第一篇：《品質》教學設計
《品質》
一、創設情境，導入文本
生活中我們會接觸很多普通人，他們沒有耀眼的光環，也沒有非凡的成績，卻有著高尚的尊嚴與追求。今天我們一起來學習英國作家高爾斯華綏的《品質》，看看高爾斯華綏筆下的這個普通人有著怎樣的尊嚴和追求。
二、小說鑒賞步驟 有些同學曾經和我說：“老師，你經常說讓我們多讀書，可是一本書或一篇文章拿到手，我都不知道該看些什么，怎么看。”今天，我們就通過《品質》這篇短篇小說來初步學學小說讀些什么，可以怎么閱讀。俗話說題目是文章的眼睛，是文章思想內容的高度概括，也是文章的一個重要組成部分。因此，我們在解讀一篇小說時也必須首先重視對文題的理解，這樣將幫助我們更好地理解文章內容，把握文章的主旨，從而達到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。所以，今天我們閱讀的第一個步驟就是 步驟
一、文題猜想，初步感知
1、看到這個文題，你會有些什么猜想？請學生談談）
2、接下來，請我們的同學就剛才的猜想結合我們課前的預習來談談你對這篇文章的初步感知吧，比如說談談你在初步閱讀中對人物品質的認識，對文章主要內容的了解，對文章寫法的把握，對文章主題的理解 步驟
二、抓住描寫，品讀人物
1、首先請同學們回憶一下人物描寫的幾種方法（語言、肖像??）請同學們速讀小說，從中找出對格斯拉外貌、語言、動作描寫的文句并就其中自己最喜歡的文句加以品讀賞析。
5段：：用皮革比喻老實、執著的性格，巧妙地把人物的外貌和職業、性格糅合在一起。刻畫出人物的樸實嚴肅、迷戀理想、不擅交際。（外貌描寫）8、10段：從他接待顧客的方式來看，他對顧客沒有太多言語，但對他的皮革和靴子卻異常熱情，把全部的精力都放在制作靴子之上了，刻畫出人物的忘我敬業、聚精會神。（動作、語言、神態描寫）
11段：不放過每一個細節，為的是把靴子制好，突出他的工作極為認真細致負責（動作描寫）
14-21段刻畫出他的講究誠信、執著追求（語言描寫）
23-25段： ：“不體面、可恥”突出他對劣等產品的憤恨，鄙視劣質、堅守品質（語言描寫）
2、剛才我們都是通過對格拉斯的直接描寫的句子來認識格拉斯，但除了直接描寫之外，文章還通過鞋子的描寫（第2節）那幾雙靴子太美觀了??只有親眼見過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子——這些靴子體現了各種靴子的本質，確實是模范品。（第7節）他好像把靴子的本質縫到靴子里去了。（作者不吝筆墨，用最美好的語言來贊美格斯拉的靴子，突出了格斯拉手藝高超）；<幻燈4>人們對格拉斯的態度（6-8段）寫人們對格斯拉的尊重，突出格斯拉的手藝高超。年輕人對格斯拉的評價年輕人的口述：親手制作靴子，不讓別人插手；精心制作，不惜時間；用最好的皮革；廢寢忘食；從不預收工錢，經常斷炊。（突出格斯拉雖然窮困但恪守職業尊嚴。）來間接描寫來刻畫格斯拉，你能找出并說說嗎？
3、人物形象小結：
通過前面一些描寫文句的品讀，我們對格斯拉這個人物有了一個全面的較為深入的認識，這是一個技藝精湛，熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子的質量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的人物。簡單的來說，就是執著、敬業。
步驟
三、走近作者，體味作者對這個人物所持的情感。
1、（英國小說家、劇作家。1932年諾貝爾文學獎獲得者。作品多以19世紀末20世紀初英國社會為背景，剖析道德問題和社會問題，雖然出身于一個富裕家庭，但由于受其保姆的影響，關注同情社會底層勞動人民，寫了不少不幸的小人物，并寄予深厚的同情和關愛。）
2、請同學們品讀分析幻燈片中飽含作者感情的語句，談談作者對這個小人物的情感。
（a、因為從那時起一直到現在，我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝。（敬佩贊嘆）【第2節】
b、我看看他滿是褶皺的面孔，看到了我以前未曾注意到的東西：慘痛的東西和慘痛的奮斗——他的紅胡子好像突然添上好多花白須毛了。（心痛）【26段】 c、過了好幾個月后，我又到他的店鋪里去；我記得，我去看他的時候，心里有這樣的感覺：“呵，怎么啦，我撇不開這個老人——所以我就去了！也許會看見他的哥哥呢！”（時刻掛念）【第34節】
d、過了一年多，我才又回到倫敦。我所去的第一個店鋪就是我的老朋友的店鋪。（尊敬關愛）【第43節】）步驟
四、關注背景，探究內涵
