第一篇：“走進家庭、攜手育人”大家訪活動總結

“走進家庭、攜手育人”大家訪活動總結

——西關小學

今年4月至6月，我校根據教育局“走進家庭、攜手育人”大家訪活動的文件精神和相關要求，學校領導高度重視，德育處精心組織，以班為單位，實地走訪為主要形式，全體教師一齊參與，扎實有效地組織開展了“大家訪活動”，取得了階段性的可喜的成效。

一、明確分工，齊抓共管

學校制定了“走進家庭、攜手育人”大家訪活動實施方案，成立了以祁煥芳為組長，負責德育工作的阮藝老師為副主長，各班主任老師為成員的領導小組。并專題研究安排各年級、各班家訪活動。各班依據學生的學習成績，性格特點，在校表現等方面將學生分組，以學生家庭住址分片分給老師，每位老師為自己負責的學生制定小檔案，根據自己的觀察，綜合科任老師的意見，制定了家訪方案，在家訪時做到了心中有數，并有針對性地與家長進行溝通，保證了每次家訪的有效性。學校要求老師利用中午飯后休息時間和下午放學后，周六、周日時間自主安排走走訪對象，并且必須保證走訪中至少兩位老師同行，這樣既保證了家訪中老師的安全，又促進了家訪的質量。同時，學校每周五都要集中匯報家訪情況，并根據家訪中出現的新情況制定新舉措。截止今年6月底，全校參與家訪的教師共23位，參與率100%，實地走訪學生家庭數約260多家，達全校學生數的三分之二還多。對于那些確實無法實現走訪的學生家庭，老師則采取了多種形式與家長進行溝通，這樣就保證了自己負責的學生都能受訪一次。家訪后老師 1

們在一起交流反饋信息，全面地了解學生以及學生的家庭狀況，對于我們開展教育工作提供了有力保障。

二、宣傳指導，達成共識

家訪不單單是向家長反映學生在校的學習情況，我們更注重向家長宣傳學校的辦學理念，現行的教育觀念，在教育孩子的問題上給以合理化的建議和科學的指導。在安排教師家訪時讓教師抓好以下幾個重點：

1、讓家長懂得了一味地責罵只會疏遠家長與孩子之間地距離，而會改變與孩子相處時的言行。

2、讓家長接受了不能一味只盯住孩子的學業成績，要全面衡量評價自己的孩子的觀點，而會在生活中多表揚，多鼓勵孩子，讓他們樹立信心。

3、讓家長明白了現在孩子承受的壓力也很大，家長要給予理解和關心，而不會再強逼孩子，適時地給以心理疏導。

4、讓家長知道了家長多過問多關注會調動孩子學習的積極性，而改變以往凡事不過問的做法。這樣，我們與家長在觀念上保持了一致，思想上得到了相通，達成了共識，在教育上會收到了可喜的效果。

三、跟蹤教育，效果顯著

家訪完成并不代表教育的結束，我們建立師生一對一的聯手幫扶機制，我們通過電話回訪，短信聯系，網絡溝通等形式做好對學生的跟蹤追訪，保證了教育的長效性。每次家訪后我們都及時做好記錄，填寫好《家訪登記表》，保存好第一手資料，注重觀察家訪效果，并針對學生的反應及時調整教育策略，不放棄，不厭煩，保證教育有始

有終，讓家訪真正發揮其實效性，讓我們的教育真正如涓涓細水流入學生的心田。我們與家長長效聯系，讓一部分學生經過家訪活動之后，思想上有了極大的轉變，行動上有了很大的干勁，家長老師都為學生的點滴進步，良好表現而感到欣慰和高興。

