第一篇：七年級地理世界的氣候教學設計教案

七年級地理上冊《世界的氣候（第一課時）》教學設計

課程標準：

1．讀世界氣候類型分布圖，說出主要氣候類型的分布。

2．舉例說明緯度位置、海陸分布、海拔高度、地形等因素對氣候的影響。

3．舉例說明氣候對生產和生活的影響。

課標分析：

氣候這部分內容是初中地理教學的重點和難點，因此，利用案例學習的方法，重點突出方法的教學。盡管課標有三條要求，但在前面氣溫與降水的學習中，有一條課標：．運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時間的變化特點。雖然前面已經學過，但原來都是單獨出現，本節的兩個要素在一幅圖中表現出來，依然有一定的難度。盡管標題是分析氣候的地區差異，這里還有一項重要目標，使學生通過閱讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖，學會分析氣候特征的方法。

第一課時 氣候的地區差異

教學目標：

1．通過圖表，了解氣候類型的特點，理解氣候的因素──氣溫和降水。

2．能運用世界氣候分布圖掌握氣候的分布。

3． 通過氣候分布、氣候特點的活動參與，培養對地理的興趣。

教學重難點：

1．教學重點：根據氣溫和降水資料，分析氣候特征

2．教學難點：世界主要氣候類型的分布

教學過程：

導入新課

展示圖片：北京地區的四季景觀圖片

提問：人們常常用“春斐、夏翠、秋紅、冬雪”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。同一地區，為什么會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）

展示圖片：不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片（緯度差異、海陸差異）

提問：同樣是二月，影響海南、大興安嶺景觀差異的因素是什么（氣溫）？同樣是夏季，造成塔里木盆地和內蒙古景觀差異的影響因素又是什么（降水）？氣溫和降水就是氣候的兩大要素。你從以上景觀圖的變化你有什么發現？

導入：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。今天，我們就來探究世界的氣候的地區差異。

推進新課

世界上不同的地方會形成不同的氣候類型，而不同的氣候類型又有著不同的特征，影響著人們的生活和生產。氣溫和降水是氣候的兩個基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬別，因此世界氣候類型復雜多樣，地區差異很大。

一、氣候的地區差異──活動參與，感知規律

1．活動一：讀一讀，說一說──學會分析某地氣候特征的方法

課件呈現：地中海氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析其氣候特征。（以地中海氣候為例來學會描述氣候特征的方法）

學生自主學習，并交流如何分析一地點的氣候特征。

學生交流，教師啟發點撥

（1）一個地方的氣候特征需要從氣溫和降水兩方面來描述。

（2）因為呈現的是氣溫曲線和降水柱狀圖，因此需要觀察分析隨時間變化，氣溫和降水的差異。如果有季節差異，往往用冬季、夏季來描述；如果差異不大，往往用終年、全年等。

（3）依據不同的溫度，氣溫可以用“寒冷、炎熱、高溫、溫和”等詞來描述；降水可以用“多雨、少雨、干燥”等。

（4）仔細閱讀數據，依據數據分析氣候特征。

2．活動二：貼一貼，說一說──理解氣候類型的特點及影響因素

提問：描述氣候特征主要要從氣溫和降水兩個方面描述，運用分析某地氣候特征的方法來描述某地氣候特征，并說說分析的理由。

課件呈現：多個地區的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓學生自己來微觀判斷。溫帶季風氣候、熱帶雨林氣候。

活動任務1：老師準備了很多寫有下列文字的紙板：“終年高溫”、“終年寒冷”、“冬冷夏熱”、“冬季溫和，夏季炎熱”“終年溫和”，“終年多雨”“終年少雨”“夏季多雨，冬季少雨”“冬季多雨，夏季少雨”等。請你根據老師呈現的每種氣候的氣溫曲線和降水柱狀圖把這些紙板，貼在相應的氣候類型的位置上。

