第一篇：應用信息技術(shù) 助力語文教學

應用信息技術(shù)

提高語文教學

信息技術(shù)與基礎課程的整合作為課程改革的重要內(nèi)容，正成為教育改革的一個熱點。以計算機、通訊、軟件為主要內(nèi)容的信息革命，正在以前所未有的巨大動力推動著教學方式的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了語文教學的課堂，給語文教學注入了新的生機和活力，帶來了閱讀方式、寫作方式的變革。下面就信息技術(shù)與語文學科的整合，結(jié)合教學中的具體實踐談幾點看法。

一、利用信息技術(shù)豐富學生的預習方式

做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學生的自學能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是小學中高年級學生預習的一個部分。教師可以在節(jié)假日或者周末時間，布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，搜集課文所涉及的新知識的相關(guān)信息。如：寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關(guān)文章等等。學生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運用現(xiàn)代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅豐富學生的預習方式，而且比起傳統(tǒng)的預習，信息技術(shù)環(huán)境下的預習更能吸引學生的目光，更能激發(fā)他們學習的興趣。

現(xiàn)在，小學中高級很多班級已經(jīng)建立班級QQ群，微信群，許多學生已經(jīng)有自己的QQ，微信，甚至博客、論壇，教師在教學中還可根據(jù)班級學生的實際情況，采用網(wǎng)絡預習，群預習等方式，通過QQ班級群，微信群，讓學生把自己的預習成果傳送到網(wǎng)絡平臺上來共享，再通過網(wǎng)絡平臺，合作預習與獨立預習相結(jié)合的。這樣，利用現(xiàn)代信息這樣豐富的預習方式，培養(yǎng)學生自主預習的興趣和習慣，充分調(diào)動學生的學習語文積極性。

二、運用現(xiàn)代技術(shù)為閱讀教學錦上添花

(一)、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動聲形并茂，激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意。如《詹天佑》一課的教學，詹天佑順著山勢，設計了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就輕而易己地理解掌握了，進而，興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。再如，閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象、逼真入情的情境，引發(fā)學生閱讀興趣，啟發(fā)學生的奇思妙想。如執(zhí)教《山雨》時，設計配樂配畫課文朗讀，又下載相關(guān)資料、圖片，使用FLASH動畫制成雨景及實景拍攝的山雨圖，讓學生醉入課文所描寫的情境之中。上課時，讓學生看著，聽著，感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了對課文的理解和感受，激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣。

(二)、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設合理的閱讀情境，幫助學生理解內(nèi)容。

教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發(fā)展思維。如《藏戲》的教學，教師把藏戲的三個特點，制作成適合學生實際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內(nèi)容。再如，執(zhí)教《和田的維吾爾》，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，可充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情景，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學生欣賞、觀察，學生的學習積極性得到充分調(diào)動，學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

事實證明，應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行閱讀教學，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的生機與活力，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學錦上添花。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學生在開展綜合性學習之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。在教學中，教師應巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：利用課件或現(xiàn)成的教學軟件，在中年級開展的“中國傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人(偉人)成長的故事”“我喜歡的童話”，高年級開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學習。活動前，學生可以上網(wǎng)自己查找資料，也可以和小組的同學合作查找收集資料，作好活動準備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學生自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。如高年級學生在開展“祖國在我心中”學習匯報會，活動前，學生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創(chuàng)材料。這樣的活動過程，學生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創(chuàng)新發(fā)揮能力都得到鍛煉。

每個學生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新的欲望。在綜合性學習中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學生的這些欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學習時，讓學生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進行有關(guān)漢字知識的問答。當主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時，學生就利用多媒體的播放功能，把事先準備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當此時，學生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學習的激情溢于言表！學生們根據(jù)所搜集的資料，利用HiclassSW平臺向其他同學提出問題，同學互相之間質(zhì)疑問難，大家開展綜合性學習的興趣高漲，學生們在享受現(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來學習語文的快樂的同時，自己的實踐應用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

總之，在語文教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富學生的預習方式，可以創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣； 啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。現(xiàn)代信息技術(shù)，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間；為學生的學習提供了一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具；為學生學會學習，提供了一條自主實踐、自我探索的有效途徑。我們應利用現(xiàn)有的信息資源去進行適時的教育，不斷改進我們的教學手段和方法，把一種新的學習方式展現(xiàn)在學生面前，使學生樹立“大語文”觀，逐步形成一種自主學習的方法，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

