第一篇：品質(zhì) 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

了解小說的故事情節(jié)和人物形象等。

2、能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)小說通過細節(jié)變化來推動情節(jié)的發(fā)展，塑造人物形象，揭示文章主旨。（2）學(xué)習(xí)小說通過“雙重疊影”的寫作技巧深化文章主旨。

3、思想感情和價值觀目標(biāo)：

領(lǐng)會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。

2.教學(xué)重點/難點

【教學(xué)重點】：分析文章的細節(jié)變化，進而探究本文主旨。【教學(xué)難點】：“雙重疊影“技法的作用和意義。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 【導(dǎo)入】

一、品質(zhì) 從細節(jié)和細節(jié)變化的重要性導(dǎo)入

PPT：惟有細節(jié)將組成作品的價值。——巴爾扎克《個人生活場景·后記》 沒有細節(jié)，便沒有情節(jié)的生動性、形象的明顯性、主題的深刻性。——康?巴烏斯托夫斯基《金薔薇》

可見，細節(jié)是我們解讀文本的關(guān)鍵，也是我們走進作家內(nèi)心世界的關(guān)鍵。而細節(jié)的變化，前后的照應(yīng)更是微妙，也更有可能寄寓作家獨特的匠心。PPT:俄國短篇小說大師契訶夫談小說創(chuàng)作時，關(guān)于“細節(jié)照應(yīng)”他說：“要是你在頭一章里提到墻上掛著槍，那么在第二章或第三章就一定得開槍。如果不開，那槍就不必掛在那兒。”

【講授】

二、“尋找細節(jié)變化，分析作者匠心”示例

1、示例一：分析靴子擺設(shè)變化

【過渡語】那么，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)就從細節(jié)的變化入手。大家發(fā)現(xiàn)了嗎，小說中有幾雙精美的靴子，當(dāng)它們一再地出現(xiàn)時，有變化嗎？讓學(xué)生找找，教師展示： PPT：

（1）、櫥窗里陳列著幾雙靴子。······而且，那幾雙靴子太美觀了（2）、那幾雙常見的舊靴子已經(jīng)失去了孤高的氣派，擠縮在單獨的櫥窗里了。（3）、櫥窗里照樣陳列著細長的輕跳舞靴、帶布口的漆皮靴，以及漆亮的長筒馬靴。

【提問】從這樣的變化中你看出了什么？

——感悟一：靴子命運的變遷暗示著格斯拉兄弟命運的變化。靴子從“陳列”到“擠縮”寓意格斯拉兄弟處境的艱難，生意的日趨衰??；到最后的“照樣陳列”，靴子境遇看似恢復(fù)了，周而復(fù)始的背后是物是人非的悲痛。

感悟二：“照樣陳列”能體現(xiàn)就連競爭對手都對他們手藝的高度認同，由此可見，格斯拉兄弟的手藝之好，蓋世無雙。

三、小組合作學(xué)習(xí)討論：尋找更多的細節(jié)變化，探究作者匠心。

1、【過渡提問1】擁有這樣好手藝的格斯拉兄弟，最后的結(jié)局怎樣？ ——一個愁死，一個餓死。

【過渡提問2】為什么會發(fā)生這樣的悲劇呢？同學(xué)們可以用小說中的一些前后照應(yīng)的細節(jié)來回答嗎？

2、【小組合作學(xué)習(xí)】尋找細節(jié)變化，探究悲劇成因。

3、【活動】學(xué)生自由上臺板書，歸納找到的細節(jié)變化。

4、【交流總結(jié)】三點原因： 原因一——不善經(jīng)營

PPT 1：分析門面的變化、招牌的變化

（1）、他和他哥哥合開一家店，店房有兩間打通的鋪面，開設(shè)在一條橫街上——這條街現(xiàn)在已經(jīng)不存在了，但是在那時，它卻是坐落在倫敦西區(qū)的一條新式街道。那座店房有某種樸素安靜的特色，門面上沒有注明任何為王室服務(wù)的標(biāo)記，只有包含他自己日耳曼姓氏的“格斯拉兄弟”的招牌。

（2）、他的店鋪外邊的兩個櫥窗中的一個漆上了另外一個人的名字——也是個靴匠的名字，當(dāng)然是為王室服務(wù)的啦。······在里面，現(xiàn)在已縮成了一小間。

3、但是當(dāng)我走近他的店鋪所在地時，我發(fā)現(xiàn)他的姓氏不見了。

“不在，先生，”他說，“不在。但是我們可以很樂意地為你服務(wù)。”我們已經(jīng)把這個店鋪過戶過來了。毫無疑問，你已經(jīng)看到隔壁門上的名字了吧。我們替上等人做靴子?！?/p>

PPT2：分析樓梯口的變化、皮革氣味的變化、格斯拉下樓時間長短的變化（1）、過了一會兒，可以看到他的或他哥哥的面孔從店堂里二樓樓梯口往下邊張望——樓梯口是黑洞洞的，同時透出沁人脾胃的皮革氣味。隨后就可以聽到一陣喉音，以及趿拉著木皮拖鞋踏在窄狹木樓梯的踢踏聲；他終于站在來客的面前······

（2）、店堂的樓梯井口比以前更黑暗、更充滿著皮革氣味。我也比平時等了更長的時間，才看到一張面孔向下邊窺視，隨后才有一陣趿拉著木皮拖鞋的踢踏聲。最后，他站在我的面前；他透過那副生了銹的鐵架眼鏡注視著我說······ 原因二——堅守品質(zhì) PPT:分析靴子質(zhì)量的變化

（1）、這些靴子比以前的格外經(jīng)穿。差不多穿了兩年，我也沒想起要到他那里去一趟。

（2）、我定做了幾雙靴子。過了很久，靴子才送到——但是這幾雙靴子比以前的更結(jié)實，簡直穿不壞。

（3）、我對這幾雙靴子并不存什么指望，但有一天晚上靴子送到了?！ぁぁぁぁぁげ徽撛谑綐踊虺叽缟希诩庸せ蚱じ镔|(zhì)量上，這些靴子都是他給我做過的最好的靴子。原因三——時代變化 PPT:分析人們態(tài)度的變化

（1）、人們走進他的店堂，不會像走進一般店鋪那樣懷著“請把我要買的東西拿來，讓我走吧”的心情，而是心平氣和地像走進教堂那樣。（2）、是的，”他說，“人好像不要結(jié)實靴子了。”

