第一篇：七年級地理上冊 等高線地形圖的判讀教案 人教新課標版

《等高線地形圖的判讀》教案

導入：今天的日期是？2009-12-25 圣誕節(jié) 圖片：圣誕老人

提問：昨天平安夜同學們收到圣誕禮物了嗎？沒有。但今天最棒小組將會獲得老師的神秘圣誕禮物。

過渡：那是因為圣誕老人在群山之上盤旋，找不到落腳之處。所以我們要送給圣誕老人一份禮物，就是等高線地形圖。不僅如此，我們還要交給他等高線地形圖的判讀。課件：等高線地形圖的判讀 課件：

目標引領：識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等部位，并能解決

實際問題。

提問：同學們提前已經復習，你認為《等高線地形圖的判讀》這一部分的主要內容是什么？ 生答：教師追問重要知識點，學生答對的獎勵該組一面旗幟。并由此引入繪制山頂?shù)雀呔€地形圖。

板畫：將圖中海拔相同的各點用平滑的曲線連接起來

提問：上圖表示的是哪一種山地部位的等高線地形圖？ 100 100 100

200

200

200

300

200

300

100

300

300

200

200

愛心

用心

專心

生答：山頂

提問：山頂?shù)雀呔€地形圖的判讀方法是什么？ 生答：山頂：等高線閉合，數(shù)值里大外小

課件：鞏固提升 山頂：等高線閉合，數(shù)值里大外小 探究與合作

（一）：

第1、2組討論并寫出山脊部位等高線示意圖的判讀方法，第3、4組討論并寫出山谷部位等高線示意圖的判讀方法，第5、6組討論并寫出鞍部部位等高線示意圖的判讀方法，第7、8組討論并寫出陡崖部位等高線示意圖的判讀方法。學生分組討論，將答案寫在學案上（5分鐘）第1、2組各成員將學案互換、批改 第3、4組各成員將學案互換、批改 第5、6組各成員將學案互換、批改

第7、8組各成員將學案互換、批改（3分鐘）

展示：（10分鐘）各組派一名成員到講臺用實物投影儀展示，結果正確的得一面旗幟，錯的減一面旗幟；批改正確的得一面旗幟，批改錯的減一面旗幟。

一組展示時，其他小組認真聽講，并將正確結果記錄在學案中。對于在展示過程中出現(xiàn)的錯誤，該展示組和對應組不能糾錯的，可提出改進意見，意見正確的該小組得一面旗幟；對于在展示過程中不認真聽講的該小組減一面旗幟。課件：山地幾種基本地形部位的判讀 圖

山脊:等高線凸向低處，中間高于兩側 山谷:等高線凸向高處，中間低于兩側 鞍部:兩個山頂之間低地 陡崖:多條等高線重疊在一起 學生整理學案（2分鐘）難點突破：

愛心

用心

專心

山谷

山脊

兩幅等高線地形圖，分別代表山脊和山谷，請為圖中的等高線標上合適的海拔。兩位同學上黑板完成，結果正確的得一面旗幟，錯的減一面旗幟。

過渡：通過這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，說明同學們掌握的還不錯，到底有多好呢？我們一起進入下一環(huán)節(jié)。

探究與合作

（二）1、2組討論并完成1題 3、4組討論并完成2題 5、6組討論并完成3題 7、8組討論并完成4題、根據(jù)河流流向，在圖上標出等高線的海拔高度及山體不同部位的名稱

愛心

用心

專心

2、在圖中寫出山體不同部位的名稱，并在適當?shù)奈恢茫砑右粭l河流。

3、在圖中填出山體不同部位的名稱；據(jù)圖分析河流的流向，并用箭頭標出。

愛心

用心

專心

4、在圖中填出山體不同部位的名稱；從A、B兩點登上乙山峰，你會選擇據(jù)哪一條路線？并說明理由。

A

學生分組討論，將答案寫在學案上（7分鐘）第1、2組各成員將學案互換、批改 第3、4組各成員將學案互換、批改 第5、6組各成員將學案互換、批改

第7、8組各成員將學案互換、批改（4分鐘）

展示：（10分鐘）各組派一名成員到講臺用實物投影儀展示，結果正確的得一面旗幟，錯的減一面旗幟；批改正確的得一面旗幟，批改錯的減一面旗幟。

一組展示時，其他小組認真聽講，并將正確結果記錄在學案中。對于在展示過程中出現(xiàn)的錯誤，該展示組和對應組不能糾錯的，可提出改進意見，意見正確的該小組得一面旗幟；對于在展示過程中不認真聽講的該小組減一面旗幟。

