第一篇：《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計 第二課時02

《 世界的氣候》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完氣候類型的空間分布之后的拓展和延伸，著重探究分析影響氣候的主要因素及氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、強化人地關(guān)系的基本理念。

教材編寫中，對影響氣候的主要因素沒有作分別分析，而是設(shè)計相應(yīng)的活動，讓學(xué)生結(jié)合自已已有的生活體驗去體會各因素對氣候的影響，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懡滩亩贾慌e實例，也不展開論述，目的是構(gòu)建以活動為主的開放式地理課程，讓學(xué)生通過對實例的分析，自己去體會，改變說教的方法，改變地理學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

(1)

舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對氣候的影響

（2）初步學(xué)會從氣溫降水柱狀圖中獲取氣候特點信息.。(3)

舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響

2、能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生對緯度位置、海陸位置、地形等對氣候影響的分析能

力

（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖表的地理基本技能

3、情感態(tài)度、價值觀：

關(guān)注身邊的、生活中的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識等。

教學(xué)重點：

1、舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對氣候的影響

2、強化人地關(guān)系的基本理念。

教學(xué)難點：

1、舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對氣候的影響

2、初步學(xué)會從氣溫降水柱狀圖中獲取氣候特點信息.教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)思路設(shè)計：

本著新課程的基本理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，教學(xué)中以學(xué)生活動為主，通過圖片、練習(xí)、實例等，讓學(xué)生結(jié)合自已已有的生活體驗去分析、體會。加以教學(xué)言語及多媒體的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、基本理念和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)流程：

一：情境導(dǎo)入：學(xué)生欣賞《各地氣候類型景觀圖及特點》

情境導(dǎo)入意圖：通過對《各地氣候類型景觀圖及特點》的欣賞，復(fù)習(xí)氣候類型的空間分布，感受地域差異，激發(fā)學(xué)生氣候差異原因的求知興趣.。

二：新知探究

（三）影響氣候的主要因素

學(xué)生活動1：學(xué)生欣賞《世界的氣候異真大》的圖片。

學(xué)生小組合作討論分析氣候差異的原因、課堂內(nèi)交流、評價

教師小結(jié)

設(shè)計意圖：根據(jù)氣溫、降水兩個氣候基本要素的已學(xué)知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響氣候的主要因素：緯度位置、海陸位置、地形因素。

由于氣溫、降水知識學(xué)生已學(xué)，學(xué)生應(yīng)能很輕松回答上述問題，教學(xué)中不需要教師重新解釋原因，只需作引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)氣溫、降水的主要影響因素即氣候的主要影響因素。

學(xué)生活動2：多媒體展示課本P60頁（活動3、4），學(xué)生完成課本P60頁（活動3、4）

學(xué)生自主完成、集體發(fā)言、教師評價

設(shè)計意圖：鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力。

本知識點是讓學(xué)生運用所學(xué)的緯度、海陸位置、地形等因素對氣候的影響知識解決問題，由于難度相對不大，基本上不需學(xué)生小組合作討論，讓學(xué)生自主完成、集體回答，更能關(guān)注大部份學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師活動：多媒體在世界氣候分布圖上展示氣溫降水柱狀圖。學(xué)生活動3：，學(xué)生探究氣候特點及兩地氣候差異的原因。

學(xué)生小組合作討論分析、課堂內(nèi)交流、評價

設(shè)計意圖：①學(xué)會看氣溫降水柱狀圖，從中獲取氣候特點信息。

②培奍學(xué)生的合作、交流能力

③進(jìn)一步感受緯度、海陸位置及地形對氣候的影響。

（1）本活動中氣溫降水柱狀圖的閱讀，目的不在于學(xué)生了解某地是什么樣的氣候特點，而在于培奍學(xué)生從氣溫降水柱狀圖獲取氣候特點信息的能力，故課件中只列舉了一些學(xué)生熟悉的氣候類型的氣溫降水柱狀圖。（2）氣溫曲線圖、降水量柱狀圖學(xué)生前面已學(xué)過，但氣溫降水柱狀圖對于學(xué)生來說還是第一次，從中獲取氣候特點信息，教學(xué)時，教師一定的引導(dǎo)，有助于學(xué)生在自主、合作探究中突破難點。（3）由于七年級下冊乃至八年級也要學(xué)習(xí)氣溫降水柱狀圖，故課堂中不要作過高要求。