四、以愛暖心，真誠互動

在家訪中，教師們都用自己的愛心、耐心、細心真誠地在做這項工作，期間發生了很多感人的故事。

李玉同學，因上網成癮，經常回家不寫作業，甚至周六在網吧待通宵。父親脾氣暴躁，教育孩子方法簡單粗暴，動輒拳打腳踢，孩子常常因此離家出走幾日，所以該學生經常曠課。其母親也因此常與其父親爭吵，甚至鬧到要離婚。班主任翁老師在家訪時了解到這一情況后，立既匯報學校，學校領導王校長高度重視，親自率領班主任和帶課老師，多次冒著酷暑，到學生家里做工作。在老師們真誠的勸導下，他的父親認識到了自己教育孩子方法的不當。老師們溫暖的關心感動了他們，也深深地觸動了。一個因孩子的家庭教育不當而鬧得要散的家又重歸于好，一個缺少家庭溫暖的孩子又有了家的溫暖。他從此在思想上慢慢有了轉變，對上網有了收斂，學習干勁也比以前足了，老師們看到了他的上進，家長感受到了他的進步。為的父母還多次親自來校感謝老師、感謝學校，還逢人就夸“現在的老師好哇！”以此來表達對學校教育的滿意。

四年級學生最多，班主任盧鳴和語文老師，經常利用下午一同去走訪學生家長。一次他們走訪的那條路線上學生有好幾家，她們走訪到最后一家時，都快晚上9點了，第二天來到學校，她們笑談道：“當

我們敲開人家門時，人家都洗腳準備睡覺了！”即便如此，她們依然以飽滿的熱情，幾乎每天利用下午，走訪完這個片區的家長又到那個片區，一路她們帶去了微笑，帶去了關懷，收獲了信任，贏得了尊重。這真可謂“以心靈感動心靈，以尊重贏得尊重”啊！

五、收獲喜悅，研究反思

這次“大家訪活動”，通過對學生情況面對面溝通，教育政策面對面解答，育人策略面對面探討，家長心聲面對面傾聽，讓學生知道了教師家訪的目的和意義；家長知道了學生在校學習表現情況和學生的任課教師情況；教師知道了學生的家庭情況和成長環境，以及家長對孩子的希望和期盼。對于確實無法實現走訪的學生家庭，教師則通過電話訪、QQ訪、書信訪，家訪登記表等多種形式，在宣傳育人理念、指導教育方法、加強對學生的心理輔導等方面與家長進行了溝通，取得了良好效果。

活動中，在我們收獲欣喜的同時，也發現了家庭教育中的一些缺失和問題，值得我們研究和反思。主要表現為三個方面：一是雖然一些孩子的家長對孩子的學習、行為習慣較為關注，但是，仍有一些家長對孩子的教育缺乏有效地引導，要么忙于工作，對孩子疏于管教；要么對孩子過于遷就，甚至溺愛放縱，從而給孩子養成驕縱等不良行為，給學校教育工作帶來諸多難處；二是一些留守家庭對孩子的監管缺乏力度，甚至對孩子放任自流，一些學生由爺爺奶奶監管，他們更加溺愛孩子，一些學生難以管教，學校教育工作更加難上加難；三是也有一些農村的家長，由于文化素質較低，對孩子的教育觀落后，望 4

子成龍心切，對學生分數過于看重，而又缺乏耐心細致的教育引導，動不動就打罵孩子，造成孩子身心的不健康。

值得慶幸的是，通過本次活動，學校收集了多方面的寶貴的意見和建議，教師掌握了最真實的學生第一手信息資料，為建立新型的師生關系，實現家校攜手育人奠定了基礎。

六、總結經驗，不斷提高

在這次“大家訪”活動中，我們也總結出了一些經驗和心得，歸納為以下幾點，以利于今后“走進家庭、攜手育人”大家訪活動開展得更好。

1、思想上要重視家訪。

2、家訪應有準備地進行。一要避免白跑，二要充分估計到可能遇到的困難和意想不到的情況，做好克服困難的心理準備，三是與家長交談要有針對性。

3、選擇適當時機家訪。

4、家訪要講究藝術性。

5、家訪要遵守學生在場原則。

6、保證家訪教育的延續性。

總體來說，教師“大家訪”活動不僅加強了教師與學生及其家庭的溝通，而且對廣大教師培養良好的師德師風是一次生動、深入的教育機會。通過活動，廣大教師更加直觀深刻地感受到自己肩上的重任，激發了使命感和責任感，強化了教師的服務意識。學校和家庭之間達成了教育共識，形成了教育合力，更加有利學生健康成長，也有利于推進學校的科學發展。