結束：在同學們的幫助下，圣誕老人終于平安降落了，他謝謝同學們。今天獲得旗幟最多的小組是最棒的，這個小組獲得了神秘的圣誕禮物。

愛心

用心

專心

第二篇：七年級地理上冊2.3等高線與地形圖的判讀教案

2.3 等高線與地形圖的判讀

一、教學目標 1.知識與技能

（1）了解等高線、等高線地形圖的概念,初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩；

（2）了解絕對高度和相對高度的概念、公式及估算方法學會運用地圖辨別方向、量算距離。（3）在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形及分層設色地形圖 2.過程與方法

（1）利用地形模型學習等高線地形圖。

（2）初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏，地形類型，和坡度陡緩。3.情感態(tài)度與價值。

從多方面培養(yǎng)讀圖方法和運用地圖能力，是今后建設祖國應具備的文化素質之一。

二、教學重難點 １．等高線的判讀。２．地形圖的判讀。３．了解常見的地形類型。

三、課時安排 1課時

四、教學過程 【新課導入】

（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）

地球表面既有高峻的山地，也有低平的平原；但是在平面圖上如何表示地勢的高低起伏？（生答：用等高線表示地勢的高低起伏）所以我們先要學會等高線的判讀。

【講授新課】

1、等高線的判讀 【學生自學】閱讀課本。

師生歸納：用等高線表示地勢的高低起伏。等高線：地圖上海拔相同點的連線，稱為等高線。絕對高度：地球表面某個地點高出海平面的垂直距離。相對高度：地球表面某個地點高出另一地點的垂直距離。

（海拔和相對高度示意圖）

【過渡】在生活中我們說某地的海拔就是指它的絕對高度，而所說兩地的相對高度就是指兩地的絕對高度之差。比如我們知道珠穆朗瑪峰是世界上的最高峰，海拔為8844.43米，是中國最高峰，這里所說的海拔就是高出海平面的垂直距離。我們知道山脈的海拔的情況下，怎樣將立體山脈轉化為等高線地形圖。今天我們來學習如何判讀等高線與地形圖。

（珠穆朗瑪峰）

（1）什么是等高線？如何制作等高線示意圖

（等高線地形圖）

在電腦上展示等高線地形圖，以及使用馬鈴薯做等高線的過程圖，然后引導學生自己動手畫出等高線。

【小結】什么是等高線？地圖上海拔相同點的連線稱為等高線。（2）如何利用等高線示意圖判斷地面的高低起伏？

【小結】在等高線地形圖上，根據(jù)等高線不同的形態(tài)，可以判讀出地表形態(tài)的起伏狀況。一般來說，等高線密集的地方，坡度較陡，等高線稀疏的地方，坡度較緩。

（3）山地等高線有哪幾種形態(tài)

在電腦上展示山地等高線的五種基本形態(tài)，先讓學生自己分析對應的五種基本形態(tài)對應的地形圖是哪一種，然后老師引導指正。

【小結】山地等高線有哪幾種形態(tài)？山地等高線有山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖五種基本形態(tài)。

（1）山頂：也可稱山峰，山嶺，等高線地形圖中，等高線數(shù)值中部高四周低，則中部為山頂．（2）山脊：等高線地形圖中，等高線由高處向低處彎曲的地方．（3）山谷：等高線地形圖中，等高線由低處向高處彎曲的地方．（4）鞍部：等高線地形圖中，兩個相鄰的山嶺之間相對較低處．（5）陡崖：等高線地形圖中，等高線相交的地方．

（山地等高線基本形態(tài)）

2、地形圖的判讀

（1）什么是分層設色地形圖？（2）陸地有哪五種地形。

【小結】在不同的等高線之間涂上不同的顏色，這樣就制作成了分層設色地形圖。陸地表面起 伏不定，可以劃分為高原、山地、盆地、丘陵、平原五種基本地形。

【提問】在地圖上怎么判別地表的高低起伏？

在繪有等高線和等深線的地圖上，按照不同的高度和深度，著上深淺不同的褐色、黃色、綠色、藍色等顏色，以鮮明的表示地面和海底起伏的形態(tài)，這種地圖叫分層設色地形圖；分層設色地形圖的立體感強，它既能表示海拔，又能表示相對高度，所以它既能表示地勢，又能在一定程度上表示各種地形類型．所以分層設色地形圖能直觀地反映地勢高低起伏。

