第一篇：地形圖的判讀--教案

人教版地理七年級上冊第一章“第四節 地形圖的判讀”教案

【教學重點】

在等高線地形圖、分層設色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型 【教學難點】 等高線地形圖的判讀 【教學課時】40分鐘 【教學過程】

問：同學們知不知道世界上最高峰叫什么？。。（根據故事提出海拔，相對高度的問題）請同學們翻開書本24頁，找出兩個概念：1.海拔；2.相對高度 [板書]1.4地形圖的判讀 1.地面高度的確定

[教師講述]在了解海拔和相對高度之前，我們要了解一個概念，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是不是到處的海的水面高度都是一樣的呢？當然不是。我國的標準海平面0米是以青島附近的黃海海平面為起算點的。[板書]1.海拔 2.相對高度

那么什么叫海拔和相對高度呢？我們請兩位同學來給大家做個示范、。。。

[教師講述]從上面的示范再套入到真正的山，請看大屏幕（對海平面、海拔（絕對高度）、相對高度進一步解釋）從上面的圖我們可以看出，海拔都是以米做單位的，不能用其他單位。（引用錯誤示范提醒學生）

[教師講述]讓我們再回到剛才所講的故事，看看這兩個空分別填什么？

通過剛才的學習，相信同學們已經掌握了什么叫海拔，什么叫相對高度了。剛才我們是在正面去看這些山體，現在我們換一個角度，我們從山體的上空去觀察和討論山體的地形。[教師講述]請同學們看書本24頁第三段文字，找出等高線和等高線地形圖的概念。[板書]2.等高線與等高線地形圖

[教師講述]請同學回答等高線與等高線地形圖概念。。回答得非常好，大家看大屏幕這個圖，上面的線全部都是將相同高度的各個點連接起來的等高線，注意，是相同高度的點。這些不同高度的等高線，我們從上面看下去就是一圈套一圈的，再把這些等高線投影到平面上，就成了等高線地形圖。用道具演示山體投影（山頂的高度并不是跟該等高線統一高度）[轉承]等高線上都標有高度，如150米，200米。兩條等高線之間叫等高距（等高距是垂直距離）多條等高線組成等高線地形圖。在等高線地形圖上，等高線的形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。

[教師講述]我們先來看怎么樣識別坡度？展示PPT，我們可以知道等高線越密坡度越陡，越疏坡度越緩，（黑板畫稀疏密集程度不一樣的等高線地形圖，讓學生選擇最佳爬山路線）

[轉承]我們現在看的是比較正規的一些橢圓和圓形，那么是不是就只有這些地形了呢？很明顯不是的，還有其他等高線形狀各不一樣的地形圖，像我們之前看到的里面就有，那些又是什么呢？我們來探討一下。

下面讓我們來看這些地形部位。（展示PPT解釋各地形部位）通過上面的認識，我們可以得出這些地形部位都有這樣的特點，請看大屏幕（注意山峰和盆地的比較，山脊和山谷的比較）A.閉合圓處是山頂，但是數值要看清； B.向低凸出是山脊； C.向高凸出為山谷； D.兩峰之間有鞍部； E.等高線重疊是陡崖。

[教師講述]了解了等高線之后，我們今天還有最后一個概念要認識，高山是一直往上發展的，那么有沒有向下發展的呢？就像我們的房子一樣，我們來上課要上樓梯，有些人還有地下室。接下來我們就來了解這個往下發展的地理事物，叫等深線，剛才已經學習了等高線，那么等深線又是怎么樣的？大家看到書本26頁，給大家三十秒的時間，待會告訴我答案。[板書]3.等深線

