第一篇：第四節《世界的氣候》教學設計（寫寫幫推薦）

第四節《世界的氣候》教學設計

課程標準：

１、在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的地區分布地區。２、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。３、舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。教材分析：

１、教材使用大量小比例尺分布圖，有利于學生記憶每一種氣候類型的相對位置。

２、教材使用了大量氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來說明氣候特征多于課程標準。３、教材配有相對的景觀圖，有利于學生把形象認識和概念的理解結合起來。

４、教材缺少分析影響氣候的主要因素的例子，不利于對氣候類型相對位置的記憶。學與教的步驟安排：

第一課時：安排學生自學世界主要氣候類型分布，教師指導學生學會看世界氣候類型圖（完成課程標準一第二課時：應用第三節所學的影響氣候的主要因素的地理原理，對世界氣候分布的某些進行分析和判斷（完成課程標準二）。主要是舉例進行學習和討論（聯機討論），注重過程和方法。并引進例子，與其他學科（生物）的知識進行整和。

第 三課時：舉上節課討論的題目（我國綠色植物的分布）例子，講解氣候對我國農業生產的影響。引導學生根據氣候類型的相對景觀圖，聯想當地的農業生產情況（完 成課程標準三）。復習氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，引導學生比較亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候的異同點（課本ｐ79）。

注 意：要注重課程標準和教材的分析，發揮教材的優點，補充教材的不足的地方。根據課程標準安排學與教的步驟，符合課程標準的內容安排較多的時間學習，舉例分 析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，教材沒有內容，由于課程標準有因此也安排了學習內容。由于教材安排了影響氣候因素在氣溫和降水進行學習，而氣 候的兩個主要因素是氣溫和降水，因此學生學習障礙已掃除。因此也較容易學習。

要注重與其他學科的整合，如：指導學生使用科利華電子備課系統 中的地圖，聯機討論，與現代技術進行整合。討論我國綠色植物的分布與氣候類型分布的相關性，與生物課進行整合。利用語文課本的內容，進行地理教學，與語文進行整合。要注重學生的學，把學習放在第一位，教放在第二位，發揮學生的主體作用。先學后教，發揮學生自主學習的潛能。通過學生的舉例和聯機討論，提高學生學習興趣。

：

1、記住四種熱帶氣候的名稱；

2、掌握四種熱帶氣候類型的主要特點和主要分布地區。能力目標：初步學會利用氣溫和降水量圖和表格分析判斷氣候類型。思想教育目標：進行辯證唯物主義教育，培養學生的對比分析能力。教學重點：四種熱帶氣候類型的名稱、主要特點及其主要分布地區； 教學難點：利用氣溫和降水量圖和表格分析判斷氣候類型； 教學方法：列表對比法、圖示法、分析法

教學用具：世界氣候類型分布圖、熱帶氣候的景觀圖、四種熱帶氣候類型代表地區的氣溫、降水量圖或相關的表格。

教學過程： 復習舊課中的地球上的五帶；說明氣候的兩個要素：氣溫和降水。導入新課：今天我們首先來學習熱帶的四種氣候類型。板

書：

一、熱帶地區的四種氣候 學生看圖：《地圖冊》的《世界氣候類型》

教師提問：同學們看看，從地圖中可以看出熱帶地區的氣候有哪幾種？ 學生回答：(四種。熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。)

教師講述：同學們都已從圖中看出了熱帶地區的四種氣候。下面同學們對照地圖，把課本幾段看看。然后由同學們填寫下面的表格。

學生邊看書邊對照表格在書本上劃出主要知識點。

教師列表：

氣候類型 主要分布地區 主要氣候特點 形成原因 熱帶雨林氣候 赤道附近地區

非洲、亞洲、南美洲 全年高溫多雨 常年受赤道低氣壓帶控制 熱帶草原氣候 熱帶雨林氣候兩側

非洲和南美洲、大洋洲 終年高溫、分干、濕兩季 受赤道低氣壓帶和信風帶交替控制 熱帶季風氣候 亞洲的東南部和南部（強調：其它地區沒有）終年高溫、分旱、雨兩季 受東（西）南季風和東北季風交替控制