討論：照例說，這樣一個品質高尚、技藝精湛的鞋匠不但應該受到人們的尊敬，而且應該享有生活中最美好的內容的權利。然而，他得到的是什么？是饑餓，是死亡。請思考，你有沒有辦法改變他的命運？能不能改變他的命運？為什么？ 背景：文章寫于1911年，當時的英國社會，資本主義經濟已經發展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。在行業競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采用了一些不符實際的廣告招攬顧客。為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。）（同學討論）
師語：他會這樣做嗎？（不會）這樣做就改變了自己。格斯拉就不是格斯拉了。窮苦的鞋匠這一生只認準一件事情——制作靴子，制作質量最好、最合腳的靴子。他盡其所能，努力把這件事做到了盡善盡美，即使是死亦會無憾。雖窮，但卻恪守著他的職業道德和尊嚴——執著。
這在當時的社會中究竟是一件不可思議的事還是一個必然的悲劇？ 明確：這是一個必然的悲劇，因為格斯拉先生恪守的原則恰恰是被這個追求利益講究表面浮華的虛榮的虛偽的社會所遺落的東西，格斯拉先生明知自己要失業了，也不愿意偷工減料，反而將靴子越做越結實經穿，格斯拉先生不懂變通，不懂經營，不打廣告，他的一切做法都與這個社會顯得那么格格不入，他的死是必然的悲劇。主題：小說以工業壟斷對手工業作坊的沖擊為背景，通過對一個擁有最好的手藝卻遭遇最悲慘的命運的一個底層人物的塑造，贊揚了鞋匠格斯拉恪守職業道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質，表現了對底層勞動者的尊重，同時借這個形象，揭露工業革命市場競爭帶來的誠信危機。
三、小結
1、結語：人類社會之所以始終存在細微，是因為總有無數平凡的人以自身高尚的品格守護著社會的良知。只要人格高尚，平凡的人也和偉大的人一樣，他們的精神如同日月星辰，在歷史的蒼穹永遠放光。
2、請同學們小結小說鑒賞的步驟。
四、作業布置
運用本課時所學的小說鑒賞法閱讀一篇短篇小說。
第二篇：品質教學設計
《品質》教學設計
張渚職業高級中學語文教研組:陳佳上課班級：12職4
一、設計思想
《品質》是一篇感染力極強的悲劇小說，悲劇藝術是一種情感的藝術，因而在悲劇作品的教學中就必須貫徹以學生的審美體驗為主的教學思想，讓學生進入悲劇作品的特定情境之中，與主人公、與創作者產生同感和共鳴：讓他們在與悲劇主人公、悲劇創作者、教師和學習伙伴的多邊對話中創造悲劇文本的意義；同時，也讓他們在思索批判中領悟悲劇作品的深層意蘊，理解人類存在的有限性，激發他們創造的勇氣和超越的激情。悲劇欣賞的過程應該不僅是學生為悲劇人物哀其所哀、痛其所痛的過程，更是一個感悟其中的哲理美和悲壯美，陶冶性情、凈化靈魂，形成高尚的審美情趣和正確的審美評價的過程。
二、教材分析
《品質》是蘇教版中職語文第三冊《敬業人生》單元第二篇課文。本單元是基于提高學生的敬業樂業素養和培養學生在初步領會的基礎上理解的語文閱讀能力而組建的，學生要通過學習感受各種敬業人生，領悟激情與夢想對于個人事業的確立和人生幸福的重要關聯。
三、學情分析
作為中職二年級的學生，學生有過學習小說的經驗，知道小說的三要素，對小說如何推動情節發展、刻畫人物形象的方法有了初步了解，但是由于學生的生活閱歷較少，審美經驗不足，因此，他們的閱讀活動往往只停留在淺表層次，難以深入理解悲劇作品的深刻內涵；而且，出于學生的審美相對成年人更具有情緒化的特點，因而對悲劇文本的認識和理解往往比較片面，易走極端，不能辯證地看問題。因此，教師要在悲劇作品的教學中對學生進行有效的組縱和適當的引導，引導他們從形象直觀和內心體驗出發，逐漸地、獨立地領悟怍品的深層意蘊，把他們對作品的理解引向更深的層次，并使他們超越悲劇文本，正確認識人類和自身的生存狀態，使他們形成強烈的自我意識和昂揚的悲劇精神，并最終促使他們形成堅實的人生理想、堅強的人格特征和完善的審美文化心理結構。
四、教學目標
結合本文特點和中職一年級學生的年齡特點、認知基礎，依據新大綱對本學段的要求，我將本課的三維教學目標確定為：
知識與能力：了解高爾斯華綏及其創作，初步學習悲劇文學鑒賞的方法。
過程與方法：以人物為中心，通過對文本的品讀，對人物形象進行分析和評價。
情感態度與價值觀：理解格斯拉先生的“品質”，構建現代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。
五、重點難點
教學重點是：分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現出的人類社會的優秀品質。教學難點是：領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。
六、教學策略與手段
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。基于此，我采用的教法是
1、設疑啟發法：通過設計有啟發性的問題打開學生思維，推動課堂每一個環節。
