第一篇：《品質》《老王》 教案

《品質》《老王》教案

《品質》《老王》教案

江蘇省海州高級中學語文組

李如鳳（222023）

【教案背景】

本教學設計遵循《考試說明》的要求和學生的認知水平，著重培養學生“閱讀鑒賞中外文學作品”的能力，引導學生“感受形象，領悟內涵”，“理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的人文精神”。同時，引導學生 “對作品表現的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出評價”。本設計還注重引導學生“從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析”，“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”，旨在提高學生獨立思考和合作探究的能力。

【教材分析】

《品質》和《老王》兩篇課文同屬于“號角，為你長鳴”這一專題中第二板塊“底層的光芒”，兩篇文章的作者雖然屬于不同的國度，生活于不同的歷史時期，各自有不同的成長經歷，但筆下的主人公卻有很多相似點，都是社會最下層的貧苦百姓，又都具有一些高尚的品質。就體裁而言，兩篇課文一為小說，一為敘事性散文，都注重對主人公進行精心的刻畫；就難度而言，兩篇課文都比較容易掌握，因而設計用一課時進行教學?！緦W情分析】

高一的學生已經具備了一定的判斷能力，能夠明確地辨別是非，體會出兩位人物身上所具有的高尚品質；同時學生已有一定的歷史知識積累，教師要適當啟發學生聯系人物所在的時代背景、社會環境進行分析，以突出主人公品質的難得，這樣，主人公的形象才可以體現得更為光輝、高大。

《品質》《老王》教案

【教學方法】

1、小組合作式自主學習：學生在課前預習文章，到互聯網上搜索相關資源并做好筆記，為課堂作好準備。

2、合作探究學習：學生在課后走訪社區、學校周圍的底層人物，或到互聯網上搜索更多有關底層人物的案例，小組合作將搜索到的素材整理成文，并據此撰寫相應的倡議書，呼吁全社會行動起來尊重底層人物。

【教學目標】

1、分析格斯拉和老王的性格特征，挖掘他們身上所具有的精神品質。

2、學習作者運用細節描寫刻畫人物的手法。

3、分析造成格斯拉和老王兩位人物悲劇命運的原因，尤其是社會原因?！窘虒W重點、難點】

重點：認識底層人物身上所具有的人性的光芒。難點：學習并嘗試運用典型細節刻畫人物的手法?！窘虒W過程】

一、導入： 【百度新聞】

http://news.qq.com/a/20080415/002670.htm

本專題為“號角，為你長鳴”，我們剛學過第一板塊“烈士的抉擇”，了解了文天祥和顏佩韋等五人，他們在民族危難的關鍵時刻，能夠從國家、民族的高度出發去選擇生死，這種人固然是真正的英雄和烈士，值得后人為他們長鳴號角。那么，在社會的底層，在平凡的角落，是否也有值得我《品質》《老王》教案

們為之長鳴號角的人呢？今天我們就一起來學習《品質》和《老王》兩篇課文，了解一下“底層的光芒”。

二、交流展示：

（一）整體感知：《品質》和《老王》這兩篇課文分別描述了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。（每篇文章請兩個同學概括）（提示：抓住人物、事件）

（二）學生互評：你認為哪個同學的概括更好一些，為什么？（可讓學生嘗試補充完整。）

明確：《品質》描寫的是一個手藝杰出且誠信負責的鞋匠——格斯拉，但隨著時間的推移，他的生意卻越來越冷淡，最后竟被餓死了。

《老王》描寫的是文革期間一位人力三輪車夫——老王，通過老王與“我”的幾次交往，體現了老王悲苦的一生，展現了老王的品格特征，寄寓了“我”對老王的同情。

三、質疑解惑及精講點撥

你在自學本文的過程中還有什么疑問嗎？請提出。

（一）歸納整理學生的問題，小組討論，嘗試解決。解答不全面或較難無法解決的由教師啟發解決。

（二）預設：

1、本文題為“品質”，請問格斯拉身上有何與眾不同的品質?請從文中找根據。

【明確】手藝出色：“那幾雙靴子太美了”、“叫人看了舍不得離開”、《品質》《老王》教案

“只有親眼看見過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“他好像把靴子的本質縫到靴子里去了”、“這些靴子體現了各種靴子的本質，確實是模范品”、“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝”“在倫敦，沒有一個人可以做出比他更好的靴子”。