(四)氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>

學(xué)生活動4：小組合作討論氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽?/p>

教師評價

設(shè)計意圖：①培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力。②培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、收集身邊的和生活中的地理知識的能力，③通過對實例的分析，體會氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?，從中強化人地關(guān)系這一主題。

（1）本活動的流程計劃分三步： 首先引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)活動、其他及氣候異常四方面探討氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?，然后通過欣賞與生活密切相關(guān)的氣候圖片和資料，與學(xué)生的感受形成共鳴，強化人地關(guān)系的基本理念。最后探究課本活動題進(jìn)一步強化學(xué)生的人地關(guān)系理念。（2）氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懯嵌喾矫娴摹⒍嘟嵌鹊?，根?jù)教材的設(shè)計意圖，本活動要著重培養(yǎng)學(xué)生的地域觀念、災(zāi)害意識。（3）教學(xué)中都只舉實例，不展開論述,讓學(xué)生通過對實例的分析，自己去體會，目的是改變說教的方法以改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式。（4）學(xué)生的回答應(yīng)是開放性的，雖然學(xué)生可能說得不大好，也說得不大全面，但這樣學(xué)生可能體會的更深，學(xué)得更多，也培養(yǎng)了關(guān)注身邊的和生活中的地理知識的習(xí)慣,故課堂中應(yīng)充分讓學(xué)生發(fā)言、交流、評價，教師也應(yīng)給予積極的鼓勵。

三：課堂小結(jié)

學(xué)生活動5：小組合作總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)發(fā)言展示，評價

設(shè)計意圖：①培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。②讓學(xué)生自已小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生可能學(xué)得更好，也培養(yǎng)了學(xué)生自已整理知識的能力。

四：課后作業(yè)：

學(xué)生思考：你最想到哪里去旅行，那里的氣候如何？ 作業(yè)設(shè)計意圖：通過旅行與氣候的思考，把地理帶入生活

該活動也是一個開放性內(nèi)容，教學(xué)中設(shè)計成學(xué)生課后活動，未打算課堂中完成，這樣在生活中思考地理可能效果更好。

板書設(shè)計：

第三章 第四節(jié) 世界的氣候

三、影響氣候的主要因素

緯度位置

海陸位置

地形因素

四、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>

第二篇：《第八次》第二課時教學(xué)設(shè)計-02

第八次

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《第八次》，請伸出你的右手和老師一起板書，字如其人，一定要一筆一畫的寫。上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，誰能說一說課文講了一件什么事？

2、通過讀書找到了答案，這就是讀書的收獲，請大家再次讀課文，邊讀邊思考：布魯斯王子為什么要進(jìn)行第八次戰(zhàn)斗呢？(因為七戰(zhàn)七敗等)

二：精讀課文

（一）“幾乎”。當(dāng)你作某件事情，但是沒有成功的時候，請問你的心情是什么？經(jīng)過兩三次的努力，還是沒有成功，又會怎樣想？布魯斯七戰(zhàn)七敗，他的心情怎樣？課文是怎樣寫布魯斯的感受，請大家讀一讀課文，把有關(guān)的詞語或句子找一找，畫一畫。讀完以后在小組內(nèi)交流一下。

1、對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心？自己讀一讀這句話，想想從中體會出什么?你從那個詞語體會出來的---幾乎.帶著你的體會來讀一讀這句話。應(yīng)該怎么讀?誰能把布魯斯那種快要失去信心的心情讀出來。

2、除了這句話，還從哪里寫了布魯斯的感受，--唉聲嘆氣，誰來學(xué)一學(xué)布魯斯不斷地“唉聲嘆氣”？大家想一想這時的布魯斯可能會想些什么？

3、通過你的朗讀把布魯斯的心情讀出來，一起讀：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。

（二）讀通“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”

1、就在他唉聲嘆氣、心灰意冷的時候，他看到了什么，他的心理又是怎么想的？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一邊讀，一邊抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)體會，然后用筆在字里行間寫下自己的體會。

2、下面，請大家來交流自的想法，讓我們一起來分享你的智慧。

突然，一陣大風(fēng)……（呵呵，蜘蛛和我一樣失敗了）

蜘蛛又重新扯起細(xì)絲……（別百費力氣了，還不是和我的命運一樣只能失?。?/p>

就這樣結(jié)了段，段了結(jié)，一連接了七次（呵呵，白費力氣啊，可憐的小東西，你不會成功的，你怎么可能戰(zhàn)勝風(fēng)呢，你的力量太弱小了?。?/p>