第二篇：信息技術(shù)助力語文教學

信息技術(shù)助力語文教學

一、運用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)靈感。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在進行說話訓練時，教師要他創(chuàng)設情境，以情激趣，使學生觸景生情，融入到圖的情境中去，進入文字描述的情感氛圍之中。教師要引導學生展開豐富的想像，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生說話的創(chuàng)新能力。例如:在教學《狼牙山五壯士》一課時,五壯士在頂峰用石頭痛擊敵人時,我首先播放此部分的電影片段,讓同學注意觀察馬寶玉的神態(tài),語氣,動作,體會他此時的心情,把同學帶入到情境中去,讓同學們試想馬寶玉此時的心理活動,讓同學進行口頭描述,最后訓練朗讀,“同志們,用石頭砸!”把同學的情感推向高潮。

二、運用信息技術(shù)，提高學生的審美情趣。

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過程的起點，學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現(xiàn)也來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)選美的雙手。例如:在教學語文《難忘的一課》時,為了升華主題,表現(xiàn)同學們對祖國的熱愛之情,教師用課件展示“漓江、長城、嵩山，華山，長江”等等祖國的諸多美景，耳聽優(yōu)美的樂曲，引導學生根據(jù)內(nèi)容想象祖國的美好，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛人民的思想感情！

三、運用信息技術(shù)，擴容知識。

利用多媒體網(wǎng)絡和自制的虛擬網(wǎng)進行語文教學,能充分開發(fā)和利用語文課程資源，使學生開闊視野，知識得以擴展。在課堂教學中，我經(jīng)常引導學生借助計算機中大量的信息幫助他們閱讀理解，進行課外延伸。例如，在教學《精彩的馬戲》最后一段時，我先引導學生弄清馬戲團的動物表演精彩的節(jié)目是馬戲團叔叔阿姨長期訓練的結(jié)果，進而認識到還是人有辦法。接著，告訴學生，關(guān)于“人有辦法”的文章在計算機里還有很多。學生回家后迫不及待地在自己的計算機上查找，興趣盎然地閱讀起來。這完全是一種在輕松愉快的氣氛中進行的自主學習，學生可以根據(jù)需要自己操作計算機，挑選自己喜歡的文章進行閱讀。又如：在教學人教版課程標準第二冊中的識字課中，這篇識字課是一首充滿童趣的兒歌，介紹了夏天一些有趣的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學生喜愛。為了開闊學生的視野，我便向?qū)W生介紹一個有關(guān)動物的網(wǎng)站。讓學生在學習課文以后，了解更多有關(guān)文中小動物的知識，既拓展了學生的知識面，又加深了學生對課文的理解。

四、運用信息技術(shù)，促進教學。

利用現(xiàn)有的軟件為語文教學提供新的平臺，也是語文教學與信息技術(shù)整合的一個方面。《金山畫王》是一款專門為小學生定制的電腦多媒體繪畫軟件，它可以使孩子們置身于一個色彩斑斕、充滿童趣的虛擬環(huán)境，使學生在不知不覺中熟悉課本中的內(nèi)容和文字，增強動手能力和創(chuàng)新思維能力，在學習過程中，又能夠比較自然的使用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出一種自主學習的特點。例如：人教版課程標準第二冊中的一節(jié)口語交際課——讓學生畫一畫、交流春天在哪里？我便帶學生到電腦房上課，用金山畫王進行繪畫，畫完后讓學生進行口語交際。這時學生不但利用繪畫軟件畫畫得美，而且在進行說話訓練時，看著畫面加上我的點撥使他們馳騁在想象的王國中，交流既有想象力又形象生動。

對于高年級學生，我讓他們在我的指導下進行研究性學習。布置了一些與語文課本內(nèi)容較貼近的專題性的任務，到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，學習用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報、簡報等，并給予張貼表揚。

總之，信息技術(shù)融入小學語文教學中使學生通過網(wǎng)絡接收大量信息，教師可根據(jù)不同學生，進行因材施教，激發(fā)學生自主性，有效發(fā)揮主導作用，這一切確實都給語文教學帶來了一方明凈、亮麗的藍天。

第三篇：如何利用信息技術(shù)助力小學語文教學

在信息技術(shù)發(fā)展的今天,我們充分利用多媒體技術(shù)可以使教學內(nèi)容更加直觀、具體、生動、有趣，使學生更多、更好地學習科學文化知識,更好地服務于我們的語文教學。