熱帶沙漠氣候 南北回歸線附近的大陸西部和中部（非洲、亞洲、大洋洲）終年高溫、降水稀少。常年受副熱帶高氣壓帶控制

教學說明：每種氣候類型的分布地區最好由學生從地圖上找出其在各大洲的分布狀況，并與課本中的大致位置對比。也可以在表格的旁邊作一個副板書。如：

熱帶雨林氣候：亞洲的馬來群島大部分、馬來半島南部、非洲的幾內亞灣和剛果盆地、南美洲的亞馬遜平原。

熱帶草原氣候：非洲撒哈拉沙漠以南的大部分地區、南美洲的巴西高原、澳大利亞和北美洲南部地區。

熱帶季風氣候：由于該氣候的特殊性，課本中是直接給出了其主要分布地區。但教學中一定要強調這種氣候是亞洲所特有的一種氣候類型。

熱帶沙漠氣候：非洲的撒哈拉沙漠、亞洲的阿拉伯半島、澳大利亞中西部等地區。

而且教學中要強調：南北回歸線的中部和西部，不包括東部地區。因為后面的各章教學中都要涉及到相關內容。教學中不要講的太細，先給學生一個大致的印象。主要特點要帶著學生聯系補充內容中的氣壓帶和風帶簡單分析。

如果學生素質較好，可以利用相關的氣溫和降水量圖（有投影片）引導學生進行分析。

教師提問：同學們已經很認真地填寫了表格，請同學們思考一下，這四種氣候類型有什么共同點？

學生回答：（全年氣溫都很高。）課堂練習：

板書設計：

一、熱帶地區的氣候類型：

1、熱帶雨林氣候；

2、熱帶草原氣候；

3、熱帶季風氣候；

4、熱帶沙漠氣候’’。

第二篇：七年級地理上冊第四節《世界的氣候》教學設計

教學目標：

1.閱讀氣溫曲線與降水量柱狀圖，認識氣候的特點，體會世界各地區的氣候差異及復雜多樣。

2．運用世界氣候類型分布圖，說出世界主要氣候類型及其分布地區，認識世界主要氣候類型的分布規律。

教學重點：了解各地氣候的差異。

教學難點：能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

教學過程：

一.創設情景，導入新課

在上新課之前，請同學們欣賞一段在網絡上點擊最高的視頻。（多媒體播放“一秒鐘的世界”）學生自由暢談自己的觀點。

師：你們想過沒有，為什么這段視頻能使人們如此高度的重視呢？

生：氣候不斷地變暖，給人類帶來沉重的壓力。

師：氣候不斷地變暖，給人們帶來沉重的壓力，我們能不能離開氣候而生活？（不能）這就是我們今天所要學習的內容。板書——第四節世界氣候

講授新課

學生帶著四個問題進行自主預習。

問題：氣候的地區差異

1、氣候的兩大要素？

2、根據氣候差異可將世界氣候可分為幾大類？

世界氣候類型的分布

3、讀圖3.28，世界氣候分布的規律？

4、讀圖3.28，溫帶地區氣候類型的分布規律？

——氣候的兩大要素

（過度：氣候是與我們息息相關的，所以有關于氣候的網絡游戲走進了我們的世界，那就是（王者世界），這節課，老師就帶你們走進地理版的“王者世界”，讓你們開開心心玩游戲，輕輕松松學知識。）