課蜘蛛并不會心（那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次，真讓人感動阿，我還不如蜘蛛啊，我為什么不能啊，）說的真好，你來讀一讀。

王子的內(nèi)心世界都讓你們走進(jìn)了，相信一定能讀的特別好，誰來讀？讓蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情景在現(xiàn)在我們面前。

（三）是的，看到這一幕，王子再也忍不住了，他感動極了，他（生齊讀——他猛地跳了起來，喊到······）

（四）王子感動極了，他決定也要干第8次、第就次，于是他········請大家仔細(xì)讀課文的第5自然段（生自由讀書）

1、受到啟發(fā)的布魯斯四處招集打散的軍隊,動員人們起來反抗,俗話說的好：說起來容易，做起來難?。∧切埍?、敗將經(jīng)過七次失敗早已變得灰心喪氣，假如你是布魯斯，你會怎么樣說服這些士兵鼓起作戰(zhàn)的勇氣的？我們來比一比，誰動員的最棒？(小組討論)

2、說的真是太好了，帶著你的感受來讀一讀這一段/

三、引導(dǎo)說話，拓展思維

蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會對他們說些什么？

把你說的話寫到上面就是一句名言，把你的名字寫上.板書：學(xué)生寫的名言

有一首歌曲是這樣說的:不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么進(jìn)彩虹，沒有人能隨隨便便成功,相信經(jīng)過這次學(xué)習(xí),你們都會堅定信心,勇往直前的,讓我們一起讀老師送給你們的三句話，希望能夠伴隨你的一生，激勵你永遠(yuǎn)前進(jìn)：

有志者，事竟成。——范曄

不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功?！X學(xué)森

不怕失敗第七次，因為還有第八次……——莊偉

只要努力，就能成功。----3年級2班全體同學(xué)

（不怕失敗第七次，因為還有第八次，在失敗面前不低頭，相信自己永遠(yuǎn)都是最棒的，讓我們把這幾句話記在心里,再一次放聲的讀）

四、課后作業(yè)，想象作文----自選一個話題寫一段話。

1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話。

以“第二次”、“第三次”……為題，寫你在學(xué)習(xí)或生活中通過努力終于做成的一件事。

第三篇：中國氣候(第二課時)

中國氣候（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解我國季風(fēng)氣候的成因、特征、影響范圍以及季風(fēng)帶來的利弊。

2.通過讀圖、析圖、對比、歸納，從中培養(yǎng)分析綜合的能力，掌握分析季風(fēng)氣候特征的技能。

3.知道我國主要災(zāi)害性天氣，評價季風(fēng)對人類活動生產(chǎn)的影響，初步樹立防災(zāi)減災(zāi)的能力。教學(xué)重點：

我國季風(fēng)氣候的主要特征及其對生產(chǎn)、生活的影響。教學(xué)難點：

理解季風(fēng)進(jìn)退的早晚、強弱對我國生產(chǎn)生活的影響。教學(xué)方法： PPT講解 小組討論 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT、資料 教學(xué)過程：

一、季風(fēng)（導(dǎo)入新課）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國主要氣候特征之一的氣候復(fù)雜多樣，今天我們來學(xué)習(xí)第二個典型特征——季風(fēng)氣候顯著。請大家翻開教材P39。

季風(fēng)氣候顯著，是我國氣候第二個主要特征。大家看到ppt上面的示意圖，可以看到，我國季風(fēng)氣候區(qū)面積廣大。怎么判斷季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)呢？有一條分界線，這條分界線很重要，大家要記住。我國習(xí)慣把一條山脈線作為季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界，這條山脈線是。。

在季風(fēng)區(qū)內(nèi)，冬夏季風(fēng)會有規(guī)律的更替。夏季盛行來自海洋的偏南風(fēng)；冬季吹來自亞洲大陸內(nèi)部的偏北風(fēng)。這種冬夏相反的風(fēng)向變化，就形成了我國顯著的季風(fēng)氣候。

那么季風(fēng)氣候會給我國帶來什么樣的影響呢？請同學(xué)們閱讀課本40頁，思考一下這個問題。（先聽同學(xué)們的答案，然后依次在ppt上放出；再分別對各個特征做簡單講解）