學生活動：小組的代表分別將紙板貼到了拼圖相應的位置上。請學生評價，并分析判斷的依據，進一步掌握描述一地氣候特征的方法。

點撥：通過這些氣候特征的描述，聯系前面我們已經學過的氣溫和降水量分布的知識，了解到世界各地有冷熱、干濕不同的組合，說明世界氣候類型復雜多樣。那多種多樣的氣候類型，都分布在哪里？有沒有規律呢？

二、世界氣候類型的分布──活動參與，感知規律

1．活動一：比一比，貼一貼──認識氣候類型的分布（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）

活動要求：參考世界氣候分布圖，請同學們快速地把寫有氣候類型的紙板，帖在黑板中世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，并請介紹一下經驗，有什么好方法快速找到相應的位置。

（學生活動，請班長計時，評選最快小組，交流經驗，老師給予評價、點撥。）

學生歸納，教師點撥：低緯地區是熱帶的氣候類型，高緯地區是寒帶的氣候類型，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區是亞熱帶和溫帶的氣候類型，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是根據這些規律來拼貼的。

點評：同學們空間能力和思維能力都很強，讓我大開眼界。現在我們來探究一下，完成黑板上這幅反映其分布規律的示意圖。

2．活動二：想一想，填一填──感悟氣候類型的分布規律

教師板書示意圖（以北半球為例），學生合作探究，形成規律。

3．活動三：合作探究，形成規律──理解判斷氣候類型的過程

點撥：對于世界主要氣候類型的特征，我們也已經從氣溫和降水兩個方面有所了解，反過來，我們能不能根據一個地區的氣溫和降水資料判斷出該地區的氣候類型呢？

課件呈現：從熱帶到溫帶9種氣候類型的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

學生活動：學生觀察尋找規律，以小組為單位進行合作。

溫馨提示：A．怎樣根據氣溫判斷南北半球？

B．怎樣能確定出氣候所屬的溫度帶？

C．怎樣根據降水來確定氣候類型？

學生合作探究，派代表交流，老師啟發點撥形成規律。

①根據最高或最低氣溫所在的月份，判斷南北半球。

②根據最冷（熱）月均溫確定溫度帶（以溫定帶）。

最冷月氣溫大于15℃為熱帶，最冷月氣溫在0—15℃為亞熱帶氣候或溫帶海洋性氣候，最冷月氣溫在-15—0℃為溫帶氣候，最熱月氣溫小于5℃為寒帶氣候。

③根據降水判斷氣候類型（以雨定型）。

（1）年雨型（全年多雨）：A．熱帶雨林氣候，G．溫帶海洋性氣候。

（2）夏雨型（夏季多雨）：B．熱帶草原氣候，C．熱帶季風氣候，E．亞熱帶季風氣候，H．溫帶季風氣候。

（3）冬雨型（冬季多雨）：F地中海氣候。

（4）少雨型（終年少雨）：D．熱帶沙漠氣候，I．溫帶大陸性氣候，J．寒帶氣候。

鞏固練習：除去氣候類型名稱，打亂順序，讓學生根據上面的方法判斷每種氣候類型。并說出判斷的方法。

本課小結：

通過本節課的活動探討，我們不僅認識了全球的氣候類型、了解了氣候的分布及其氣候特征，而且還學會了如何根據氣候特點來判斷氣候類型。活動中，我們不僅感受到大自然的神奇而且每一個同學積極參與，勤于思考、努力探究的表現給老師留下了深刻的印象，我相信我們探究地球奧秘的腳步永遠不會停止。