（3）、他接了一份定貨后，要費好長時間去做它。顧客可不愿意等待呀?！咀穯枴磕阏J為三點原因中，最關(guān)鍵的是什么？

關(guān)于第一點原因，“不善經(jīng)營”的背后還是對品質(zhì)的堅守，從招牌的變化上可以看出，格斯拉堅持為大眾做最好的靴子，而不會為了生意像那個年輕人一樣討好上等人；從樓梯口的變化上那個片段看，格斯拉行動遲緩，不懂招攬生意，不懂招呼客人，看似經(jīng)營理念有問題，生意越來越冷清，而皮革味卻越來越濃，看上去是格斯拉不懂供求關(guān)系，不顧市場供需，盲目做靴子，實際上都是從另一個側(cè)面寫出了格斯拉癡迷于自己的手藝，專注于自己的手藝的可貴品質(zhì)。為了實踐自己的靴子理想，格斯拉付出了什么？——所有的精力和金錢。還有呢？——他甚至不惜犧牲了自己的生命。文章最后借年輕人之口含蓄地對格斯拉的品質(zhì)進行謳歌。

關(guān)于第三點原因，人們態(tài)度的變化，時代的變化：

【追問1】、以前，人們走進格斯拉的店，為什么“心平氣和地像走進教堂那樣？”教堂給人什么感覺？——神圣，圣潔。

【追問2】、只是因為他的手藝好，能做出好靴子，人們就懷著神圣的心情走進他的店嗎？——人們認可的不僅僅是他的靴子，還有他的品質(zhì)。樸實，敬業(yè)，認真，誠信的品質(zhì)。

【追問3】、后來的人們“不愿意等啊”，為什么？——不需要好靴子了，人們再也不會有“像走進教堂一樣”的那種平靜了，人們把美好的品質(zhì)拋棄了?！咀穯?】同學(xué)們可以根據(jù)文中的信息，推測出作品的寫作時代嗎？ 補充時代背景：

PPT《品質(zhì)》寫于1911年。作者描寫的當(dāng)時英國社會，資本主義經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準就是金錢和利益?，F(xiàn)代社會機器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷。并且為了追求更大的經(jīng)濟利益，一些公司采用一些不符實際的招攬顧客，商品的真正質(zhì)量卻在下降?！窘處熜〗Y(jié)】所以，歸根結(jié)底，格斯拉悲劇的發(fā)生，都關(guān)乎“品質(zhì)”，“經(jīng)營不善”的背后是對品質(zhì)的堅守；人們前后態(tài)度的變化是對“品質(zhì)”的拋棄。

四、通過外貌變化入手，分析”雙重疊影”的作用。

【過渡提問】同學(xué)們板書的細節(jié)變化中，還有一類，似乎沒有分析到，就是外貌的變化，格斯拉兄弟的外貌越來越蒼老了，甚至連眼鏡都發(fā)生了變化，上銹了。其實作家還運用了一種更為巧妙地方式寫外貌的變化。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注格斯拉兄弟的外貌變化。PPT：

（1）、他哥哥雖然由于勤苦在各方面都顯得更瘦弱、更蒼白，但是他們兩兄弟卻很相像，所以我在早年有時候要等到跟他們定好靴子的時候，才能確定他們到底誰是誰。后來我搞清楚了：如果沒有說“我要問問我的兄弟”，那就是他本人；如果說了這句話，那就是他哥哥了。（2）、若干年后的“我”又一次光臨靴店的時候：

我的心安下了，在店堂出現(xiàn)的正是他的哥哥，他正在整理一張皮革。“??！格斯拉先生，”我說，“你好嗎？” 他走近我的跟前，盯著看我。

“我過得很好，”他慢慢地說，“但是我哥哥死掉了?！?/p>

我這才看出來，我所遇到的原來是他本人。但是多么蒼老，多么消瘦啊！我以前從沒聽他提到他的哥哥。我吃了一驚，所以喃喃地說：“??！我為你難過！”

“的確，”他回答說，“他是個好人，他會做好靴子；但是他死掉了?！彼^頂，我猜想，他好像要表明他哥哥死的原因；他的頭發(fā)突然變得像他的可憐哥哥的頭發(fā)一樣稀薄了。

【過渡語】通過“我”誤以為格斯拉是他的哥哥，寫出了格斯拉外貌迅速衰老這樣的一個變化過程。其實，不僅僅是“我”這個老主顧分不清他們兄弟倆，作者也沒有絲毫想?yún)^(qū)分他們的想法，大家看： PPT：

我當(dāng)然在后來才有這種想法，不過，在我大約十四那年，我夠格跟他定做成年人靴子的時候，對他們兩兄弟的品格就有了模糊的印象。因為從那時起一直到現(xiàn)在，我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的工藝。”又如小說中格斯拉被工業(yè)壟斷沖垮時有這么一段話：“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意。事到如今———我很快就要失業(yè)了。

作者時而用“他”，時而用“他們兩兄弟”，格拉斯也完全沒有區(qū)分自己和哥哥的意識，“我們”和“我”是一個整體。兄弟倆就像是“疊影”一樣，哥哥似乎就是弟弟的影子，化身，從做法到思想到經(jīng)歷都高度一致，讓人幾乎可以不考慮這是兩個角色。

【提問】既然如此，那么，作者為什么要安排兩兄弟呢？既然安排了兩兄弟，又為何故意混淆他們，把他們寫得比雙胞胎還要相像，從模樣到工作態(tài)度，對品質(zhì)的堅守，直到最后死亡，都如出一轍？ 【學(xué)生討論】 【教師小結(jié)】

1、互相映襯，強化悲劇效果。透過細節(jié)的變化寫出人物命運的變遷，哥哥衰老，死亡，弟弟變得像哥哥一樣衰老，最后死亡。這樣的變化，這樣重復(fù)的打擊，重復(fù)的毀滅，這樣重復(fù)的死亡是不是增強了悲劇的感染力。

2、揭示悲劇發(fā)生的必然性。格斯拉哥哥在文中似乎都處于一個從屬的地位，他是弟弟的一個影子，是一個陪襯，他從不獨立處理事情，任何事情都得“我要問問我兄弟”。格拉斯從來沒有提起過他的哥哥，除了唯一的一次提及哥哥的死亡：“他是個好人，他會做好靴子；但是他死掉了?！边@唯一的一次講述，似乎是在講哥哥的遭遇，但又似乎在講自身的遭遇，作為聽眾的“我”當(dāng)時就有這樣的感覺：“他的頭發(fā)突然變得像他的可憐哥哥的頭發(fā)一樣稀薄了”。先逝的哥哥，他比弟弟更執(zhí)著，更勤苦，更賣力。不幸的命運首先降臨，哥哥是比弟弟更典型的弟弟，或者說哥哥是濃縮了的弟弟。失去哥哥的格拉斯，同時也失去了一半的店面。這是一個隱喻，是格拉斯在壟斷工業(yè)沖擊下的敗退，而這種敗退勢不可擋，最后我們看到了他和他的店面以及他的手藝統(tǒng)統(tǒng)消逝在工業(yè)文明的大潮中。厄運再次降臨，一再打擊，是為告訴讀者，格拉斯命運的必然性，是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。所以，作家也許是想借哥哥來暗示鋪墊弟弟的命運，進而達到強化主旨的作用。

