第一篇：初中地理等高線等溫線總結

專題一 等高線

山頂：

盆地：

等高線閉合，且數值從中心向四周逐漸降低

山脊

等高線數值凸向低值（海拔低處)

鞍部

兩山頂之間空白處

讀下面等高線地形圖，回答問題：

等高線閉合，且數值從中心向四周逐漸升高

山谷

等高線數值凸向高值（海拔高處）

陡崖

等高線相互重疊的地方 1

1.圖中A點海拔是_____米, B點海拔是_____米;它們之間相對高度是_____米 2.從地形部位看, 甲是_____;乙是_____;丙是_____;丁是_____。3.若某游客打算從M、N兩條路線登山, 哪條路線更容易? 為什么?

4.甲、乙、丙、丁四個地方，可能有河流（小溪）經過的是？ 為什么？

5.若海拔400米處的氣溫17．4℃，則海拔600米處的氣溫為_________℃。

專題二

等溫線

1、認識等溫線

在等溫線圖中，同一條等溫線上各點的氣溫相等。

等溫線密集－→氣溫差異大； 等溫線稀疏－→氣溫差異小。

2、據等溫線遞變方向判斷南北半球。氣溫總是由低緯向高緯遞減

北半球等溫線數值由南向北遞減，南半球等溫線數值由北向南遞減。

3、判斷某地的氣溫值： 【例題1】（1）從“等溫線分布示意圖”中可讀出，A地的氣溫為℃，E地的氣溫約為℃。

（2）上圖所示的區域位于半球。

（3）據此可以判斷，上圖所示的區域處在季 由于海陸熱力性質的差異，使得夏季陸地氣溫海洋，等溫線在大陸向緯凸出，在海洋向緯凸出；冬季則相反。【例題2】

右圖為某地的等值線圖，等值線的數值由北向南逐漸降低,若該圖為等溫線圖，E所在區域為陸地；F所在區域為海洋，則該圖表示（）A.北半球一月等溫線 B.北半球七月等溫線

C.南半球一月等溫線 D.南半球七月等溫線 【例題3】

下中的陰影部分代表大陸，另一部分代表海洋，圖中等值線表示（）

A.南半球7月等溫線 B.南半球1月等溫線 C.北半球7月等溫線 D.北半球1月等溫線

4、氣溫的垂直變化

氣溫隨海拔的升高而下降，海拔每上升100米，氣溫約降低0.6℃。

5、分析影響某地氣溫分布的主要因素 據等溫線形態判斷影響因素。

1）緯度位置（太陽輻射）：等溫線與緯線方向基本一致，東西向延伸。

2）海陸位置：①等溫線大體與海岸線平行，海水對氣溫的調節作用。

【例題】

造成右圖等溫線這種分布特點的主要因素是 A．地形因素 B．季風因素 C．緯度位置 D．海陸位置

②海陸分布：等溫線發生彎曲，同緯度大陸最冷月等溫線向低緯度凸出，海洋向高緯度凸出，最熱月相反。

3）地形地勢：等溫線呈閉合曲線地區，數值里大外小的為盆地，里小外大的為山地。

例題1甲乙兩地的地形類型分別是：（）A

．

山

地、盆

地

B．盆地、山地

C．河谷、山地 D．山地、高原 2.甲乙兩地的相對高度可能是：（）A．1000m～1667mB．1333m～2000mC．1333m～1667mD．1667m～2000m

第二篇：高三地理《等溫線》學案分析

高三地理《等溫線》學案分析

教材分析：

〖知識內容〗：在前面講了等高線的相關知識后，進入等值線判讀教學，這是第一課，主要是讓學生掌握影響等溫線分布的因素有哪些，并在掌握這些分布規律后能靈活運用，根據等溫線的分布來進行判讀。

〖教學目標〗：

學習目標：

1、影響等溫線的因素有哪些

2、理解這些因素怎樣對等溫線的分布產生影響

能力目標：

1、在掌握等溫線影響因素的基礎上，分析并總結等溫線的分布規律

2、掌握等溫線的判讀方法

情感目標：

1、培養學生分析問題的思路，通過知識運用獲得成就感。

2、.培養學生積極參與的主體意識和勇于探索的創新精神。

〖重點難點〗：

教學重點：影響氣溫分布的因素等溫線的判讀方法

教學難點：等溫線的判讀

教學方法：

〖目標導學法〗本課教學運用布盧姆的目標掌握學習法、布魯納的發現教學法和蘇霍姆林斯基的發揮學生主體參與性等現代教學理論與方法的有機結合，形成“創設問題情境——目標導學探索——檢測點評反饋”三環節的教學過程，發揮學生主體參與學習，提高地理教學質量，優化地理課堂教學。