【提問】分層設色通用的顏色順序是怎樣的？

分層設色通用的顏色順序是：海洋用藍色，平原用綠色，低山丘陵用黃色，高山用棕褐色．在不同的等深線之間，用分層設色法著上深淺不同的藍色，可以用來表示海底的深度．在不同的等高線之間，綠色越濃，表示地勢越低；棕褐色越深，表示地勢越高；雪線以上的地區(qū)通常用白色表示．

【活動】在下圖中，小明和班上的同學去爬山春游。請你幫他們分析一下，應該從哪一條線路上山好？為什么。

五、板書設計

六、作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習》。2.預習下節(jié)課的導學案中的探究案。

七、教學反思

本節(jié)課重點是讓學生掌握等高線與地形圖的判斷，根據(jù)等高線排列規(guī)律來判斷各種地形，知道圖上各種地形的含義與特點，可結合等高線地形圖來理解記憶。知道學會根據(jù)不同的顏色識別不同的地形，是閱讀等高線分層設色地形圖的基礎。

第三篇：等高線地形圖的判讀 教案 人教版新版原創(chuàng)

第四節(jié) 地形圖的判讀

第一課時 等高線地形圖的判讀

一、教學目標：

1、知識與技能目標：在等高線地形圖上估算海拔和相對高度；識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。

2、過程與方法目標：學會制作等高線地形圖，學習判讀地形圖的基本方法；通過小組合作的方法，培養(yǎng)學生對空間地理事物的認識和想象能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

激發(fā)學生探究地理知識的興趣，培養(yǎng)學生動手能力和小組協(xié)作精神。

二、教學重難點：

1、重點：掌握等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩及不同地形的關系；

2、難點：掌握不同地形等高線的形態(tài)特點；識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等地形。

三、教學方法：

多媒體教學法、體驗探究法、多邊互動法、讀圖分析法等。

四、課前準備：

教師：多媒體課件、花泥、解剖盤、細線等。學生：預習課文，了解制作山體模型的方法。

五、課時安排：1課時

六、課型：新授課

七、教學設計：

（一）激發(fā)興趣、導入新課

教師：上節(jié)課，我們學習了地圖的閱讀，誰記得地圖的基本要素包括哪幾個？ 學生：比例尺、圖例、指向標。

教師：很好！這三個基本要素能幫助我們認識不同的地圖，這些地圖都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖上表示出來呢？ 學生：（預習）要用等高線地形圖來表示！

教師：對！這就是本節(jié)課討論的重點——等高線地形圖的判讀。

（二）創(chuàng)設情境、講授新課

1、等高線地形圖的原理

教師：（展示一幅繪有等高線的地圖）想要繪制等高線地形圖，首先要了解海拔與相對高度。（展示圖1.34）思考一下問題：什么是海拔？什么是相對高度？圖中甲、乙兩地的海拔是多少？相對高度是多少？

學生：地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫做海拔。某個地點高出另一個地點的垂直距離，叫做相對高度。甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米，甲乙兩地的相對高度為1000米。

教師：所以，我們把海拔相同的點連接成線，就形成了等高線。看圖1.35，每條等高線上都標有數(shù)字，是什么意思？

學生：是海拔的數(shù)值。位于同一條等高線上所有點的海拔相等。

教師：（出示模型）等高線之間的垂直距離叫做等高距，我們用等高距相等的多個平面，水平切割山體，然后將等高面的邊緣垂直的落到同一水平面上就得到等高線地形圖。（播放等高線地形圖的原理）

2、等高線地形圖的制作

教師：通過等高線的特征，我們就可以識別山峰、山谷、山脊和陡崖等常見的地形部位。（展示用花泥的自制的山體模型）

學生：指出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、緩坡。

教師：了解等高線地形圖的制作原理后，同學們想不想親手繪制一幅等高線地形圖呢？ 學生：想！

教師：想畫圖，第一步應該做什么？（展示制作山體模型的要求）學生活動：5~6人一組，教師發(fā)放材料用具。

1、將花泥雕刻成山體模型，要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、緩坡等部位（坡度要明顯、結構要清晰）。

2、用手擦拭山體模型表面，使其光滑自然。看哪組雕的部位最完整、最清晰，注意安全！找兩組同學結合自制的模型，介紹山體各部位名稱。教師：模型制作完了，接下來做什么？ 學生：畫等高線。