【補充拓展】“雙重疊影”技巧的作用 PPT: 王王輝道：“只得一個小兒，倒有四個小女。大小女守節(jié)在家里，那幾個小女都出閣不上一年多?！ぁぁぁぁぁ?一連過了幾天，女婿竟不在了，王玉輝慟哭了一場。見女兒哭的天愁地慘，候著丈夫入過殮，出來拜公婆，和父親道：“父親在上，我一個大姐姐死了丈夫，在家累著父親養(yǎng)活，而今我又死了丈夫，難道又要父親養(yǎng)活不成？”王玉輝道：“你如今要怎樣？”三姑娘道：“我而今辭別公婆、父親，也便尋一條死路，跟著丈夫一處去了！”······王玉輝道：“我兒，你既如此，這是青史上留名的事，我難道反攔阻你？你竟是這樣做罷。我今日就回家去，叫你母親來和你作別。”

——《儒林外史》第四十八回

如果說，只展示一個人的命運軌跡，可能很難排除一些偶然因素。那么，安排兩個具有相同性格的人物，或者更多的人物，就可以達到否定偶然，揭示必然的效果了?！度辶滞馐贰分械耐跤褫x，有四個女兒，大女兒守寡在家。四女兒又死了丈夫，命運又一次重復(fù)，四女兒選擇了殉夫。由此，作家殘酷地揭示了所謂的“出路”都是死路，守寡或殉夫，厄運難逃。通過兩個姐妹同樣的遭遇，不同的選擇，揭示出在封建禮教的重壓之下的婦女卑微的生存狀態(tài)。

五、寫墓志銘，深化同學(xué)們對主旨的理解。

為了緬懷擁有堅守崇高品質(zhì)而不幸離世的格斯拉，請大家為格斯拉寫一寫墓志銘。

六、總結(jié)語

德國哲學(xué)家康德，他提出了“道德星空定律”，值得我們仰望的不只是星空，還有道德；值得我們追逐的不只是利益，更有品質(zhì)。PPT 有兩種東西，我們愈是時常愈加反復(fù)地思索，它們就愈是給人的心靈灌注了時時翻新，有增無減的贊嘆和敬畏 ——頭上的星空和心中的道德法則。

——康德的墓志銘 【活動】 小組合作學(xué)習(xí)討論：尋找更多的細節(jié)變化，探究作者匠心。通過外貌變化入手，分析”雙重疊影”的作用。寫墓志銘，深化同學(xué)們對主旨的理解。

第二篇：品質(zhì)教案最新設(shè)計

品質(zhì)

教學(xué)重難點：

1.對人物性格的把握，進而了解小說的主題，體會品質(zhì)的意義。

2.了解語言描寫對人物性格的塑造作用。

一、簡單導(dǎo)入：

讀一篇散文，我們能為作者的優(yōu)美語句、動人情懷所感動；那么讀一篇小說，讓你留下最深刻印象的是什么？（情節(jié)、人物、環(huán)境）這是小說三要素，解讀小說的關(guān)鍵所在。

二、情節(jié)概括：

今天我們也要來解讀一篇小說，來自英國作家、諾貝爾獎獲得者高爾斯華綏的《品質(zhì)》。我們把情節(jié)和人物結(jié)合在一起，請大家用簡單的語言概括主人公格斯拉的人生經(jīng)歷。? 技藝超群的格格斯拉能做頂好的鞋子，卻因不愿降低品質(zhì)，在競爭中失去生意，最后餓死。

三、人物分析：

1.可以看得出來，這是格斯拉生意失敗、失去生命的悲慘故事。在我們看來，這是一個令人可憐的人物形象。初讀課文，憑你的直觀感受，你覺得主人公格斯拉是一個怎樣的人？（平凡、善良、誠信、負責(zé)、執(zhí)著、敬業(yè)、正直、堅強、原則、追求完美……； 不會變通、保守、固執(zhí)，頑固不化……）

2.小說運用哪些描寫方法來展現(xiàn)這個人物形象？

? 細節(jié)描寫：P43店鋪沒有任何裝飾，卻讓每個人來這兒都覺得像是來教堂一樣的心情——懷著對格斯拉兄弟的信任與敬仰之情。店鋪外也沒有懸掛“為王室服務(wù)”，甚至連個像樣的招牌也沒有。

? 側(cè)面描寫：P43賒賬的人，絕不會賒欠格斯拉兄弟的賬?！獙λ麄兊臒o比尊敬。? 側(cè)面描寫：P42三雙完美的靴子，“這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)”，這說明了在格斯拉看來，靴子，耐穿、好穿才是真正該重視的?！炙嚫叱?。

? 肖像描寫：P43皮革制成的人。樸實嚴肅、迷戀著理想——他的理想是制作高品質(zhì)的靴子，套句文章中的話是體現(xiàn)各種靴子本質(zhì)的靴子?！殬I(yè)的特征已經(jīng)深入生命本質(zhì)。P47,過一年之后，格斯拉的變化卻像是過了十五年一樣漫長，堅持自己的品質(zhì)，讓他的生活遭遇了極大困難，但是他還是不妥協(xié)，可見其高貴。

? 神態(tài)描寫：P44,“一邊繼續(xù)注視手里的皮革”，“又批評又愛撫的眼光注視著靴子”—— 1

全神貫注在靴子上，他的眼里沒有存下其他任何關(guān)于客人及生存的念頭，可以看出他專著的品性。

? 動作描寫：P44,“他就把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他的敏感的手指來回地摸我的腳趾”——細致、負責(zé)

? 細節(jié)描寫：P45“他把手伸下去，用一個手指在那塊地方壓了一下?！彼麘{一眼就能看出

我的靴子的問題，可見他技巧的高超及在做靴子時的細心，這些都體現(xiàn)了他執(zhí)著、負責(zé)的特點。

……

3.大家所找的這些內(nèi)容，是作者從語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫、動作描寫、側(cè)面描寫等角度來展現(xiàn)格斯拉的人物形象。而在這么多描寫中，作者最想突出的是形象特征？

（誠信敬業(yè)、執(zhí)著正直）

四、語言分析

? 1.多種描寫方法共同塑造了這個“敬業(yè)執(zhí)著”的人物形象，可細致深入解讀的地方非常

多，但古人說“言為心聲”，一個人說的話，往往能透露出他內(nèi)心的潛意識，我們一起來歸納他的話語內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)講的最多是什么？（可以看出這個人什么樣的性格特點？）?（靴子），可以看出，他談話的內(nèi)容大多圍繞他的職業(yè)特點而展開，沒有多少廢話，俗