關(guān)于雨帶推移規(guī)律。有一句方便記憶的口訣?！拔逶履蠋X，六月長，七八兩北雨茫茫，九月退到長江南，十月大陸看不見”。

二、特殊天氣和氣象災(zāi)害：

（過度）但季風(fēng)氣候異常很容易帶來各種災(zāi)害性天氣。如，冬季風(fēng)活動強烈，就會暴發(fā)寒潮；夏季風(fēng)活動不穩(wěn)定，帶來的降水分配不均，如伏旱、梅雨、臺風(fēng)等也會導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生。

1、寒潮 定義：

發(fā)生時間、地點：每年秋末至初春之間 我國的西北地區(qū)東部、華北、東北地區(qū)的大部分、黃淮、江淮、江南等地區(qū)都受其影響,會出現(xiàn)大風(fēng)、降溫雨雪天氣。寒潮入侵的路徑：分東中西三路入侵我國大部分地區(qū)。

危害：寒潮的出現(xiàn),往往給國民經(jīng)濟和人民生活帶來不同程度的危害。入侵南方的強寒潮,常常會使長江以南地區(qū)的農(nóng)作物遭受不同程度的凍害。在草原牧區(qū),寒潮帶來的暴風(fēng)雪會覆蓋草場,斷絕飼料來源,有時還會使體弱的牲畜直接受凍致死。

在干燥地區(qū),寒潮引起的“沙暴”不僅刮走土壤表面的細(xì)土,大大損耗土壤肥力,而且還可以埋沒田園。

寒潮時期保護(hù)農(nóng)田的措施：農(nóng)村地區(qū)在寒潮到來前,可用煙熏、灌水、塑料薄膜覆蓋莊稼等辦法來預(yù)防寒潮

2、梅雨

定義：每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地區(qū)，出現(xiàn)長時間的連綿細(xì)雨，此時正直梅子黃熟季節(jié)，因此，人們稱之為“梅雨”，形成的原因：每年6-7月雨帶北移到長江中下游流域，由于冷暖空氣旗鼓相當(dāng)，這兩股不同的勢力就在這個地區(qū)對峙，展開一場較為持久的“拉鋸戰(zhàn)”，因而就形成了一條穩(wěn)定的降雨帶，造成了長時間綿綿的陰雨天氣，因此時正值梅子成熟，所以稱為“梅雨”

形容梅雨的詩詞： “黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！保弧坝甏螯S梅頭，四十五天無日頭?！?/p>

3、臺風(fēng)和沙塵暴

請同學(xué)們閱讀P43自主思考什么是臺風(fēng)和沙塵暴？ 那么它們會造成哪些災(zāi)害，又常發(fā)生在我國什么地區(qū)？

4、多氣象災(zāi)害：

（過度）除了特殊天氣之外，季風(fēng)氣候顯著的特點導(dǎo)致我國多發(fā)洪澇干旱的氣象災(zāi)害。

我國每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱災(zāi)害。（可舉例）洪澇和干旱是影響我國最大的氣候災(zāi)害

洪澇發(fā)生原因：降水集中，人為破壞植被，排水設(shè)施不健全

治理措施：加強預(yù)警，保護(hù)植被，提高植被覆蓋率，健全地下管網(wǎng)建設(shè) 干旱發(fā)生原因：降水稀少，植被破壞，不合理用水 治理措施：跨流域調(diào)水，保護(hù)植被，加強環(huán)保節(jié)約意識

第四篇：世界的氣候的教學(xué)設(shè)計

《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要氣候類型及其分布情況，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。在依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計活動，使學(xué)生在活動中體會各因素對氣候的影響。本章最后一個標(biāo)題“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽迸c開頭的“天氣及其影響”首尾呼應(yīng)，從中強化人地關(guān)系這一主題。教材在該內(nèi)容上主要抓住兩各方面：以實例分析說明，一是不同地區(qū)氣候差異導(dǎo)致人類活動的差異，以培養(yǎng)學(xué)生地域觀念；另一方面是同一地區(qū)氣候異常變化對人類活動的影響，以培養(yǎng)災(zāi)害意識。教材注重以活動為主、討論氣候變暖為題，使學(xué)生認(rèn)識人類活動也能對氣候產(chǎn)生負(fù)面影響。總之，《世界的氣候》一節(jié)既作為對全章內(nèi)容的歸納、綜合，又是對全章內(nèi)容的總結(jié)，居本章的核心地位。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下堅實的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與技能：1.使學(xué)生認(rèn)識世界氣候的地區(qū)差異大及其復(fù)雜多樣。2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區(qū)。3.舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