二〇一二年十一月

第二篇：“走進家庭、攜手育人”大家訪活動總結

密切家校聯系 形成教育合力

馬欄齊心九年制寄宿學校

“走進家庭、攜手育人”大家訪活動總結

為進一步貫徹落實咸陽市、旬邑縣教育局關于開展“走進家庭、攜手育人”大家訪活動要求，認真查找我校在發展過程中存在的突出問題，切實加強學校與學生及家長的聯系，構建學校、家庭、社會三位一體的立體教育模式，推動我校教育事業快速發展，我校教師開展了“大家訪”活動，并取得一定的成效，現將活動開展情況匯報如下：

一、明確分工，齊抓共管

學校制定了“走進家庭、攜手育人”大家訪活動實施方案，成立了以

3、家長要給予理解和關心，而不會再強逼孩子，適時地給以心理疏導。

4、讓家長知道了家長多過問多關注會調動孩子工作學習的積極性，而改變以往凡事不過問的做法。這樣，我們與家長在觀念上保持了一致，思想上得到了相通，達成了共識，在教育上會收到了可喜的效果。

三、活動具體實施開展情況

學校領導對教師家訪非常重視，要求能家訪的一定要家訪，不能到家家訪的，也要通過電話、網絡等方式進行家訪。家訪對象重點放在家庭留守學生、經濟困難學生、常違紀學生、學困生、有殘疾的身上。家訪采取將學生按住址分組、分片進行家訪的辦法進行家訪活動。在家訪中，教師攜帶《家訪登記表》進入家庭，家訪后要認真填寫。學校要求每位家訪教師在對每位家訪對象做好記錄的基礎上，寫好家訪心得體會。對家訪中發現的問題分門別類地加以梳理，形成典型案例。此次家訪，學校專門就家訪的紀律、安全提出了明確的要求，在家訪中樹立了良好的教育形象。

本次參與家訪的教師共27位，通過各種方式訪問了全校大多數的學生和家長。教師們冒著高溫酷暑，家訪的足跡遍布全鎮的大街小巷。收集了大量家長意見和建議。

四、“大家訪”活動的工作實效

1、通過教育方針、教育理念、學校辦學特色以及課改實驗、安全知識等方面的宣傳，提高了學生家長的教育能力，增強了孩子的安全防范能力。

2、深入學生家中，與家長面對面的交流，獲得了寶貴的

總的來說，通過此次家訪，增進了家長與學校的交流溝通，密切了師生關系；促進了家校共建，了解學生的家庭情況、在家表現，掌握了少數特殊家庭學生和行為偏差生情況；征求了學生家長對學校教育教學工作的意見和建議，達到了預期的效果。通過活動，廣大教師更加直觀深刻地感受到自己肩上的重任，激發了使命感和責任感，強化了教師的服務意識，有利學生健康成長，也有利于推進學校的科學發展。

2014年6月9日

第三篇：“走進家庭、攜手育人”大家訪活動總結

潤鎮中學

“走進家庭，攜手育人”大家訪活動

總

結

為貫徹落實區 “走進家庭，攜手育人”大家訪活動，切實加強學校與學生及家長的聯系，構建學校、家庭、社會三位一體的立體教育模式，推動學校教育事業快速發展，學校舉行了教師“大家訪”活動，活動通過一年多開展，取得了一些成績，現就活動開展情況總結如下：