〖教學設計模式〗

.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題。

2.通過師生分析、發現的學習，掌握地理知識、原理與規律。

3.運用綜合歸納和知識遷移的方法，提高解決問題的能力。

教學過程：

.新課導入

通過等高線的知識回顧，先設計提問，影響溫度分布的因素有哪些?

設計意圖：讓學生從總體上粗略的了解本節課的學習內容框架。教學中按照影響等溫線的因素：太陽輻射、海陸分布、地勢地形、洋流等因素逐步展開，通過板圖引導學生思考、探究，發現存在的規律。

2.提問創設問題情景，板圖引導學生思考分析

提問：太陽輻射在地球表面的分布規律?我們僅考慮太陽輻射這一個因素，等溫線會呈現怎樣的分布規律?

針對學生的回答，通過板圖引導學生發現南北半球等溫線分布的規律，進而幫助學生掌握判讀南北半球的方法。

設計意圖：依據建構主義學習理論和發現學習理論，利用提問，創設思考問題。充分發揮學生主體參與性，引導學生聯系知識，積極思考，大膽聯想，發散思維，主動探究。培養學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

3.創設問題情景，目標導學探索，建構知識體系：

思考：以北半球為例，在7月時，由于海陸熱容量不同，海洋和陸地升溫情況不一樣，海陸等溫線會發生怎樣的變化?讓學生自己動手去畫受海陸熱力性質差異影響下的等溫線，并總結等溫線的分布規律。在講地勢地形、洋流對等溫線分布的影響時，也是給學生創設問題情景，輔以板圖根據學生分析板演，既直觀形象的展示了學生的思維過程，又讓學生從中學到了分析問題、解決問題的方法，對他們今后來講，遇到同類問題就有了一個清晰的解題思路。

設計意圖：引導學生積極地觀察與分析，主動地探索學習;力圖強化圖文信息轉化能力，通過師生雙邊活動或學生的分析討論，充分發揮教師主導和學生主體作用;使學生掌握地理問題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力;根據學習知識應用到思考問題的解答，提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。

4.知識反饋：

⑴、直接根據前面所學知識，判讀等溫線的延伸方向，使學生掌握地理知識的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。

⑵、通過問題情景，檢測反饋學生對等溫線的彎曲與海陸的分布及季節;等溫線分布與洋流流向及性質、名稱;等溫線分布與地勢高低與地形知識的掌握。

設計意圖：現代學習觀認為：學習需要學生自己與學習環境進行交互從而完成知識建構。教師創設情景、激發和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發現、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應用能力，培養學生的創造性思維，提高教學質量，優化課堂教學效果。

⑶、創設問題情景，對相鄰兩條等溫線間的閉合等溫線區域的進行判讀、結合該圖中的問題情景，根據等溫線判讀兩地間相對高度。

設計意圖：鞏固所學等溫線分布規律，根據學習知識遷移、應用到思考問題的解答，提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。檢驗學生的實踐應用能力，培養學生的創造性思維，提高教學質量，優化課堂教學效果。

第三篇：2018年高考地理必背等溫線-文檔資料

高考地理必背等溫線

高考地理必背等溫線

高考地理必背 1.分析走向(延伸方向)：與緯線平行即東西走向緯度因素或太陽輻射;與海岸線平行海陸性質或海陸分布;與等高線或山脈走向平行地形因素。2.分析彎曲狀況：作水平線法比較彎曲處與交點的溫度高低;凸值法凸高(凸向高值區)為低(值低)，凸低(凸向低值區)為高(值高)。3.分析疏密狀況：疏溫差小我國7月氣溫、熱帶地區、海洋、山地陡坡、鋒面處;密溫差大我國1月氣溫、溫帶地區、陸地、山地緩坡。

4.分析數值特征：大小小大中間走;閉合曲線大大或小小;高值區夏季大陸、冬季海洋、暖流流經、地勢低(山谷、盆地或洼地)、城市;低值區冬季大陸、夏季海洋、寒流流經、地勢高(山嶺、山脊)。5.高考能力要求：

