第一篇：七年級地理《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

林泉中學(xué)黃梅

教學(xué)內(nèi)容： 湘教版七年級地理上冊第一章第三節(jié)地形圖的判讀—--識別五 種不同的山體部位。

教學(xué)目標(biāo)： 熟練掌握識別等高線地形圖上的山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部 等山體部位的方法。

教學(xué)過程與方法 ： 通過讀圖、繪圖，對學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

教學(xué)重點(diǎn) ：判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

教學(xué)難點(diǎn)、區(qū)別山谷、山脊。

教學(xué)用具： 教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課： 教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學(xué)通過觀察不同部位在等高線地 形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識別山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖。山頂：等高線是閉合的曲線，海拔由里向外逐漸降低 鞍部：兩個山頂之間的過度地帶。山谷：等高線由山麓向山頂凸出 山崖：等高線由山頂向山麓凸出 陡崖：等高線重合的地方

活動：用大拇指放在掌心，用力握緊拳頭，手放平，往手背上倒水；學(xué)生觀察水聚集的地方，說明山谷易積水；強(qiáng)調(diào)河流的形成部位是山谷。

（三）課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等高線地形圖的判讀方法和怎樣識別山體的五個部位，同學(xué)們要能根據(jù)等高線的疏密程度和彎曲狀態(tài)來判讀地形。

教學(xué)反思

教師自評： 《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級地理教學(xué)中 的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我以自制模型為載體，以海拔的認(rèn)識——等 高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學(xué)主線，較好地演示了等高線 的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學(xué)變得形象生動，較好地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考獲取知識。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學(xué)生觀察思考 的時間較少，這對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些困惑；還有如果語言 的表達(dá)能更簡短精確、風(fēng)趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續(xù)努力。

學(xué)生反饋： 教師語言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學(xué)用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照 模型繪制的，讓人一看就明白。

第二篇：七年級地理“微課堂”《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

七年級地理“微課堂”《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建漳浦官潯中學(xué)

何麗敏

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學(xué)過程與方法 ：

通過讀圖、繪圖，對學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

2、區(qū)別山谷、山脊。

五、教學(xué)用具：

教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課：

教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學(xué)通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，強(qiáng)調(diào)河流的形成部位。

（三）課堂小結(jié)：

教學(xué)反思

一、教師自評：

《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我以自制模型為載體，以海拔的認(rèn)識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學(xué)主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學(xué)變得形象生動，較好地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考獲取知識。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學(xué)生觀察思考的時間較少，這對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些困惑；還有如果語言的表達(dá)能更簡短精確、風(fēng)趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續(xù)努力。

二、學(xué)生反饋：

教師語言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學(xué)用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。

三、同行點(diǎn)評：

1、備課充分，教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰、科學(xué)性強(qiáng)，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。

2、運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板，形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

第三篇：《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1了解海拔和相對高度的概念，并能熟練應(yīng)用。

2了解等高線定義，理解其特點(diǎn)并能靈活應(yīng)用。

3能利用等高線判讀五種基本地形的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

等高線定義及特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

利用等高線判斷地形特點(diǎn)

教學(xué)方法：

演示法 比較法 討論法

教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)提問]

1地圖的基本要素？

2比例尺的三種形式？

[導(dǎo)入]

同學(xué)們已經(jīng)對地圖的基本要素有了了解，實(shí)際上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，這些地形是如何在地圖上表示一目了然的呢？這就需要我們今天來學(xué)習(xí)《地圖》的第二部分《地形圖的判讀》。

[授新]

師：投影（圖127）并提出問題。（見或內(nèi)容如下）

1甲地高出海平面的垂直距離是多少米？

2乙地高出海平面的垂直距離是多少米？

3甲地比乙地高多少米?

