第一篇：等高線教學反思

如何高效復習等高線專題

長沙縣泉塘中學 張雙龍

等高線內容在初中地理中對于學生來說是一個相對比較難的知識塊。部分學生因為空間思維能力有限，覺得很難理解山谷、山脊這些知識點。所以，把等高線部分的內容做一個專題來復習非常必要。但是總是感覺一節課時間不夠，復習效果也不好。針對這節復習課我有以下思考。

一、利用多媒體構建空間情境。現在網絡上有很多優秀的微課或者動態圖。可以在網上找找資源，利用多媒體播放幫助學生創建空間情境。但是一定要對網絡資源有所取舍。等高線地形圖的成圖過程是一定要給學生展示的。這有利于學生對等高線的理解。特別是山脊線和山谷線一定要給學生播放并講解。因為學生對于山谷和山脊的判讀一直存在問題。

二、注意準確解讀關鍵詞，防止學生理解誤區。老師經常會講‘等高線向高處凸出為山谷’實質上表述為‘等高線向海拔高處彎曲為山谷’更好一些。因為學生經常會把向試卷上側彎曲的等高線定義為山谷，這往往會出錯。

三、合作探究，提高學習效率。學生這一部分的知識點掌握不好主要是因為理解不了抽象的概念。老師不可能給每一個學生一一解答。所以要利用好學生的力量。由掌握的好的學生給掌握不好的學生解答問題。老師需要事先了解學情。知道哪些學生這一部分知識掌握的好。然后進行一個簡單分組，把全班同學大致分為七八個組。提供題目先讓學生自己做。然后老師在白板上公布正確答案，學生自己對答案。用紅筆把做錯的題目標注好。最后學生之間互相交流，由指定學生組內解答疑問。

四、總結歸納考察題型類型。老師需要把等高線部分的考法總結歸納出來。在準備練習題目的時候要全面涵蓋。每一種類型的題目都準備好一個例題、等高線專題復習可以用兩個課時。如果做到以上方面我想效果應該會好一些。在以后的教學中，我還會繼續實驗，尋找更加高效的方法。

第二篇：等高線地形圖的教學反思

《地形圖的判讀》教學反思

根據新課程標準，這節課主要內容（1.地面高度的兩種計算方法；2.等高線的數值大小和疏密；3.識別五種基本地形圖；4分層設色地形圖，地面剖面圖），我安排了兩個課時，在第一課時我重點完成前面2個知識點。在具體的課堂實施過程中我是這樣設計的：

首先：通過課件調動學生上課的積極性；但由于制作的疏忽，課件制得很不理想，有的問題的答案，并不是按順序出現，有的是一起出現的。

其次通過新穎的形式調動學生上課的積極性；但是我覺得并沒有調動所有的學生，還是有一部分學生沒有積極參與進來。

最后：通過板書讓學生明白本節課的知識點，重點和難點。限于黑板的面積，所以板書很簡單，至于學生能不能理解我把握不大，畢竟初一學生理解能力和接受能力有限。

此外，我還準備通過一些輔助教學手段如：模型、硬幣的教具演示等，但可能我忽略了一角和五角的硬幣大小差不多，學生在繪畫時，可能出現等高線重合的問題。

在具體的講授過程中，我覺得有這樣幾點值得改進：1.對學生引導不夠，特別是當學生不會回答時，我沒有引導到位，充分啟發，使學生回答出來。2課堂結束語沒有總結好。可能由于時間把握得不夠精確，總結的時候，馬上下課，所以匆匆總結了一下。

盡管如此我覺得有幾點做得比較成功：1.整堂課體現了新課標的要求，形式比較新穎。

2.我采用少兒用地“握拳記憶法”幫學生理解記憶山體不同部位的地形圖形象直觀，學生也感興趣，同時學生自己動手比劃，在形象理解的基礎上加深印象。

通過這節課的講述讓我充分明白教師的職責主要不在于教，而在于引導學生學，不能滿足于學生學會。更重要的是讓學生會學，愿學。教師應努力使學生由對知識的被動接受變為主動接受，由要我學變為我要學，我愛學，我愿學使學生學會積極主動地學習。

第三篇：等高線地形圖教學設計教學反思

[等高線地形圖教學設計教學反思]

倉頡中學地理組 許興虎

本節課的等高線地形圖知識作為等值線內容的重要組成部分，是高考的重點和難點，等高線學習為學習其他等值線鋪路，一定要打好堅實的基礎。本節的學習只作基本知識的介紹，內容的深化還需在今后的學習中強化。