2、討論教學法：讓學生在教師的指導下探究討論并分析，培養學生團結合作的精神，能吸取集體的智慧，在分析中總結，在總結中突破學習重點。
3、點撥閱讀法：“閱讀是學生個性化的行為。”“特別強調閱讀者的個性體驗。”關于本文題目“品質”無疑有雙重含義；對于格斯拉的死因，也會探究到多重含義，這些問題能激發學生鉆研文本的興趣，應引導學生通過潛心閱讀，積極探尋文本意義，建立個性閱讀體驗。
七、教學過程
為了讓教法、學法得到充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，我將課堂教學程序設計成了如下
一、導入新課：
去年春節期間，中央十套推出了一檔新的節目叫做《留住手藝》，它向人們介紹了現代社會里一群忠誠的堅持 著傳統生產方式的手藝 人的故事，這個節目播出后在社會上引起了強烈的反響。其實，在二十世紀初，英國作家高爾斯華綏就關注了這樣的一位手工業者――鞋匠格斯拉。
二、認識與感知
1、學生速讀小說，看看這位鞋匠的身上發生了什么故事？用兩三句話簡單概述一下。明確：鞋匠格斯拉和他的哥哥開了一家皮靴店，開始生意比較好。不久，許多同類的大公司紛紛加入競爭，皮靴店的生意越來越淡。后來只能把店鋪轉讓出去，最后格斯拉悲慘地死去了。（學生自我概括，把握情節，從而培養和鍛煉學生對文本的篩選、概括能力）
2、格斯拉先生最終破產身亡是因為他做的鞋子不好么？（提示：選材、做靴子前量腳及工作量等。）
明確：恰恰相反，格斯拉先生做的鞋子太好了，美觀、舒適，一時穿不壞的。
3、格斯拉兄弟擁有如此如此精湛的技藝，理應生意越做越大，最后卻一個被氣死了，一個餓死了，這樣悲慘的命運是由什么造成的？
A、客觀原因（社會原因）：
第一方面，資本壟斷，機器化生產的大工廠的介入；（學生結合背景介紹很容易發現這個原因）
第二方面，社會風化、人的觀念的變化。（這個原因稍有難度，很容易被學生忽視，老師要注意引導）
B、主觀原因（個人原因）
靴子經穿，花費時間長、顧客不愿意等——銷量不大
只管做靴子，從不登廣告——不注重服務和銷售手段
用最好的皮革——成本高，開銷大
三、揣摩與品味
1、這樣一個手藝高超、樸實嚴肅、塌實誠信的鞋匠最后餓死了。“我”想幫助他走出困境但是沒有成功。那么，同學來想一想，有沒有辦法可以來改變他的命運呢？（同學討論）
2、他會這樣做嗎？（不會）我們來看一下這樣美觀的耐穿的靴子是怎樣做出來的？（提示：選材、做靴子前量腳及工作量等。）
“他眼睛盯著皮革對我說：‘多么美的一張皮啊’”（注明：讓學生說說對這句話的理解。點出“盯著”“多么”，讀出“陶醉”。）
“他就把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他的敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點。”（讓學生說出格斯拉的工作態度、狀態。）
“??他接了一份定貨后，要費好長時間去做它??他老坐在那里，只管做呀做呀??他肯用最好的皮革，而且還要親自做??他從早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的時刻??他從不讓自己有吃飯的時間；店里從來不存一個便士。所有的錢都用在房租和皮革上了??他經常斷炊。他是個怪人。但是他做了頂好的靴子??”（學生重點品讀最后四段，找出關鍵語句。）
在此基礎上請同學進行總結，鞋匠格斯拉是一個什么樣的人物形象？
明確：樸實嚴肅、老實誠懇、低調內斂、不善于交際、技藝高超、恪守職業道德、熱愛自己的事業、忠于自己的技藝、堅持自己的理想的社會底層勞動者。
點撥：當大工業生產沖擊了傳統手工業生產，鞋匠格斯拉面臨生存危機之際，他仍堅守著做人的準則，制作最好的皮靴（“把靴子的本質都縫到靴子里去了”），他制作靴子，也愛他的勞動（“我們熱愛靴子”），寧可餓死也不肯粗制濫造，表現了高尚的勞動道德。大工業生產提高了效率，但是從某種程度上說，也降低了產品的質量。格斯拉誠實，忠實于自己的職業，如果要求他為了生存“因時而化”，放棄自己的行為準則，這個人物也就沒有什么價值了。
3、小說寫了靴匠的悲劇命運，為什么以“品質”為題，能否換成“靴匠之死”？試加以探究。
學生能輕易想到靴子的品質，靴匠的品質。此外還可以引導：作為格斯拉的老主顧“我”，為什么一次又一次買那么多格斯拉的靴子呢？大家可要知道一雙靴子都能穿兩年左右。“我”作為一個線索人物，不僅是格斯拉悲慘命運的見證者，也是整個故事的敘述者，在目睹這一切的過程中，“我”的主觀情感是怎樣的？（讓學生們展開想象。大意：同情、憐憫、敬重。）從而深入到第三種品質：對底層勞動人民、不幸小人物的同情尊重與崇敬，表現出悲天憫人的品質、積極的人道主義人文關懷的精神。以此為題，贊揚了底層勞動者高尚的勞動道德，表現出作者對底層勞動者的敬重。