誠信負責：“有些靴子做好的時候就是壞的，如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢”、“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點”、“這些大公司真不顧體面，可恥！他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了?！?/p>

2、格斯拉做鞋手藝杰出且做人誠信負責，但最后卻被餓死了，造成這一悲劇的原因何在？

【明確】“但是除他自己以外，他不讓任何人碰他的靴子”“要費好長時間去做它”“同業競爭”“他從不登廣告”“他注重質量，所有的錢都用在房租和皮革上了”?？梢姡蛴卸?/p>

主觀原因:格斯拉認真負責，都是自己做靴子，很耽誤時間；他注重質量，把錢用在上好的皮革上，不愿意用來做廣告。

客觀原因：其他同行業的競爭，他們可以做出更好看的靴子；當時的人們好像更喜歡靴子的樣式，而不太注重質量；機器大工業的發展對手工作坊的沖擊。

作為商人，格斯拉看重商業競爭中的誠信、責任，但是他最后卻被餓死了，這是時代造成的悲劇。在今天這個高速發展的商業社會，他身上的品質，顯得更為難得與重要。

《品質》《老王》教案

3、對于主人公老王，文章著重寫了他的哪幾件事？體現他什么性格特征？

【百度圖片】

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%A1%B6%C0%CF%CD%F5%A1%B7%CD%BC%C6%AC&in=9998&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=20779019985&ln=874&fr=ala0&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=

【明確】（1）替“我們”送冰：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”，愿意“車費減半”，表現了老王的誠實；

（2）送“我”的先生錢鐘書看?。豪贤酢皥詻Q不收錢”，“我”要給，他卻問“你還有錢嗎”，突出了老王的善良；

（3）送香油和雞蛋給“我”：當時物質匱乏，且老王自己也重病，正是需要營養的時候，但他卻不忘送香油和雞蛋給“我”，體現了老王的忠厚善良、待人誠懇。

《品質》《老王》教案

老王的性格折射了當時底層社會人們身上的閃光點，直至今天，仍值得我們學習。

4、老王的一生是怎樣的一生？文中有何體現？

【明確】老王的一生是苦（悲苦、辛苦）的一生，具體體現：（1）無正當職業：蹬三輪，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”（2）孤苦無依：“有個哥哥死了，有兩個侄兒‘沒出息’，此外就沒什么親人了”

（3）身體有病：“他只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”；“老王病了，不知什么病”，花錢吃藥后也不見好

（4）住所破舊：“荒僻的小胡同”，“破破落落的大院”“塌敗的小屋” 可見，老王是一個孤苦伶仃的，生活幾乎沒有依靠的老漢。

5、兩篇文章的主人公格斯拉和老王有何共同點？

【明確】（1）生活境況相同：兩人都處于特定的歷史時期，都生活貧困，格斯拉靠做靴子，老王靠蹬三輪，勉強維持生計（2）社會地位相同：兩人都是處于社會底層的貧苦百姓（3）道德品質相同：兩人都具有誠實、忠厚、善良等高尚品質

四、互動探究

（一）預設互動探究的問題

1、當時的人們是如何看待格斯拉的，這折射出什么樣的社會現實？ 【提示】當時人們認為格斯拉是一個“怪人”，格斯拉手藝出色、誠信負責，堅持品質第一，不靠廣告招攬客戶，而具有這種品質的人卻被稱“怪人”，《品質》《老王》教案

那么，在當時什么樣的人才是正常的人，這反映了什么？

2、在作者一家與老王交往的過程中，我們不難發現，雙方是互相幫助的。請聯系當時雙方的處境，試分析雙方身上的閃光點。

【提示】文革中，作者夫婦作為知識分子，社會地位下降，受打擊迫害，一般普通百姓是不敢和他們接觸的，但老王卻去幫他們；而老王地位低下，身體殘疾，受到人們鄙視，但作者夫婦卻和他交往。

