域的主導風向為西北風和東南風。讀圖判斷:甲、乙、丙、丁四個地點，最適宜建港口的是（）A． 甲 B． 乙 C． 丙 D． 丁 3）引水線路：

路線盡可能短，避免通過山脊等障礙，并盡量利用地勢使水自流

五、如何繪制地形剖面圖

(1)確定剖面線。在等高線地形圖上，根據題目要求，在要作剖面圖的兩點之間作一直線，作為等高線地形圖的剖面線。上圖中上半部為等高線地形圖，圖中陰影部分是海洋。AB橫線是要切開地表的剖面線。

(2)確定比例尺。一般來說，剖面圖的水平比例尺多采用原圖的比例尺(有特殊要求時除外)；垂直比例尺應視圖中地形的起伏狀況而定，一般來說，為了使剖面圖所表達的地形起伏更加明顯，垂直比例尺大多都要適當放大，一般要比水平比例尺大幾倍，以便形象地看出地勢起伏狀況。

(3)建立剖面圖坐標系。

①確定剖面圖的水平基線。因為剖面圖的水平比例尺一般保持與原圖一致，因而剖面圖的水平基線與剖面線長度相等。

②確定坐標縱軸的高程。縱軸的高程應根據垂直比例尺確定，但圖上高程的間距要與等高線地形圖的等高距相等，標出各高程的數值，并通過各高程點作平行于剖面圖基線的高程線。

③找出等高線地形圖中剖面線與等高線的交點，量出各點之間的距離，并把它們轉繪到剖面圖基線的相應位置上。

④通過轉繪到剖面圖基線上的各點作垂線，標出各垂線與相應高程線的交點。

⑤把各交點用一條平滑的曲線連接起來，并在曲線內畫上陰影部分，以更加清楚地顯示剖面的起伏狀況。

⑥在剖面圖的下方，標出水平比例尺和垂直比例尺。擦去垂線的痕跡，一幅完美的剖面圖就完成了。

通視問題

(1)若坡面等高線高處密、低處疏表示凹形坡(坡向下凹)，反之則為凸形坡(坡向上拱)；站在地勢高處向低處看，凸形坡視線常被阻擋，通視狀況較差。

(2)利用地形剖面圖可以很好地了解實際地點的通視情況。

如下圖，從A點觀察，C點到D點的山坡以及B山北坡 通視情況良好，而陰影區表示不可通視的地區。

八、【板書設計】

一、等高線地形圖

1.海拔（絕對高度）和相對高度的區別 2.等高線地形圖的判讀

3.等高線地形圖的基本特征

二、等高線地形圖的應用 1.計算兩地間的氣溫差

2.估算某地形區的相對高度 3.坡度的計算

三、地形剖面圖的畫法

九、【布置作業】

讀某河流上游水庫大壩的位置圖和剖面圖及其河流水量變化圖（1）圖中的水庫大壩選擇的地

形條件 這樣選

擇的理由是。

（2）大壩的設計與建設需考慮 的自然條件是（3）按照圖中的大壩設計（若

圖距為0.8㎝），壩長和

壩高（壩頂到壩底的相對高度）分別大約是、（4）在圖中繪出水庫淹沒的最大范圍

（5）判斷在E、F、G三個地點中，能目測到鐵路上經過H處火車車輛的是_______。

理由是_______________________________。

（6）經圖中的鐵路從山區外運的物產主要有茶葉、柑橘、毛竹等，該地所在的

省區簡稱是A、魯 B、浙 C、青D、吉

（1）峽谷 建壩工程量小，同時上游又有較廣的集水區域（2）流域內的降水量及其季節分配狀況；河流的流量、含沙量等水文特征；壩址所在地的地質條件（3）72m 50--100m（5）G 因為G地到H點之間沒有地形障礙，可以清晰地觀察（9）B 某山區一所學校，擬組織學生對附近公路邊交通流量進行調查。讀圖，完成下列要求:

(1)判斷在E、F、G三個地點中能目測到公路上過H處的車輛是___點。(2)試用地形剖面圖解釋你所做判斷，并作簡要說明。圖畫在下面的框內。

? 圖4示意某小區域地形。圖中等高距為100米，瀑布的落差為72米。據此完成10～11題。

10.Q地的海拔可能為

A.90米 B.230米 C.340米 D.420米 11.橋梁附近河岸與山峰的高差最接近

A.260米 B.310米 C.360米 D.410米

十、【教學反饋】