通過這節課的教學，我注意到，采用學案到學法極大地調動了學生學習的積極性和主動性，每個學生都在思考琢磨，真正的投入到學習當中，體現了新課程以學生為主體的教學理念。

但是，也存在著一定的不足之處，在難點知識上，學生掌握的不好，原因就是基礎知識不扎實，在以后的教學當中，我需要注意：

1.重視基礎知識，加強遷移訓練

總體上說，高考命題原則是變知識立意為能力立意，只有扎實地抓好基礎，才能構建起能力的“殿堂”。高考的導向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今后的學習潛能，因此，在平時的教學中，不但要重視學生地理基礎知識的掌握，更要培養他們運用地理知識的能力，以不變應萬變。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。

2.精心挑選復習資料。教師利用資料，原則上是多多益善，因為教師在備課和編制練習的時候可以博采眾長，有選擇地“引進”。而對學生而言，資料應該少而精。

3.向課堂40分鐘要效益，對課堂教學起點的要求是:80%的學生接受當堂課90%的教學內容。對于課上10%的沒能接受的內容,學生利用課外時間進行整理消化解決，對于10%不能較好地接受教學內容的同學,我主要是利用中午時間通過個別輔導加以解決。并要求學生及時回顧、循環復習、經常反思、做好總結。

4.構建學習模型，重視地理思維能力的培養。地理原理的應用和地理問題的分析均具有一定的規律性，教學時可根據這些規律，適當建立學習模式，以培養學生綜合思維能力。如區域地理學習模式（五什么）、氣候學習模式（原因、特征、規律、應用四步分析法）等。經常性地把一些貌似不相關的各種地理事物和現象有機地聯系起來，以培養學生的地理思維邏輯和思維方法。讓學生學會遷移，能舉一反三。

5.加強地理基本技能的日常訓練。在平時的地理教學中，重視學生的圖文轉換、文圖轉換能力的訓練，培養學生動手畫圖的能力，在練習和考試講評中，引導學生從平時開始重視答題規范，從平時開始訓練合理規范答題，用地理語言表述答案。