3、兩篇文章在刻畫主人公的形象時，所采用的手法有何異同？ 【提示】從刻畫人物的手法入手，如肖像描寫、語言描寫、動作描寫等細節描寫。

（二）預設互動探究的方法1、2、3、4、學生對照課文，篩選有效信息 聯系當時的社會背景，組內交流 組織語言，選派代表發言 其他同學補充，教師完善

五、遷移應用

1、在今天的社會，如果有格斯拉和老王這樣的人，人們會如何對待他們？我們應該如何對待他們？

2、練筆：自設一個場景，嘗試運用文中所用的手法進行人物形象的刻畫。要求：①400字左右

②至少運用兩種手法

【教學反思】

學生的預習準備得比較充分。通過互聯網的搜索和相關資料的查找，學

《品質》《老王》教案

生基本能夠了解道格拉斯和老王兩位主人公當時所處的社會環境，能夠聯系環境進行人物性格的分析，因此，在課文分析和處理環節，進展順利。

課堂的遷移應用環節，各小組都提出了所搜集到的當今一些底層人物的不幸命運，并能夠進行較為深入的探討，這一點能夠激發學生的同情心，培養學生的情感，對于全面提升學生的人文素養有非常重要的作用。

但是這兩篇課文，一篇是外國作品，一篇是文革期間的，距離學生的現實生活比較遙遠，學生在理解上還是有一些困難的。比如很多學生就認為當時老王與作者夫婦的交往是正常的，體會不到文革這一大的社會背景對于知識分子的壓迫以及由此而來的老王所承受的壓力，這一點需要學生進一步到互聯網上搜集資料進行深入了解。

綜上所述，本課的教學環節完整，思路清晰，容量豐富，節奏流暢。無論是預習、課堂還是課后，都完美地體現了新課程改革的基本理念，教學目標達成度較高。附：個人信息

姓名：李如鳳

（電話：*** 0518-85220050）學校全稱：江蘇省海州高級中學

通訊地址：江蘇省海州高級中學 語文組（222023）

第二篇：品質 老王 教學設計

《品質》《老王》教學設計

《品質》《老王》教學設計

【設計理念】

本教學設計遵循《考試說明》的要求和學生的認知水平，著重培養學生“閱讀鑒賞中外文學作品”的能力，引導學生“感受形象，領悟內涵”，“理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的人文精神”。同時，引導學生 “對作品表現的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出評價”。本設計還注重引導學生“從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析”，“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”，旨在提高學生獨立思考和合作探究的能力。

【教材分析】

《品質》和《老王》兩篇課文同屬于“號角，為你長鳴”這一專題中第二板塊“底層的光芒”，兩篇文章的作者雖然屬于不同的國度，生活于不同的歷史時期，各自有不同的成長經歷，但筆下的主人公卻有很多相似點，都是社會最下層的貧苦百姓，又都具有一些高尚的品質。就體裁而言，兩篇課文一為小說，一為敘事性散文，都注重對主人公進行精心的刻畫；就難度而言，兩篇課文都比較容易掌握，因而設計用一課時進行教學。【學情分析】

高一的學生已經具備了一定的判斷能力，能夠明確地辨別是非，體會出兩位人物身上所具有的高尚品質；同時學生已有一定的歷史知識積累，教師要適當啟發學生聯系人物所在的時代背景、社會環境進行分析，以突出主人公品質的難得，這樣，主人公的形象才可以體現得更為光輝、高大。【教學目標】