游戲內容：“王者世界”分成三大板塊：“熱帶世界”“溫帶世界”“寒帶世界”。

口號：玩轉王者世界，做金牌氣候師。

游戲環節一：開心競聘

竟聘角色：（熱帶氣候師、溫帶氣候師、寒帶氣候師。）

要求：必須通過兩輪的考核知識，第一輪是必答題，第二輪是搶答題。

1、必答題環節

第一題：（第一組學生回答）

屏幕顯示：

問題一：看看下面幾句話，哪些說的是天氣？哪些說的是氣候？

A：昆明四季如春——氣候，關注的時間是一年。

第二題：（第二組學生回答）

B：夜來風雨聲，花落知多少。——天氣，關注短時間內的天氣變化。

第三題：（第三組學生回答）

C：極地地區全年嚴寒——氣候，關注的時間是一年，且具有相對的穩定性。

教師：天氣和氣候的差別，天氣主要是短時間的，變化大。氣候是長時間的，較穩定。

搶答題：（加金幣）

第四題：氣候要素： 多媒體展示圖

圖A：黑猩猩：我住的地方全年都很熱，幾乎天天下雨。

關鍵詞： 熱 雨（終年高溫，多雨）

圖B：駱駝：我們這里一年到頭也很熱，卻極少下雨。

關鍵詞： 熱 雨（終年高溫，少雨）

圖C：松鼠：我這里四季分明，夏季熱，常下雨，冬季冷，很干燥。

關鍵詞： 熱 雨 冷 干燥（夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥）

圖D：企鵝：我們住的地方是個白色的世界，全年都很冷，且降雨少。

這四幅圖都是說明當地的氣候，那從三幅圖中我們找出他們分別用哪些關鍵詞來描述當地的氣候？

板書：熱

—— 氣溫

冷

氣候要素

雨

——降水

干燥

教師：氣溫和降水是氣候的兩個基本要素。不管我們是在分析一個地區還是在描述一個地區的氣候，我們可以通過氣溫和降水這兩個角度來進行分析。那我們也來評我們的印象試著描述海南島的氣候：我們這里很熱，夏季還經常下雨。那要用地理言語又是如何描述的呢？接下來我們一起來探討如何用地理言語來描述一個地方的氣候特征。

師：（媒體出現氣溫曲線圖）這是一幅我們學過的氣溫曲線圖，如何描述它的氣溫呢？

生：冬季溫和，夏季高溫。

師：（多媒體出現降水柱狀圖）這也是一幅我們學過的降水柱狀圖，如何描述它的氣溫呢?

生：冬季多雨，夏季少雨。

師：那我們要描述一個地方的氣候特征要用兩幅圖啊?那太麻煩了，該怎么辦？

生：那就把氣溫曲線圖和降水柱狀圖疊加起來變成一幅圖就行了。

師：這個方法是你發現的，說明你在平時的學習當中養成注意觀察與發現的好習慣。好，我們按照這個方法疊加起來。這有變成了一幅全新的圖，也是一幅了解一個地區氣候特征的關鍵圖。在讀取氣溫的時候應該看左側的數值，讀降水的時候應該看右側的數值。從氣溫上看，該地最冷的月份（1月）平均氣溫在10℃以上，最熱的月份（7月）平均氣溫在23℃以上。由此得出該地冬季溫和，夏季炎熱。從降水量上來看，該地降水量分析如下，12、1、2月在100毫米以上，6、7、8月在30毫米以下。由此得出：該地冬季多雨，夏季少雨。綜合該地冷熱和干濕的狀況，歸納該地氣候特征：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。所以說我們在讀取氣候特征的時候也要從氣溫和降水來綜合分析它。這種方法你們學到了嗎?(學到了)

小結：（金幣）兩輪的知識考核都相當的激烈，下面，我正式聘任第一組為熱帶氣候師、第二組為溫帶氣候師、第三組為寒帶氣候師。此刻你們都當上了氣候師，怎么樣？想不想了解自己的地盤？（想）在你的地盤上不同地點的氣候是不是都一樣？（不一樣）那就帶上你們的金幣來參加我們的“開心競拍”吧！