第二篇：七年級地理上冊第四節《世界的氣候》教學設計

教學目標：

1.閱讀氣溫曲線與降水量柱狀圖，認識氣候的特點，體會世界各地區的氣候差異及復雜多樣。

2．運用世界氣候類型分布圖，說出世界主要氣候類型及其分布地區，認識世界主要氣候類型的分布規律。

教學重點：了解各地氣候的差異。

教學難點：能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

教學過程：

一.創設情景，導入新課

在上新課之前，請同學們欣賞一段在網絡上點擊最高的視頻。（多媒體播放“一秒鐘的世界”）學生自由暢談自己的觀點。

師：你們想過沒有，為什么這段視頻能使人們如此高度的重視呢？

生：氣候不斷地變暖，給人類帶來沉重的壓力。

師：氣候不斷地變暖，給人們帶來沉重的壓力，我們能不能離開氣候而生活？（不能）這就是我們今天所要學習的內容。板書——第四節世界氣候

講授新課

學生帶著四個問題進行自主預習。

問題：氣候的地區差異

1、氣候的兩大要素？

2、根據氣候差異可將世界氣候可分為幾大類？

世界氣候類型的分布

3、讀圖3.28，世界氣候分布的規律？

4、讀圖3.28，溫帶地區氣候類型的分布規律？

——氣候的兩大要素

（過度：氣候是與我們息息相關的，所以有關于氣候的網絡游戲走進了我們的世界，那就是（王者世界），這節課，老師就帶你們走進地理版的“王者世界”，讓你們開開心心玩游戲，輕輕松松學知識。）

游戲內容：“王者世界”分成三大板塊：“熱帶世界”“溫帶世界”“寒帶世界”。

口號：玩轉王者世界，做金牌氣候師。

游戲環節一：開心競聘

竟聘角色：（熱帶氣候師、溫帶氣候師、寒帶氣候師。）

要求：必須通過兩輪的考核知識，第一輪是必答題，第二輪是搶答題。

1、必答題環節

第一題：（第一組學生回答）

屏幕顯示：

問題一：看看下面幾句話，哪些說的是天氣？哪些說的是氣候？

A：昆明四季如春——氣候，關注的時間是一年。

第二題：（第二組學生回答）

B：夜來風雨聲，花落知多少。——天氣，關注短時間內的天氣變化。

第三題：（第三組學生回答）

C：極地地區全年嚴寒——氣候，關注的時間是一年，且具有相對的穩定性。

教師：天氣和氣候的差別，天氣主要是短時間的，變化大。氣候是長時間的，較穩定。

搶答題：（加金幣）

第四題：氣候要素： 多媒體展示圖

圖A：黑猩猩：我住的地方全年都很熱，幾乎天天下雨。

關鍵詞： 熱 雨（終年高溫，多雨）

圖B：駱駝：我們這里一年到頭也很熱，卻極少下雨。

關鍵詞： 熱 雨（終年高溫，少雨）

圖C：松鼠：我這里四季分明，夏季熱，常下雨，冬季冷，很干燥。

關鍵詞： 熱 雨 冷 干燥（夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥）

圖D：企鵝：我們住的地方是個白色的世界，全年都很冷，且降雨少。

這四幅圖都是說明當地的氣候，那從三幅圖中我們找出他們分別用哪些關鍵詞來描述當地的氣候？

板書：熱

—— 氣溫

冷

氣候要素

雨

——降水

干燥

教師：氣溫和降水是氣候的兩個基本要素。不管我們是在分析一個地區還是在描述一個地區的氣候，我們可以通過氣溫和降水這兩個角度來進行分析。那我們也來評我們的印象試著描述海南島的氣候：我們這里很熱，夏季還經常下雨。那要用地理言語又是如何描述的呢？接下來我們一起來探討如何用地理言語來描述一個地方的氣候特征。

師：（媒體出現氣溫曲線圖）這是一幅我們學過的氣溫曲線圖，如何描述它的氣溫呢？

生：冬季溫和，夏季高溫。

師：（多媒體出現降水柱狀圖）這也是一幅我們學過的降水柱狀圖，如何描述它的氣溫呢?

