第一篇：“應用信息技術提升教學品質”的教學設計--小學語文.

“應用信息技術提升教學品質”的教學設計

作業題目：

在本模塊中，我們學習了信息技術應用的相關課程，也參加了相關交流研討活動。要進一步做到“教學實踐改進”，需要在課堂中真正學會合理應用信息技術。請您針對自己的教學實踐，認真審視自己在“課堂教學難點”中的信息技術應用情況，完成一份“應用信息技術提升教學品質”的教學設計并提交平臺。

作業要求：

1.教學設計方案請參照模板要求填寫；要體現教學難點的信息技術的應用；

2.要求原創，做真實的自己，如出現雷同，視為無效； 3.字數不少于300字。

教學設計方案模板：

“應用信息技術提升教學品質”的教學設計

課題名稱： 《楊氏之子》信息化教

學設計

姓名：

工作單位：

學科年級： 五年 語文

教材版本：

一、教學難點內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及 學習內容的重要性）

1.抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。通過信息技術，讓學生通過課外補充了解《世說新語》。

2.古文的理解上面有一定困難，需要做適當的解釋說明。要讓學生通過網絡多接觸古文，分析，理解。

二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）

知識與技能：

1.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

2.體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會字里行間濃郁的生活情趣。過程與方法：在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。

情感態度與價值觀： 學會尊重他人，發展思維。

三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）

1.一般特征：能獨立使用計算機，并且熟練點擊課件，網絡交流。2.入門技能：本班有獨立使用計算機的能力，可以上網瀏覽并提取相關信息素材。會使用PPT來進行教學 和學習設計。

3.學習風格：輕松，活波的學習風格，以交流為主，主動學習，發揮學生積極性。

四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標，畫出流程 圖）

教學流程設計：

PPT PPT 楊氏之子→揭示題目，激發興趣 → 明確要求 → 朗讀課文 ↓

匯報交流 ← 初布成文 ← 個別字詞理解 ← 掌握課文大意

老師指導點評 老師指導 老師巡視指導

↓

總結→布置作業→結束

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配置 學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）

教師活動

預設學生活動

設計意圖

播放課件，明確學習要求 了解學習要求

創設情境

導入

相機指導

初步掌握課文，了解文言文 觀看

PPT，學習理解

學習的基礎上理解拓展

初步成文，并交流楊氏之子的聰慧

課外拓

展，總結

六、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創 建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

1．測試形式

包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網上測試（5）合作完成作品等

2．測試內容

學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態度、交到程 度、資源利用和學習效果的評價； 學生學習效果的評價：目標達到、任務完成、達標測試、創新精神、實踐作品和信息素養的評價； 教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價。

七、教學板書（本節課的教學板書）

如板書中含有特殊符號、圖片等

內容，為方便展示，可將板書以附件

或圖片形式上傳。

板書設計：

楊氏之子 聰惠 楊——楊梅 反應快 孔——孔雀 會說

第二篇：應用信息技術提升教學品質的教學設計

“應用信息技術提升教學品質”的教學設計

課題名稱：校園生活真快樂 姓名： 學科年級：

一年級品德與生

活

工作單位：

教材版本：

人教版

一、教學難點內容分析

引導孩子養成良好的學習習慣，感受學校生活的快樂。

二、教學目標

1．初步了解在學校里一天的安排。

2．遵守學習生活常規，初步明確上課、下課、放學該做什么。3．初步了解在上學、放學途中的安全知識，樹立安全意識。4．養成良好的學習習慣，體會學校生活的快樂。

三、學習者特征分析

一年級的孩子剛入學不久，對學校生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應，怎樣讓孩子們喜歡學校，喜歡上學，感受學校生活的快樂，讓孩子們有一個豐富多彩的校園生活，需要老師正確的引導，使孩子們漸漸適應新的學習環境，愛上校園生活。

四、教學過程

一、引入話題，喚醒生活 課件播放上課鈴聲。

師：學校的鈴聲有上課鈴、下課鈴、陽光體育鈴、眼保健操鈴、放學鈴、午休鈴等，每一種鈴聲都在告訴我們一個信息。我們在學校的每一天都有這些美妙的鈴聲相伴。這節課我們就一起交流你在學校的一天的學習和生活。（板書課題：校園生活真快樂）