一、主題明確

齊抓共管

為使活動開展扎實有效，學校特制定了活動實施方案，成立了領導機構，明確分工。要求各班班主任在家訪前制定好計劃，設計好路線。在家訪時做到心中有數，并有針對性地與家長進行溝通，保證每次家訪的有效性。并深入家庭認真查找我校在發展過程中存在的突出問題，切實加強學校與學生及家長的聯系，構建學校、家庭、社會三位一體的立體教育模式，推動我校教育事業快速發展。學校定期組織召開班主任會，共同交流家訪心得體會，全面地了解學生以及學生的家庭狀況，對于我們開展教育工作提供了有力保障。

二、宣傳指導

達成共識

家訪不單單是向家長反映學生在校的學習情況，我們更注重向家長宣傳學校的辦學理念，現行的教育觀念，在教育孩子的問題上給以合理化的建議和科學的指導。在安排教師家訪時讓教師抓好以下幾個重點：

1、改變傳統家庭教育方法。

2、讓家長要全面衡量評價自己的孩子的觀點，而會在生活中多表揚，多鼓勵孩子，讓他們樹立信心。

3、家長要給予理解和關心，而不會再強逼孩子，適時地給以心理疏導。

4、讓家長知道了家長多過問多關注會調動孩子工作學習的積極性，而改變以往凡事不過問的做法。這樣，我們與家長在觀念上保持了一致，思想上得到了相通，達成了共識，在教育上會收到了可喜的效果。

三、活動具體實施開展情況

學校領導對教師家訪非常重視，要求能家訪的一定要家訪，不能到家家訪的，也要通過電話、網絡等方式進行家訪。根據學校實際，各班班主任按照學校要求將被訪學生分類進行家訪，重點放在家庭留守學生、經濟困難學生、常違紀學生、學困生、有殘疾的身上。家訪采取將學生按住址分組、分片進行家訪的辦法進行家訪活動。在家訪中，教師攜帶《家訪工作日志》進入家庭，家訪后要認真填寫。學校要求每位家訪教師在對每位家訪對象做好記錄的基礎上，寫好家訪心得體會。對家訪中發現的問題分門別類地加以梳理，形成典型案例。此次家訪，學校專門就家訪的紀律、安全提出了明確的要求，在家訪中樹立了良好的教育形象。

本次參與家訪的教師共20位，通過各種方式訪問了全校大多數的學生和家長。教師們冒著高溫酷暑、冰天寒冬，家訪的足跡遍布轄區村莊的大街小巷。收集了大量家長意見和建議。

四、“大家訪”活動的工作實效

1、通過教育方針、教育理念、學校辦學特色以及課改實驗、安全知識等方面的宣傳，提高了學生家長的教育能力，增強了孩子的安全防范能力。

2、深入學生家中，與家長面對面的交流，獲得了寶貴的第一手材料，了解了每個學生的家庭狀況、在家表現及家長的希望和教育方法，多角度、多層面認識學生，在以后對教育教學中更好的做到因材施教。

3、家訪架起了學校與家庭溝通的橋梁，從而形成家校合力。傾聽家長對學校發展的意見和建議，使家長主動參與到學校的教育教學中來，更利于學校和學生的發展。

五、家訪中發現的一些問題

在家訪中，我們欣喜地發現大部分家長對孩子的暑假進行了科學合理的安排，在完成適當的暑假作業的同時，帶領孩子游玩和參加一些健康、安全、有意義的活動，暑假生活豐富多彩，孩子健康快樂的成長。但是，我們也發現家庭教育中的一些缺失和問題，值得我們研究和反思。主要表現為：

1、一些家長對孩子的教育缺乏有效的引導，對孩子過于遷就，甚至溺愛、放縱，從而給孩子養成驕縱、奢侈等不良行為，給學校教育工作帶來諸多難處。

2、一些留守家庭對孩子的監管缺乏力度，甚至對孩子放任自流，一些學生由爺爺奶奶管教，他們更加溺愛孩子，有的學生的心里放縱，學校教育工作更加難上加難。

3、父母雙方教育觀念和方法不一致，導致孩子有空子可鉆，應密切與學校的教育配合。

總的來說，通過此次家訪，增進了家長與學校的交流溝通，密切了師生關系；促進了家校共建，了解學生的家庭情況、在家表現，掌握了少數特殊家庭學生和行為偏差生情況；征求了學生家長對學校教育教學工作的意見和建議，達到了預期的效果。通過活動，廣大教師更加直觀深刻地感受到自己肩上的重任，激發了使命感和責任感，強化了教師的服務意識，有利學生健康成長，也有利于推進學校的科學發展。