四、拓展與感悟
假如社會中多一些像“我”這樣的人，那么社會將變得更加和諧了。但是，在現實生活中，我們常聽有人在制造不和諧的“噪音”。我曾經有一回跟一個朋友吃飯，我向身邊的服務員要了一杯水，并真誠地道一聲：“謝謝！”朋友開口啦：這是他們應該的。“應該的！”我驚呆了??同學們，你身邊的人中有否帶著有色眼鏡去看底層人呢？能談談你的感受嗎？
五、布置作業：
1、選擇一個底層人物，寫一段能體現他品質的文字（學習描寫人物的方法）。
八、板書設計
品質
靴品——制作精美、質量上乘
格斯拉——誠實敬業、堅守理想呼喚品質
人品
“我”—— 敬佩、悲憫
第三篇：品質_教學設計
《品質》教學設計
教材分析
本篇課文屬于蘇教版教材必修三第二專題《號角，為你長鳴》中的《底層的光芒》這一板塊。是英國獲諾貝爾文學獎的作家高爾斯華綏的一篇小說。本篇小說講述鞋匠格斯拉把做靴子當成自己一生的理想，為了做出完美的靴子不惜花上大量的時間，投入大量的精力，最終在工業化大潮的沖擊下貧困而死的故事。小說贊頌了主人公追求完美的執著精神以及在做靴過程中體現出來的良好的信譽。小說主題清晰，語言通俗，易于把握。從課文隸屬的板塊來看，本篇小說在教學中更應該注重探討底層人民身上映射出的不一般的光輝形象，也就需對小說人物的形象作必要的分析并理解作者所要表達出的主題思想。同時，這又是一篇典型的小說，那么，小說中的一些描寫方法的介紹也就成為一個必需的環節。
教學目標
1.了解作者高爾斯華綏及其創作
2.分析小說主人公鞋匠格斯拉的人物形象 3.理解本文所表達的主題思考 教學難點
1.學會聯系作家及其時代背景正確解讀文學作品的內涵 2.了解小說的基本描寫手法
教學過程
一、課前預習
1.走近作者
高爾斯華綏，英國批判現實主義作家，出身富裕的資產階級家庭。高爾斯華綏1895年開始創作，他師承俄法兩國現實主義大師。1897年發表作品，直到《島國的法利賽人》（1904）問世才引起人們的重視。1906年發表的長篇小說《有產者》和第一個劇本《銀盒》給作者帶來了廣泛的聲譽，確立了高爾斯華綏文壇上的地位。此后他又發表了長篇小說《福爾賽世家》三部曲：《有產業的人》（1906）、《騎虎》（1920）、《出租》（1921）；《現代喜劇》三部曲：《白猿》（1924）、《鑰匙》（1926）、《天鵝之歌》（1928）和《尾聲》三部曲：《女侍》（1931）、《開花的荒野》（1932）、《河那邊》（1933）。其中前兩個三部曲各有兩個短篇插曲。
高爾斯華綏是個多產作家，他一生共創作了17部小說、26個劇本、12個短篇小說、散文、詩歌和書信集。生前曾獲美國許多大學授予的名譽學位，擔任過國際筆會會長。1929年獲得榮譽勛章。他被認為是英國文學中現實主義傳統的優秀繼承者，與威爾斯、貝內特并稱為20世紀英國現實主義三杰。他的小說不采用離奇怪誕的夸張手法，而是在真實的描繪中透露作者的褒貶。他注意塑造典型性格，文筆自然流暢，故事情節跌宕有致。鑒于他在文學上的杰出成就，特別是“為其描述的卓越藝術——這種藝術在《福爾賽世家》中達到高峰”，而于1932年獲諾貝爾文學獎。
2.字音
沁（qìn）人心脾
靴（xuē）子
鬈（quán）曲
趿（tā）拉
蹙（cù）眉
褶（zhě）皺（zhòu）
腳趾（zhǐ）
斷炊（chuī）
二、導入
提問：當我們提到“鞋匠”這一職業的時候，同學們會產生怎樣的聯想呢？（學生自由回答，教師注意將學生的思考方向引導到對人性的思考這一方面）
三、文本分析
一般的小說不外乎就是描寫典型環境、敘述故事情節、塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也為我們講述了一個故事，一個關于鞋匠格斯拉的故事。
1.在鞋匠格斯拉身上發生了怎樣的故事？請用兩三句話概括一下。（提示：他是一個鞋匠，人們認為她的手藝怎么樣？如此的手藝他的生意又如何？他的結局是怎樣的呢？）、明確：格斯拉是一個十分出色的鞋匠。他能做非常好的靴子，但他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭最終餓死了。
2.格斯拉有那么好的手藝，應該有著很好的生意。可事實上他卻餓死了，那必然是那個社會對他產生了一定的影響，畢竟人是生活在一定的社會環境中的。請同學們找出能反映格斯拉生活環境的句子或者內容，簡要評述一下這是一個怎樣的社會。
明確：第26段：他們把一切都壟斷去了，他們利用廣告而不靠……我很快就要失業了，生意一年年地清淡下去了
（資本壟斷的社會）
第28段：他的店鋪外面的兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名字了（同行的激烈競爭）
第64段：沒有一個人能做出比他更好的靴子……這就是他的下場（商業誠信的危機）