將多媒體教學滲入到每個語文教學實踐中,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣;直觀呈現(xiàn)，拓展延伸，豐富學習內(nèi)容;活躍思維，激發(fā)學生想象能力。

運用多媒體可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術(shù)化、多樣化，才能使語文教學帶來新生的魅力。促進教學方面起著巨大作用，多媒體技術(shù)以更加豐富多彩的教學形勢優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學習更多的科學文化知識。在課堂教學中有著積極的作用。

下面就談談我的教學中，運用多媒體技術(shù)，讓學生主動學習，提高學習效率，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)中的點滴體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，能喚醒學生的主體意識，產(chǎn)生強烈的探求欲望。愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。學生對所學內(nèi)容感興趣，學生積極性就會明顯提高，他們就愿意揭開知識的大門，這樣，學生們才能樂于接受。在語文課中，運用多媒體教學能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融，形聲并茂，生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂進入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。使他們主動地學習并發(fā)展個性，從而大大提高課堂教學效率。

例如，在教學《蠶姑娘》一課時，課文中生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。學生對這些過程很難理解的，學起來有些困難。因此，課前我搜集了有關(guān)蠶四次脫皮及顏色和形狀的變化的圖片。教學新課時我利用多媒體課件生動、形象地演示了蠶生長過程及形狀變化的過程，直觀的圖片讓學生很喜歡，特感興趣。學生情緒一下子高漲起來，激發(fā)了他們對蠶生長的過程產(chǎn)生了好奇心，我就趁熱打鐵地問:你們想知道蠶的生長過程嗎?課文究竟寫了蠶的哪些生長過程呢?學生頓時很積極地認真分析課文，邊讀邊思考問題。因此，我抓住了學生這個心理，把問題留給學生，讓學生自己探究課文。

二、直觀呈現(xiàn)，豐富學習內(nèi)容。

小學生由于受認識能力的局限，在學習中常常會在某一點上卡殼，甚至會形成錯誤的概念。我在教學時便充分運用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化，幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。

如在教學《月亮灣》一課時，我把月亮灣的村莊的景色為背景制造成課件，以動態(tài)的小魚兒、小橋流水在課件插入，給學生展示一幅充滿生機的如詩如畫般的村莊美景。我一邊展示一邊問學生:月亮灣這個小村莊出現(xiàn)在我們的面前了，請你仔細觀察一下圖上有哪些景色?你認為月亮灣美嗎?究竟美在哪里?引導學生結(jié)合出示的課件自由說說，學生頓時都全神貫注地觀看課件的畫面。課件的景色成了學生欣賞亮點的風景線，學生把課件所看到的，所聽到的都滲入到課文中去。

總之，在語文課堂教學中，它為廣大語文教師增添了一種新型的教學手段運用多媒體技術(shù)可以更好地創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣;直觀導向地突破教學難點;趣化教學氛圍;優(yōu)化信息，省時高效。給學生創(chuàng)造了一種豐富的學習環(huán)境，使學生自主、積極地參與到學習中來。

通過教學實踐研究,我認識到，只要我們語文教師懷有一顆創(chuàng)新的心，共同去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)，就能很好的利用語文教學與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合,科學整合，將語文教學帶入更廣闊的天地。

第四篇：信息技術(shù)在語文教學中應用

信息技術(shù)在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第五篇：語文教學中信息技術(shù)的應用

語文教學中信息技術(shù)的應用 [內(nèi)容摘要] 《語文課程標準》中也指出： “應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”，“應當關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展??” ①當前我國的課程改革，強調(diào)“面向未來，增強課程現(xiàn)代意識，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用”，②這一課程改革導向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以為學生呈現(xiàn)極強感染力的畫面，為學生提供了最佳的視聽效果，為語文課堂教學增添無窮魅力，為提高語文教學效率提供極為廣闊的空間。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 語文教學 優(yōu)化教學

《中國教育報》報道：現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育的制高點，誰占領(lǐng)了這個山頭，誰就在新世紀處于有利地位。因此，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教育方式方法，才能使學生多快好省地從學習中獲得最新的知識，獲得長足地發(fā)展。我曾在教學活動中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之與語文教學有效整合，優(yōu)化課堂教學，作了初步的探索。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)審美情操