生：冬季多雨，夏季少雨。

師：那我們要描述一個地方的氣候特征要用兩幅圖啊?那太麻煩了，該怎么辦？

生：那就把氣溫曲線圖和降水柱狀圖疊加起來變成一幅圖就行了。

師：這個方法是你發現的，說明你在平時的學習當中養成注意觀察與發現的好習慣。好，我們按照這個方法疊加起來。這有變成了一幅全新的圖，也是一幅了解一個地區氣候特征的關鍵圖。在讀取氣溫的時候應該看左側的數值，讀降水的時候應該看右側的數值。從氣溫上看，該地最冷的月份（1月）平均氣溫在10℃以上，最熱的月份（7月）平均氣溫在23℃以上。由此得出該地冬季溫和，夏季炎熱。從降水量上來看，該地降水量分析如下，12、1、2月在100毫米以上，6、7、8月在30毫米以下。由此得出：該地冬季多雨，夏季少雨。綜合該地冷熱和干濕的狀況，歸納該地氣候特征：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。所以說我們在讀取氣候特征的時候也要從氣溫和降水來綜合分析它。這種方法你們學到了嗎?(學到了)

小結：（金幣）兩輪的知識考核都相當的激烈，下面，我正式聘任第一組為熱帶氣候師、第二組為溫帶氣候師、第三組為寒帶氣候師。此刻你們都當上了氣候師，怎么樣？想不想了解自己的地盤？（想）在你的地盤上不同地點的氣候是不是都一樣？（不一樣）那就帶上你們的金幣來參加我們的“開心競拍”吧！

游戲環節二：開心競拍

過度：由此可見，世界氣溫和降水時空上的分布差異，在世界不同的地區，出現了不同的氣溫和降水的組合，形成了不同特征的氣候。

——氣候的地區差異

（一）小組活動：尋找氣候地區差異（多媒體展示部分城市地區圖——借助工具：課本后面的世界政區圖和世界地形圖）

問題一：從圖中競拍出屬于本組溫度帶的城市。

問題二：根據已給的部分城市氣溫曲線和降水柱狀圖，找出同一個溫度帶內，不同地區存在的差異。

（二）學生小組討論交流匯總

1、熱帶氣候組競拍：

熱帶氣候代表發言：我們競拍伊基托斯、巴馬科、孟買、阿斯旺四地為我們的地盤，因為這四地都在南北回歸線之間，（多媒體閃爍南北回歸線）。這四地雖然都是熱帶，而且四地的氣候也存在差異。從氣溫上看四地的氣溫都是有終年高溫的特征，但從降水上看，伊斯托斯終年多雨，阿斯旺終年少雨，巴馬科一年又干濕兩季，而孟買一年分旱雨兩季。四地的降水存在明顯的差異。（加金幣）

師：伊基托斯、巴馬科、孟買、阿斯旺四地都是你們熱帶的地盤，氣溫基本上是相同，但同一個區域，不同的地區他們的降水又有很大的區別。所以同一個熱帶區域不同的地區所導致的氣候存在很大的差異。

2、溫帶氣候組競拍：

溫帶氣候組代表發言：我們組競拍上海、羅馬、倫敦、北京、莫斯科為我們的地盤，因為這五地在北回歸線到北極圈之間，（多媒體閃爍北回歸線到南回歸線）處于溫帶地區的城市。他們雖然同一個溫帶，但是他們的氣溫和降水都存在很大差異。從氣溫上來看這五個地方的夏季氣溫都很高，但冬季氣溫就有兩種：分別是冬季溫和型和冬季寒冷型，冬季溫和型有上海、羅馬、倫敦三處，冬季寒冷型有北京、莫斯科兩處。從降水來說各地的差異更大了，夏季多雨冬季少雨的有上海、北京、兩處，而剛好跟他們相反的是羅馬，它是夏季多雨，冬季少雨型。倫敦是全年濕潤型而莫斯科是全年干燥型。所以說都處于溫帶地區，但所在的地方不同，所體現的氣候特征也是存在很大差異的。（加金幣）