(1)判斷南、北半球位置：自北向南等溫線的度數逐漸減小或自南向北等溫線的度數逐漸增大的是南半球。自北向南等溫線的度數逐漸增大或自南向北等溫線的度數逐漸減小的是北半球。

(2)判斷陸地、海洋位置：冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低)，海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高)，海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低)。

(3)判斷月份(1月或7月)：判斷月份時，要注意南、北半球的冬、夏季節的差異性。1月：北半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲;南半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲。7月：北半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲;南半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲。

(4)判斷寒、暖流：洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的。寒流中心比同緯度的其它地區水溫低，故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區水溫高，故等溫線向高緯彎曲。

(5)判斷地形的高、低起伏：陸地上的等溫線向低緯凸出的地方，說明該處地勢升高;等溫線向高緯凸出的地方，說明該處地勢降低。在閉合等溫線圖上，越向中心處，山地等溫線的數值越小;盆地等溫線的數值越大。

(6)判斷溫差的大小：一般情況下，不論時空，等溫線密集，溫差較大，反之，溫差較小。從世界和我國氣溫分布特征可知：

①冬季等溫線密，夏季等溫線稀。因為冬季各地溫差較夏季大。②溫帶等溫線密，熱帶地區等溫線稀。因為溫帶地區的氣溫差異大于終年高溫的熱帶地區。

③陸地等溫線密，海洋等溫線稀。因為陸地表面形態復雜，海洋的熱容量大，所以陸地的溫差大于海面。

第四篇：高三地理等溫線的復習說課稿（最終版）

課型分析：本課是在地圖、大氣的知識基礎上延伸的知識點。為新授課。

教材分析：

〖知識內容：在前面講了等高線的相關知識后，進入等值線判讀教學，這是第一課，主要是讓學生掌握影響等溫線分布的因素有哪些，并在掌握這些分布規律后能靈活運用，根據等溫線的分布來進行判讀。

〖教學目標：

學習目標：

1、影響等溫線的因素有哪些

2、理解這些因素怎樣對等溫線的分布產生影響

能力目標：

1、在掌握等溫線影響因素的基礎上，分析并總結等溫線的分布規律

2、掌握等溫線的判讀方法

情感目標：

1、培養學生分析問題的思路，通過知識運用獲得成就感。

2、.培養學生積極參與的主體意識和勇于探索的創新精神。

〖重點難點：

教學重點：影響氣溫分布的因素 等溫線的判讀方法

教學難點：等溫線的判讀

教學方法：

〖目標導學法

本課教學運用布盧姆的目標掌握學習法、布魯納的發現教學法和蘇霍姆林斯基的發揮學生主體參與性等現代教學理論與方法的有機結合，形成“創設問題情境——目標導學探索——檢測點評反饋”三環節的教學過程，發揮學生主體參與學習，提高地理教學質量，優化地理課堂教學。

〖教學設計模式

1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（創設情境）。

2.通過師生分析、發現的學習，掌握地理知識、原理與規律（導學探索）。

3.運用綜合歸納和知識遷移的方法，提高解決問題的能力（檢測反饋）。

教學過程：

1．新課導入

通過等高線的知識回顧，先設計提問，影響溫度分布的因素有哪些？

設計意圖：讓學生從總體上粗略的了解本節課的學習內容框架。教學中按照影響等溫線的因素：太陽輻射、海陸分布、地勢 地形、洋流等因素逐步展開，通過板圖引導學生思考、探究，發現存在的規律。

2．提問創設問題情景，板圖引導學生思考分析

提問：太陽輻射在地球表面的分布規律？我們僅考慮太陽輻射這一個因素，等溫線會呈現怎樣的分布規律？

針對學生的回答，通過板圖引導學生發現南北半球等溫線分布的規律，進而幫助學生掌握判讀南北半球的方法。

設計意圖：依據建構主義學習理論和發現學習理論，利用提問，創設思考問題。充分發揮學生主體參與性，引導學生聯系知識，積極思考，大膽聯想，發散思維，主動探究。培養學生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