教師：需要哪些工具定位等高線呢？

學生：用尺、牙簽確定等高線后，用刀切，發(fā)現(xiàn)不易切割、等高線切歪了，切割面不平整等問題。

教師：如何解決這個問題呢？（找學生演示）一名同學將模型放入盒蓋中按住，另一名同學將細線拉緊，緊貼盒蓋邊緣，完成對模型的切割，以此類推，每切一次間距都相等。怎樣保證每次切割得到的等高線能落到準確的位置上不偏離呢？用什么工具幫助你？

學生：要定位，將一張白紙放在解剖盤中，山體模型至于解剖盤中央，用兩只竹簽從兩個山頂處垂直插入山體模型，要穿透紙張和蠟板，描出等高面的邊緣即可，拔出來進行第二次切割，依然用牙簽固定在原位，繼續(xù)畫圖，以此類推，保留切割的每一部分，切割完畢后，重組山體模型。小組成員要分工明確。學生活動：等高線的定位和切割模型，繪制等高線地形圖。（展示要求）

3、等高線地形圖的應用

1、在你繪制的等高線地形圖中，標出每條線的海拔。假設第一條等高線海拔為0米，每切割一次海拔增加100米。

2、在圖中標出山頂、山谷、山脊、鞍部、陡崖、緩坡、陡坡等。

3、思考：陡坡和緩坡，等高線疏密有何差異？（陡坡——密集，緩坡——稀疏）山峰、山谷、山脊、陡崖，等高線有何特征？（山峰——等高線閉合，數(shù)值從中到周逐漸降低；山脊——等高線彎曲的部分向低處凸出；山谷——等高線的彎曲部分向高處凸出；陡崖——等高線重疊）圖1.37中，從B、C兩點出發(fā)爬向山頂A，哪點更容易？（C點，等高線稀疏，坡緩）

（三）課堂練習：課件展示圖片，辨認各種地形。

（四）課堂小結：

本節(jié)課學習了等高線的原理、繪圖方法、及不同地形等高線的形態(tài)特征，也是本節(jié)的重點。同學們畫的地形圖非常好，課后同學們在你畫的地圖上，把不同等高線之間涂上不同的顏色，就得到了分層設色地形圖，顏色不同，海拔高度也不同。

八、板書設計：

第四節(jié) 地形圖的判讀 ——等高線地形圖

一、等高線地形圖的原理

1、海拔

2、相對高度：海拔差值

3、等高距

二、等高線地形圖的制作

三、等高線地形圖的應用

1、陡密緩稀

2、山峰——從中到周逐漸降低

3、山脊——向低處凸出

4、山谷——向高處凸出

5、陡崖——重疊

九、課后反思：

第四篇：新人教版七年級地理上冊-1.4《地形圖的判讀》教學設計

《地形圖的判讀》教學設計

泰來四中 孟憲波

【教學目標】

知識與技能

1、識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部；會根據(jù)等高線判斷坡度陡緩。

2、了解地形剖面圖的畫法。

3、能夠在分層設色地形圖上識別高原、山地、平原、丘陵、盆地等基本地形。

過程與方法

1．通過觀察、繪制、分析地形圖，判斷地形及地勢高低起伏，學會讀圖和分析地理問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)學習，讓學生把所學知識與實際生活相聯(lián)系，小組合作，增強交流、合作意識和能力。【重點與難點】

1．等高線地形圖判讀（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。【教學方法】

教學方法：多媒體教學，創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、總結歸納法。【教學過程】

一、情境導入

出示地球儀上的世界地形圖；

同學們，我們生活的土地上，有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低見牛羊的高原和物產豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉化到平面圖上？地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢？這一節(jié)我們一起來學習“地形圖的判讀”。

二、新課講解

（一）地形

1、什么是地形？

地形是指地表各種各樣的形態(tài)，具體指地表以上分布的固定物體所共同呈現(xiàn)出的高低起伏的各種狀態(tài)。

2、地形的類型？

高原、山地、丘陵、平原、盆地

（二）海拔與相對高度

請同學們閱讀書中P24，回答問題：

1、什么是海拔、相對高度？

2、甲乙兩地的海拔分別是多少米？

3、甲乙兩地的相對高度是多少米？

（三）地形圖的判讀方法

1、等高線地形圖

（1）．明確等高線定義、特征和等高距，了解等深線。（2）．判斷坡度的陡緩

根據(jù)山地實體圖和等高線地形圖來判斷山體坡度的陡緩。等高線稀疏，坡度較緩； 等高線密集，坡度較陡。（3）．等高線地形圖上不同的山體部位

（導學）：展示等高線地形圖上不同的山體部位圖和對應的實體圖，分析等高線分布特征。

山峰：等高線閉合，數(shù)值從中間向四周逐漸降低。山脊：等高線的彎曲部分向低處凸出。山谷：等高線的彎曲部分向高處凸出。鞍部：兩座山峰之間。陡崖：等高線重疊。

（4）．活動：學生通過自主思考及小組合作回答下列問題： ①連線題

②寫出地形部位名稱

③用等高線地形圖解決問題

2、地形剖面圖

（1）．地形剖面圖：以等高線地形圖為基礎繪制的，是沿等高線地形圖某條直線下切而顯露出來的地形垂直剖面，直觀表示地面上沿某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩。