寒帶氣候組競拍：

3、寒帶氣候組代表發言：我們組競拍摩爾曼斯克，摩爾曼斯克地終年嚴寒少雨。但是在寒帶的不同地方也存在明顯差異，就如北極和南極就更冷了。（加金幣）

游戲環節三：開心競收

——氣候類型的分布

過度：我們的競拍到此結束，不管是在寒帶、熱帶還是溫帶氣候的地區差異是很大的。所以人們根據各地的氣候差異，將氣候分為不同類型。全世界總共有多少種氣候類型？現在請打開課本65頁，從這幅氣候秘籍中（圖3.28世界氣候類型的分布）找出世界氣候總共有多少種類型？屏幕出現（圖3.28世界氣候類型的分布）這是氣候秘籍，那我們要了解氣候，首先要讀懂這張秘籍中的內容。讀圖時，一定要先讀圖名，接著要看圖例，這個圖是用不同的顏色來表示氣候類型的，在我們的地理上叫做（分成設色地圖），圖中共有幾種顏色？（11種）分別代表了哪種氣候類型？（11種）現在請你在這張秘籍中找出處于你們地盤所擁有的氣候類型，收在你們的魔法框當中，來個“開心竟收”吧。并談談你們剛才競拍的城市的氣候特征。

小組活動1：結合課本65頁活動1來填寫世界氣候類型。

分布地區

氣候類型

熱帶

熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。

溫帶

亞熱帶季風和濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候。

寒帶

寒帶氣候

1、熱帶氣候組歸納小結：位于熱帶的氣候類型有：熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候。所以我們競拍的伊斯托斯終年高溫多雨，是熱帶雨林氣候。阿斯旺終年高溫少雨，是熱帶沙漠氣候。巴馬科終年高溫一年分干濕兩季，是熱帶草原氣候。孟買終年高溫一年分旱雨兩季，是熱帶季風氣候。——四熱”分布在南北回歸線之間。

師：（我們給他們組加一枚金幣）下面我們從自然景觀上來感受熱帶氣候師的偉大創造-—屏幕出現（欣賞熱帶景觀圖）

2、溫帶氣候組歸納小結：位于溫帶的氣候類型有：亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候。我們競拍的上海夏季高溫多雨，夏季溫和少雨，是亞熱帶季風氣候。羅馬夏季高溫少雨，冬季溫和濕潤，是地中海氣候。倫敦全年溫和濕潤，是溫帶海洋性氣候。北京夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，是溫帶季風氣候。莫斯科夏季高溫冬季寒冷，全年干燥，是溫帶大陸性氣候。——“五溫”。分布在北回歸線與北極圈，南回歸線與南極圈之間。

師：溫度帶的氣候較為復雜？（溫帶）那我們再一次探討活動2來加深理解和記憶。

小組活動2：

①小組合作完成圖表。

分布地區

氣候類型

大陸東岸

亞熱帶季風和濕潤氣候、溫帶季風氣候。

大陸內部

溫帶大陸性氣候

大陸西部

地中海氣候、溫帶海洋性氣候。

師：（我們給他們組加一枚金幣）下面我們從自然景觀上來感受溫帶氣候師的偉大創造-—屏幕出現（欣賞溫帶景觀圖）

3、寒帶氣候組組歸納小結：位于寒帶的氣候類型：寒帶氣候。——一寒。分布在南北極圈內。

師：（我們給他們組加一枚金幣）下面我們從自然景觀上來感受寒帶氣候師的偉大創造-—屏幕出現（欣賞寒帶景觀圖）

小結：

師：除了以上的10種景觀，我們自然界中還存在一種特殊氣候類型：高原山地氣候。它主要分布山地地區。氣候特征是夏季涼爽，冬季嚴寒，全年少雨。

世界上有如此多樣的氣候，而且他們的分布是有一定規律的，可見我們班的氣候師真的很厲害，你知道這些氣候類型是誰劃分出來的嗎？（德國氣候學家柯笨）

總結：

盤點金幣。（略）

盤點知識：這節課我們學習了氣溫和降水構成了氣候的兩大要素，根據各地氣候的差異，又可分為11種氣候類型，熱帶主要有四種：熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，這四熱主要分布在南北回歸線之間。溫帶主要有：亞熱帶季風和濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候，這五溫主要分布在北回歸線和北極圈、南回歸線與南極圈之間。寒帶主要有寒帶氣候，分布在南北極圈以內。還有一種高原山地氣候，主要分布在高原山地氣候區。