生：回答（略）。

師：什么叫海拔？什么叫相對高度？

生：回答（略）。

師：海拔和相對高度這兩個概念有何異同？

生：回答（略）。

師：小結(jié)（見或內(nèi)容如下）

不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 海拔

地面某個地點(diǎn)高出海平面 垂直距離 相對高度

某個地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)

師：接下來讓我們做一個練習(xí)題吧?。ㄒ娀騼?nèi)容如下）

1珠穆朗瑪峰的海拔8844米，馬里亞納海溝水深11034米，二者的相對高度是（B）

A2186米

B19880米

9882米

D19882米

師：投影（圖128）提問：誰能說出等高線（等深線）的定義及特點(diǎn)？

生：討論回答（略）。

師：小結(jié)（見或內(nèi)容如下）。

1同一條等高線上的各點(diǎn)海拔都相等。

2等高線密集的地方坡陡，等高線稀疏的地方坡緩。

師：我們再做一個練習(xí)題?。ㄒ娀騼?nèi)容如下）

仔細(xì)讀右圖判斷：從B點(diǎn)爬到山頂A容易，還是從點(diǎn)爬到山頂A容易，為什么？

師：投影（圖129）提問：誰能說出山地不同部位等高線的特點(diǎn)？

生：討論回答（略）。

師：小結(jié)（內(nèi)容如下）。

山頂：等高線上的數(shù)字由外向里依次變大。

山脊：與山頂?shù)牡雀呔€相比，山脊的部位向數(shù)字小的方向凸。

山谷：與山頂?shù)牡雀呔€相比，山谷的部位向數(shù)字大的方向凸。

鞍部：兩山（封閉等高線）之間的部分。

陡崖：等高線像刻度尺上的刻度一樣。

師：再看另外一個練習(xí)題?。ㄒ娡队埃?/p>

生：討論回答（略）。

師：講解（略）。

師：投影（板書設(shè)計(jì)）。

[內(nèi)小結(jié)]

這節(jié)我們學(xué)習(xí)了四個基本概念，分別是海拔、相對高度、等高線和等深線；并理解了等高線的特點(diǎn)，這樣就能很好的判讀地形圖了。

[布置作業(yè)]

活動：

1、2和3題

[板書設(shè)計(jì)]

[后記]

地形圖的判讀

一、基本概念：

1海拔：地面某個地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。

2相對高度：某個地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。

3等高線：把各地點(diǎn)海拔標(biāo)注在地圖上，再把海拔相同的點(diǎn)連接成線。

4等深線：在地圖上，把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線。

二、等高線的特點(diǎn)和應(yīng)用

1特點(diǎn)：

⑴同一條等高線上的各點(diǎn)海拔都相同。

⑵等高線密集的地方坡陡；等高線稀疏的地方坡緩。

2應(yīng)用：

⑴能判斷山地的不同形態(tài)。

⑵會判讀地形圖。

第四篇：《地形圖的判讀》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《地形圖的判讀》 教學(xué)設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師”，這句話對于入學(xué)不久的的初一新生顯得尤為重要。興趣調(diào)動起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會樂在其中，“圖”我自在。

《地形圖的判讀》是在學(xué)習(xí)了地圖三要素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識，為下一章各大洲地形基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本節(jié)課也是學(xué)生第一次接觸到等值線，為以后學(xué)習(xí)其他等值線打下基礎(chǔ)。為了教學(xué)的輕松，本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的： 導(dǎo)入

電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來的就是等高線地形圖，但是兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的真是一只只的蝴蝶。收留了這兩個人在族里，還和他們成為了朋友。但這幾張蝴蝶圖后來卻帶來了英國的軍隊(duì)。

（講到這里，孩子們的心仿佛被一種使命感給抓住了，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）自學(xué)探究

1．觀察分析圖1.27中甲乙點(diǎn)的高度有哪個數(shù)據(jù)？它們的單位是什么？有什么不同？ 2．觀察圖1.28等高線示意圖，先觀察左右兩個山坡哪個陡？哪個緩？并與等高線的 分布情況相對照，自己得出結(jié)論。

3．觀察總結(jié)等高線的繪制方法、觀察地形剖面圖的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和觀察分析能力）小組活動

1．學(xué)生用小刀在地形模型上，沿著不同的線切割，觀察得到的剖面是否一樣？

2．教師指導(dǎo)學(xué)生按小組，將準(zhǔn)備好的橡皮泥，對照山地的不同部位的等高線示意圖，制作成山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己總結(jié)各種地形的等高線特點(diǎn)。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生，利用各組的等高線地形圖，用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。