話說：“三句話不離本行?！边@些語言里極好地顯示出人物的身份，職業(yè)，地位，經(jīng)歷。也可以看出，鞋子就是他生命的全部（這是一個非常典型的不善言談的、誠實的人）? 語言描寫分析中要關(guān)注重點詞語的揣摩。

2.人物語言的品讀必須深入其中，才能解其味，能否找出一處來談?wù)劊?/p>

? 教師示例一：P43“這是一種手藝?！逼鋵嵾@句話顯然文不對題，“我”問的是“做靴子

是不是很難的事呢？”正?；卮饝?yīng)該是“不，很容易”或者“很難，很辛苦，沒日沒夜地，也沒什么錢賺?！?/p>

＝＝（這種文不對題的回答里，顯然可以看出格斯拉對自己這項工作的喜愛，流露出的是一種自豪感，堅定的信念，執(zhí)著的想法。那個微笑更表明了格斯拉的心滿意足。）

＝＝在關(guān)注語言描寫時結(jié)合人物說話時的神態(tài)、動作等，更能了解人物內(nèi)心的活動。? 示例二：P44他眼睛盯著皮革對我說：“多么美的一張皮啊?！薄劬Χ⒅艺f：“多

么好的一張皮??！”邊抖動著皮料給我看。講話的時候，他沒有對著“我”介紹，而是盯著皮革，兩處都用了“美麗”來形容，可見他對皮革由衷的贊嘆。可見他不是在推銷，而是把自己對靴子的熱愛、把自己的生命全融入到靴子里，然后用自己高超的手藝創(chuàng)造出他自己認可的“杰作”，追求他畢生的理想——把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去。同類的還有P47他把手里的皮革舉起來說，“這是一張美麗的皮革”。這里的人物語言的描寫就極具人物個性化。

? 語言描寫分析時注重結(jié)合其他描寫的個性化展現(xiàn)

? 示例三：P45“那雙靴子不該咯吱咯吱地響呀。”“那雙靴子不可能咯吱咯吱地響吧？” ＝＝解讀“不該”，這表明了他對自己手藝的自信，也表明他容不得自己的靴子有半點質(zhì)量問題，追求完美的品質(zhì)。靴子如果有問題，就是對他最大的恥辱。

? 語言描寫分析時注意揣摩人物的心理活動。

? 示例四：P45“如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢”“靴子總有可能會穿壞的嘛，而且穿這么久了，難免的事情?！?/p>

＝＝靴子的原因還沒有查清楚，但是他覺得這應(yīng)該是他的問題，他沒有懷疑他的顧客，更沒有責(zé)怪顧客將他的靴子穿壞了，而是把所有責(zé)任都歸結(jié)到自己身上，并全部承擔(dān)后果。這是一種怎樣的品質(zhì)啊。

? 示例五：P45“那不是我做的靴子”“這些大公司真不顧體面，可恥?！薄八麄兝脧V告而

不靠工作把一切壟斷去了?！?/p>

＝＝這是全文唯一一處用詞激烈的地方，也是對大公司不守品質(zhì)的憤恨、鄙視。他自己不隨波逐流，不粗制濫造，不坑害消費者，憑著手藝固守一個底層勞動者的純潔樸素、誠實守信的良好品質(zhì)。

? 語言描寫分析時，注重對語氣的揣摩。

? 示例六：P46“人們好像不要結(jié)實靴子了?！薄伴_銷太大了”“但是我哥哥死掉了?！薄八?/p>

掉了另外一間鋪面，心里老想不開?！?/p>

＝＝堅守是需要代價的，而且是巨大的。但是他為了自己的理想——追求靴子的品質(zhì)而堅強地固守職業(yè)操守，這也就是他的品質(zhì)。

? 小結(jié)：無論是從人物的語氣、還是用詞，還是結(jié)合其他神態(tài)等描寫的語言，這些語言描

寫個性化地展現(xiàn)人物的性格特征，無不表現(xiàn)出人物的思想感情，反映人物的心理活動，展現(xiàn)了一個底層勞動者良好的品質(zhì)和他的用心良苦。這樣的人不該僅僅只有我們的同情，還應(yīng)該有我們的尊重。

4.以上所有分析都是直接的語言描寫，剛才同學(xué)們也提到側(cè)面描寫，我們可以看看側(cè)面人物的語言描寫對于格斯拉品質(zhì)的表現(xiàn)有什么作用？我們應(yīng)該選擇哪個人物的語言來揣摩呢？

?（都說，對手是最了解自己的人。）格斯拉的對手是誰？

? 請兩位同學(xué)來模擬對話，想想說話人的語氣會是怎樣的，再來看看人物語言描寫對格斯

拉性格塑造的作用。

＝＝“我愿意代他說句話——在倫敦，沒有一個人可以做出比他更好的靴子！”（同行相輕，但來自于對手的肯定，而且是極度的肯定，就是對格斯拉品質(zhì)的最高贊美。）

＝＝“他是一個怪人。但是他做了頂好的靴子”（年輕人不理解格斯拉的堅守，但他肯定了靴子的品質(zhì)，對他的手藝深表欽佩。）

＝＝“為上等人做靴子”“為王室服務(wù)”（在對待客人上。年輕人是討好的。這些巴結(jié)的語言與格斯拉默默地只關(guān)注靴子的質(zhì)量及靴子對客人腳的契合度形成了強烈的對比——格斯拉無論是鞋子的品質(zhì)還是人品都是最好的。）

＝＝“他不讓任何人碰他的靴子”“他肯用最好的的皮革，而且還要親自做”，年輕人作為一個知情人的身份道出了格斯拉不幸命運的根源，也讓我們了解了格斯拉的執(zhí)著和對事業(yè)的堅守，能展現(xiàn)文章的主題。

? 小結(jié)：這里通過年輕人的語言描寫來對比格斯拉的經(jīng)營之道及對靴子品質(zhì)的完美追求，以此來襯托格斯拉不為生活艱難而改變的高貴品質(zhì)。

5.無論是格斯拉本人的語言描寫，還是側(cè)面的年輕人的語言描寫，我們看出了人物的身份，職業(yè)，地位，經(jīng)歷；在極其個性化語言描寫里，我們看到了人物的思想感情、心理活動，看到了格斯拉不容臵疑的品質(zhì)，這是一種堅守，是一種執(zhí)著，是敬業(yè)，是對自己職業(yè)操守的固守。值得所有人，包括對手的敬重，當(dāng)然也包括我們！這也是作者在這篇小說中所要表達的主旨。

五、寫作演練：

1.在年輕人與“我”的對話中，年輕人曾經(jīng)說過，他往往在旁邊看著格斯拉，他對格斯拉肯定的同時，對他的選擇不可臵否，我相信我們同學(xué)對于格斯拉的失敗也有很多話說，如果你和年輕人一樣，請你設(shè)想，你們會對格斯拉說些什么，而格斯拉又可能回應(yīng)什么呢？以語言描寫為主，可適當(dāng)運用神態(tài)描寫等來輔助。