游戲環節二：開心競拍

過度：由此可見，世界氣溫和降水時空上的分布差異，在世界不同的地區，出現了不同的氣溫和降水的組合，形成了不同特征的氣候。

——氣候的地區差異

（一）小組活動：尋找氣候地區差異（多媒體展示部分城市地區圖——借助工具：課本后面的世界政區圖和世界地形圖）

問題一：從圖中競拍出屬于本組溫度帶的城市。

問題二：根據已給的部分城市氣溫曲線和降水柱狀圖，找出同一個溫度帶內，不同地區存在的差異。

（二）學生小組討論交流匯總

1、熱帶氣候組競拍：

熱帶氣候代表發言：我們競拍伊基托斯、巴馬科、孟買、阿斯旺四地為我們的地盤，因為這四地都在南北回歸線之間，（多媒體閃爍南北回歸線）。這四地雖然都是熱帶，而且四地的氣候也存在差異。從氣溫上看四地的氣溫都是有終年高溫的特征，但從降水上看，伊斯托斯終年多雨，阿斯旺終年少雨，巴馬科一年又干濕兩季，而孟買一年分旱雨兩季。四地的降水存在明顯的差異。（加金幣）

師：伊基托斯、巴馬科、孟買、阿斯旺四地都是你們熱帶的地盤，氣溫基本上是相同，但同一個區域，不同的地區他們的降水又有很大的區別。所以同一個熱帶區域不同的地區所導致的氣候存在很大的差異。

2、溫帶氣候組競拍：

溫帶氣候組代表發言：我們組競拍上海、羅馬、倫敦、北京、莫斯科為我們的地盤，因為這五地在北回歸線到北極圈之間，（多媒體閃爍北回歸線到南回歸線）處于溫帶地區的城市。他們雖然同一個溫帶，但是他們的氣溫和降水都存在很大差異。從氣溫上來看這五個地方的夏季氣溫都很高，但冬季氣溫就有兩種：分別是冬季溫和型和冬季寒冷型，冬季溫和型有上海、羅馬、倫敦三處，冬季寒冷型有北京、莫斯科兩處。從降水來說各地的差異更大了，夏季多雨冬季少雨的有上海、北京、兩處，而剛好跟他們相反的是羅馬，它是夏季多雨，冬季少雨型。倫敦是全年濕潤型而莫斯科是全年干燥型。所以說都處于溫帶地區，但所在的地方不同，所體現的氣候特征也是存在很大差異的。（加金幣）

寒帶氣候組競拍：

3、寒帶氣候組代表發言：我們組競拍摩爾曼斯克，摩爾曼斯克地終年嚴寒少雨。但是在寒帶的不同地方也存在明顯差異，就如北極和南極就更冷了。（加金幣）

游戲環節三：開心競收

——氣候類型的分布

過度：我們的競拍到此結束，不管是在寒帶、熱帶還是溫帶氣候的地區差異是很大的。所以人們根據各地的氣候差異，將氣候分為不同類型。全世界總共有多少種氣候類型？現在請打開課本65頁，從這幅氣候秘籍中（圖3.28世界氣候類型的分布）找出世界氣候總共有多少種類型？屏幕出現（圖3.28世界氣候類型的分布）這是氣候秘籍，那我們要了解氣候，首先要讀懂這張秘籍中的內容。讀圖時，一定要先讀圖名，接著要看圖例，這個圖是用不同的顏色來表示氣候類型的，在我們的地理上叫做（分成設色地圖），圖中共有幾種顏色？（11種）分別代表了哪種氣候類型？（11種）現在請你在這張秘籍中找出處于你們地盤所擁有的氣候類型，收在你們的魔法框當中，來個“開心竟收”吧。并談談你們剛才競拍的城市的氣候特征。