過程與方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生興趣，通過學(xué)生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導(dǎo)學(xué)生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要善于運用已學(xué)知識去分析解決新知識的綜合能力。實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價值觀： 2.培養(yǎng)學(xué)生地域觀念、災(zāi)害意識及環(huán)境意識。3.通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創(chuàng)造力，樹立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點：1.認(rèn)識世界氣候的復(fù)雜多樣及地區(qū)差異大。2.世界主要氣候類型及分布。3.影響氣候的主要因素。

教學(xué)難點：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。教學(xué)用具；多媒體投影 課時安排：一課時

教學(xué)方法：多媒體輔助 綜合分析法 教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。多媒體展示投影：1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片

京郊玉渡山春季 八達(dá)嶺長城夏季 京郊玉渡山秋季 八達(dá)嶺長城冬季 教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）

2組.不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）

二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內(nèi)蒙古溫帶草原夏季 我國溫帶沙漠夏季 1.讓學(xué)生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？ 2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結(jié)：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導(dǎo)入課題 第四節(jié) 世界的氣候（板書）

一、氣候的地區(qū)差異（板書）

任何一個地區(qū)，天氣是經(jīng)常變化的，那么氣候呢？下面就讓我們一起來了解天氣與氣候。1.天氣與氣候的區(qū)別（板書）

看一看: 請同學(xué)們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結(jié)：因為A、B、C三地的降水不同）

教師引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因為兩地的氣溫不同）；師點明:展示情景導(dǎo)入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導(dǎo)致氣溫不同而形成的。

教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時所指時間和要素.試一試：活動1-1引導(dǎo)學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，活動1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區(qū)全年嚴(yán)寒”是描述氣候；“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”？和“明天大風(fēng)降溫”描述天氣）.教師可將學(xué)生課前搜集的有關(guān)天氣和氣候的諺語和詩詞進(jìn)行展示，學(xué)生判斷，師生糾正總結(jié) 教師提醒：通過對前兩節(jié)內(nèi)容的回顧很快得出結(jié)論：氣溫和降水是氣候的兩個基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬別，因此世界氣候類型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。2.氣候的地區(qū)差異大（板書）

過度：世界氣候不僅地區(qū)差異大，類型多達(dá)11種，這里我們主要了解6種氣候類型及分布情況。

3.世界主要的氣候類型（板書）

做一做，展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀圖邊完成表格內(nèi)容。教師要求學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強學(xué)生對所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認(rèn)識?；顒?-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中 分布地區(qū) 氣 候 類 型

熱 帶 熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風(fēng)氣候 熱帶沙漠氣侯

溫 帶 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸氣候

寒 帶 寒帶氣候

2）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。分布地區(qū) 氣 候 類 型

大陸東岸 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候 溫帶季風(fēng)氣候

大陸內(nèi)部 溫帶大陸氣候

大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候

（3）除教材第57頁圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補充介紹以下三種氣候的分布及特征，①熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10°至北回歸線之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明；

②地中海氣候：在地中海沿岸地區(qū)分布最廣，主要位于南北緯30°—40°之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨；

③溫帶海洋性氣候：主要分布在南北緯40°—60°之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，全年溫暖濕潤，溫差小。

（4）讓學(xué)生對照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？

教師引導(dǎo)：一個地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）

教師小結(jié)：在前兩節(jié)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。

二、影響氣候的主要因素（板書）1.緯度位置 2.海陸位置 3.地形

活動2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區(qū)和南極地區(qū)某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點，說明導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素。

A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大；導(dǎo)致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同?；顒?-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區(qū)為例，說明海陸位置對氣候的影響。教師提供各氣候類型的“氣溫曲線和降水柱狀”圖，再將學(xué)生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內(nèi)部，小組成員合作分析，經(jīng)其它組糾正得出結(jié)論：

受海陸位置影響，大陸東岸—是濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤的溫帶海洋性氣侯；內(nèi)部是干燥的溫帶大陸性氣候。活動2-3.學(xué)生看圖3-25回答：教師可提醒學(xué)生考慮氣溫隨高度的遞變率； A坡降水多，因為它處于迎風(fēng)坡。