第四篇：等高線教學詳案

等高線地形圖的繪制

教學步驟：

一、引導激趣（出示木蘭山平面圖）

１、看圖設疑：平面圖能體現地形的高低起伏嗎？

２、揭題：這節課我們來學習如何繪制體現地形起伏的地圖——等高線地形圖的繪制

二、合作探究 １、認識等高線地形圖

Ａ、出示等高線地形圖

Ｂ、問：圖中你看到了些什么？（學生自由回答）

Ｃ、得出定義：用等高線表示地面高低起伏的地圖叫等高線地形圖。２、認識等高線、等高面

Ａ、出示山體剖面圖

Ｂ、分組討論：圖中等高線有什么特點？

Ｃ、匯報討論結果：線上各點的海拔高度相等……..（適時復習海拔高度的定義：地面某點與海平面的垂直距離就是該點的海拔高度）

Ｄ、得出定義：把海拔相同的各點連接起來形成的線就是等高線。

Ｅ、認識等高面：等高線上各點的海拔高度相同，所以這些點在同一平面內，我們把這個面叫做等高面，或者說等高線所在的平面就是等高面。（顯示等高面的概念）

Ｆ、動畫演示等高線和等高面 ３、畫一條等高線

Ａ、顯示剖面圖

Ｂ、討論：你能在假山上畫出一條等高線嗎？

Ｃ、交流討論結果，肯定最佳方法。

Ｄ、分組合作繪制第一條等高線

Ｅ、檢查繪制結果，用等高面檢驗等高線是否準確。４、繪制等高線地形圖

Ａ、設問：畫出一條來了，你能嘗試著多畫幾條嗎？

Ｂ、顯示繪制要求

Ｃ、學生分組繪制等高線地形圖

Ｄ、交流繪制過程中的問題，展示學生的等高線地形圖。５、認識等高線的分布特點

Ａ、演示完整的等高線地形圖

Ｂ、問：圖中等高線的分布均勻嗎？什么樣的地方等高線密集些，什么地方稀疏些呢？

Ｃ、學生結合山體觀察并回答問題，教師總結。

三、課堂小節：本節課的大致內容。

四、適時訓練

五、課堂活動

第五篇：等高線地形圖教學設計

等高線地形圖

秦宏亮

一、高考目標要求

（一）、高考考綱內容：

1）理解海拔(絕對高度)和相對高度，理解等高線和地形圖的相互關系。2）掌握等高線地圖的一般規律、判讀方法與實踐運用。

（二）、高考命題規律：

1）從考核內容上，主要是以等高線圖為切入口，考查識圖能力與相關計算能力。2）從考核形式上，有直入主題，有設置試題情景，考查理論聯系實際的能力。

3）從考核能力上，識圖能力是根本，也是知識遷移的基礎，以后將在多類等值線圖中都可以借鑒等高線圖的讀圖技巧！

（三）、高考命題趨勢：

綜合考核圖表語言是未來高考的命題趨勢

1）常規的等高線地圖的判讀，可能會設置新情景，增加試題的靈活度。

2）等高線地形特征的文字描述，試題的難度要求可能降低；等高線與聚落、交通線等的結合運用類的試題可能會增加！

二、知識結構：

1．等高線、等高距、示坡線等概念 2．等高線的特點

3．等高線圖上基本地形單元類型和判讀方法（見表格）

4．等高線圖的實踐運用 附）．等高線綜合判讀和主要應用：（根據要求考慮位置，海拔及其周圍的環境）

1)水庫壩址的選擇：一般選在峽谷地段，“口袋形”洼地處（水平距離窄，垂直落差大）。

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2)鐵路、公路選線：一般應選在緩坡，避開陡崖、滑坡，沿等高線建盤山路，翻山時應選擇緩坡，并通過鞍部。3)建港口、海濱浴場

港口應選在避風的海灣，避開含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。浴場一般選在海濱緩坡沙岸。

4）建療養院：一般選在城郊山地向陽坡，清靜，新鮮，森林覆蓋率高的地方。5）選擇引水線路：不僅考慮距離的遠近，還應當考慮水從高處往低處自流。6）選擇輸油管線：

既考慮線路盡可能短，還要考慮盡量避免通過山脈、大河

7）港口碼頭的位置：應選在海水較深且避風的海灣，避開含沙量大的河流，以免造成航道淤塞；近岸要有足夠的水深，表現為沿岸等深線密集并且數值較大。8）工業區、居民區選址：

工業區宜建在平坦開闊的地形區，且交通便利，水源充足，接近資源的地區。

9）進行農業規劃:根據等高線地形圖反映出來的地貌類型、地勢起伏、坡度陡緩，結合氣候和水源條件，因地制宜地提出 農林牧副漁業布局方案。例如，平原宜發展種植業；山區宜發展林業、牧業。

三、重點難點：

培養學生的讀圖能力，尤其是從圖表及圖表語言當中獲得相關信息的能力。

導入新課。

1）地面高度的計算方法：海拔(絕對高度)和相對高度 2）等高線、等高距、示坡線等概念

教師出示等高線地形圖的繪制原理圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據等高線的形狀和疏密特點，判斷等高線地形圖上的基本特征。1.同一條等高線上高程必相等—等高。

2.各條等高線必然閉合，如不在本幅圖閉合，必定在相鄰的其他圖幅閉合—閉合。3.只有在懸崖處，等高線才相交—不相交。

4.同一幅圖內等高距為定值，所以，地面緩和處等高線平距大、陡峭處平距小—稀緩密陡。

5.等高線與山脊線、山谷線成正交。6.示坡線表示降坡方向。

3）等高線圖上基本地形和判讀方法

教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據等高線的彎曲、疏密特點和數值變化等，判別地形圖上各種不同類型的地形。

(1)山頭與洼地

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?山頭:曲線內高外低,示坡線向外

?洼地:曲線內低外高,示坡線向內(2)山脊與山谷

凸低為脊（中間高兩側低）

凸高為谷（中間低兩側高）

(3)鞍部：兩個山頭間的低凹處，一般也是兩個山脊和兩個山谷的會聚處。

(4)懸崖

懸崖:多條等高線會合重疊在一起。

強調：分水線與集水線 ●雨水垂直于等高線、向下坡方向流淌。因此，山脊線成為分水線、山谷線成為集水線。

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●一系列山脊線可作為匯水范圍的邊界線。

[學生探究點] 1）老師利用下圖先講解崖頂高度、崖底高度的取值原理。

2）讓學生課后進行探究學習：想方設法運用數學不等式的運算原理列出陡崖相對高度計算公式。

附）陡崖高度的計算

陡崖的判斷：該圖中崖頂高度、崖底高度和相對高度各是多少？ 相對高度與等高距之間的關系：

（n-1)×等高距≤h＜(n+1)×等高距

[布置課后練習]

1．圖中虛線或字母表示地形部位。下列選項中，地形部位名稱排序與圖序相符的是（）

A.①山脊

②山谷

③鞍部

④山頂 B.①山谷

②山谷

③山頂

④鞍部 C.①山谷

②山脊

③山頂

④鞍部 D.①山脊

②山脊

③山頂

④鞍部

5.河流ab段的流向為（）

A.自西北向東南

B.自東南向西北 C.自東北向西南

D.自西南向東北

6．.下面敘述土地利用方式中較不合適的是 A.甲坡修水平梯田種水稻

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B.丙坡種植果樹 C.乙坡植樹種草

D.乙坡修水平梯田種水稻 [教學反思] 等高線地形圖知識作為等值線內容的重要組成部分，是高考的重點和難點，等高線學習為學習其他等值線鋪路，一定要打好堅實的基礎。本節的學習只作基本知識的介紹，內容的深化還需在今后的學習中強化。

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