總結：這是一個工業壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當的手段、偷工減料、不守誠信的社會。（出示小說創作的社會背景）
小說寫于1911年,當時的英國社會，資本主義經濟已經發展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。現代社會機器大生產幾乎完全取代了原始的手工業生產，大公司行業壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈，在行業競爭日益激烈的情況下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采取不符合實際的廣告招攬客戶，為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量確在下降。一部分人于是對擠壓掃社會邊緣的實實在在、童叟無欺、質樸而踏實的傳統的手工業無限懷戀。
3.分析格斯拉的形象及作者刻畫人物的方法（1）找出能夠體現格斯拉性格特點的句子和內容 ①第5段，關于格斯拉“皮革”一般外貌的描寫
這段描寫運用了比喻的手法，用皮革喻示其老實、執著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業巧妙地融合起來，贊揚了他對品質的執著追求。
②第13段~第21段，與“我”關于一雙有響聲的靴子的對話的描寫 表現了對自己手藝的自信，對顧客誠實、認真、負責的態度 ③第25、26段，對大公司不顧質量濫做廣告的斥責 反映出他不愿粗制濫造的職業道德
④第8段~第11段，“我”去做靴子時他的表情和動作 對制作靴子投入了全部的熱情和心血，認真細致（2）用一句話概括格斯拉的形象
誠實敬業、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿意降低靴子質量，在紛繁復雜的世界中依然堅守自己理想的底層勞動者形象。
4.格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運，請從文中探索其原因。①雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業道德的個性
②資本壟斷、機器作坊的普及，社會風氣日趨低下的社會背景
四、課堂總結
人類社會之所以始終存在希望，就是因為有格斯拉一樣恪守職業道德的人的存在，他們以正直、誠實的品格守護社會的良知和公正。小說以“品質”為題，他難道僅僅是在為我們講述一個靴匠制作出來的靴子的高品質嗎？毫無疑問，作者的目的不僅僅局限在這里，高爾斯華綏更多的是在倡導，社會需要格斯拉一般的高品質的人啊。
課堂反思
《品質》是英國作家高爾斯華綏的一部經典作品，講解這樣的一部小說，毫無疑問需要聯系當時的社會背景，這樣才能讓學生更好地理解小說的主題。一般的文本教學中，教師習慣于把背景的介紹放在課堂的第一步或者在完成課前預習的基礎上，這也是我在以往的教學中通常采用的順序，但在本篇小說的教學中，我并沒有這么做，而是在學生尋找出小說中的環境描寫后才告知學生這類信息。這樣做的好處是明顯的，學生在自己尋找出相關描寫后閱讀背景資料，能夠對當時社會的資本壟斷、商業誠信的缺失有了更加深入的認識，同時也加深了對其的印象。
第四篇：品質 老王 教學設計
《品質》《老王》教學設計
《品質》《老王》教學設計
【設計理念】
本教學設計遵循《考試說明》的要求和學生的認知水平，著重培養學生“閱讀鑒賞中外文學作品”的能力，引導學生“感受形象，領悟內涵”，“理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的人文精神”。同時，引導學生 “對作品表現的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出評價”。本設計還注重引導學生“從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析”，“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”，旨在提高學生獨立思考和合作探究的能力。
【教材分析】
《品質》和《老王》兩篇課文同屬于“號角，為你長鳴”這一專題中第二板塊“底層的光芒”，兩篇文章的作者雖然屬于不同的國度，生活于不同的歷史時期，各自有不同的成長經歷，但筆下的主人公卻有很多相似點，都是社會最下層的貧苦百姓，又都具有一些高尚的品質。就體裁而言，兩篇課文一為小說，一為敘事性散文，都注重對主人公進行精心的刻畫；就難度而言，兩篇課文都比較容易掌握，因而設計用一課時進行教學。【學情分析】
高一的學生已經具備了一定的判斷能力，能夠明確地辨別是非，體會出兩位人物身上所具有的高尚品質；同時學生已有一定的歷史知識積累，教師要適當啟發學生聯系人物所在的時代背景、社會環境進行分析，以突出主人公品質的難得，這樣，主人公的形象才可以體現得更為光輝、高大。【教學目標】