潤鎮中學

2014年6月20日

第四篇：“走進家庭、攜手育人”大家訪活動實施方案

辛家寨鎮大寨子小學

“走進家庭、攜手育人”大家訪活動實施方案

為加強教師師德建設，提高教師職業素養，建立家校溝通機制，根據縣局“走進家庭、攜手育人”文件精神和的要求，結合我校德育工作要點及工作實際，經校委會研究，決定在全校教師中全面開展“走進家庭、攜手育人”活動。為確保該活動科學有序、取得實效，特制訂本方案。

一、指導思想

以“改進作風，優化業績，家校共建，和諧發展”為主題，圍繞教師強素質、學生得發展、行業樹形象的總體目標，以人為本，科學有序，進一步加強學校行風建設，進一步加強未成年人思想道德建設，全面提升教師職業道德水平，健全家校共建的良性互動溝通機制，促進我校教育教學工作和諧、穩定、健康、快速成長。

二、活動目標

家訪是溝通學校家庭不可缺少的一座橋梁，也是加強中學生思想道德教育，促進青少年健康成長，深入構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，形成教育合力的重要途徑之一。作為我校家校聯系內容之一，家訪教育活動應完成以下目標：

1、通過家訪活動，打破師生隔膜，讓老師充分了解學生家庭背景、家庭教育環境，掌握影響學生成長的第一手家庭資料。

2、通過家訪活動，架起家校聯系的“橋梁”，優化家校教育的合力，指導家長科學合理開展家庭教育，避免家庭教育誤區，提高家庭教育水平。

3、通過家訪活動，及時宣傳學校各項規章制度和工作，尋求得到家長最大的配合。

4、通過家訪活動，進一步搭建在班級管理中班主任與科任教師合作的平臺，體現齊抓共管精神。

三、活動內容及步驟

（一）家訪的內容。一是了解學生的家庭狀況、成長環境及在家的思想與表現。向家長反饋學生的學習情況及在校表現，與家長共商促進學生發展的教育措施、方法和手段。二是宣傳教育法律法規和教育政策，介紹學校的辦學理念、規章制度、辦學特色和學生安全教育知識，指導家長轉變教育觀念，用科學的方法教育孩子，對家長關心的熱點問題做好宣傳解釋工作，讓家長理解和支持學校的各項教育活動；三是征求家長對學校及教育部門的意見和建議，讓家長和教師共同承擔起教育學生的責任。

（二）家訪的形式。采取入戶走訪的形式，要求教師全員參與，學生家庭全部到訪。對家在外地的學生可用電話、郵件或書信形式家訪。實行以班主任和課任教師為主，學校領導分片、包班、包人的辦法進行。除此之外，也可將個別家長請入學校，與班主任、科任教師及學校領導進行面對面的交流與溝通。

（三）家訪的對象：主要針對三類特殊學生家庭，一是貧困生、學困生必訪，二是單親生學生必訪，三是進城務工人員隨遷子女、留守兒童和殘疾學生必訪。我校將組織教師廣泛開展家訪活動，深入家庭進行家訪，范圍要全方位，對象全吸納，內容全覆蓋。