二、合作學習，體驗生活 1．人人講規則。

師：你聽到上課鈴聲后是怎么做的？你看到其他同學都做了些什么？ 師：播放高年級學生鈴聲后有秩序地進教室、遲到了要喊“報告”以及課前要做的準備等錄像，請同學們觀察并說說他們聽到鈴聲后是怎么做的，你有什么發現？

師：玩“上課了”的游戲吧！（課件播放上課鈴聲）2．我是小法官。

播放課件：以漫畫的方式呈現一組學生在課堂的各種行為。

請同學們說說他們做的對嗎？課堂上，你覺得自己哪些方面做得好？ 齊讀兒歌《上課歌》。3.快樂的課間十分鐘。課件播放歌曲《哦，十分鐘》。

師：下課了我們應該先做什么？再做什么呢？

師：你下課時喜歡玩什么游戲呢？玩游戲時該注意些什么呢？ 課件出示兒歌《課間活動歌》。

三、深化感悟，引導生活

1.我是整理小能手。比賽整理書本、文具、生活物品等，看誰動作快而且整理得整齊。2.放學路上不貪玩。課件播放放學鈴聲。

師：你在放學路上有哪些發現呢？ 看到這些的時候，你是怎么做的？ 師講故事

師生共同小結：回家的路上，可不要貪玩。如果我們不按時回家，家人會很著急的。

四、課后踐行，內化感悟

1.放學后和爸爸媽媽交流你在學校一天的表現，講述一下你今天學到了什么，交到了什么新朋友，發生了什么有趣的事等等。

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計

教師活動

播放高年級學生鈴聲后有秩序地進教室、遲到了要喊“報告”以及課前要做的準備等錄像

預設學生活動 觀察說說高年級學生是怎么做的，讓學生感受到人人講規則。你有什么發現？

設計意圖

播放課件：以漫畫的方式同學們說說各種呈現一組學生在課堂的行為是正確的還各種行為

六、教學評價設計

是錯誤的。

形象感知，更好幫助學生養成正確的課堂行為習慣。課上表現優秀就在后面括號里畫?

坐姿（）回答問題（）不搞小動作（）

不插話（七、教學板書

不下座位（）認真聽講（校園生活真快樂））

第三篇：應用信息技術提升教學品質的教學設計.

“應用信息技術提升教學品質”的教學設計

課題名稱：校園生活真快樂

姓名：

學科年級：

一、教學難點內容分析

引導孩子養成良好的學習習慣，感受學校生活的快樂。

二、教學目標

1．初步了解在學校里一天的安排。

2．遵守學習生活常規，初步明確上課、下課、放學該做什么。

3．初步了解在上學、放學途中的安全知識，樹立安全意

工作單位：

一年級

品德與教材版人教 生活

本：

版

識。

4．養成良好的學習習慣，體會學校生活的快樂。

三、學習者特征分析

一年級的孩子剛入學不久，對學校生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應，怎樣讓孩子們喜歡學校，喜歡上學，感受學校生活的快樂，讓孩子們有一個豐富多彩 的校園生活，需要老師正確的引導，使孩子們漸漸適應新的學習環境，愛上校園生活。

四、教學過程

一、引入話題，喚醒生活

課件播放上課鈴聲。

師：學校的鈴聲有上課鈴、下課鈴、陽光體育鈴、眼保健操鈴、放學鈴、午休鈴等，每一種鈴聲都在告訴我們一個信息。我們在學校的每一天都有這些美妙的鈴聲相伴。這節課我們就一起交流你在學校的一天的學習和生活。（板書課題：校園生活真快樂）