《品質》《老王》教學設計
1、分析格斯拉和老王的性格特征，挖掘他們身上所具有的精神品質。
2、學習作者運用細節描寫刻畫人物的手法。
3、分析造成格斯拉和老王兩位人物悲劇命運的原因，尤其是社會原因。【教學重點、難點】
重點：認識底層人物身上所具有的人性的光芒。難點：學習并嘗試運用典型細節刻畫人物的手法。【教學過程】
一、導入：
本專題為“號角，為你長鳴”，我們剛學過第一板塊“烈士的抉擇”，了解了文天祥和顏佩韋等五人，他們在民族危難的關鍵時刻，能夠從國家、民族的高度出發去選擇生死，這種人固然是真正的英雄和烈士，值得后人為他們長鳴號角。那么，在社會的底層，在平凡的角落，是否也有值得我們為之長鳴號角的人呢？今天我們就一起來學習《品質》和《老王》兩篇課文，了解一下“底層的光芒”。
二、交流展示：
（一）整體感知：《品質》和《老王》這兩篇課文分別描述了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。（每篇文章請兩個同學概括）（提示：抓住人物、事件）
（二）學生互評：你認為哪個同學的概括更好一些，為什么？（可讓學生嘗試補充完整。）
明確：《品質》描寫的是一個手藝杰出且誠信負責的鞋匠——格斯拉，但隨著時間的推移，他的生意卻越來越冷淡，最后竟被餓死了。
《品質》《老王》教學設計
《老王》描寫的是文革期間一位人力三輪車夫——老王，通過老王與“我”的幾次交往，體現了老王悲苦的一生，展現了老王的品格特征，寄寓了“我”對老王的同情。
三、質疑解惑及精講點撥
你在自學本文的過程中還有什么疑問嗎？請提出。
（一）歸納整理學生的問題，小組討論，嘗試解決。解答不全面或較難無法解決的由教師啟發解決。
（二）預設：
1、本文題為“品質”，請問格斯拉身上有何與眾不同的品質?請從文中找根據。
【明確】手藝出色：“那幾雙靴子太美了”、“叫人看了舍不得離開”、“只有親眼看見過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“他好像把靴子的本質縫到靴子里去了”、“這些靴子體現了各種靴子的本質，確實是模范品”、“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝”“在倫敦，沒有一個人可以做出比他更好的靴子”。
誠信負責：“有些靴子做好的時候就是壞的，如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢”、“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點”、“這些大公司真不顧體面，可恥！他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。”
2、格斯拉做鞋手藝杰出且做人誠信負責，但最后卻被餓死了，造成這
《品質》《老王》教學設計
一悲劇的原因何在？
【明確】“但是除他自己以外，他不讓任何人碰他的靴子”“要費好長時間去做它”“同業競爭”“他從不登廣告”“他注重質量，所有的錢都用在房租和皮革上了”。可見，原因有二：
主觀原因:格斯拉認真負責，都是自己做靴子，很耽誤時間；他注重質量，把錢用在上好的皮革上，不愿意用來做廣告。
客觀原因：其他同行業的競爭，他們可以做出更好看的靴子；當時的人們好像更喜歡靴子的樣式，而不太注重質量；機器大工業的發展對手工作坊的沖擊。
作為商人，格斯拉看重商業競爭中的誠信、責任，但是他最后卻被餓死了，這是時代造成的悲劇。在今天這個高速發展的商業社會，他身上的品質，顯得更為難得與重要。
3、對于主人公老王，文章著重寫了他的哪幾件事？體現他什么性格特征？
【明確】（1）替“我們”送冰：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”，愿意“車費減半”，表現了老王的誠實；
（2）送“我”的先生錢鐘書看病：老王“堅決不收錢”，“我”要給，他卻問“你還有錢嗎”，突出了老王的善良；
（3）送香油和雞蛋給“我”：當時物質匱乏，且老王自己也重病，正是需要營養的時候，但他卻不忘送香油和雞蛋給“我”，體現了老王的忠厚善良、待人誠懇。
老王的性格折射了當時底層社會人們身上的閃光點，直至今天，仍值
《品質》《老王》教學設計
得我們學習。
4、老王的一生是怎樣的一生？文中有何體現？
【明確】老王的一生是苦（悲苦、辛苦）的一生，具體體現：（1）無正當職業：蹬三輪，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”（2）孤苦無依：“有個哥哥死了，有兩個侄兒‘沒出息’，此外就沒什么親人了”