[教師講述]根據已有等高線概念解釋等深線。

下面有個活動，大家課后可以回家完成，下節課我們將分層設色地形圖，請同學們回去好好預習，我們下個星期再來討論，下課！

第二篇：地形圖的判讀教案

地形圖的判讀

【教學目標】

1.學會地面高度的計算方法；

2.學會在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷，判讀山坡的陡緩，估算海拔與相對高度等；

3.會在地形圖上識別五種主要的地形類型；

4.了解分層設色地形圖、地形剖面圖的判讀。【重點】

1.等高線地形圖的認識與判讀；

2.認識和區別山地地形部位和五種主要地形類型。【難點】

在等高線地形圖及分層設色地形圖上判讀山地地形部位及五種主要地形類型。【教學過程】

第一課時

一、新課導入

師：我們上節課學習了地圖的閱讀，地圖是平面的還是立體的呢？

生：平面的。

師：很好，地圖是平面的，但是大家看看我們周圍，有高的山、低的谷，說明真正的地球表面是高低不平的，那我們如何把這些高低起伏的地形表示在平面的地圖上呢？

（小組討論，自由發言）

師：剛剛同學們說了各種各樣的方法，接下來我們就一起去看一下。

二、講授新課

師：要弄清楚如何將高低起伏的地表表示在平面的地圖上，我們首先得弄清楚，高到底是什么高。（展示青藏高原圖片）大家請看，這是青藏高原的照片，我們都知道青藏高原又被成為“世界的屋脊”，說明了什么？

生：說明青藏高原很高。

師：對，說明它很高，那我們再來看一幅圖片，（展示珠峰圖片）這是世界第一高峰，珠穆朗瑪峰，大家知道珠峰有多高嗎？

學生一起回答8844米（展示圖片經測量珠峰約8844米）

師：非常好，大家都說珠峰大概是8844米高，但是，（展示藏民說珠峰只有4000多米高的圖片）住在青藏高原上的老伯卻說珠峰只有4000多米高，你們覺得對嗎？為什么？

學生討論，自由發言，引出海拔和相對高度

師：很好，同學們都說到了，是因為他們的起點不一樣，那我們一起來看一下這幅圖片（展示教材圖1.34地面高度的計算），上面有三個數字，請同學起來說一下，哪些表示海拔，哪些表示相對高度？

生：1500米和500米表示海拔，1000米表示相對高度。

師：大家說他說得對不對？（生：對）那同學們注意觀察他們的區別，讓后自己總結一下，到底什么叫做海拔，什么叫做相對高度。

學生小組討論，自己總結海拔和相對高度的概念。

老師總結，強調起點和垂直距離。

師：弄清楚高度之后，接下來我們一起來看一下，如何把這些不同的高表示在平面地圖上（展示等高線地形圖動畫），大家看到這是一座模擬的山，是不是有高有低高低不同的？（生：是）那要將他們表示在平面上，我們首先應該確定什么？（生：海拔）（同時在動畫上展示測量出海拔）海拔有了，接下來，我們把所有海拔相同的地方找出來，可以練成一條一條的線（展示動畫，將山所有的面都展示給學生），這些線上的海拔是不是都相等？（生：是），我們把這些相同高度的點連成的先就叫做（生：等高線），最后，我們把等高線都投影到平面上（轉動動畫角度，從上往下看，然后去掉山體留下等高線），是不是就把這座高低起伏的山表示在了平面上？（生：是）（指示投影好的等高線），同學們觀察，這幅圖是由什么組成的？（生：等高線）非常好，我們就把這種用等高線來表示地形的地圖叫做等高線地形圖。等高線地形圖上等高線之間都有一個距離，這個距離叫做等高距，大家觀察一下，在等高線地形圖上，所有的等高線都有什么特點？（生：都是相等的）非常好，現在我們都知道，可以用等高線來表示高低起伏的地形，接下來，我們就實際運用一下。

師：大家知道，一座山，不同形態的不同位置都有不同的名稱，我們先來認識一下不同的山地地形部位（展示圖片），同學們自己在圖片上找出相應的地形部位。

學生舉手發言。

師：知道了在模擬山上地形部位是什么樣的，那在相應的等高線地形圖上這些山地地形部位又分別是什么樣的呢？我們一起來看圖片（展示教材圖1.35等高線示意圖），上面是山體的素描圖，下面就是相應的（生：等高線地形圖），現在小組討論，然后請代表上來指出相應的山體部位。

小組討論，指出山體部位

師：非常好，那假如現在要帶大家去爬這座山，你們選那條路呢？（分別指向陡坡和緩坡）為什么？

生：選左邊的，應為坡度平緩一些爬起來容易一些。

師：如果只有等高線地形圖，該如何選擇？陡坡和緩坡在等高線地形圖中表示出怎樣的特點？

生：陡坡的等高線密集，緩坡的等高線稀疏。

師：非常好，既然陡坡和緩坡的等高線有各自的特點，那么剛剛我們認識的那些地形部位是不是也有自己的特點呢？我們一起來看一下，然后小組討論，在等高線地形圖上，不同的山地地形部位各自都有什么特點（展示教材圖1.36等高線地形圖上不同的山體部位）。

