第一篇：人音版小學音樂三年級下冊《我是小音樂家》教學設計 1

我是小音樂家

教學目標：

1、認知目標：認識小提琴、吉他、法國號三件樂器及了解其音色及演奏姿勢。

2、技能目標：能輕快、活潑地演唱歌曲，并為歌曲創編歌詞。

3、情感目標：通過當一名小音樂家，激發學生表現音樂的欲望，培養學生的創新能力。

教學重點：學習歌曲《我是小音樂家》

通過聽、唱、演等形式感受歌曲情緒，體會音樂帶來的樂趣 教學難點：對歌曲部分節奏的認識。

能用輕巧有彈性的聲音，有感情，用歡快、活潑的情緒演唱歌曲。

教學方法：情境法、演示法、聽唱結合法、自主探究法等 教學手段：課件、鋼琴、多媒體等

教學過程：

一、創設情境

同學們，大家好！很高興能與大家一起走進今天的音樂小屋，那么老師有一個問題想問問大家，那就是你們的夢想是什么呢？

好，每個人都有自己的夢想，那現在我們來聽一聽音樂中的小朋友他的夢想是什么呢？

播放《我是小音樂家》音樂。

二、學唱歌曲

1、初聽歌曲

提問：歌曲中，共出現了幾個音樂家？

他們分別來自哪里？ 他們最擅長的樂器是什么？

2、學唱第一樂段

A、揭秘第一位音樂家——吉他手、提問：來自哪里，擅長什么樂器 B、聆聽吉他的聲音 C、模仿吉他的演奏方式

D、勃隆 I 砰砰 砰勃隆 I砰砰 砰勃隆 I 砰砰 砰勃隆I 砰砰 砰勃隆 I 砰砰 吉他的聲音

E、聆聽樂曲第一樂段并小聲跟唱。

G、師彈琴一句，學生唱一句歌詞。以鞏固對歌曲的學習。

3、學唱第二樂段

砰 I

A、揭秘第二位音樂家——提琴手 B、聆聽小提琴的聲音 C、模仿小提琴的演奏方式

D、提琴的聲音 E、學唱第二段

G、師生合作，師琴生唱

4、學唱第三樂段

A、揭秘第三位音樂家——法國號演奏家 B、聆聽法國號的聲音 C、模仿法國號的演奏方式

D、法國號的聲音 E、跟唱第三段

G、師生合作，師琴生唱

5、跟唱全曲

6、通過這三位小音樂家的不懈努力，終于舉辦了屬于他們自己的音樂會，現在正誠意的邀請咱們班的同學一起去參加呢、大家想不想去?。磕悄銈儠段沂切∫魳芳摇妨藛幔?/p>

7、齊唱《我是小音樂家》。

三、歌曲創編《我是小創作家》

1、改編歌詞

我是個小小音樂家，住在（），我（）起（）能奏出美妙的音樂。（）。

2、分小組進行創編。

3、小組展示。

4、選取較好的齊唱。

四、總結下課

第二篇：人音版小學音樂三年級下冊《我是小音樂家》教學反思》

《我是小音樂家》教學反思

一節好課，會讓人覺得時間過得特別快——大家都在感嘆怎么這么快就下課了?能夠做到40分鐘都被吸引，才能體現教師對教材的準確理解和把握以及對課堂的駕馭能力。

本課，我始終圍繞一個小曲子做文章，緊扣音樂本體，所有知識技能教學、歌唱教學、作品處理、創作、綜合等等，都是用音樂本身來說話，像速度、力度、弱起等對音樂表現的影響都在這一個小作品中展開，讓學生在充滿情趣、充滿變化、充滿音樂美的氛圍中有趣味地練習，真正做到以審美為核心，關注童心童趣，讓學生來唱主角。教師的語言努力做到簡潔到位、清新自然；在難點的突破上化難為簡、層層遞進，通過“模仿聾啞人”，讓學生明白休止符只有長度沒有聲音的知識點，輕松解決節奏難點，學生易于接受；“魔法棒”的舉起放下大有學問，對培養學生的音高概念十分有效；教師盡量用充滿情趣的評價，就像一條潺潺的小溪，愉悅的音符在每個學生心頭蕩漾，包括課的最后激發學生的愛國之情，絕不是說教，國旗作為獎品讓人眼前一亮，獨具匠心，學生內心的感動，掌聲已能說明問題。此外，教師對教學的預設與生成關系處理得很好，當學生看到“xxx版的《我是小音樂家》時，不禁露出的笑容和甜美的笑聲，使師生的關系更加融洽”。

當然，本課還有很多亟待改進的地方。比如，教師沒有點撥歌曲旋律的行進方式，對學生的表演動作缺乏指導和規范等等。

本科愛因斯坦曾說：“真理總是簡單的、樸實的、明白如話的?！蔽覀兊慕虒W，就應該講求實效、充滿智慧，融多維目標于一體，用學生最樂于接受的方式展示教學的無窮魅力，涌動生命的靈性。