小組活動1：結合課本65頁活動1來填寫世界氣候類型。

分布地區

氣候類型

熱帶

熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。

溫帶

亞熱帶季風和濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候。

寒帶

寒帶氣候

1、熱帶氣候組歸納小結：位于熱帶的氣候類型有：熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候。所以我們競拍的伊斯托斯終年高溫多雨，是熱帶雨林氣候。阿斯旺終年高溫少雨，是熱帶沙漠氣候。巴馬科終年高溫一年分干濕兩季，是熱帶草原氣候。孟買終年高溫一年分旱雨兩季，是熱帶季風氣候?！臒帷狈植荚谀媳被貧w線之間。

師：（我們給他們組加一枚金幣）下面我們從自然景觀上來感受熱帶氣候師的偉大創造-—屏幕出現（欣賞熱帶景觀圖）

2、溫帶氣候組歸納小結：位于溫帶的氣候類型有：亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候。我們競拍的上海夏季高溫多雨，夏季溫和少雨，是亞熱帶季風氣候。羅馬夏季高溫少雨，冬季溫和濕潤，是地中海氣候。倫敦全年溫和濕潤，是溫帶海洋性氣候。北京夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，是溫帶季風氣候。莫斯科夏季高溫冬季寒冷，全年干燥，是溫帶大陸性氣候?！拔鍦亍?。分布在北回歸線與北極圈，南回歸線與南極圈之間。

師：溫度帶的氣候較為復雜？（溫帶）那我們再一次探討活動2來加深理解和記憶。

小組活動2：

①小組合作完成圖表。

分布地區

氣候類型

大陸東岸

亞熱帶季風和濕潤氣候、溫帶季風氣候。

大陸內部

溫帶大陸性氣候

大陸西部

地中海氣候、溫帶海洋性氣候。

師：（我們給他們組加一枚金幣）下面我們從自然景觀上來感受溫帶氣候師的偉大創造-—屏幕出現（欣賞溫帶景觀圖）

3、寒帶氣候組組歸納小結：位于寒帶的氣候類型：寒帶氣候?！缓?。分布在南北極圈內。

師：（我們給他們組加一枚金幣）下面我們從自然景觀上來感受寒帶氣候師的偉大創造-—屏幕出現（欣賞寒帶景觀圖）

小結：

師：除了以上的10種景觀，我們自然界中還存在一種特殊氣候類型：高原山地氣候。它主要分布山地地區。氣候特征是夏季涼爽，冬季嚴寒，全年少雨。

世界上有如此多樣的氣候，而且他們的分布是有一定規律的，可見我們班的氣候師真的很厲害，你知道這些氣候類型是誰劃分出來的嗎？（德國氣候學家柯笨）

總結：

盤點金幣。（略）

盤點知識：這節課我們學習了氣溫和降水構成了氣候的兩大要素，根據各地氣候的差異，又可分為11種氣候類型，熱帶主要有四種：熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，這四熱主要分布在南北回歸線之間。溫帶主要有：亞熱帶季風和濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候，這五溫主要分布在北回歸線和北極圈、南回歸線與南極圈之間。寒帶主要有寒帶氣候，分布在南北極圈以內。還有一種高原山地氣候，主要分布在高原山地氣候區。

學生自己小結本堂課中，所學到的知識。

板書設計：

第四節世界的氣候

熱 四熱：分布在男北回歸線之間

氣溫

冷 五溫：分布在北回歸線與北極圈、南

回歸線與南極圈之間

氣候

一寒：分布在南北極圈內

雨

降水 一高：分布在高原山地區

燥

第三篇：第四章第四節世界的主要氣候類型教學設計

世界的氣候·世界主要氣候類型

課時：共三課時 課程標準：

１、在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的地區分布地區。２、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。３、舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。教材分析：

１、教材使用大量小比例尺分布圖，有利于學生記憶每一種氣候類型的相對位置。２、教材使用了大量氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來說明氣候特征多于課程標準。