六、課堂小結(jié)：這是一個生活在社會底層的普通手工藝者，但他身上卻閃耀著底層的光芒，映照了自己，也輻射了對手，閃亮了我們的雙眼。我們不再僅僅只是覺得他是一個悲慘的失敗者，相反，我們覺得他的人生有著他追求的理想之美，他失掉了他的生意和人生，卻贏得了人們的尊敬。擁有品質(zhì)，擁有為人的根本。失卻一時，把握一生的光輝。

七、作業(yè)實踐：

在我們的生活中有沒有像格斯拉那樣平凡卻擁有高尚品質(zhì)的人呢？請結(jié)合課本61頁寫作指導(dǎo)“寫出人物鮮明的個性”，運用語言描寫展現(xiàn)我們身邊的“格斯拉”。

第三篇：品質(zhì)教學(xué)設(shè)計

《品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

張渚職業(yè)高級中學(xué)語文教研組:陳佳上課班級：12職4

一、設(shè)計思想

《品質(zhì)》是一篇感染力極強的悲劇小說，悲劇藝術(shù)是一種情感的藝術(shù)，因而在悲劇作品的教學(xué)中就必須貫徹以學(xué)生的審美體驗為主的教學(xué)思想，讓學(xué)生進入悲劇作品的特定情境之中，與主人公、與創(chuàng)作者產(chǎn)生同感和共鳴：讓他們在與悲劇主人公、悲劇創(chuàng)作者、教師和學(xué)習(xí)伙伴的多邊對話中創(chuàng)造悲劇文本的意義；同時，也讓他們在思索批判中領(lǐng)悟悲劇作品的深層意蘊，理解人類存在的有限性，激發(fā)他們創(chuàng)造的勇氣和超越的激情。悲劇欣賞的過程應(yīng)該不僅是學(xué)生為悲劇人物哀其所哀、痛其所痛的過程，更是一個感悟其中的哲理美和悲壯美，陶冶性情、凈化靈魂，形成高尚的審美情趣和正確的審美評價的過程。

二、教材分析

《品質(zhì)》是蘇教版中職語文第三冊《敬業(yè)人生》單元第二篇課文。本單元是基于提高學(xué)生的敬業(yè)樂業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生在初步領(lǐng)會的基礎(chǔ)上理解的語文閱讀能力而組建的，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)感受各種敬業(yè)人生，領(lǐng)悟激情與夢想對于個人事業(yè)的確立和人生幸福的重要關(guān)聯(lián)。

三、學(xué)情分析

作為中職二年級的學(xué)生，學(xué)生有過學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗，知道小說的三要素，對小說如何推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象的方法有了初步了解，但是由于學(xué)生的生活閱歷較少，審美經(jīng)驗不足，因此，他們的閱讀活動往往只停留在淺表層次，難以深入理解悲劇作品的深刻內(nèi)涵；而且，出于學(xué)生的審美相對成年人更具有情緒化的特點，因而對悲劇文本的認識和理解往往比較片面，易走極端，不能辯證地看問題。因此，教師要在悲劇作品的教學(xué)中對學(xué)生進行有效的組縱和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們從形象直觀和內(nèi)心體驗出發(fā)，逐漸地、獨立地領(lǐng)悟怍品的深層意蘊，把他們對作品的理解引向更深的層次，并使他們超越悲劇文本，正確認識人類和自身的生存狀態(tài)，使他們形成強烈的自我意識和昂揚的悲劇精神，并最終促使他們形成堅實的人生理想、堅強的人格特征和完善的審美文化心理結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本文特點和中職一年級學(xué)生的年齡特點、認知基礎(chǔ)，依據(jù)新大綱對本學(xué)段的要求，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作，初步學(xué)習(xí)悲劇文學(xué)鑒賞的方法。

過程與方法：以人物為中心，通過對文本的品讀，對人物形象進行分析和評價。

情感態(tài)度與價值觀：理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構(gòu)建現(xiàn)代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。

五、重點難點

教學(xué)重點是：分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現(xiàn)出的人類社會的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點是：領(lǐng)會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。

六、教學(xué)策略與手段

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是

1、設(shè)疑啟發(fā)法：通過設(shè)計有啟發(fā)性的問題打開學(xué)生思維，推動課堂每一個環(huán)節(jié)。

2、討論教學(xué)法：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究討論并分析，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，能吸取集體的智慧，在分析中總結(jié)，在總結(jié)中突破學(xué)習(xí)重點。

3、點撥閱讀法：“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！薄疤貏e強調(diào)閱讀者的個性體驗?！标P(guān)于本文題目“品質(zhì)”無疑有雙重含義；對于格斯拉的死因，也會探究到多重含義，這些問題能激發(fā)學(xué)生鉆研文本的興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過潛心閱讀，積極探尋文本意義，建立個性閱讀體驗。

七、教學(xué)過程

為了讓教法、學(xué)法得到充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將課堂教學(xué)程序設(shè)計成了如下

一、導(dǎo)入新課：

去年春節(jié)期間，中央十套推出了一檔新的節(jié)目叫做《留住手藝》，它向人們介紹了現(xiàn)代社會里一群忠誠的堅持 著傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的手藝 人的故事，這個節(jié)目播出后在社會上引起了強烈的反響。其實，在二十世紀初，英國作家高爾斯華綏就關(guān)注了這樣的一位手工業(yè)者――鞋匠格斯拉。

二、認識與感知

1、學(xué)生速讀小說，看看這位鞋匠的身上發(fā)生了什么故事？用兩三句話簡單概述一下。明確：鞋匠格斯拉和他的哥哥開了一家皮靴店，開始生意比較好。不久，許多同類的大公司紛紛加入競爭，皮靴店的生意越來越淡。后來只能把店鋪轉(zhuǎn)讓出去，最后格斯拉悲慘地死去了。（學(xué)生自我概括，把握情節(jié)，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對文本的篩選、概括能力）

2、格斯拉先生最終破產(chǎn)身亡是因為他做的鞋子不好么？（提示：選材、做靴子前量腳及工作量等。）

明確：恰恰相反，格斯拉先生做的鞋子太好了，美觀、舒適，一時穿不壞的。

3、格斯拉兄弟擁有如此如此精湛的技藝，理應(yīng)生意越做越大，最后卻一個被氣死了，一個餓死了，這樣悲慘的命運是由什么造成的？

A、客觀原因（社會原因）：

第一方面，資本壟斷，機器化生產(chǎn)的大工廠的介入；（學(xué)生結(jié)合背景介紹很容易發(fā)現(xiàn)這個原因）

第二方面，社會風(fēng)化、人的觀念的變化。（這個原因稍有難度，很容易被學(xué)生忽視，老師要注意引導(dǎo)）

B、主觀原因（個人原因）

靴子經(jīng)穿，花費時間長、顧客不愿意等——銷量不大

只管做靴子，從不登廣告——不注重服務(wù)和銷售手段

用最好的皮革——成本高，開銷大

三、揣摩與品味

1、這樣一個手藝高超、樸實嚴肅、塌實誠信的鞋匠最后餓死了?！拔摇毕霂椭叱隼Ь车菦]有成功。那么，同學(xué)來想一想，有沒有辦法可以來改變他的命運呢？（同學(xué)討論）