二、合作學習，體驗生活

1．人人講規則。

師：你聽到上課鈴聲后是怎么做的？你看到其他同學都做了些什么？

師：播放高年級學生鈴聲后有秩序地進教室、遲到了要喊“報告”以及課前要做的準備等錄像，請同學們觀察并說說他們聽到鈴聲后是怎么做的，你有什么發現？

師：玩“上課了”的游戲吧！（課件播放上課鈴聲）

2．我是小法官。

播放課件：以漫畫的方式呈現一組學生在課堂的各種行為。

請同學們說說他們做的對嗎？課堂上，你覺得自己哪些方面做得好？

齊讀兒歌《上課歌》。

3.快樂的課間十分鐘。

課件播放歌曲《哦，十分鐘》。

師：下課了我們應該先做什么？再做什么呢？

師：你下課時喜歡玩什么游戲呢？玩游戲時該注意些什么呢？

課件出示兒歌《課間活動歌》。

三、深化感悟，引導生活

1.我是整理小能手。比賽整理書本、文具、生活物品等，看誰動作快而且整理得整齊。

2.放學路上不貪玩。

課件播放放學鈴聲。

師：你在放學路上有哪些發現呢？

看到這些的時候，你是怎么做的？

師講故事

師生共同小結：回家的路上，可不要貪玩。如果我們不按時回家，家人會很著急的。

四、課后踐行，內化感悟

1.放學后和爸爸媽媽交流你在學校一天的表現，講述一下你今天學到了什么，交到了什么新朋友，發生了什么有趣的事等等。

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計

教師活動

播放高年級學生鈴聲后有秩序地進教室、遲到了要喊“報

預設學設計意生活動

圖

觀察說讓學生說高年感受到

告”以及課前要做的準備等錄像

播放課件：以漫畫的方式呈現一組學生在課堂的各種行為

六、教學評價設計

坐姿（）回答問題

不搞小動作（）

（）

不插話不下座位認真聽講（）

（）

（）

級學生人人講是怎么規則。

做的，你有什么發現？

同學們形象感說說各知，更種行為

好幫助是正確

學生養的還是成正確

錯誤的課堂的。

行為習慣。

課上表現優秀就在后面括號里畫?

七、教學板書

校園生活真快樂

第四篇：如何提升教學品質

如何提升教學品質

對于一個教師而言，要想立足于教壇就必須全力以赴提高自己的教學質量。

一、優化課堂教學，提升教學質量

課堂教學效果如何，關鍵在與備課。把功夫下在備課上，花力氣研究備課，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。我們要加強課前備課，尤其是集體備課和備教學案，合理有效使用優質教育資源，加強聽課、互相促進、資源共享，是實現課堂效率提高的前提。

二、激發學生學習興趣

人們不是常說：“興趣是學習的老師，興趣是學習的動力”嗎？學生在學習中有了學習興趣，也就有了學習的動力。因此，我認為在教學過程中較關鍵的一步就是激發學生學習的興趣，激起學生學習的動力，而激發學習興趣，可從以下幾個方面入手：

（一）課堂導入激趣

課堂導入十分重要，它關系著你這堂課能否被學生接受，也關系到你這堂課能否收到預期的效果。好的課堂導入可激起學生的求知欲，使本堂課取得事半功倍的效果。課堂導入可采用講故事、講時事、講感受、提問思考、欣賞音樂、欣賞圖片、觀看影碟、放幻燈片等方式導入激發其學習的興趣。

（二）上課形式靈活多變

現目前，以課堂為主的單一教學形式，遠遠跟不上教育改革的步伐，也無法滿足學生對多層次知識的需求，再加上課堂所授內容的有限，這就要求教師必須靈活多變地把課內、外課堂結合起來，采取多種形式進行教學，以滿足學生需求。

（三）對學生多激勵少批斥

“任何人都喜歡聽好話”這是不可否認的事實.我們的學生也是如此.因此,在教學過程中,教師不應該吝嗇你手中的“高帽子”多給學生些鼓勵少些指斥。你的鼓勵說不定能讓一個不自信的學生變得自信,讓一個不成器的學生成器,讓一個壞學生成為好學生。因此,想提高教學質量的教師用用你的“掌聲”與“鮮花”吧!當然，提高教育教學質量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。我相信：只有我們用心地去做教育，才能教育好學生，才能提高教育教學質量。

第五篇：信息技術應用教學設計

信息技術應用教學設計

一、教學設計 1.教學設計的概念

教學設計是運用系統論的方法設計教學問題的過程，它包括分析教學問題、設計解決方法及方案、評價和修改教學設計直至獲得解決問題的最優方法等幾個方面。

教學設計要求從教學系統的整體功能出發，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學過程中的具體作用，強調運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統籌全局、使各教學要素相輔相成，提高和確保教學系統整體的最優效應。