小組討論

生：山峰：等高線閉合，數值從中間向四周逐漸降低；山脊：等高線彎曲部分向低處突出；山谷：等高線彎曲部分向高處突出；陡崖：等高線重合。

師：非常好，大家都知道該怎么判斷了嗎？（生：知道）那好，我們就來練一練（展示練習題）。

三、結課

以活動結束本課，讓同學們用橡皮泥捏一座自己喜歡的山，然后，將自己這座山的等高線地形圖畫出來。

第二課時

一、新課導入

師：上節課我們學習了等高線地形圖，并且知道可以用它來把高低起伏的地表表示在平面上，那大家覺得，除此之外還有沒有其他的方法可以讓這些高低起伏的地形在平面上變得更加一目了然呢？

生：分層設色地形圖

二、講授新課

師：非常好，那么，什么叫做分層設色地形圖？

生：在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍著上不同的顏色，可以一目了然地看到地表高低形態和海底的起伏，這種地圖叫分層設色地形圖。

師：我們一起來試一下（展示分層設色地形圖的形成過程，幫助學生理解）

師：上節課我們講了山地的地形部位，那大家知道地球表面有哪些基本的地形嗎？比如，我們重慶市著名的山城，所以重慶的地形是（生：山地），非常好，除此之外還有哪些？

生：平原、高原、山地、丘陵、盆地

（展示各個基本地形的圖片，讓學生自主找出它們之間的異同點，從而區分各個基本地形）

師：知道了各個基本地形特點之后，我們一起來看一下，它們反應到分層設色地形圖上又是什么樣的呢？（展示教材圖片1.42）

學生小組討論得出結果

學生自學地形坡面圖，完成活動“繪制地形坡面圖”

三、結課

做相關練習。

第三篇：地形圖的判讀教案

第二節 地形圖的判讀

一、學習目標：

（1）運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度，培養閱讀和繪制等高線地形圖的能力。

（2）識別等高線地形圖上的山峰、盆地、鞍部、山脊、山谷等基本地形，并掌握讀圖析圖的的基本技巧。

（3）通過等高線地形圖了解基本的地形，能在日常的生活中解釋一些地理現象。

二、教學重難點：

教學重點：等高線地形圖的判讀；

說出一些基本地形類型在等高線地形圖中的特點。

教學難點：等高線地形圖的判讀

三、教學方法：實踐法、小組討論法、多媒體輔助教學

四、教學安排：2課時

五、教學過程：

第一課時 等高線地形圖的判讀

課程引入：同學們，在上節課我們一起進行了本節課的課前準備活動，大家用橡皮泥做出了一些基本的地形，來展示一下我們自己的成果。好，大家做的都不錯。那我們上節課還給大家介紹了一些基本的概念以及山體各個部位的名稱和特點，下邊呢，我們來做一個小小的檢查。

（出示海拔和相對高度地圖）

從圖中我們知道了甲乙兩地的海拔，就是高出海平面的垂直距離。請大家快速的計算出兩地的相對高度。

（出示山體各個部位的景觀圖）

這里中間高兩邊低的凸起部分表示什么呢？山脊。與它相反，中間低兩邊高的是？山谷。山的最高處是？山頂。兩個山頂之間的低地是？鞍部？那這里呢？陡崖？這幅景觀圖形象直觀的給我們展示了它們各自的特點，但是如果要我們繪制這樣一幅地圖難度是很大的，但是我們可以用一個簡化的工具來表示地勢的高低起伏，那就是等高線地形圖。那什么是等高線地形圖呢？不同的山體部位怎么樣用等高線地形圖來表示呢？這就是我們這節課要學習的內容：等高線地形圖的判讀。