4．同學(xué)們觀察課本圖1.32地形剖面圖的繪制方法，完成活動題3。重點(diǎn)提醒：由于山頂還有一部分不夠一個等高距，不能畫成平頭山頂。（感知體會，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識）討論回答

1、在等高線地形圖上，怎樣判斷各地的高低呢？

2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.30分層設(shè)色地形圖與地形素描圖，說出圖中各山 地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，總結(jié)分層設(shè)色地形圖，其著色有什 么規(guī)律？（把機(jī)會給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師注意點(diǎn)撥的藝術(shù)）

形象演示

讓學(xué)生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力。

（加深對地表形態(tài)的辨別能力）聯(lián)系生活與延伸拓展

1．在《中國地形圖》上,學(xué)生找出珠穆朗瑪峰,問珠穆朗瑪峰的海拔為8844米,可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000米,請你解釋原因?

2．思考：在上述五種地形上，適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)？（感受“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和培養(yǎng)縱向思維的能力）【課堂小結(jié)】

經(jīng)過這節(jié)課我們學(xué)到了什么，你有哪些收獲呢？

（培養(yǎng)學(xué)生不斷反思自我，樹立學(xué)習(xí)效率意識，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度）

第五篇：《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會運(yùn)用地圖估算海拔與相對高度

2．會識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3．會在地形圖上判讀地勢高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡單的地形剖面圖。

教學(xué)重點(diǎn)

等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

在等高線地形圖上識別山體不同部位的等高線形態(tài)

教學(xué)方法

讀圖分析法、觀察法、演示法等。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

我們前面學(xué)習(xí)認(rèn)識的這些地圖，都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示圖片），那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢？——這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的“地形圖的判讀”（課題展示）

（設(shè)問導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）學(xué)習(xí)過程

〖會讀地圖上的高度〗

（圖片展示）——地圖上的高度（學(xué)生觀察體會海拔和相對高度的差異），然后計(jì)算珠穆拉瑪峰和馬里亞納海溝的相對高度（圖片展示），再次明確兩個概念。

歸納小結(jié)：地面某個地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱為海拔。

某個地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對高度。

承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？

〖等高線示意圖〗

（學(xué)生自學(xué)）——讀P16課文并觀察課本上的“等高線示意圖”，體會等高線是怎么繪制的？（動畫展示）——等高線圖的繪制過程（學(xué)生認(rèn)真觀察，形象感知，同時提高學(xué)習(xí)興趣）

（這里還要注意兩個概念：等高線和等高距，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自己總結(jié)歸納，再加以訓(xùn)練）

〖等高線地形圖的判讀〗 第一部分：坡度陡緩

設(shè)疑：有一老一少要爬山（出示圖片），請你為二人安排一下各自的登山路線，并說說原因。（這里學(xué)生能夠通過圖片快速回答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信）

進(jìn)一步提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？（出示等高線圖，學(xué)生解釋，教師引導(dǎo)歸納）

第二部分：山體不同部位的地形形態(tài)

（圖片展示）——出示山體不同部位的素描圖，形成感性的認(rèn)識 辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點(diǎn)。（精講點(diǎn)撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對比。）

〖分層設(shè)色地形圖〗

設(shè)疑：用電腦出示分層設(shè)色地形圖，提問：怎么讀呢？ 學(xué)生活動1：讀課本P17“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”，完成活動1（學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、獲取、分析所給地圖中的有用信息）

（教師點(diǎn)撥，師生互動，歸納總結(jié)）〖地形剖面圖繪制和判讀〗

讀圖觀察：出示地形剖面圖（電腦出示），讓學(xué)生觀察地形起伏狀況。

設(shè)問：地形剖面圖反映地形起伏一目了然，它是怎么繪制出來的？

出示動畫：地形剖面圖的繪制（學(xué)生仔細(xì)觀察，感悟畫法）學(xué)生活動2：P18---繪制地形剖面圖 歸納總結(jié)：三步法繪制地形剖面圖 〖課堂小結(jié)〗 要點(diǎn)回顧