我們通常所說的教學設計是指微觀教學設計，包括單元教學設計、課時教學設計和微觀教學設計。其中課時教學設計是以某堂課的教學為設計對象，而此處的微觀教學設計則指以某個教學環節為設計對象。2.教學設計的操作步驟 教學設計一般包括以下步驟：

（1）學習需求分析：從教材的角度出發，課程教學目標是什么？教學需要具備哪些條件？

（2）教學內容分析：課時教學目標是什么？進行學習任務分析，要完成學習任務需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。

（3）教學對象分析：了解學生學習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點。（4）確定教學目標：根據課時的教學要求，結合學生的基礎知識和學習能力，制定明確、詳細的教學目標。（5）教學策略設計：主要解決“如何教、如何學”，要同時考慮目標、內容學生、時間、教學條件等要素，從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。如程度教學策略、發現式教學策略、認知教學策略、掌握學習策略、和諧教學策略等。

（6）教學媒體設計：根據學習目標、教學策略目標，選擇合適的教學媒體，適時使用恰當的教學媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學過程的脫節。

（7）教學過程反饋、調控設計：教學過程是一個師生互動的動態活動過程，教師要根據教學目標、重點、難點，預計學生將作出的反應，設計好另外的教學方法、問題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時調整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。

（8）教學評價設計：主要包括形成性評價和總結性評價，形成性評價指在課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內容的理解程度的評價，總結性評價是指在知識教學完成后的總體評價。

3.信息技術學科教學設計

針對信息技術學科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術學科教學要求教師要從其學科特點出發，根據其教學規律進行教學設計。

（1）從課程特征角度出發設置教學目標的原則

隨著計算機技術及網絡技術的不斷發展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學生來說，信息技術教育是國家對公民開展的信息素養基礎教育，其任務是向學生傳授計算機文化的基礎知識，讓學生掌握信息技術、通用技術的基本知識與技能，形成良好的信息素養，所以教學一定要堅持面向全體學生，正確確立教學目標，注重教學的基礎性，反對將信息技術課程教學“培訓化”。

從信息技術學科教學的角度出發并結合新大綱的要求，信息技術學科的教學目標分為認知領域目標、技能領域目標和情感領域目標三個方面，其目標的確定更加突出了信息技術學科的功用性。

（2）從課型的特點出發進行教學設計

信息技術課往往是認知和技能相結合，不同的課型側重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。

理論課主要讓學生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領域讓學生破除對計算機的神秘感，激發學生學習計算機技術和網絡技術的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學，教師可精心設計學生的教學活動，如分組討論、網絡查詢等形式。

在程序設計學習時，情感領域要注重培養學生嚴謹的科學態度和解決問題的實際能力，掌握基本知識和基本概念。對操作技能課讓學生掌握使用計算機工具的正確方法，養成良好的習慣，形成操作技能，教師要注重規律性知識的講授，讓學生形成自學能力。技能訓練主要根據行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓練組合也許是最初使用連續強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學生的指法練習，教師在學生掌握正確的使用后，可在每課前給學生一定的時間反復訓練。

對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養，讓學生在作品、成果中獲取成功感。

信息技術課程本身就在于培養學生創新精神和解決學生身邊的實際問題的能力，教學設計給教師預留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內涵，如小學課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導入環節設計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，在同學們津津有味欣賞的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金箍棒在不停地旋轉，多么神奇呀？這樣設計直接點中本節課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎練習環節將課后的練習題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復制、粘貼的基礎練習，這不僅擴充教材訓練知識的不足，而且將增加了教學的趣味性。

教學中要重視教學重點和教學難點的設計，教學重點要重在將知識的“透”上，要讓學生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設計上。

教學過程的設計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎知識、基本技能讓學生學透，同時要給學生預留充足的發展空間。

練習部分的設計要重在學生創新能力和實踐能力的培養上，同時要重視過渡語、小結和板書的設計，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書的作用在于當教學結束時，幫助學生回顧本節課的教學重點與難點，起到總結、點撥的作用，不應輕易拋棄，板書設計要講究平衡、美觀。

由于信息技術學科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設計和教學評價的設計，在設計中要體現學生學習的主題性和發展性環節的設計。

除此之外，應注重教學模式、教法和學法的設計以及信息技術學科的教學基本要求的貫徹落實。