閱讀課本回答問題：

1、什么是等高線？

2、什么是等高線地形圖？

轉承過渡：我們知道了等高線，也了解了等高線地形圖是什么，那等高線地形圖是從何而來的呢？

看等高線地形圖原理的flash，了解等高線地形圖的由來。

動手做：大家將我們手中做成地形的橡皮泥按照相等的距離用小刀割開，會得到一個剖面，將這個剖面貼在一張白紙上，用筆沿邊緣畫線。更進一步的了解等高線地形圖的由來

讀圖：觀察我們的得到的這幅等高線地形圖，它有哪些特點？

1、每一條等高線都有一個數字，它表示什么呢？是的，它表示海拔

2、一條等高線上任意兩點的海拔有什么特點？同線同高

3、兩條等高線之間的等高距一致

觀察完等高線地形圖之后，我們來總結一下等高線地形圖的數值特征：

1、等高線上所注數字表示海拔高度

2、同一條等高線上海拔相同（同線同高）

3、同一幅等高線地形圖中任意相鄰的兩條等高線等高距一致

4、兩地的海拔差即為相對高度

即時練習：題目設置是對等高線地形圖數值特征的基本應用

轉承過渡：了解了等高線的數值特征，讓我們再來看一看等高線是如何表示地形的。知識總結識記：（展示等高線地形圖和手工橡皮泥地形，小組討論，共同總結地形的特點。）

（我們先看山峰，從圖中我們知道它的特點是中間高四周低，表現在等高線地形圖中就是這樣的，通常我們用黑色的三角表示）

山峰：等高線呈閉合狀態，數值中間高，四周低。

（兩個山頂之間的低地叫做鞍部，它的形狀極像馬鞍，表現在等高線地形圖中是這樣的）鞍部：兩個山頂之間的低地。

過渡：我們剛剛看到的等高線都有一個特點，那就是不相交，但凡事都有例外，比如，這里等高線出現了重合。（出示陡崖的等高線示意圖）

陡崖：多條等高線重疊在一起。

過渡：現實中的山不是像我們用橡皮泥做出來的那么標準，通常會有明顯的凸起和凹陷。（結合手型展示）我們也知道了凸起的地方時山脊，凹陷的地方時山谷，那在等高線地形圖中如何體現呢？我們發現這個等高線是有一個凸起的，而山脊線呢正好是這些凸起的點連成的線。我們再來觀察，等高線是向哪里凸起的呢？

山脊：中間高，兩邊低，等高線向低處凸出。我們可以總結為凸低為高（脊）

請大家思考一下，山谷的等高線是不是也會凸起呢？它應該凸向哪里呢？

山谷：兩邊高，中間低，等高線向高處凸出。我們說“水往低處流”，所以在山谷通常會有河流發育。如果河流在流動的過程中遇到了陡崖，會怎么樣呢？就是這樣，形成瀑布。所以，如果你在山里要尋找水源應該去山谷，想要欣賞瀑布景觀就要找陡崖。

看到這里，大家是不是對這些美景心生向往啊。恰巧小明同學就很喜歡登山，但是今天他遇到難題了，來看一看。

小明同學要到山頂的觀景臺，現有兩條路線，請你幫他分析一下，兩條路線各自的特點。他想走較短的路程，應該選擇哪條路線呢？

大家可以結合我們北邊的古黃河大堤，想一下，如果我們選擇坡度較緩的路線，走起來更省力一些，但是走的路程會長一些；如果我們選擇坡度較陡的路線，雖然走起來較費力氣，但是路程會短一些。但是路線A和B哪一個表示的坡度陡，哪一個表示的坡度緩呢？我們一起來看。

（我們明顯的可以發現A坡較緩，B坡較陡，對應到等高線地形圖中，坡度緩的等高線稀疏，坡度陡的等高線密集，所以我們可以說等高線稀疏，坡度緩；等高線密集，坡度陡。）

據圖思考：如何用等高線來表示坡度的陡緩。——等高線密集，山地坡度陡；

等高線稀疏，山地坡度緩。

總結歸納等高線的形態特征：

1、等高線是閉合曲線

2、等高線一般不相交，若重合必是陡崖

3、凸低為高，凸高為低

4、等高線的疏密反應坡度陡緩 小結：

出示不同地形的等高線表示狀態，總結其特點，學以致用：說出等高線地形圖中各個山體部位的名稱。

六、教學反思

對于生活在平原的孩子來說，想要山地，盆地等地形在腦海中有一個完整的想象是很難的，借助一些模型有利于孩子們更好的理解和掌握。在本節課的教學中，我在采用模型之外，還借助了孩子愛玩的橡皮泥進行手工制作，既提高了孩子們的積極性，也便于他們有在頭腦中形成立體的空間形象。我還結合我們本地的古黃河大堤進行教學，學生學習效果不錯。

第四篇：地形圖的判讀說課稿

《地形圖的判讀》說課稿

田巳平

一、說教材

本節課出人教版教材七年級地理上冊第一章第四節《地形圖的判讀》

1、地位和作用

本節課是在學習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎上，進一步學習如何在地圖上辨認地面的高低起伏，初步具備較系統的地圖知識，為下一章各大洲地形基本特征的學習奠定基礎。