《品質》《老王》教學設計

1、分析格斯拉和老王的性格特征，挖掘他們身上所具有的精神品質。

2、學習作者運用細節描寫刻畫人物的手法。

3、分析造成格斯拉和老王兩位人物悲劇命運的原因，尤其是社會原因。【教學重點、難點】

重點：認識底層人物身上所具有的人性的光芒。難點：學習并嘗試運用典型細節刻畫人物的手法。【教學過程】

一、導入：

本專題為“號角，為你長鳴”，我們剛學過第一板塊“烈士的抉擇”，了解了文天祥和顏佩韋等五人，他們在民族危難的關鍵時刻，能夠從國家、民族的高度出發去選擇生死，這種人固然是真正的英雄和烈士，值得后人為他們長鳴號角。那么，在社會的底層，在平凡的角落，是否也有值得我們為之長鳴號角的人呢？今天我們就一起來學習《品質》和《老王》兩篇課文，了解一下“底層的光芒”。

二、交流展示：

（一）整體感知：《品質》和《老王》這兩篇課文分別描述了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。（每篇文章請兩個同學概括）（提示：抓住人物、事件）

（二）學生互評：你認為哪個同學的概括更好一些，為什么？（可讓學生嘗試補充完整。）

明確：《品質》描寫的是一個手藝杰出且誠信負責的鞋匠——格斯拉，但隨著時間的推移，他的生意卻越來越冷淡，最后竟被餓死了。

《品質》《老王》教學設計

《老王》描寫的是文革期間一位人力三輪車夫——老王，通過老王與“我”的幾次交往，體現了老王悲苦的一生，展現了老王的品格特征，寄寓了“我”對老王的同情。

三、質疑解惑及精講點撥

你在自學本文的過程中還有什么疑問嗎？請提出。

（一）歸納整理學生的問題，小組討論，嘗試解決。解答不全面或較難無法解決的由教師啟發解決。

（二）預設：

1、本文題為“品質”，請問格斯拉身上有何與眾不同的品質?請從文中找根據。

【明確】手藝出色：“那幾雙靴子太美了”、“叫人看了舍不得離開”、“只有親眼看見過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“他好像把靴子的本質縫到靴子里去了”、“這些靴子體現了各種靴子的本質，確實是模范品”、“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝”“在倫敦，沒有一個人可以做出比他更好的靴子”。

誠信負責：“有些靴子做好的時候就是壞的，如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢”、“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點”、“這些大公司真不顧體面，可恥！他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了?！?/p>

2、格斯拉做鞋手藝杰出且做人誠信負責，但最后卻被餓死了，造成這

《品質》《老王》教學設計

一悲劇的原因何在？

【明確】“但是除他自己以外，他不讓任何人碰他的靴子”“要費好長時間去做它”“同業競爭”“他從不登廣告”“他注重質量，所有的錢都用在房租和皮革上了”?？梢姡蛴卸?/p>

主觀原因:格斯拉認真負責，都是自己做靴子，很耽誤時間；他注重質量，把錢用在上好的皮革上，不愿意用來做廣告。

客觀原因：其他同行業的競爭，他們可以做出更好看的靴子；當時的人們好像更喜歡靴子的樣式，而不太注重質量；機器大工業的發展對手工作坊的沖擊。

作為商人，格斯拉看重商業競爭中的誠信、責任，但是他最后卻被餓死了，這是時代造成的悲劇。在今天這個高速發展的商業社會，他身上的品質，顯得更為難得與重要。

3、對于主人公老王，文章著重寫了他的哪幾件事？體現他什么性格特征？

【明確】（1）替“我們”送冰：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”，愿意“車費減半”，表現了老王的誠實；

（2）送“我”的先生錢鐘書看?。豪贤酢皥詻Q不收錢”，“我”要給，他卻問“你還有錢嗎”，突出了老王的善良；

（3）送香油和雞蛋給“我”：當時物質匱乏，且老王自己也重病，正是需要營養的時候，但他卻不忘送香油和雞蛋給“我”，體現了老王的忠厚善良、待人誠懇。

老王的性格折射了當時底層社會人們身上的閃光點，直至今天，仍值

《品質》《老王》教學設計

得我們學習。

4、老王的一生是怎樣的一生？文中有何體現？

【明確】老王的一生是苦（悲苦、辛苦）的一生，具體體現：（1）無正當職業：蹬三輪，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”（2）孤苦無依：“有個哥哥死了，有兩個侄兒‘沒出息’，此外就沒什么親人了”