（四）家訪的步驟。

此次家訪活動分為三個階段進行：

1、準備階段。一是制定計劃。結合學校實際制定好家訪計劃，做到“五個明確”，要明確家訪的目的，明確家訪人員，明確家訪的內容，明確家訪的時間，明確家訪的對象，明確解決的問題，使計劃符合實際，內容具體，操作方便；二是要搞好培訓。三是要全面了解。做好“四個”了解：要了解學校、了解學生、了解家庭、了解家長，提高家訪的實效；四是提前預約。家訪前，必須與學生家長提前約定好家訪的時間，切不可盲目家訪，白白浪費時間和精力，影響教師的情緒；五是做好時間的選擇與控制。家訪時間最好選擇在學生放學后或雙休日，這樣學生也可以在場，家訪的效果會更好。家訪時間不宜過長，以免耽誤家長的工作。

2、家訪階段。學校要按照方案要求，根據每個教師確定的家訪對象和約定的時間組織好家訪活動。家訪時教師要做到“五個注意”，一是要注意衣著大方，態度和藹、誠懇，與家長交流，要注意方式方法，以鼓勵為主，對存在問題的學生應向家長提出 合理建議，不準向家長發脾氣。二是教師向家長介紹學校情況，宣傳教育法律法規，傳授教育方法，要注意抓住時機，講究分寸，不準只講問題，不講方法。三是教師要注意多傾聽家長的意見和建議，能解答的要盡量解答，不能當時解答的要把意見帶回學校集中討論，統一意見后按約定的時間給予答復。四是要注意廉潔自律，家訪期間教師不允許接受家長的宴請，也不允許接受家長的饋贈禮物等。五是教師要注意交通安全安全。政教處要建立家訪登記制度，記錄教師家訪的簡要過程。

3、總結階段。教師家訪結束后，要把家長反映的問題、建議及時向學校領導作書面匯報，把了解到的學生的家庭情況，與其他任課教師進行溝通，以便有針對性地對學生進行教育。教師要跟蹤了解學生在家訪后各方面的變化、反應,并及時給予相應的教育。學校組織教師認真做好家訪工作總結，總結經驗、查找不足，對在家訪工作中表現突出的教師和班主任給予表彰。要建立家訪工作長效機制，把教師家訪納入班主任、教師考核內容，納入師德檔案，作為考核教師師德情況的重要內容和評優晉級的重要依據。

四、工作要求

（一）提高認識。此次活動是加強家校共建機制，健全互信溝通的有效嘗試，是貫徹省教育廳“走進家庭、攜手育人”電視電話會議精神的有效舉措，對于加強教師職業道德建設具有重要的 4 決定意義。希望各位教師務必高認識、高標準、高水平地開展活動，以達到高實效。

（二）加強領導。為切實加強本次活動的組織領導，特成立靖邊四中“走進家庭、攜手育人”活動領導小組，負責本活動的規劃、指導、協調、督促和落實工作。組織機構如下：

組

長：王兵為

副組長：李玲利 張雙鋒

成員：雷繼珍 龐翠蘭 李佐霞

（三）落實機制。學校將定期檢查，定期總結，定期督導，定期通報。

（四）務求實效。整個活動切實做到“保證時間不減少，保證標準不降低、保證過程不走樣、保證效果不縮水”。活動期間，學校將由班子成員帶片，定期組織檢查，針對問題下發通報，提出建議，及時整改。嚴禁走形式、趕過場、擺樣子，力求實際、實在、實用、實效。

辛家寨鎮大寨子小學

辛家寨鎮大寨子小學

“走進家庭、攜手育人”大家訪活動實施方案

大寨子小學 2015.3

第五篇：“走進家庭,攜手育人”大家訪活動事跡材料

走進家庭 關愛孩子 傳遞溫暖

金絲峽鎮初級中學 張方------“走進家庭，攜手育人”大家訪活動事跡材料

要想使孩子健康成長，就必須給孩子營造一個健康舒適的生活、學習環境，這就要求家庭和學校之間很好的溝通，相互交流從而便于了解孩子在家庭和學校的表現，針對每個孩子不同的情況，教師才能更好地教育他們，使他們健康的成長。教師了解孩子的生活狀況的唯一途徑就是家訪，家訪也成了溝通家校之間的橋梁。通過家訪使家長和教師相互交流從而了解孩子的生活、學習狀況。