活動2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答:(1)地形；(2)緯度位置；(3)海陸位置。

過度;氣候是自然護(hù)環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個自然環(huán)境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動必然要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，三、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀ò鍟?/p>

先讓學(xué)生結(jié)合自身體驗出發(fā)，說一說一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同？ 然后讓學(xué)生讀教材第60頁內(nèi)容，看看文字內(nèi)容提供了哪些信息，并加以總結(jié)：

第一自然段：氣候?qū)θ藗兇┲挠绊懀?第二自然段：氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

第三自然段：氣侯異常影響人類生產(chǎn)和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實例說明，教師打出與災(zāi)害性天氣相關(guān)的圖片。

想一想：同學(xué)們還能舉出一些實例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響嗎？ 趣聞：被海水追趕的島國—圖瓦盧，大家猜猜是什么原因?qū)е碌模?請同學(xué)們閱讀第62頁資料分析：找出答案。

教師小結(jié)：氣候可以影響人類生產(chǎn)和生活，反過來人類的活動也會對氣候產(chǎn)生影響。談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.針對全球變暖，人類應(yīng)該如何應(yīng)對？

教師總結(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒佑兄羁痰挠绊?，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩?！景鍟O(shè)計】

第四節(jié) 世界的氣候

一、氣候的地區(qū)差異 1.天氣與氣候的區(qū)別 2.氣候的地區(qū)差異大 3.世界主要的氣候類型

二、影響氣候的主要因素（板書）1.緯度位置 2.海陸位置 3.地形

三、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>

【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實際，用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識，落實“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀教學(xué)方法突破難點；課堂教學(xué)取得 較好效果。

但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現(xiàn)個別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實現(xiàn)學(xué)生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實踐中進(jìn)一步摸索。

第五篇：《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計

《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：

1.使學(xué)生認(rèn)識世界氣候的地區(qū)差異大及其復(fù)雜多樣。2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區(qū)。3.舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。過程與方法：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生興趣，通過學(xué)生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導(dǎo)學(xué)生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要善于運用已學(xué)知識去分析解決新知識的綜合能力。實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生地域觀念、災(zāi)害意識及環(huán)境意識。

2.通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創(chuàng)造力，樹立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。學(xué)習(xí)重點：

1.認(rèn)識世界氣候的復(fù)雜多樣及地區(qū)差異大。2.世界主要氣候類型及分布。3.影響氣候的主要因素。學(xué)習(xí)難點及突破策略：

舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

突破策略 通過閱讀教材，多做練習(xí)來掌握。學(xué)習(xí)流程：

【閱讀質(zhì)疑 自主探究】

情境導(dǎo)入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。

多媒體展示投影：1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片 京郊玉渡山春季 八達(dá)嶺長城夏季 京郊玉渡山秋季 八達(dá)嶺長城冬季

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）

多媒體展示投影：2組.不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內(nèi)蒙古溫帶草原夏季 我國溫帶沙漠夏季

1.讓學(xué)生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結(jié)：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導(dǎo)入課題

通過閱讀自學(xué)，看你還有那些不理解的地方，請在旁邊畫個“？”號，準(zhǔn)備和周邊的同學(xué)互相交流?！径嘣?合作探究】 1.天氣與氣候的區(qū)別（板書）

看一看: 請同學(xué)們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結(jié)：因為A、B、C三地的降水不同）教師引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因為兩地的氣溫不同）；師點明:展示情景導(dǎo)入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導(dǎo)致氣溫不同而形成的。

教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時所指時間和要素.試一試：活動1-1引導(dǎo)學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，活動1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區(qū)全年嚴(yán)寒”是描述氣候；“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”？和“明天大風(fēng)降溫”描述天氣）.活動1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中

（2）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。【訓(xùn)練檢測 目標(biāo)探究】

讓學(xué)生對照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？ 教師引導(dǎo)：一個地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）【遷移運用 拓展探究】

1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.針對全球變暖，人類應(yīng)該如何應(yīng)對？ 學(xué)后反思：

天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實際，用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識，落實“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀教學(xué)方法突破難點；課堂教學(xué)取得較好效果。

但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現(xiàn)個別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實現(xiàn)學(xué)生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實踐中進(jìn)一步摸索。