（3）身體有?。骸八挥幸恢谎?，另一只是‘田螺眼’，瞎的”；“老王病了，不知什么病”，花錢吃藥后也不見好

（4）住所破舊：“荒僻的小胡同”，“破破落落的大院”“塌敗的小屋” 可見，老王是一個孤苦伶仃的，生活幾乎沒有依靠的老漢。

5、兩篇文章的主人公格斯拉和老王有何共同點？

【明確】（1）生活境況相同：兩人都處于特定的歷史時期，都生活貧困，格斯拉靠做靴子，老王靠蹬三輪，勉強維持生計（2）社會地位相同：兩人都是處于社會底層的貧苦百姓（3）道德品質相同：兩人都具有誠實、忠厚、善良等高尚品質

四、互動探究

（一）預設互動探究的問題

1、當時的人們是如何看待格斯拉的，這折射出什么樣的社會現實？ 【提示】當時人們認為格斯拉是一個“怪人”，格斯拉手藝出色、誠信負責，堅持品質第一，不靠廣告招攬客戶，而具有這種品質的人卻被稱“怪人”，那么，在當時什么樣的人才是正常的人，這反映了什么？

《品質》《老王》教學設計

2、在作者一家與老王交往的過程中，我們不難發現，雙方是互相幫助的。請聯系當時雙方的處境，試分析雙方身上的閃光點。

【提示】文革中，作者夫婦作為知識分子，社會地位下降，受打擊迫害，一般普通百姓是不敢和他們接觸的，但老王卻去幫他們；而老王地位低下，身體殘疾，受到人們鄙視，但作者夫婦卻和他交往。

3、兩篇文章在刻畫主人公的形象時，所采用的手法有何異同？ 【提示】從刻畫人物的手法入手，如肖像描寫、語言描寫、動作描寫等細節描寫。

（二）預設互動探究的方法1、2、3、4、學生對照課文，篩選有效信息 聯系當時的社會背景，組內交流 組織語言，選派代表發言 其他同學補充，教師完善

五、遷移應用

1、在今天的社會，如果有格斯拉和老王這樣的人，人們會如何對待他們？我們應該如何對待他們？

2、練筆：自設一個場景，嘗試運用文中所用的手法進行人物形象的刻畫。要求：①400字左右

②至少運用兩種手法

第三篇：老王(教案)

《老王》教案

學習目標

1、整體感知課文，抓住關鍵句子，層層分析，體會老王的“苦”和“善”。

2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。3.正確認識別人的不幸，以博愛之心體恤不幸，善待生活。學習重點：

抓住關鍵句子，把握人物特點，理解人物感情，激發學生愛心。學習難點：

揣摩語言，深入領會語句的意味。課前準備：

1、讀課文3遍以上，疏通文字

2、了解作者及寫作背景。學習過程：

一、情境激趣，導入新課

（屏顯作者照片。）師：鬢發斑白，慈眉善目，精神矍鑠，氣度儒雅，一派學者風范。她和丈夫錢鐘書先生一生都在從事文學工作，在學術界德高望重，其中我們熟悉和喜歡的西班牙作家塞萬提斯的作品《堂吉訶德》，目前最好的譯本就出自楊絳之手。今天，我們就共同學習她的一篇文章《老王》。

（板書課題、作者。）

二、泛讀課文，了解感情

自學指導一：請同學們迅速瀏覽課文，找出本文的“文眼”，比比哪個組最先找出來。提示：作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現作者情感的語句。