3．創設問題情景，目標導學探索，建構知識體系：

思考：以北半球為例（下面舉例均以北半球為例），在7月時，由于海陸熱容量（比熱容）不同，海洋和陸地升溫情況不一樣，海陸等溫線會發生怎樣的變化？（教師板圖，引導學生思考回答）讓學生自己動手去畫受海陸熱力性質差異影響下的等溫線，并總結等溫線的分布規律。在講地勢 地形、洋流對等溫線分布的影響時，也是給學生創設問題情景，輔以板圖根據學生分析板演，既直觀形象的展示了學生的思維過程，又讓學生從中學到了分析問題、解決問題的方法，對他們今后來講，遇到同類問題就有了一個清晰的解題思路。

設計意圖：引導學生積極地觀察與分析，主動地探索學習；力圖強化圖文信息轉化能力，通過師生雙邊活動或學生的分析討論，充分發揮教師主導和學生主體作用；使學生掌握地理問題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力；根據學習知識應用到思考問題的解 答，提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。

4．知識反饋：

⑴、直接根據前面所學知識，判讀等溫線的延伸方向，使學生掌握地理知識的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。

⑵、通過問題情景，檢測反饋學生對等溫線的彎曲與海陸的分布及季節；等溫線分布與洋流流向及性質、名稱；等溫線分布與地勢高低與地形知識的掌握。

設計意圖：現代學習觀認為：學習需要學生自己與學習環境進行交互從而完成知識建構。教師創設情景、激發和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發現、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應用能力，培養學生的創造性思維，提高教學質量，優化課堂教學效果。

⑶、創設問題情景，對相鄰兩條等溫線間的閉合等溫線區域的進行判讀、結合該圖中的問題情景，根據等溫線判讀兩地間相對高度。

設計意圖：鞏固所學等溫線分布規律，根據學習知識遷移、應用到思考問題的解答，提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。檢驗學生的實踐應用能力，培養學生的創造性思維，提高教學質量，優化課堂教學效果。

第五篇：初中地理總結

初中地理 第一章認識大洲

§1.1 亞洲及歐洲

亞洲和歐洲的大陸部分連為一體，合成亞歐大陸。亞洲東、南、北三面瀕臨太平洋、印度洋、北冰洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望。亞洲面積約4400萬平方千米，是世界第一大洲。歐洲北、西、南三面瀕臨北冰洋、大西洋、地中海，東與亞洲相連，南與非洲相望。

高原山地為主的亞洲地形：三大特征：1.地形以高原、山地為主，平均海拔高；

2.地面起伏大，高低懸殊。3.地勢中部高，四周低。

地形差異：

亞洲 歐洲

平均海拔 高 世界上海拔最低的大洲

相對高對 地面起伏大，高低懸殊 小

主要地形 高原、山地平原

地形分布 中部高，四周平原 山地主要分布在南、北兩側

復雜多樣的亞洲氣候：復雜多樣：大陸性特征顯著；季風最強盛，最典型，影響范圍也最廣。

大河眾多的亞洲：大河多發源于中部的高原山地，順地勢呈放射狀向四周奔流入海；

內流區面積廣大

亞洲的人口與國家：亞洲是世界上人口最多的大洲，2000年總人口達36.72億，約占世界總人口的60%。世界上人口超過1億的國家，大多數在亞洲

§1.2 非洲

非洲位于東半球的西部，地跨赤道南北。它東瀕印度洋，西臨大西洋，北隔地中海及直布羅陀海峽與歐洲相望，東北與亞洲之間隔著狹長的紅海，并以蘇伊士運河為陸上分界。非洲有54個獨立國家，是世界上國家最多的國家。非洲大陸高原面積廣大，被稱為“高原大陸”。

位于非洲北部的撒哈拉大沙漠，是世界最大的沙漠，約占全洲面積的。

炎熱的氣候：非洲是世界上干旱區面積最大的一個洲。

非洲熱帶草原的面積在各大洲中最大。

氣候特點：氣溫高；干旱地區廣；氣候類型成南北對稱分布。

豐饒的資源：非洲地域遼闊，物產豐富多樣，被譽為“富饒大陸”。

金剛石、黃金、鉻鐵礦、磷酸鹽等的儲量和產量都居世界前列。

亟待發展的經濟：

§1.3 美洲

南北各異的自然環境：北美洲平均海拔較高，地勢起伏較大，地形分為三大南北縱列帶：西部是高大的山系，中部是廣闊的平原，東部是低緩的高地。

第二章了解地區

§2.1 東南亞：包括中南半島與馬來群島。

東南亞位于亞洲的東南部，包括中南半島和馬來群島的大部分。中南

半島北部地勢高峻，與我國山水相連，高山和大河有北向南延伸，形成山河相間、縱列分布的地表形態。馬來群島是散布在太平洋和印度洋之間的2萬多個大小島嶼的總稱。馬來群島的大多數島嶼地勢崎嶇，山嶺河多，平原較少，河流湍急。印度尼西亞是世界上火山最多的國家，被稱為“火山國”。日本被稱為“地震國” 地區 地形特征 河流特征