學生自己小結本堂課中，所學到的知識。

板書設計：

第四節世界的氣候

熱 四熱：分布在男北回歸線之間

氣溫

冷 五溫：分布在北回歸線與北極圈、南

回歸線與南極圈之間

氣候

一寒：分布在南北極圈內

雨

降水 一高：分布在高原山地區

燥

第三篇：七年級地理上冊《世界的氣候》教案分析

七年級地理上冊《世界的氣候》教案分

析

一、背景與意義分析

本節是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過這節的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環境教育。

二、學習與導學目標：、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產和生活的影響。認知率達100%。

2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。

3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發現問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產和生活的影響。互動率達100%。

4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達9%。、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環境意識的教育。認同率100%。

（教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本教學的思路，有利于堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協同和合為一體的。）

三、障礙與生成關注：

對氣候影響的因素（緯度位置、海陸位置、地形）等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。

四、學程與導程活動：

教師準備：多媒體

探究活動一：創設情景，提出問題。

、錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

2、教師：

⑴同學們是否去過或看到過這些地方？你能從畫面上感悟到是什么氣候？

⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的？

⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎？

⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同？

（通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。）

探究活動二：合作學習，分析圖表。

、學生：看世界氣候類型分布圖。

2、教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點？

3、學生：分組討論，分析圖表。

4、學生：邊歸納總結邊填表。

（通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生發問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。）

探究活動三：分析因素，加深認識。

錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實例。

教師：提問，比較各地氣候有何特點？說明原因。

學生：小組討論、總結。

教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。

（通過師生、生生互動作用，探究發問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。）

探究活動四：實例分析，鞏固提高。、學生：從舉例、自身體驗出發，氣候對不同地方人們的生活、生產的影響。

2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。

（學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。）

五、筆記與板書提綱：

、氣候的地區差異

2、世界氣候的分布

3、影響氣候的主要因素

⑴緯度位置

⑵海陸位置

⑶地形等

4、氣候對人類活動的影響

⑴生產活動

⑵生活

六、練習與拓展選題：

、判斷表示天氣還是氣候：

狂風暴雨（）

晴空萬里（）

四季如春（）

春光明媚（）

2、填出影響氣候的主要因素：

⑴海南終年如夏，南通四季分明。（）

⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（）

⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。（）

3、探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做？

七、個別與重點輔導：

學生姓名（略）

八、反思與點評記錄

本堂不是傳統的4分鐘的上，而是有上前準備活動。學生為了上好這堂要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。后還有相關知識的開放題。

教學過程中注意生生互動、師生互動，培養學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發展。

這堂的教學不落俗套，是教學方式的大膽創新，教師以新程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養以及知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧發展。

第四篇：七年級地理上冊《世界氣候類型》教學反思

本節課的課題為《世界氣候類型》，內容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：

1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。

3、學會判讀“氣候直方圖”。

4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

5、在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀察、比較、思考、質疑的科學研究習慣-。

本節課的教學重點為：

1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。

2、直方圖的判讀。

本節課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。

我在教學過程中為了強調重點，突破難點，我從大氣環流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

本節課內容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。

從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節的課內容涉及人與地球環境，科學的人地觀、環境觀在本節中得以充分的體現，在地理環境各要素中的相互聯系、相互制約中體現了地理環境的整體性和地域差異性，整節課滲透天人合一的人地關系理念。

在提及當今全球變暖的問題時，聯系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高主人翁的意識。

整節課大容量、快節奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。

第五篇：地理教案：天氣和氣候 教學設計

天氣和氣候 天氣和氣候

【教學重點】天氣預報圖的使用、天氣與氣候的區別

【教學手段】 錄像：天氣預報

計算機課件：（1）世界主要城市天氣預報；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號圖；（4）風向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計；（6）天氣與氣候的區別與聯系圖。

【教學過程 】

（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內容？

中央氣象臺城市天氣預報：2011年 05月 28日 20時 至05月29日 20時