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”偉大的教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”③可見，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，這是教師進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，生動、直觀的畫面，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，保持高昂的學習情緒。如朱自清的《春》，他巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機盎然的春景圖。筆者在執(zhí)教《春》時，使用多媒體演示教學，首先呈現(xiàn)給學生的是音畫同步的春天美景錄像，深深吸引了學生的注意力，這時教師相機地要求學生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優(yōu)美詞句、佳文章和妙詩詞，此時學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學注入了新的生機，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學生，其積極性、主動性大為提高。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率

1、優(yōu)化教學方式

瑞士心理學家皮亞杰認為，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其他人(教師和學習伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。④傳統(tǒng)的中學語文教學是教師在理解教材的基礎上，指導學生閱讀文本，獲取相關(guān)的語文知識。教師是知識的傳授者、灌輸者，學生只是知識的接受者。而信息技術(shù)在教學中的運用，可以促進語文教學方式發(fā)生根本性的變化，改變傳統(tǒng)的一人、一支粉筆、一本書的教學方式。教師可以利用信息技術(shù)去啟發(fā)、引導學生“如何去研究，如何去學”，教學方法由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學，學生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚處熃巧搽S之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、參與者和促進者。信息技術(shù)是作為獲取信息、探索問題、協(xié)助解決問題的認知工具，優(yōu)化中學語文教學方式，達到促進學生語文能力提高的教學目的。

如《魯迅自傳》一文，魯迅個人的情感是豐富的，經(jīng)歷是曲折的，而作者卻用極簡樸的文字介紹人生經(jīng)歷，內(nèi)容上就有很多令學生困惑的地方，更不談理解思想感情。執(zhí)教本文時，教師在課前制作了一個名為“魯迅文學院”的網(wǎng)頁，其中涵蓋有魯迅作品選、人生經(jīng)歷、畫像、作品評論等大量資料。教學時教師首先引導學生打開“魯迅文學院”這個網(wǎng)頁，每人定一個研究主題，根據(jù)研究主題搜索相關(guān)的資料，然后在小組討論時展示自已搜索的信息，共同探討、分析、歸納，感受魯迅偉大的人格魅力和“俯首甘為孺子牛”的奉獻精神。此環(huán)節(jié)中學生所接受的知識不僅僅停留于文本，利用網(wǎng)絡信息量大這一優(yōu)勢，閱讀相關(guān)的資料，然后通過自主、合作、探究的學習方式進行研究性學習，從而對人物的精神品質(zhì)和課文內(nèi)容有了更深入的理解。

2、豐富教學內(nèi)容

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”⑤傳統(tǒng)的語文教學，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學生的學習資料少之甚少。而計算機網(wǎng)絡可以給教師提供大量的備課資料：新的教學理念、教案設計、習題資料等等。而這些由計算機網(wǎng)絡提供的多媒體的文本、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，經(jīng)過教師的適當篩選與組合就可以成為學生喜聞樂見的學習材料。這些學習材料是文本內(nèi)容的補充、延伸，大大的豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野。在講寫作《橋》時，教者用電教媒體展示出古今中外有名的橋、有關(guān)橋的詩歌、俗語、名稱的由來、橋的發(fā)展歷史等圖片或文字介紹，打破了時空的限制，把學生帶到上海、巴黎、英國等處所去，使他們領(lǐng)略從沒看到過的橋的風采，對橋的歷史發(fā)展、建筑藝術(shù)、文化氣息等有了更深入地理解，學生的寫作思維一下子就被打開了，一改以前學生寫作文時一愁莫展的情景，而這種種設計都得益于現(xiàn)代信息技術(shù)。

3、突破教學難點

科學測試表明：從視覺獲得的知識能夠記憶25％，從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，而如果視聽同時作用，獲得的知識能夠記憶的卻可達到65％。⑥而信息技術(shù)經(jīng)常是畫音同步，比較直觀、形象，不僅能激發(fā)學生興趣，還能幫助理解、推動思維、豐富想象，對學生知識的積累、智力的發(fā)展都將起到巨大作用。教材中幾乎每篇文章都存在重點、難點和疑點，相應的課堂教學就存在中心環(huán)節(jié)。而對中心環(huán)節(jié)的處理又教無定法。利用信息技術(shù)化靜為動的特點，就是為學生排疑解難，使學生茅塞頓開的一種好方法。當我們在教學古詩文的時候，可以把詩歌中的意境用圖畫或者動畫的效果表現(xiàn)出來。如詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，就可以通過動畫的形式來表現(xiàn)。茫茫無際的沙漠中遠遠地升起了一股筆直的濃煙，在蜿蜒曲折的黃河盡頭落下了圓圓的夕陽。這樣，學生在學習過程中借助課件，自主學習，就會由呆板的純文字的學習轉(zhuǎn)化到生動的圖文并茂的意境中來，較快較好地把握課文重點，突破教學難點，從而進行語言、思維訓練。