中南半島 山河相間 由北向南

馬來群島 地勢崎嶇 短小湍急。

馬六甲海峽：東南亞處在亞洲與大西洋、印度洋與太平洋的“十字路口”，是世界海洋運輸和航空運輸的重要樞紐。

富饒的礦產：世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經濟作物的重要產地。泰國天然橡膠和棕欖油的產量、出口量均居世界首位。菲律賓是世界上出產椰子、出口椰油最多的國家。印度尼西亞的石油，馬來西亞的錫都居世界第一位。

海外華人的最大聚居地：東南亞是世界上人口稠密的地區之一。

人口集中分布在大河的沖積平原、河口三角洲以及沿海平原，而山區和島嶼的熱帶雨林地區則人口稀少。

§2.2 南亞

南亞指位于亞洲南部喜馬拉雅山脈中、西段與印度洋之間的廣大的地區。它東瀕孟加拉灣，西瀕阿拉伯海，總面積約430萬平方千米。

三大地區：喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原

宗教與社會：佛教；印度教；巴基斯坦伊斯蘭教。

人口與經濟：南亞是世界人口稠密地區之一，人口約13億，占世界人口的1/5。

§2.3 西亞

五海三州之地：地中海；黑海；里海；紅海；阿拉伯海。亞洲；非洲；歐洲。

這也是中國古代著名的“絲綢之路“。

干旱環境中的農牧業：農作物需要引水灌溉，以色列國做得最突出。

阿拉伯國家：宗教：基督教、猶太教、伊斯蘭教的發源地

世界石油寶庫：占世界總產量的25%。通過波斯灣運出。石油輸出路線：

§2.4 歐洲西部

位置與范圍：歐洲西部是指歐洲的西半部，面積約500萬平方千米，包括30多個國家。從經濟發展水平看，大多數屬于發達國家。

雄厚的經濟實力和繁榮的旅游業。

第三章 走進國家

§3.1 日本：日本位于亞洲東部，太平洋西部，領土由北海道、本州、四國和九州四個大島及其附近的3900多個島嶼組成。首都東京。通用語言：日語。多山的地形：日本是一個多山的島國，國土的3/4為山地丘陵。關東平原是日本最大的平原。富士山：著名的活火山，海拔3776名，為日本最高峰。

濕潤的氣候：日本主要屬溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候。

東西融合的文化：在古代，日本文化受我國影響。在近代，歐美文化

廣泛影響到日本。日本人的衣服：和服；日本人最喜愛的傳統食品：壽司

發達的經濟：二戰后，日本發揮自身的人力資源和海上運輸優勢，積極引進國外先進科技，努力開拓國際市場，從而使本國經濟得到快速發展。目前日本的國內生產總值僅次于美國，居世界第二位。人均國民生產總值也居世界前列。日本是經濟發達的資本主義國家，加工制作業、高科技產業、國際貿易、金融業和信息產業都位居世界先進行列。主要工作部門有電子、家用電器、汽車、造船、鋼鐵、化學、紡織、精密機械等。日本耕地面積狹小，農業勞動力不足，但農業生產水平提高。

日本是世界上著名的漁業生產大國。日本的交通運輸也相當發達。主要城市：東京是全國的政治、經濟、文化和交通中心，是世界特大城市之一，人口達1200多萬。

§3.2 俄羅斯（Russia）：面積最大的國家：俄羅斯幅員遼闊，令圖1708萬平方千米，是世界上面積最大的國家，也是唯一地跨兩個大洲和東西半球的國家。

平原廣大：俄羅斯地勢東高西低，大河和山脈呈偉大的地形區的重要界線。俄羅斯領土中，有70%是曠闊的平原。溫帶大陸性氣候為主：俄羅斯大部分地區屬于溫帶大陸性氣候，冬季漫長而嚴寒，夏季短促而涼爽。豐富的資源：西伯利亞的貝加爾基是世界上最深的湖泊，也是世界上淡水最多的湖泊。俄羅斯的石油開采量居世界第三位。黃金產量居世界第2位。改革中的經濟：俄羅斯是重要的工業大國，能源、鋼鐵、機械、化學、航空航天等部門地位突出。俄羅斯主要的農產品有谷物、馬鈴薯、亞麻和乳肉制品。東歐平原的伏爾加河流域和頓河流域是主要的農業區。俄羅斯在1991年由蘇聯解體為俄羅斯。首都莫斯科位于東歐平原。