（2）．活動：繪制地形剖面圖（小組合作完成下列問題P28活動題）注：分析五種地形海拔和地面起伏狀況特征。

高原：海拔在500米以上，面積較大，外圍較陡、內部起伏較為和緩。山地：海拔在500米以上，具有聳立的山峰、陡峭的山坡。盆地：四周高，中間低。

丘陵：海拔在500米以下，地勢起伏較大。平原：海拔在200米以下，寬廣平坦。

3、分層設色地形圖

1．分層設色地形圖：在繪有等高線和等深線地形圖上，把不同高度和深度的范圍，著上不同的顏色，可以看到地表的高低形態(tài)和海底起伏狀況。在分層設色地形圖上，綠色表示平原，藍色表示海洋，黃色表示低山丘陵，棕褐色表示高原和山地，白色表示雪山。

2．讀圖5P27的1.43分層設色地形圖找出山地、丘陵、高原、平原和盆地。

三、知識總結：三種地形圖的判讀特點與區(qū)別

四、課堂練習、在等高線地形圖上，等高線越密的地方表示 A、相對高度（值）B、海拔高度低 C、坡度較緩 D、坡度越陡

2、以下表示山谷的是

3、下面A、B、C、D四圖中，能反映“陡崖”的是

4、在分層設色地形圖上，綠顏色的地區(qū)表示的地形類型一般是（）A、山地 B、丘陵

C、平原

D、高原

5、世界最高峰珠穆朗瑪峰的海拔高度是8844米，我國陸地最低點吐魯番盆地的平均海拔-155米，那么兩地的相對高度是_______米。

6、讀右圖，完成下列各題：

（1）、圖中A點的海拔高度范圍是（）A、大于260米 B、小于260米

C、240米—260米之間 D、260米—280米之間（2）、從圖中______（B、C）坡登山至山頂A比較容易，原因是_____________________________。

（3）、在陸地地形景觀中該圖表示的地形屬于（）A、山地 B、丘陵 C、高原 D、盆地

7、讀右圖，完成下列各題：（1）圖中F點的海拔是____米。（2）寫出字母代表的地形名稱： A________ B________ C________ D________ E_________

8、計劃修建一條甲村到乙村的公路應選擇紅色方案，還是綠色方案，為什么？

五、作業(yè)布置

完成同步練習冊中的相關習題

第五篇：七年級地理《地形圖的判讀》教學設計與反思

《地形圖的判讀》教學設計與反思

林泉中學黃梅

教學內容： 湘教版七年級地理上冊第一章第三節(jié)地形圖的判讀—--識別五 種不同的山體部位。

教學目標： 熟練掌握識別等高線地形圖上的山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部 等山體部位的方法。

教學過程與方法 ： 通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

教學重點 ：判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

教學難點、區(qū)別山谷、山脊。

教學用具： 教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

教學過程：

（一）復習：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課： 教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地 形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學生得出規(guī)律，識別山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖。山頂：等高線是閉合的曲線，海拔由里向外逐漸降低 鞍部：兩個山頂之間的過度地帶。山谷：等高線由山麓向山頂凸出 山崖：等高線由山頂向山麓凸出 陡崖：等高線重合的地方

活動：用大拇指放在掌心，用力握緊拳頭，手放平，往手背上倒水；學生觀察水聚集的地方，說明山谷易積水；強調河流的形成部位是山谷。

（三）課堂小結：本節(jié)課我們學習了等高線地形圖的判讀方法和怎樣識別山體的五個部位，同學們要能根據(jù)等高線的疏密程度和彎曲狀態(tài)來判讀地形。

教學反思

教師自評： 《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內涵豐富，是七年級地理教學中 的難點之一。在教學中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等 高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線，較好地演示了等高線 的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調了重點，突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學生觀察思考 的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑；還有如果語言 的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續(xù)努力。

學生反饋： 教師語言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照 模型繪制的，讓人一看就明白。