第三篇：人音版小學音樂三年級下冊《我是小音樂家》反思

《我是小音樂家》的反思

本課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。在回顧課堂教學的點點滴滴中，分析這節課后，我得出了以下啟示：

首先是創設情境，激發興趣。興趣是最好的老師。在課堂教學中喚起學生興趣是調動學生學習積極性和主動性的重要前提，通過這一設計，創設開音樂會的情境，輕松課堂氣氛，更好的調動了學生學習的積極性，自主性。如在學會歌曲的基礎上還讓學生了解到更多的樂器及其特有的音色，如模仿吉他、小提琴、法國號的演奏方式，通過這樣的方式，吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，創設一定的情景。

其次是展示學生風采?！兑魳沸抡n標》強調：“生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能?！备璞硌葸@種形式就為學生個性的張揚提供了廣闊的舞臺。因此，在本課教學中當學生學會了歌曲，我請學生用動作表現自己喜歡的樂器的演奏。有的學生選擇表現演奏圓號，有的學生表現演奏小提琴，有的表現演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創造性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發展孩子的個性、自主能力、想象力和創造力 最后是注重創編，培養能力。在新教材中，幾乎每課都增加了編創活動，本課中我設計了由學生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。

但整節課我認為不夠好的地方是：在感受、體驗、模仿三種樂器的演奏姿勢的時候，孩子們在平時接觸的不是很多，認識樂器，但是不能準確的去模仿演奏姿勢，這些事需要在平時多給孩子們提供機認識、運用。在課堂中，歌曲節奏復雜，歌詞內容較多也是一個重要的原因。在以后的教學中，我一定會不斷地改進，不斷的反思，相信以后會做的更好。

第四篇：人音版三年級音樂《我是小音樂家》教學反思

《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課第一課時的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，學生唱時容易出現吐詞不清楚的現象。

因此，我學歌曲之前先采用了讓學生練習節奏的方法，讓學生先把節奏這個難點突破，接下來學歌就是相當容易了。在學唱歌曲時候，真正讓學生欣賞原唱，我采用分段教唱歌曲，并且先放慢速度，在容易唱錯的地方我特地反復練習，如“我吹起法國號”處，通過反復訓練，學生都能把這句準確的唱下來了。對于吐字不清晰，我先放慢速度讓學生跟琴，發出短促、有彈性的聲音，再慢慢提速使學生熟悉并適應。等唱完第一段，再練習唱第二段和第三段，也是用先放慢速度，再加快的方法。通過這樣的設計，這節課的難點基本解決了，學生也能比較好的把這首歌曲唱下來了。在旋律題中,在“跳”后面加上“ao”,讓學生非常容易掌握，效果也挺好的。

在導入部分我分別出示3種樂器演奏的聲音，學生們都能很快的說出我所播放的是什么樂器，這說明學生對樂器的熟悉，等學生回答出來之后，我再讓學生來體會，學生們都非?；钴S，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說明學生們已經被我的音樂課吸引了，看到學生這么有興致的參與音樂活動中來，我鼓勵他們：音樂來源于生活。只要有心，每個人都能成為小音樂家！

可是在最后的創編歌詞的環節，學生沒有大膽的創編，思維沒有完全打開，這歸根到底是我自身的責任，沒有很好的引領學生發散思維，整堂課的氛圍也不是特別活躍。今后一定要朝這方面多加努力！

第五篇：人音版小學音樂三年級下冊《我是小音樂家》教案

教學目標：１、初步認識吉他、小提琴和法國號。

２、聆聽《我是小音樂家》，感受歌曲輕松活潑情緒，激發學習興趣。

３、在輕松活潑的律動中學會歌曲。

教學重點：在輕松活潑的律動中學會歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。教學難點：正確演唱第四樂句，對比第四樂句與其他樂句的不同之處。教學準備：電子琴、繩子、多媒體課件 教學過程：

一、在律動中體會歌曲的情緒特點

１、導語：今天我們要舉行快樂的音樂會，在這個快樂的音樂會上老師要帶給大家一首快樂的音樂，你們想聽么？（播放《我是小音樂家》的伴奏音樂，師做拍手表演）

２、問：你們覺得這首歌曲的情緒如何??？ 生：歡快活潑的。

師：那你們打算用什么方式把它表現出來呢？（師鼓勵學生用多樣化的形式表現出來）

３、師：老師也想來表達快樂的心情，下面請你們來看看老師是怎么表演的。

（師根據樂句做不同的拍手動作）

４、師：你們能發現老師的表演有什么特點么？拍手方式都一致么？ 生：略

師告訴學生相同的樂句拍手動作一致的特點，并請學生根據音樂來模

仿師的動作。

（設計意圖：從開頭就出現《我是小音樂家》的音樂，并通過簡單的律動來表現樂曲、感受樂曲，旨在創設一種輕松活潑的情緒，使學生在快樂輕松的氣氛中初步感受歌曲的特點，為后面學習歌曲作下鋪墊）