2、他會這樣做嗎？（不會）我們來看一下這樣美觀的耐穿的靴子是怎樣做出來的？（提示：選材、做靴子前量腳及工作量等。）

“他眼睛盯著皮革對我說：‘多么美的一張皮啊’”（注明：讓學(xué)生說說對這句話的理解。點出“盯著”“多么”，讀出“陶醉”。）

“他就把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他的敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點?！保ㄗ寣W(xué)生說出格斯拉的工作態(tài)度、狀態(tài)。）

“??他接了一份定貨后，要費好長時間去做它??他老坐在那里，只管做呀做呀??他肯用最好的皮革，而且還要親自做??他從早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的時刻??他從不讓自己有吃飯的時間；店里從來不存一個便士。所有的錢都用在房租和皮革上了??他經(jīng)常斷炊。他是個怪人。但是他做了頂好的靴子??”（學(xué)生重點品讀最后四段，找出關(guān)鍵語句。）

在此基礎(chǔ)上請同學(xué)進行總結(jié)，鞋匠格斯拉是一個什么樣的人物形象？

明確：樸實嚴肅、老實誠懇、低調(diào)內(nèi)斂、不善于交際、技藝高超、恪守職業(yè)道德、熱愛自己的事業(yè)、忠于自己的技藝、堅持自己的理想的社會底層勞動者。

點撥：當(dāng)大工業(yè)生產(chǎn)沖擊了傳統(tǒng)手工業(yè)生產(chǎn)，鞋匠格斯拉面臨生存危機之際，他仍堅守著做人的準則，制作最好的皮靴（“把靴子的本質(zhì)都縫到靴子里去了”），他制作靴子，也愛他的勞動（“我們熱愛靴子”），寧可餓死也不肯粗制濫造，表現(xiàn)了高尚的勞動道德。大工業(yè)生產(chǎn)提高了效率，但是從某種程度上說，也降低了產(chǎn)品的質(zhì)量。格斯拉誠實，忠實于自己的職業(yè)，如果要求他為了生存“因時而化”，放棄自己的行為準則，這個人物也就沒有什么價值了。

3、小說寫了靴匠的悲劇命運，為什么以“品質(zhì)”為題，能否換成“靴匠之死”？試加以探究。

學(xué)生能輕易想到靴子的品質(zhì)，靴匠的品質(zhì)。此外還可以引導(dǎo)：作為格斯拉的老主顧“我”，為什么一次又一次買那么多格斯拉的靴子呢？大家可要知道一雙靴子都能穿兩年左右?！拔摇弊鳛橐粋€線索人物，不僅是格斯拉悲慘命運的見證者，也是整個故事的敘述者，在目睹這一切的過程中，“我”的主觀情感是怎樣的？（讓學(xué)生們展開想象。大意：同情、憐憫、敬重。）從而深入到第三種品質(zhì)：對底層勞動人民、不幸小人物的同情尊重與崇敬，表現(xiàn)出悲天憫人的品質(zhì)、積極的人道主義人文關(guān)懷的精神。以此為題，贊揚了底層勞動者高尚的勞動道德，表現(xiàn)出作者對底層勞動者的敬重。

四、拓展與感悟

假如社會中多一些像“我”這樣的人，那么社會將變得更加和諧了。但是，在現(xiàn)實生活中，我們常聽有人在制造不和諧的“噪音”。我曾經(jīng)有一回跟一個朋友吃飯，我向身邊的服務(wù)員要了一杯水，并真誠地道一聲：“謝謝！”朋友開口啦：這是他們應(yīng)該的。“應(yīng)該的！”我驚呆了??同學(xué)們，你身邊的人中有否帶著有色眼鏡去看底層人呢？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

五、布置作業(yè)：

1、選擇一個底層人物，寫一段能體現(xiàn)他品質(zhì)的文字（學(xué)習(xí)描寫人物的方法）。

八、板書設(shè)計

品質(zhì)

靴品——制作精美、質(zhì)量上乘

格斯拉——誠實敬業(yè)、堅守理想呼喚品質(zhì)

人品

“我”—— 敬佩、悲憫

第四篇：品質(zhì)_教學(xué)設(shè)計

《品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本篇課文屬于蘇教版教材必修三第二專題《號角，為你長鳴》中的《底層的光芒》這一板塊。是英國獲諾貝爾文學(xué)獎的作家高爾斯華綏的一篇小說。本篇小說講述鞋匠格斯拉把做靴子當(dāng)成自己一生的理想，為了做出完美的靴子不惜花上大量的時間，投入大量的精力，最終在工業(yè)化大潮的沖擊下貧困而死的故事。小說贊頌了主人公追求完美的執(zhí)著精神以及在做靴過程中體現(xiàn)出來的良好的信譽。小說主題清晰，語言通俗，易于把握。從課文隸屬的板塊來看，本篇小說在教學(xué)中更應(yīng)該注重探討底層人民身上映射出的不一般的光輝形象，也就需對小說人物的形象作必要的分析并理解作者所要表達出的主題思想。同時，這又是一篇典型的小說，那么，小說中的一些描寫方法的介紹也就成為一個必需的環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者高爾斯華綏及其創(chuàng)作

2.分析小說主人公鞋匠格斯拉的人物形象 3.理解本文所表達的主題思考 教學(xué)難點

1.學(xué)會聯(lián)系作家及其時代背景正確解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵 2.了解小說的基本描寫手法

教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1.走近作者

高爾斯華綏，英國批判現(xiàn)實主義作家，出身富裕的資產(chǎn)階級家庭。高爾斯華綏1895年開始創(chuàng)作，他師承俄法兩國現(xiàn)實主義大師。1897年發(fā)表作品，直到《島國的法利賽人》（1904）問世才引起人們的重視。1906年發(fā)表的長篇小說《有產(chǎn)者》和第一個劇本《銀盒》給作者帶來了廣泛的聲譽，確立了高爾斯華綏文壇上的地位。此后他又發(fā)表了長篇小說《福爾賽世家》三部曲：《有產(chǎn)業(yè)的人》（1906）、《騎虎》（1920）、《出租》（1921）；《現(xiàn)代喜劇》三部曲：《白猿》（1924）、《鑰匙》（1926）、《天鵝之歌》（1928）和《尾聲》三部曲：《女侍》（1931）、《開花的荒野》（1932）、《河那邊》（1933）。其中前兩個三部曲各有兩個短篇插曲。