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（愧怍：慚愧）

三、精讀課文，理解感情

1、文中的幸運者和不幸者分別指誰?不幸者有哪些不幸？就是這個不幸的人是如何對待別人的？

按下列格式，給人物編寫檔案,體會人物的幸與不幸。姓名：老王

職業：蹬三輪的

外貌特征： “田螺眼” 病一只眼是瞎的

住址：一個荒僻小胡同里的破落大院里的塌敗小屋 親屬：兩個哥哥死了，兩個侄兒，沒出息。家庭：光棍

地位卑微、謀生手段艱苦、有生理缺陷、居住條件惡劣、孤獨終老 一個詞：凄苦

一個字：苦 老王這樣對待我們：

A、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

一個字概括老王的品質：善

窮苦的人讓人同情，窮苦而善良的人值得人尊敬。老王在貧窮中保持了一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了作者，感動了我們大家。老王為何這樣待我們呢？因為他有一顆善良的心。那他為何不把雞蛋和香油給別人呢？哦，因為我們一家對他好。作為幸運者的作者一家又是如何對待老王的呢？

2、幸運者如何對待不幸者，幸運者真得幸運嗎？

（1）我們如何待老王：

A、照顧老王的生意，坐他車；

B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

E、她的女兒，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。（2）師：作者很照顧老王，那她當時是否日子很好過？有富足的物資可以給老王？有充分的精力照顧別人？ 生：不是。

生：因為當時是文化大革命。

師：“我”當時在哪兒？文章中怎么說？ 生：在干校。

師：干校的生活怎么樣呢？（放映幻燈片）大家看，“干校里，我沒能拿工資，要接受勞動改造，被批斗，被定為‘特務’ ‘反動權威’，甚至人人可以起來欺凌戲侮”，這樣的處境應該是十分艱難的。既然如此，作者為什么說自己是幸運的呢？

幸運和不幸都是相比較而言的。這個“幸運”是相對的，從職業、生理、居住條件方面同老王比較而言，自己是幸運的。

作者夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。

3、同樣不幸的作者夫婦已經夠照顧老王了，為何還會“愧怍”？ 生：因為沒請他喝杯茶。生：沒請他坐坐。

生：因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。

生：不是因為作者不好，而是因為老王對作者太好了。她臨死前還拖著重病的身軀給作者送香油和雞蛋，而那些香油和雞蛋又是老王省吃儉用省下的，他傾其所有對作者，對作者實在太好了，對作者的情義太重太重了。相比之下，作者感覺自己回報給老王的實在是太少太少了。

是啊，作者正是在這樣的反思自責中寫下了這篇文章，其實這種愧疚就是作者善的表現。她有一份憫人的情懷，善于體會別人的苦處而淡化了自己的愁苦。作者越善良越覺得對不住老王，可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業，無關乎收入！這就是作者的平等觀念，是一種人道主義精神。這種觀念、精神的核心是愛，正是這份愛使老王蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

四、咬文嚼字，品析感情 文章不厭百會讀，每讀一次都會有新的體會和感悟。請同學們再次速讀課文，思考：全文寫的內容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。）

自學指導三：請同學們選擇自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c，可旁批。）讀8——16自然段，體會文中哪些句子敲開了你的心扉?哪些細節撥動了你的心弦?做好批注后，我們一齊來交流分享。

如：“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！蓖怀隽死贤醍敃r的病情嚴重；也暗示老王的不幸，關心他的人實在是太少了。又如：“鑲嵌”兩字能否換成“站立”？ 這是夸張的寫法，強調了老王的步履維艱，身體僵直的形態?！扒叭巍币辉~簡練，大詞小用，又很風趣?！皬娦Α币辉~準確含蓄，笑是因為感激，“強”則透露出“我”心里為老王感到悲酸和感動。

五、拓展延伸，升華“感情”。

在我們的身邊或者是我們所看不見的地方也有著許許多多像老王一樣遭遇的人，像掃街的環衛工人，擦鞋的大嫂,還有那些因為家庭問題而無法上學的學生……（放課件，展示圖片。）面對他們，我們又該怎么做呢？

幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

“把愛心獻給他們，以善良對待善良?！?/p>

六、寫作練習

刻在死者墓碑上，概述人物事跡，贊美人物品格的文字叫墓志銘。試寫一段話，作為老王的墓志銘。

生1：老王無論生活多么艱難，都不做對不起別人的事，無論多不幸，都會那么善良感恩，而社會上有些人卻為了自己私利敲詐勒索，所以，老王你是個有著金子般的心的好人。

生2：他的眼睛結著翳，可心靈卻纖塵不染。他的命運太坎坷讓人嘆惋，可善良樸實卻讓人為之動容。他孤苦伶仃、古稀之年從未得到上帝的垂青，命運之神的眷顧，但卻永遠地活在我們心中，永不磨滅！