§3.4美國：美國的領土：組成：阿拉斯加州、“本土”、夏威夷州。國旗：星條旗。高度發達地經濟：美國是高度發達的資本主義國家。二戰后，他的工業總產量一直居世界首位。美國是世界上的農業大國。美國自然資源豐富，交通運輸發達，科技力量雄厚，發展工業具有許多優勢。美國是世界上的工業大國。在對外貿易方面，美國既是輸出工農業產品最多、出口貿易額最大的國家，也是世界進口小汽車、石油、紡織品最多的國家。

人口與城市：人口在2000年為2.82億；人種絕大多數為歐洲遷移的白種人，也有美國原來的少部分黑人。美國人口分布不均。美國人口稠密地區是沿海平原和五大湖附近。而西部高原山地人口稀疏。美國首都華盛頓，位于哥倫比亞特區。紐約是美國人口最多的國家，也是最大的港口，世界四大金融中心之一。洛杉磯是美國太平洋沿岸的最大港口城市和經濟、文化中心。圣弗朗西斯科由名舊金山、三藩市，是美國太平洋沿岸的金融、貿易、教育和文化中心之一，也是著名的天然良港。

§3.6 巴西：亞馬遜（孫）平原與亞馬孫（遜）河：巴西是南美洲面積最大國家，國土面積854.7萬平方千米。巴西的地形主要是平原和高原，亞馬遜平原部分約占全境的1/3，其余部分基本上屬巴西高原。

這里森林茂密，動植物種類繁多，有“世界動植物王國”之稱。林中幽暗濕潤，人煙稀少，通行苦難。亞馬遜河支流眾多、水流平緩，航運便利。河口為喇叭形海灣，寬達300多千米，洪水季節一片汪洋，號稱“河海”。發展迅速的經濟：巴西是南美洲經濟實力最強的國家。巴西擁有較為完整的工業體系，工業發展水平比較高。巴西農業機械化程序較高，是世界最大的咖啡生產國和出口國。巴西的鐵礦儲量大，且大部分是富鐵礦。巴西水力資源豐富，水電在國內供電量中的比重逐漸提高。

人口與城市：巴西是南美洲人口最多的國家，2000年總人口達1.70億人。巴西的最大城市圣保羅城市。里約熱內盧是巴西第二大城市。巴西的首都是巴西利亞。

§3.7 澳大利亞：擁有一個大陸：澳大利亞是大洋洲最大的國家，西北面與亞洲相鄰，東瀕太平洋，西臨印度洋，南與南極大陸遙遙相望，是世界上唯一擁有整個大陸的國家。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞等周圍島嶼，面積約774萬平方千米，居世界第六位。澳大利亞首都是堪培拉。通用語言是英語。

低平的地形：澳大利亞大陸地勢低平，平均海拔近300米，是世界上地勢起伏最和緩的大陸。西部是寬廣平坦的高原；中部平原區面積約占大陸總面積的25%；東部山地北起的約克角半島。古老的動物：

發達的農牧業和工礦業：澳大利亞是南半球經濟發達的資本主義國家。

澳大利亞的自然條件和適宜發展農牧業。由“騎在羊背上的國家”之

稱。澳大利亞礦產資源十分豐富，許多礦產儲量居世界前列。有“坐在礦車上的國家”美譽。

§2.5 北極地區和南極地區

冰雪世界：北極地區指北極圈以北的區域，包括北冰洋、亞歐大陸和北美大陸的北部及一些島嶼。北極圈內的陸地面積約800萬平方千米，北冰洋面積約1310萬平方千米。

南極地區包括南極大陸及其海島嶼和陸緣冰，還包括南太平原、南大西洋和南印度洋的一部分。極地酷寒，多狂風，降水稀少。

在北極圈內，長期居住的人口已接近300萬。當地的土著居民主要是因紐特人和拉普人。南極洲則沒有國家和定居人口。