高爾斯華綏是個多產(chǎn)作家，他一生共創(chuàng)作了17部小說、26個劇本、12個短篇小說、散文、詩歌和書信集。生前曾獲美國許多大學(xué)授予的名譽學(xué)位，擔(dān)任過國際筆會會長。1929年獲得榮譽勛章。他被認為是英國文學(xué)中現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的優(yōu)秀繼承者，與威爾斯、貝內(nèi)特并稱為20世紀英國現(xiàn)實主義三杰。他的小說不采用離奇怪誕的夸張手法，而是在真實的描繪中透露作者的褒貶。他注意塑造典型性格，文筆自然流暢，故事情節(jié)跌宕有致。鑒于他在文學(xué)上的杰出成就，特別是“為其描述的卓越藝術(shù)——這種藝術(shù)在《福爾賽世家》中達到高峰”，而于1932年獲諾貝爾文學(xué)獎。

2.字音

沁（qìn）人心脾

靴（xuē）子

鬈（quán）曲

趿（t?。├?/p>

蹙（cù）眉

褶（zhě）皺（zhòu）

腳趾（zhǐ）

斷炊（chuī）

二、導(dǎo)入

提問：當(dāng)我們提到“鞋匠”這一職業(yè)的時候，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？（學(xué)生自由回答，教師注意將學(xué)生的思考方向引導(dǎo)到對人性的思考這一方面）

三、文本分析

一般的小說不外乎就是描寫典型環(huán)境、敘述故事情節(jié)、塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說也為我們講述了一個故事，一個關(guān)于鞋匠格斯拉的故事。

1.在鞋匠格斯拉身上發(fā)生了怎樣的故事？請用兩三句話概括一下。（提示：他是一個鞋匠，人們認為她的手藝怎么樣？如此的手藝他的生意又如何？他的結(jié)局是怎樣的呢？）、明確：格斯拉是一個十分出色的鞋匠。他能做非常好的靴子，但他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭最終餓死了。

2.格斯拉有那么好的手藝，應(yīng)該有著很好的生意?？墒聦嵣纤麉s餓死了，那必然是那個社會對他產(chǎn)生了一定的影響，畢竟人是生活在一定的社會環(huán)境中的。請同學(xué)們找出能反映格斯拉生活環(huán)境的句子或者內(nèi)容，簡要評述一下這是一個怎樣的社會。

明確：第26段：他們把一切都壟斷去了，他們利用廣告而不靠……我很快就要失業(yè)了，生意一年年地清淡下去了

（資本壟斷的社會）

第28段：他的店鋪外面的兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名字了（同行的激烈競爭）

第64段：沒有一個人能做出比他更好的靴子……這就是他的下場（商業(yè)誠信的危機）

總結(jié)：這是一個工業(yè)壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當(dāng)?shù)氖侄?、偷工減料、不守誠信的社會。（出示小說創(chuàng)作的社會背景）

小說寫于1911年,當(dāng)時的英國社會，資本主義經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗眼光衡量一切的標(biāo)準就是金錢和利益?，F(xiàn)代社會機器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈，在行業(yè)競爭日益激烈的情況下，為了追求更大的經(jīng)濟利益，一些公司采取不符合實際的廣告招攬客戶，為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質(zhì)量確在下降。一部分人于是對擠壓掃社會邊緣的實實在在、童叟無欺、質(zhì)樸而踏實的傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀。

3.分析格斯拉的形象及作者刻畫人物的方法（1）找出能夠體現(xiàn)格斯拉性格特點的句子和內(nèi)容 ①第5段，關(guān)于格斯拉“皮革”一般外貌的描寫

這段描寫運用了比喻的手法，用皮革喻示其老實、執(zhí)著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業(yè)巧妙地融合起來，贊揚了他對品質(zhì)的執(zhí)著追求。

②第13段~第21段，與“我”關(guān)于一雙有響聲的靴子的對話的描寫 表現(xiàn)了對自己手藝的自信，對顧客誠實、認真、負責(zé)的態(tài)度 ③第25、26段，對大公司不顧質(zhì)量濫做廣告的斥責(zé) 反映出他不愿粗制濫造的職業(yè)道德

④第8段~第11段，“我”去做靴子時他的表情和動作 對制作靴子投入了全部的熱情和心血，認真細致（2）用一句話概括格斯拉的形象

誠實敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿意降低靴子質(zhì)量，在紛繁復(fù)雜的世界中依然堅守自己理想的底層勞動者形象。

4.格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運，請從文中探索其原因。①雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個性

②資本壟斷、機器作坊的普及，社會風(fēng)氣日趨低下的社會背景

四、課堂總結(jié)

人類社會之所以始終存在希望，就是因為有格斯拉一樣恪守職業(yè)道德的人的存在，他們以正直、誠實的品格守護社會的良知和公正。小說以“品質(zhì)”為題，他難道僅僅是在為我們講述一個靴匠制作出來的靴子的高品質(zhì)嗎？毫無疑問，作者的目的不僅僅局限在這里，高爾斯華綏更多的是在倡導(dǎo)，社會需要格斯拉一般的高品質(zhì)的人啊。

課堂反思

《品質(zhì)》是英國作家高爾斯華綏的一部經(jīng)典作品，講解這樣的一部小說，毫無疑問需要聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，這樣才能讓學(xué)生更好地理解小說的主題。一般的文本教學(xué)中，教師習(xí)慣于把背景的介紹放在課堂的第一步或者在完成課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這也是我在以往的教學(xué)中通常采用的順序，但在本篇小說的教學(xué)中，我并沒有這么做，而是在學(xué)生尋找出小說中的環(huán)境描寫后才告知學(xué)生這類信息。這樣做的好處是明顯的，學(xué)生在自己尋找出相關(guān)描寫后閱讀背景資料，能夠?qū)Ξ?dāng)時社會的資本壟斷、商業(yè)誠信的缺失有了更加深入的認識，同時也加深了對其的印象。

第五篇：《品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

《品質(zhì)》

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本

生活中我們會接觸很多普通人，他們沒有耀眼的光環(huán)，也沒有非凡的成績，卻有著高尚的尊嚴與追求。今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家高爾斯華綏的《品質(zhì)》，看看高爾斯華綏筆下的這個普通人有著怎樣的尊嚴和追求。

二、小說鑒賞步驟 有些同學(xué)曾經(jīng)和我說：“老師，你經(jīng)常說讓我們多讀書，可是一本書或一篇文章拿到手，我都不知道該看些什么，怎么看。”今天，我們就通過《品質(zhì)》這篇短篇小說來初步學(xué)學(xué)小說讀些什么，可以怎么閱讀。俗話說題目是文章的眼睛，是文章思想內(nèi)容的高度概括，也是文章的一個重要組成部分。因此，我們在解讀一篇小說時也必須首先重視對文題的理解，這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容，把握文章的主旨，從而達到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。所以，今天我們閱讀的第一個步驟就是 步驟