３、教材配有相對的景觀圖，有利于學生把形象認識和概念的理解結合起來。４、教材缺少分析影響氣候的主要因素的例子，不利于對氣候類型相對位置的記憶。學與教的步驟安排：

第一課時：安排學生自學世界主要氣候類型分布，教師指導學生學會看世界氣候類型圖（完成課程標準一）。指導學生使用科利華電子備課系統中的地圖，與現代技術進行整合。

第二課時：應用第三節所學的影響氣候的主要因素的地理原理，對世界氣候分布的某些進行分析和判斷（完成課程標準二）。主要是舉例進行學習和討論（聯機討論），注重過程和方法。并引進例子，與其他學科（生物）的知識進行整和。

第三課時：舉上節課討論的題目（我國綠色植物的分布）例子，講解氣候對我國農業生產的影響。引導學生根據氣候類型的相對景觀圖，聯想當地的農業生產情況（完成課程標準三）。復習氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，引導學生比較亞熱帶季風氣候和溫帶季風

氣候的異同點（課本ｐ79）。

注意：要注重課程標準和教材的分析，發揮教材的優點，補充教材的不足的地方。根據課程標準安排學與教的步驟，符合課程標準的內容安排較多的時間學習，舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，教材沒有內容，由于課程標準有因此也安排了學習內容。由于教材安排了影響氣候因素在氣溫和降水進行學習，而氣候的兩個主要因素是氣溫和降水，因此學生學習障礙已掃除。因此也較容易學習。

要注重與其他學科的整合，如：指導學生使用科利華電子備課系統 中的地圖，聯機討論，與現代技術進行整合。討論我國綠色植物的分布與氣候類型分布的相關性，與生物課進行整合。利用語文課本的內容，進行地理教學，與語文進行整合。

要注重學生的學，把學習放在第一位，教放在第二位，發揮學生的主體作用。先學后教，發揮學生自主學習的潛能。通過學生的舉例和聯機討論，提高學生學習興趣。

第四篇：世界的氣候的教學設計

《世界的氣候》教學設計

【教材分析】

本節內容是在以學完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎上，從聯系生活、生產實際出發，使學生理解氣候有關知識。教材借前兩節課的學習，一方面使學生認識到世界氣候的地區差異大，另一方面使學生了解了世界主要氣候類型及其分布情況，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。在依據教材內容設計活動，使學生在活動中體會各因素對氣候的影響。本章最后一個標題“氣候對人類活動的影響”與開頭的“天氣及其影響”首尾呼應，從中強化人地關系這一主題。教材在該內容上主要抓住兩各方面：以實例分析說明，一是不同地區氣候差異導致人類活動的差異，以培養學生地域觀念；另一方面是同一地區氣候異常變化對人類活動的影響，以培養災害意識。教材注重以活動為主、討論氣候變暖為題，使學生認識人類活動也能對氣候產生負面影響?？傊?，《世界的氣候》一節既作為對全章內容的歸納、綜合，又是對全章內容的總結，居本章的核心地位。本節內容的學習，更為今后學習區域地理打下堅實的基礎?！窘虒W目標】

知識與技能：1.使學生認識世界氣候的地區差異大及其復雜多樣。2.學生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

過程與方法：利用多媒體創設情境來引起學生興趣，通過學生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導學生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進行自主探究學習，培養學生要善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。實現本節課的教學目標。

情感態度與價值觀： 2.培養學生地域觀念、災害意識及環境意識。3.通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創造力，樹立人地關系的協調發展觀。

教學重點：1.認識世界氣候的復雜多樣及地區差異大。2.世界主要氣候類型及分布。3.影響氣候的主要因素。

教學難點：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。教學用具；多媒體投影 課時安排：一課時

教學方法：多媒體輔助 綜合分析法 教學過程：

情境導入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。多媒體展示投影：1組圖.北京地區的四季景觀圖片

京郊玉渡山春季 八達嶺長城夏季 京郊玉渡山秋季 八達嶺長城冬季 教師引導學生讀圖思考：同一地區，為什么會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）