二、初步認識吉他、小提琴和法國號

１、師：剛才我們正在享受快樂的時候，有三位小音樂家帶著樂器想來加入我們的表演，你們看，第一位小音樂家給我們帶來什么樂器？（師用繩子來表現吉他）

師：你們知道剛才第一位小音樂家帶來的是什么樂器么？ 生：吉他

師：那你們知道吉他的故鄉在哪里么？（課件出示吉他的外形以及演奏的姿勢圖，師簡要介紹吉他的特點，并請學生聽它的音色）師：吉他的音樂好聽么？下面我們一起來學學書上表現吉他音色的樂句。（師彈琴請學生來唱）

２、師：第二位小音樂家也迫不及待地想來展示了，你們看，她帶來了哪種樂器？

（師用繩子表現小提琴）師：你們知道她帶來了哪種樂器么？ 生：小提琴

師：那你們知道小提琴的故鄉在哪里么？（課件出示小提琴的外形及演奏姿勢圖，師簡要介紹小提琴的特點，并請學生聽聽它的音色）

師：小提琴的聲音好聽么？下面我們一起去學學書上表現小提琴音色的樂句。（師彈琴生唱）

３、師：第三位小音樂家早已做好樂器表演的準備了，你們看，是什么樂器呢？（師用繩子表現圓號）師：知道是什么樂器么？ 生：圓號。（師提示）

師：那圓號的故鄉在哪里知道么？（課件出示圓號的外形圖，師簡要介紹圓號的特點，并請學生聽聽它的音色）

師：圓號的聲音好聽么？下面我們來學學圓號的音色吧?。◣熣埳页鰰媳憩F圓號音色的樂句，并彈琴請學生來唱。）

（設計意圖：用繩子來表現樂器，教師親自演示，用課件介紹樂器，旨在讓學生更容易更直觀地了解三種樂器的特征，并能讓學生在輕松愉快的氛圍中認識三種樂器；用先聽樂器的音色來學唱歌曲，旨在使學生進一步了解歌曲的內容，真正的用聆聽法來學唱歌曲。）

三、學唱歌曲

１、師：三位小音樂家要出場為我們演唱歌曲了，讓我們用歌聲來迎接小音樂家。（播放錄音范唱《我是小音樂家》）

２、師：你們能來唱唱第一段么？下面請小朋友們跟著老師的琴來唱唱第一段。（師根據學生的演唱及時糾正唱得不好的地方）３、師：看到你們唱得這么開心，老師也想來唱唱，但是在老師唱的時候要交給你們一個任務，你們聽歌曲中連音與跳音的區別。（師提示連音與跳音的含義，并提示通過看師的動作來區別連音與跳音）

（設計意圖：用動作來提示學生跳音與連音的區別，旨在使學生更容易更直觀的掌握歌曲中活潑與舒展的旋律的對比，同時很好的解決了難點，也能使學生在輕松活潑的氛圍中完成教學任務。）４、師：我們來加入動作表演吧?。◣煄ьI學生邊做動作邊演唱第一段）

５、師：你們能用同樣的方法來唱唱第二段么？（師彈琴請生唱第二段）

６、師：完成了前兩段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老師要提出一個新的任務，你們看到“我吹起法國號”這個樂句了么？老師想在這個地方鍛煉一下你們的嘴皮子，看誰的嘴皮子最快。（師彈琴范唱，請生模仿，直到唱對為止。）

７、師：你們三段都會唱了么？下面我們一起加上動作把三段完整的來唱一唱，但老師有一個要求，在遇到樂器的樂句時，我們用演奏樂器的姿勢來完成。好，下面我們就一起來表演吧！

（設計意圖：用與前面不同的動作來表演，旨在進一步加深對樂器的印象，很好的完成教學目標一）

８、用多種形式來演唱，但樂器的音色的地方要求齊唱。

（設計意圖：用多種形式演唱，比如分角色唱、分小組唱、領唱與齊唱，旨在進一步鞏固歌曲的演唱，很好的完成教學目標二）

三、小結下課

師：小朋友真棒，一招一式都有音樂家的風范，老師相信，在不久的將來，你們當中肯定能產生出一個音樂家，下面老師要把一首好聽的

歌曲送給你們，愿你們的音樂夢想在歌聲中實現！（播放歌曲《乘著歌聲的翅膀》離開教室）

（設計意圖：在音樂中開始在音樂中結束，旨在增加課堂的音樂性，更好的調動學生的情緒，激發學生的學習熱情）