一、文題猜想，初步感知

1、看到這個文題，你會有些什么猜想？請學(xué)生談?wù)劊?/p>

2、接下來，請我們的同學(xué)就剛才的猜想結(jié)合我們課前的預(yù)習(xí)來談?wù)勀銓@篇文章的初步感知吧，比如說談?wù)勀阍诔醪介喿x中對人物品質(zhì)的認識，對文章主要內(nèi)容的了解，對文章寫法的把握，對文章主題的理解 步驟

二、抓住描寫，品讀人物

1、首先請同學(xué)們回憶一下人物描寫的幾種方法（語言、肖像??）請同學(xué)們速讀小說，從中找出對格斯拉外貌、語言、動作描寫的文句并就其中自己最喜歡的文句加以品讀賞析。

5段：：用皮革比喻老實、執(zhí)著的性格，巧妙地把人物的外貌和職業(yè)、性格糅合在一起?？坍嫵鋈宋锏臉銓崌烂C、迷戀理想、不擅交際。（外貌描寫）8、10段：從他接待顧客的方式來看，他對顧客沒有太多言語，但對他的皮革和靴子卻異常熱情，把全部的精力都放在制作靴子之上了，刻畫出人物的忘我敬業(yè)、聚精會神。（動作、語言、神態(tài)描寫）

11段：不放過每一個細節(jié)，為的是把靴子制好，突出他的工作極為認真細致負責(zé)（動作描寫）

14-21段刻畫出他的講究誠信、執(zhí)著追求（語言描寫）

23-25段： ：“不體面、可恥”突出他對劣等產(chǎn)品的憤恨，鄙視劣質(zhì)、堅守品質(zhì)（語言描寫）

2、剛才我們都是通過對格拉斯的直接描寫的句子來認識格拉斯，但除了直接描寫之外，文章還通過鞋子的描寫（第2節(jié)）那幾雙靴子太美觀了??只有親眼見過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子——這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實是模范品。（第7節(jié)）他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了。（作者不吝筆墨，用最美好的語言來贊美格斯拉的靴子，突出了格斯拉手藝高超）；<幻燈4>人們對格拉斯的態(tài)度（6-8段）寫人們對格斯拉的尊重，突出格斯拉的手藝高超。年輕人對格斯拉的評價年輕人的口述：親手制作靴子，不讓別人插手；精心制作，不惜時間；用最好的皮革；廢寢忘食；從不預(yù)收工錢，經(jīng)常斷炊。（突出格斯拉雖然窮困但恪守職業(yè)尊嚴。）來間接描寫來刻畫格斯拉，你能找出并說說嗎？

3、人物形象小結(jié)：

通過前面一些描寫文句的品讀，我們對格斯拉這個人物有了一個全面的較為深入的認識，這是一個技藝精湛，熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動者的人物。簡單的來說，就是執(zhí)著、敬業(yè)。

步驟

三、走近作者，體味作者對這個人物所持的情感。

1、（英國小說家、劇作家。1932年諾貝爾文學(xué)獎獲得者。作品多以19世紀末20世紀初英國社會為背景，剖析道德問題和社會問題，雖然出身于一個富裕家庭，但由于受其保姆的影響，關(guān)注同情社會底層勞動人民，寫了不少不幸的小人物，并寄予深厚的同情和關(guān)愛。）

2、請同學(xué)們品讀分析幻燈片中飽含作者感情的語句，談?wù)勛髡邔@個小人物的情感。

（a、因為從那時起一直到現(xiàn)在，我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝。（敬佩贊嘆）【第2節(jié)】

b、我看看他滿是褶皺的面孔，看到了我以前未曾注意到的東西：慘痛的東西和慘痛的奮斗——他的紅胡子好像突然添上好多花白須毛了。（心痛）【26段】 c、過了好幾個月后，我又到他的店鋪里去；我記得，我去看他的時候，心里有這樣的感覺：“呵，怎么啦，我撇不開這個老人——所以我就去了！也許會看見他的哥哥呢！”（時刻掛念）【第34節(jié)】

d、過了一年多，我才又回到倫敦。我所去的第一個店鋪就是我的老朋友的店鋪。（尊敬關(guān)愛）【第43節(jié)】）步驟

四、關(guān)注背景，探究內(nèi)涵

討論：照例說，這樣一個品質(zhì)高尚、技藝精湛的鞋匠不但應(yīng)該受到人們的尊敬，而且應(yīng)該享有生活中最美好的內(nèi)容的權(quán)利。然而，他得到的是什么？是饑餓，是死亡。請思考，你有沒有辦法改變他的命運？能不能改變他的命運？為什么？ 背景：文章寫于1911年，當(dāng)時的英國社會，資本主義經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準就是金錢和利益。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟利益，一些公司采用了一些不符實際的廣告招攬顧客。為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。）（同學(xué)討論）

師語：他會這樣做嗎？（不會）這樣做就改變了自己。格斯拉就不是格斯拉了。窮苦的鞋匠這一生只認準一件事情——制作靴子，制作質(zhì)量最好、最合腳的靴子。他盡其所能，努力把這件事做到了盡善盡美，即使是死亦會無憾。雖窮，但卻恪守著他的職業(yè)道德和尊嚴——執(zhí)著。

這在當(dāng)時的社會中究竟是一件不可思議的事還是一個必然的悲??？ 明確：這是一個必然的悲劇，因為格斯拉先生恪守的原則恰恰是被這個追求利益講究表面浮華的虛榮的虛偽的社會所遺落的東西，格斯拉先生明知自己要失業(yè)了，也不愿意偷工減料，反而將靴子越做越結(jié)實經(jīng)穿，格斯拉先生不懂變通，不懂經(jīng)營，不打廣告，他的一切做法都與這個社會顯得那么格格不入，他的死是必然的悲劇。主題：小說以工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊為背景，通過對一個擁有最好的手藝卻遭遇最悲慘的命運的一個底層人物的塑造，贊揚了鞋匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了對底層勞動者的尊重，同時借這個形象，揭露工業(yè)革命市場競爭帶來的誠信危機。

三、小結(jié)

1、結(jié)語：人類社會之所以始終存在細微，是因為總有無數(shù)平凡的人以自身高尚的品格守護著社會的良知。只要人格高尚，平凡的人也和偉大的人一樣，他們的精神如同日月星辰，在歷史的蒼穹永遠放光。

2、請同學(xué)們小結(jié)小說鑒賞的步驟。

四、作業(yè)布置

運用本課時所學(xué)的小說鑒賞法閱讀一篇短篇小說。