（3）身體有病：“他只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”；“老王病了，不知什么病”，花錢吃藥后也不見好
（4）住所破舊：“荒僻的小胡同”，“破破落落的大院”“塌敗的小屋” 可見，老王是一個孤苦伶仃的，生活幾乎沒有依靠的老漢。
5、兩篇文章的主人公格斯拉和老王有何共同點？
【明確】（1）生活境況相同：兩人都處于特定的歷史時期，都生活貧困，格斯拉靠做靴子，老王靠蹬三輪，勉強維持生計（2）社會地位相同：兩人都是處于社會底層的貧苦百姓（3）道德品質相同：兩人都具有誠實、忠厚、善良等高尚品質
四、互動探究
（一）預設互動探究的問題
1、當時的人們是如何看待格斯拉的，這折射出什么樣的社會現實？ 【提示】當時人們認為格斯拉是一個“怪人”，格斯拉手藝出色、誠信負責，堅持品質第一，不靠廣告招攬客戶，而具有這種品質的人卻被稱“怪人”，那么，在當時什么樣的人才是正常的人，這反映了什么？
《品質》《老王》教學設計
2、在作者一家與老王交往的過程中，我們不難發現，雙方是互相幫助的。請聯系當時雙方的處境，試分析雙方身上的閃光點。
【提示】文革中，作者夫婦作為知識分子，社會地位下降，受打擊迫害，一般普通百姓是不敢和他們接觸的，但老王卻去幫他們；而老王地位低下，身體殘疾，受到人們鄙視，但作者夫婦卻和他交往。
3、兩篇文章在刻畫主人公的形象時，所采用的手法有何異同？ 【提示】從刻畫人物的手法入手，如肖像描寫、語言描寫、動作描寫等細節描寫。
（二）預設互動探究的方法1、2、3、4、學生對照課文，篩選有效信息 聯系當時的社會背景，組內交流 組織語言，選派代表發言 其他同學補充，教師完善
五、遷移應用
1、在今天的社會，如果有格斯拉和老王這樣的人，人們會如何對待他們？我們應該如何對待他們？
2、練筆：自設一個場景，嘗試運用文中所用的手法進行人物形象的刻畫。要求：①400字左右
②至少運用兩種手法
第五篇：《品質》教學設計
《品質》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《品質》教學設計，歡迎大家分享。
教學目標：
1、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現出的人類社會的優秀品質。
2、理解本文所表達的主題思想。
教學重點：
1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現的優秀品質。
2、領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。
教學難點：鑒賞小說的細節描寫。
課時安排：1課時
教學過程：
同學們，之前我們學習了《＜指南錄＞后序》和《五人墓碑記》，我們明白：人類社會之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時，總有思想的先驅掏出燃燒的心舉過頭頂，拆下肋骨當火把，照亮前行的路，如文天祥；總有行為的先導挺身而出無怨無悔，如“五人”；也總有無數平凡的人，以誠實的品格守護著社會的良知，今天開始，我們就來學習“底層的光芒”，《品質》和《老王》都是體現這些平凡人的光輝的，他們的精神和偉人一樣，在人們的心中永遠發光。
一般的小說不外乎就是描寫典型環境，敘述故事情節，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也講述了一個故事，一個關于鞋匠格斯拉的故事。
1．請問：在鞋匠格斯拉身上發生了怎樣的故事？請用兩三句話來概述一下。
（提示：這是一個鞋匠，大家認為他的手藝怎么樣？這么好的手藝，他的生意應該很好吧？）
明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。
作者在敘述故事時采用了明暗兩條線索，一條的明線：我與格斯拉的故事；一條是暗線：格斯拉的故事。
2．按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應該有很好的生意，可事實上他卻餓死了，說明格斯拉一定生活在一個特殊的社會環境中。下面青同學們找出能反映格斯拉生活環境的'句子或內容，簡要評述一下這是一個怎樣的社會。
明確：（1）26段：他們把一切壟斷去了他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意，我很快就要失業了，生意一年年地清淡下去了
——資本壟斷的社會
（2）28段：他的店鋪外面的兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名字了——也是個靴匠的名字在里面，現在已經縮成一個小間。
——同行的激烈競爭