師：生于憂患，以微塵之心明媚他人心田；逝于無聲，用赤誠良善迎接道德真情。他在暴風洗禮中詮釋善良的真諦，他在艱難凄苦里演繹人性的樸華。擇善是火，點燃生命之燈；擇善是燈，照亮生命之路，仁善之心必將成為他生命傳奇的無限榮光！

結束語：大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該相濡以沫。畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，可能是一句溫暖話，也許只是一個關切的眼神，都能讓你身邊的人更幸福，讓這個世界更美好！

第四篇：《老王》教案

《老王》教案

文學院1507班鐘楊蘋學號:153040017

一、教學目標

1、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式;品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。

3、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

二、教學重點

1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2、領會作者的思想感情及文章主旨，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。

三、教學難點

1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

四、課時安排：2課時

五、教具：多媒體

六、教學過程

第一課時

（一）導入新課(背景音樂：《讓世界充滿愛》)同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關注平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢?

（二）知識積累

1、作者簡介

楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

2、背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在文化大革命的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。

3、基礎知識

傴(yǔ)荒僻(pì)攥(zuàn)塌敗(tā)取締(dì)骷髏(kū lóu)滯笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)

（三）整體感知課文

快速閱讀課文，熟悉文章內容，整體感知文章大意，勾畫出與老王有關的信息，并思考問題。

(1)老王的生活的“苦”表現在哪些地方?(2)老王是一個怎樣的人?結合課文內容談一談。老王：忠厚老實心地善良知恩圖報 思考：

1、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細最感人? 明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。指名朗讀8——16段，討論：

①作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關心照顧知恩圖報)③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說明了什么? 提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

（四）小結：

老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人，我們應當給予同情和關心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。

（五）布置作業：完成課后練習

第二課時

一、復習導入

指名讓學生簡述敘事內容。

二、善待老王 思考：

1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?

2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”? 提示：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。

3、老王去了，在他生前經常關照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)

三、關注“老王”

1、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！?/p>

2、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?

四、布置作業：

寫一位你關注的不幸者，不少于500字。

第五篇：老王教案

《老王》教案

【教學目標】

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。【教學重點難點】

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

【教學時數】1課時 【教學過程】

一、導入

談話導入：親愛的八年級二班的同學們，大家好。在生活中，我們經常關注一些人和事。我在生活中也學會了關注，關注我的學生，關注我們的學校，關注我們社會的發展。通過關注，我也知道我們八年級二班的同學們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學們共同學習，倍感榮幸之至。同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們去關注更關注。（注意：盡量營造出親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）

二、設問導讀(一)畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……）（意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

（二）走近老王：

1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請生讀，解釋“干?！保?/p>

2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）

三、點撥導思(一)評說老王：

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______?！钡男问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。……）

（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）師小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）(二)品味老王：

師：全文寫的內容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。）師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、聽錄音聽錄音。

師：請同學們找出最感動或最欣賞的細節。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好?？鋸埵址?，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態。

（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我強笑說：?老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃??” 其中“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說?！贤醯拇緲悖牡琢撂?，語言無華，勞動人民的特點。（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

生：當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。）

（以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力）

4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）b老王再客氣，也付給他應得的報酬

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢 d關心老王生活，詢問他的生計

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

師小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。(三)、懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關鍵的一句話，齊讀）(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)師：楊絳在那個年代真的很幸運嗎？

[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。

文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》]（師小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）

師：一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現得非常崇高，為什么還這樣想？她的慚愧從何而來？(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現不了；對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)

師小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、（點擊背景音樂《愛的奉獻》）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?（意在激發學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

四、拓展申發：

1、師：老王能有你們這樣一群熱心人關心，實在難得。我替老王感謝你們。

2、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

師：希望同學們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。

五、師總結：楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！