2組.不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片（緯度差異、海陸差異）

二月海南風光 大興安嶺冬景 內蒙古溫帶草原夏季 我國溫帶沙漠夏季 1.讓學生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？ 2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題 第四節 世界的氣候（板書）

一、氣候的地區差異（板書）

任何一個地區，天氣是經常變化的，那么氣候呢？下面就讓我們一起來了解天氣與氣候。1.天氣與氣候的區別（板書）

看一看: 請同學們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據描述表演圖上三個人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結：因為A、B、C三地的降水不同）

教師引導學生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因為兩地的氣溫不同）；師點明:展示情景導入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導致氣溫不同而形成的。

教師提醒學生注意：圖中三人描述氣候時所指時間和要素.試一試：活動1-1引導學生歸納描述天氣與氣候的區別，活動1-2讓學生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區全年嚴寒”是描述氣候；“夜來風雨聲，花落知多少”？和“明天大風降溫”描述天氣）.教師可將學生課前搜集的有關天氣和氣候的諺語和詩詞進行展示，學生判斷，師生糾正總結 教師提醒：通過對前兩節內容的回顧很快得出結論：氣溫和降水是氣候的兩個基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬別，因此世界氣候類型復雜多樣，地區差異很大。2.氣候的地區差異大（板書）

過度：世界氣候不僅地區差異大，類型多達11種，這里我們主要了解6種氣候類型及分布情況。

3.世界主要的氣候類型（板書）

做一做，展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導學生邊讀圖邊完成表格內容。教師要求學生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強學生對所介紹氣候類型及分布規律的感性認識?；顒?-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中 分布地區 氣 候 類 型

熱 帶 熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風氣候 熱帶沙漠氣侯

溫 帶 亞熱帶季風和季風性濕潤氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風氣候 溫帶大陸氣候

寒 帶 寒帶氣候

2）找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。分布地區 氣 候 類 型

大陸東岸 亞熱帶季風和季風性濕潤氣候 溫帶季風氣候

大陸內部 溫帶大陸氣候

大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候

（3）除教材第57頁圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補充介紹以下三種氣候的分布及特征，①熱帶季風氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10°至北回歸線之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明；

②地中海氣候：在地中海沿岸地區分布最廣，主要位于南北緯30°—40°之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨；

③溫帶海洋性氣候：主要分布在南北緯40°—60°之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，全年溫暖濕潤，溫差小。

（4）讓學生對照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？

教師引導：一個地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）

教師小結：在前兩節，我們已經學習過，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。

二、影響氣候的主要因素（板書）1.緯度位置 2.海陸位置 3.地形

活動2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區和南極地區某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點，說明導致兩地氣候差異的主要因素。

A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大；導致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同?；顒?-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區為例，說明海陸位置對氣候的影響。教師提供各氣候類型的“氣溫曲線和降水柱狀”圖，再將學生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內部，小組成員合作分析，經其它組糾正得出結論：

受海陸位置影響，大陸東岸—是濕潤的亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候；西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤的溫帶海洋性氣侯；內部是干燥的溫帶大陸性氣候?；顒?-3.學生看圖3-25回答：教師可提醒學生考慮氣溫隨高度的遞變率； A坡降水多，因為它處于迎風坡。

活動2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答:(1)地形；(2)緯度位置；(3)海陸位置。

過度;氣候是自然護環境的重要組成部分，人類生存在這個自然環境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動必然要與環境發生聯系，三、氣候對人類活動的影響（板書）

先讓學生結合自身體驗出發，說一說一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同？ 然后讓學生讀教材第60頁內容，看看文字內容提供了哪些信息，并加以總結：

第一自然段：氣候對人們穿著的影響； 第二自然段：氣候對農業生產的影響

第三自然段：氣侯異常影響人類生產和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實例說明，教師打出與災害性天氣相關的圖片。