（3）64段：沒有一個人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業競爭呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場。商業誠信的危機，小手工業者的悲哀。
教師歸納：這是一個工業壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當的手段，偷工減料，不守誠信的社會。
三．這篇小說寫得最好的是刻畫了靴匠格斯拉的形象，接下來我們重點來分析格斯拉的形象以及作者刻畫的方法。
1．請找出能體現格斯拉性格特點的句子或內容，并談談你的認識。
重點點評以下五點：
（1）關于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫。（５段）
這段外貌描寫運用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實、執著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業巧妙地融合了起來；“死板板”“僵硬”這些詞語看似貶義，其實是贊揚，贊揚老格斯拉對品質的執著追求。
（2）與“我”關于一雙有響聲的靴子的對話描寫。（13—21段）
很好地表現了格斯拉對自己手藝的自信，對顧客誠實、認真負責的態度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴重___的事”等等。
（3）格斯拉對大公司不顧質量濫做廣告的斥責。（25、26段）
既反映了資本主義壟斷時期的時代背景，他的憤怒和斥罵也體現出他不愿粗制濫造、坑害消費者的職業道德。
（4）我去做鞋子時它的表情和動作描寫。（8－11段）
表現了格斯拉對制靴投入了全部的熱情和心血，認真細致和珍惜。如“像剛從靴子夢中驚醒過來”；對他賣出的靴子，他總是以“又批評又愛撫的眼光注視著，好像在回想他創造這雙靴子時所付出的熱情，好像在責備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對皮革的關注，對靴子的熱情遠遠超過他對顧客的關心。“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點。
（5）年輕人與“我”關于格斯拉餓死的一段側面描寫。（60—67段）
側面寫出格斯拉熱愛靴子，把做靴子看的高與自己生命的敬業精神。
這段文字與我們學過的一篇文章的結尾有點相似：《最后的常春藤葉》。這樣的側面描寫能加深我們對人物的理解。
2．試用一句話歸納格斯拉的形象。
明確：這是一位誠實敬業、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的形象。
四、研究探索。
1．格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運。請同學們從文中探索一下造成人物悲慘命運的原因是什么。
（1）格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業道德的個性是他不幸的根源。
他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預收工資……
假如他換一種方式生活，他可能活得很好。
（2）資本壟斷，機器作坊，社會風化變壞的社會背景也是他不幸的原因。
機器生產，工業壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時尚，把質量放在次要地位。他的悲劇命運也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會兩個原因造成的。
2．其實這樣的結局，細心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來。
人類社會之所以始終存在希望，就是因為有像格斯拉一樣恪守職業道德的人在，他們以正直、誠實的品格守護社會的良知和公正。小說以“品格”為題，目的正是以此來呼喚良知，呼喚公正。
（1）第40段，他變得更加蒼老、消瘦。
（2）第43段，僅一年時間，60歲的格斯拉仿佛已經75歲了。
（3）第48段，很快做好，生意清淡。
（4）第53段，最后一次收到學習時候，意外收到了賬單。
所以第54段，當他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
人類社會之所以始終存在希望，就是因為有像格斯拉一樣恪守職業道德的人在，他們以正直、誠實的品格守護社會的良知和公正。小說以“品格”為題，目的正是以此來呼喚良知，呼喚公正。
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