三、促進學生自學，增強語文能力

1、培養(yǎng)學生朗讀能力

利用信息技術(shù)訓練學生的朗讀能力有兩個有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或磁帶等輔助資料。播放這些光盤，能使學生正確地理解課文，促使學生學習的主動性。朱自清的《春》、毛澤東的《沁園春?雪》等優(yōu)美散文、詩詞的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。教學這類課文時應充分朗讀，體悟作者的感情。提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要傳達出作者的感情，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。

二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。還可采用互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，在不間歇地評議與比較中提高朗讀水平。實踐證明，這是能促使學生的朗讀能力迅速提高的有效措施。

2、培養(yǎng)閱讀理解能力

學生僅從書本中獲取的知識畢竟是有限的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料。諸如Internet網(wǎng)，電視廣播、電子報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓練和提高學生的閱讀理解能力。

語文教學除了傳授教科書上的知識，教師還應相機地引導學生閱讀與文本內(nèi)容相關(guān)的文章、詩句等，而部分內(nèi)容因教學目標的制訂，又不能在課堂教學過程中完成。鑒于部分學生家里買了電腦，另學校已建立起寬帶網(wǎng)絡教室，這時教師可要求學生利用網(wǎng)絡查找資料和進行課外閱讀。如教授巴金的《理想》和朱自清的《背影》后，教師可要求學生上網(wǎng)搜索巴金的《激流三部曲》《愛情三部曲》，搜索朱自清的《綠》《漿聲燈影里的秦淮河》等，以便學生加深對兩位現(xiàn)代作家的創(chuàng)作風格和作品主題的理解。另教師可向?qū)W生推薦中國文學、中國教育網(wǎng)、作文網(wǎng)等文學、教育網(wǎng)站，要求他們在網(wǎng)站中閱讀文學作品和學生習作，并作讀書筆記。

3、培養(yǎng)信息處理能力

新課程標準要求學生“學會略讀和瀏覽，具有搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的能力”。⑧在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標準，重要的是索取新知識的能力。在教學中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特的優(yōu)越性，提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學生學習時自己自由地查閱，同時向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。如在教學《臥看牽牛織女星》這篇課文。以往的教學往往只是單調(diào)的以老師講學生聽，這樣的教學早已不能適應教改形勢的需要。為此，我在上這堂課時，創(chuàng)造了一個師生共同參與的學習環(huán)境。首先，課前要求學生從各種渠道去收集有關(guān)星空的資料。同學們在教師布置的任務驅(qū)動下，紛紛行動起來，從網(wǎng)上收集、下載有關(guān)星空的資料；當然，在同學們收集資料的同時，老師也到校圖書館查資料，晚上回家上網(wǎng)下載資料??在我們師生共同的努力下，我們收集到許多相關(guān)資料，如織女星、銀河系、河外星系、九大行星、牽牛星、慧星等相關(guān)知識。一時間，同學們自主學習的積極性大大地提高了。收集資料是為課堂教學服務的。如何指導和幫助學生正確處理資料信息,我認為是同學們自主學習成功的基礎。于是我就引導學生抓住文章的關(guān)鍵句，明辨本文的說明對象，在搜集的大量資料中尋找與課文相關(guān)的天文知識，加深了學生對說明對象特征的把握。這樣的學習在拓展課文內(nèi)容的同時，不僅增加了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生信息處理能力，使信息技術(shù)真正成為學生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認知工具。

實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內(nèi)容的理解，還能有效地激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生思維，從而極大地提高了語文課堂教學效率，真正優(yōu)化了語文課堂教學。

參考文獻：

①⑧《語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2002年7月 ②何克抗，《信息技術(shù)與課程整合的目標和意義》，《教育研究》2002年4月 ③孔子，《論語》

④⑤李伯黍、燕國材，《教育心理學》，華東師范大學出版社，2004年4月 ⑥溫振祥，《現(xiàn)代信息技術(shù)與中學語文教學之結(jié)合》 ⑦張志純，《淺談信息技術(shù)與中學語文教學的有機整合》