想一想：同學們還能舉出一些實例說明氣候對人類生產和生活的影響嗎？ 趣聞：被海水追趕的島國—圖瓦盧，大家猜猜是什么原因導致的？ 請同學們閱讀第62頁資料分析：找出答案。

教師小結：氣候可以影響人類生產和生活，反過來人類的活動也會對氣候產生影響。談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.針對全球變暖，人類應該如何應對？

教師總結：氣候對人類活動有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護環境刻不容緩?！景鍟O計】

第四節 世界的氣候

一、氣候的地區差異 1.天氣與氣候的區別 2.氣候的地區差異大 3.世界主要的氣候類型

二、影響氣候的主要因素（板書）1.緯度位置 2.海陸位置 3.地形

三、氣候對人類活動的影響

【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關，要注意聯系生活實際，用綜合分析的方法結合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關系。使學生自主探究生成新知識，落實“以學生為主體”的教學思想，有效地培養了學生自主學習與合作探究的習慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學中，用直觀教學方法突破難點；課堂教學取得 較好效果。

但由于學生接受能力存在差異，難免出現個別學生參與的積極性不高，如何真正實現學生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實踐中進一步摸索。

第五篇：《世界的氣候》教學設計

《世界的氣候》教學設計 學習目標： 知識與技能：

1.使學生認識世界氣候的地區差異大及其復雜多樣。2.學生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。過程與方法：

利用多媒體創設情境來引起學生興趣，通過學生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導學生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進行自主探究學習，培養學生要善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。實現本節課的教學目標。情感態度與價值觀：

1.培養學生地域觀念、災害意識及環境意識。

2.通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創造力，樹立人地關系的協調發展觀。學習重點：

1.認識世界氣候的復雜多樣及地區差異大。2.世界主要氣候類型及分布。3.影響氣候的主要因素。學習難點及突破策略：

舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

突破策略 通過閱讀教材，多做練習來掌握。學習流程：

【閱讀質疑 自主探究】

情境導入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。

多媒體展示投影：1組圖.北京地區的四季景觀圖片 京郊玉渡山春季 八達嶺長城夏季 京郊玉渡山秋季 八達嶺長城冬季

教師引導學生讀圖思考：同一地區，為什么會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）

多媒體展示投影：2組.不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片（緯度差異、海陸差異）二月海南風光 大興安嶺冬景 內蒙古溫帶草原夏季 我國溫帶沙漠夏季

1.讓學生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題

通過閱讀自學，看你還有那些不理解的地方，請在旁邊畫個“？”號，準備和周邊的同學互相交流?！径嘣?合作探究】 1.天氣與氣候的區別（板書）

看一看: 請同學們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據描述表演圖上三個人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結：因為A、B、C三地的降水不同）教師引導學生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因為兩地的氣溫不同）；師點明:展示情景導入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導致氣溫不同而形成的。

教師提醒學生注意：圖中三人描述氣候時所指時間和要素.試一試：活動1-1引導學生歸納描述天氣與氣候的區別，活動1-2讓學生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區全年嚴寒”是描述氣候；“夜來風雨聲，花落知多少”？和“明天大風降溫”描述天氣）.活動1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中

（2）找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內陸、西岸的氣候類型，并填在下表中?！居柧殭z測 目標探究】

讓學生對照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？ 教師引導：一個地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）【遷移運用 拓展探究】

1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.針對全球變暖，人類應該如何應對？ 學后反思：

天氣和氣候與我們的生活密切相關，要注意聯系生活實際，用綜合分析的方法結合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關系。使學生自主探究生成新知識，落實“以學生為主體”的教學思想，有效地培養了學生自主學習與合作探究的習慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學中，用直觀教學方法突破難點；課堂教學取得較好效果。

但由于學生接受能力存在差異，難免出現個別學生參與的積極性不高，如何真正實現學生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實踐中進一步摸索。