這是七年級地理的一個難點。

2、教學目標 知識與技能：

（1）了解海拔、相對高度、等高線和等高線地形圖的概念；（2）能在等高線地形圖上識別出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山地的地形部位；

（3）能在等高線地形圖中判斷坡度的陡緩。過程與方法

（1）通過利用自己身邊的事物（比如：手）繪制等高線地形圖；（2）通過讀圖，在等高線地形圖中判斷地勢的高低起伏，提高讀圖、析圖的能力。情感態度與價值觀

通過讀圖、自己動手制圖、分析地圖，培養學生的動手實踐能力，激發學習的興趣，感受科學知識的作用。

二、說學情

“興趣是最好的老師”，初中學生對學習地理熱情高，思維活躍，有一定的興趣，本節課以身邊的云霧山為例進行講解，從身邊出發，云霧山貫穿整個課堂，讓學生體會到生活中處處有地理。

三、說教法、學法 教法方面：

我選擇了先自主學習，小組合作，成果展示的形式。學生的探究意識很強，取得了很好的效果。

學法方面：

從學習過程來看，學生所用到的學習方法有自學探究、合作學習、讀圖觀察分析、歸納總結等。其中教師需要在合作學習中對學生進行組織，做到合理分組和合理分工；教師還要為學生自主探究學習提供幫助，需要對學生的比較分析及歸納總結進行引導和提示等。

四、說教學過程

一、導入新課

安化宣傳片視頻-------地形圖的判讀

二、概念

1、海拔和相對高度

2、等高線、等高線地形圖、等高距。

（黑板出示不同海拔的各點，教師講解）

三、等高線地形圖

特征（以學生自主學習的方式自主學習）山體的五個部位（本節課重難點）

A、以小組合作探究的方式完成任務，然后小組展示成果，B、教師逐一講解

C、以游戲的形式，讓學生用拳頭記憶五個地形部位，然后請同學上臺展示講解。

四、練習

五、小結課堂。

請學生自己總結這堂課的收獲。教學反思：

《地形圖的判讀》是一節新授課，重點內容為山體部位。成功之處：

1、以身邊的云霧山為例，結合實際講解，更能激發學生興趣；

2、語言富有激情，激發學生的興趣，小組學習成果展示環節學生比較積極大膽，個別同學表現非常突出。

3、教學設計上重難點突出，重難點一一突破。

不足之處：

1、小組的合作還是達不到最佳的效果，盡管一再強調，小組之內要在組長的帶動下，使組員平行學會，但是可能學生的學習水平參差不齊，總是無法形成合作的最佳狀態。

2、教學設計總是不盡人意，雖然，教學重難點有所突出，但是，其他知識只是一語帶過，設計不足，還需完善。

3、在教學過程中沒有關注到大部分學生（不熟悉學生），學生的參與度還有待提高。

4、在實際的教學過程中，多媒體課件的操作不熟練，在山脊山谷的部分忽略掉了一個區分的習題。

第五篇：等高線地形圖的判讀 教案 人教版新版原創

第四節 地形圖的判讀

第一課時 等高線地形圖的判讀

一、教學目標：

1、知識與技能目標：在等高線地形圖上估算海拔和相對高度；識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。

2、過程與方法目標：學會制作等高線地形圖，學習判讀地形圖的基本方法；通過小組合作的方法，培養學生對空間地理事物的認識和想象能力。

3、情感、態度與價值觀目標：

激發學生探究地理知識的興趣，培養學生動手能力和小組協作精神。

二、教學重難點：

1、重點：掌握等高線形態與地勢高低、坡度陡緩及不同地形的關系；

2、難點：掌握不同地形等高線的形態特點；識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等地形。

三、教學方法：

多媒體教學法、體驗探究法、多邊互動法、讀圖分析法等。

四、課前準備：

教師：多媒體課件、花泥、解剖盤、細線等。學生：預習課文，了解制作山體模型的方法。

五、課時安排：1課時

六、課型：新授課

七、教學設計：

（一）激發興趣、導入新課

教師：上節課，我們學習了地圖的閱讀，誰記得地圖的基本要素包括哪幾個？ 學生：比例尺、圖例、指向標。

教師：很好！這三個基本要素能幫助我們認識不同的地圖，這些地圖都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖上表示出來呢？ 學生：（預習）要用等高線地形圖來表示！

教師：對！這就是本節課討論的重點——等高線地形圖的判讀。

（二）創設情境、講授新課

1、等高線地形圖的原理

教師：（展示一幅繪有等高線的地圖）想要繪制等高線地形圖，首先要了解海拔與相對高度。（展示圖1.34）思考一下問題：什么是海拔？什么是相對高度？圖中甲、乙兩地的海拔是多少？相對高度是多少？

學生：地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫做海拔。某個地點高出另一個地點的垂直距離，叫做相對高度。甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米，甲乙兩地的相對高度為1000米。

教師：所以，我們把海拔相同的點連接成線，就形成了等高線。看圖1.35，每條等高線上都標有數字，是什么意思？

學生：是海拔的數值。位于同一條等高線上所有點的海拔相等。

教師：（出示模型）等高線之間的垂直距離叫做等高距，我們用等高距相等的多個平面，水平切割山體，然后將等高面的邊緣垂直的落到同一水平面上就得到等高線地形圖。（播放等高線地形圖的原理）

2、等高線地形圖的制作

教師：通過等高線的特征，我們就可以識別山峰、山谷、山脊和陡崖等常見的地形部位。（展示用花泥的自制的山體模型）

學生：指出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、緩坡。

教師：了解等高線地形圖的制作原理后，同學們想不想親手繪制一幅等高線地形圖呢？ 學生：想！

教師：想畫圖，第一步應該做什么？（展示制作山體模型的要求）學生活動：5~6人一組，教師發放材料用具。

1、將花泥雕刻成山體模型，要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、緩坡等部位（坡度要明顯、結構要清晰）。

2、用手擦拭山體模型表面，使其光滑自然。看哪組雕的部位最完整、最清晰，注意安全！找兩組同學結合自制的模型，介紹山體各部位名稱。教師：模型制作完了，接下來做什么？ 學生：畫等高線。

教師：需要哪些工具定位等高線呢？

學生：用尺、牙簽確定等高線后，用刀切，發現不易切割、等高線切歪了，切割面不平整等問題。

教師：如何解決這個問題呢？（找學生演示）一名同學將模型放入盒蓋中按住，另一名同學將細線拉緊，緊貼盒蓋邊緣，完成對模型的切割，以此類推，每切一次間距都相等。怎樣保證每次切割得到的等高線能落到準確的位置上不偏離呢？用什么工具幫助你？

學生：要定位，將一張白紙放在解剖盤中，山體模型至于解剖盤中央，用兩只竹簽從兩個山頂處垂直插入山體模型，要穿透紙張和蠟板，描出等高面的邊緣即可，拔出來進行第二次切割，依然用牙簽固定在原位，繼續畫圖，以此類推，保留切割的每一部分，切割完畢后，重組山體模型。小組成員要分工明確。學生活動：等高線的定位和切割模型，繪制等高線地形圖。（展示要求）

3、等高線地形圖的應用

1、在你繪制的等高線地形圖中，標出每條線的海拔。假設第一條等高線海拔為0米，每切割一次海拔增加100米。

2、在圖中標出山頂、山谷、山脊、鞍部、陡崖、緩坡、陡坡等。

3、思考：陡坡和緩坡，等高線疏密有何差異？（陡坡——密集，緩坡——稀疏）山峰、山谷、山脊、陡崖，等高線有何特征？（山峰——等高線閉合，數值從中到周逐漸降低；山脊——等高線彎曲的部分向低處凸出；山谷——等高線的彎曲部分向高處凸出；陡崖——等高線重疊）圖1.37中，從B、C兩點出發爬向山頂A，哪點更容易？（C點，等高線稀疏，坡緩）

（三）課堂練習：課件展示圖片，辨認各種地形。

（四）課堂小結：

本節課學習了等高線的原理、繪圖方法、及不同地形等高線的形態特征，也是本節的重點。同學們畫的地形圖非常好，課后同學們在你畫的地圖上，把不同等高線之間涂上不同的顏色，就得到了分層設色地形圖，顏色不同，海拔高度也不同。

八、板書設計：

第四節 地形圖的判讀 ——等高線地形圖

一、等高線地形圖的原理

1、海拔

2、相對高度：海拔差值

3、等高距

二、等高線地形圖的制作

三、等高線地形圖的應用

1、陡密緩稀

2、山峰——從中到周逐漸降低

3、山脊——向低處凸出

4、山谷——向高處凸出

5、陡崖——重疊

九、課后反思：