其實家訪不單單是向家長反映學生在校的學習情況，還可以在教育孩子的問題上給以合理化的建議和科學的指導，使家長懂得更多的教育孩子的方法。

如有些家長懂得了一味地責罵孩子，這樣只會疏遠家長與孩子之間的距離；有些家長接受了不能一味只盯住孩子的學業成績，要全面衡量評價自己的孩子的觀點；有些家長只是一味的拿自己的孩子和別的孩子比較，從而貶低自己的孩子、、、、、、這些錯誤的教育觀念，教師要在家訪中及時糾正，告訴他們正確的教育孩子的方法。要告訴他們在生活中善于發現孩子的優點，多表揚、鼓勵孩子，讓孩子樹立信心；要讓家長明白現在孩子承受的學習壓力也很大，家長要給予理解和關心，而不要再強逼孩子，跟孩子多交談，適時地給以心理疏導；要讓家長多關注孩子，這樣會調動孩子學習的積極性。這樣在教育孩子上，我們就會與家長觀念上保持了一致，思想上得到了相通，達成共識。在雙方的努力下，及時溝通，改變教育手段和方法，這樣才能讓孩子健康的成長。

家訪給教師、家長、學生營造了一個交流平臺，使大家在民主、和諧的氛圍中，相互交流，開懷暢談。這樣的家訪沒有了抵觸與推諉，避免了以往家長、學生一聽老師要來家訪就認為是來“告狀”的心態。教師、家長、學生之間緊緊地連在了一起，家訪成了相互交流、互通信息的最好一種形式。

我經常利用休息時間，深入到學生家中，進行家訪，每次家訪都讓我感受頗深。家訪真能讓我和學生家長打成一片，感情親切融洽。家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。

我班有一學生常成，經常無故不上課，逃學，厭學。隨后我對其進行了家訪。當我到他家時，家長對我的到來感到十分意外和興奮，對我非常的熱情。我說了我來的目的，之后家長們的臉色立時變得灰暗，不斷地嘆氣。我知道他們對自己的孩子也很失望。因此我并沒有向他們反映孩子在校不好的一面，而是給他們簡要介紹了當前教育的理念與發展，匯報了我們學校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學工作的。面對面促膝暢談，從談話中我知道常成的家長對孩子的期望值很高，而孩子往往達不到他們的要求，他們就會打罵她，責備。此時多少明白了孩子為什么逃學，因為上學的壓力太大，怕達不到父母的期望，從而產生厭學的情緒。此時，我順勢提出了改變孩子教育方法的建議，要家長多關注孩子，善于發現他的優點，幫助孩子樹立信心，給孩子量身定做容易達到的目標。在一番長談之后，常成家長激動地握著我的手說：“萬萬沒有想到老師對學生是如此牽掛和關心，我們的孩子放在你們學校，很放心，謝謝您！。”

家訪也會讓學生本人感到：原來自己并不是一個被“遺忘的角落”，自己在老師的心中不是可有可無的，教師在注視和關心著自己。

我班一學生吳德林，學習很努力但是就是成績不理想，看著孩子很刻苦的樣子，我就不禁想去他家看看。走進吳德林的家，讓我驚呆了，家里很貧困，條件很艱苦，父母都不在家，只有年邁的奶奶在家。簡直是兩個留守對象：留守老人和留守兒童。到家后奶奶步履蹣跚，但是對我的到來還是很興奮，用她那顫抖的手給我倒水，我接過水后，并沒有坐下來，而是對奶奶說：“家里還需要什么幫忙的嗎？”奶奶連忙說：“不用！不用！有吳德林呢，洗衣做飯什么都會，哪用得著老師啊！”我聽了心里很不是滋味，就對吳德林說：去把奶奶的床單被罩都換下來，我來幫忙洗洗。在吳德林家里，我和吳德林一起洗完奶奶的床單被罩，又一起做了一頓午飯。在吃飯時我才知道，吳德林每次學習時總會想到家里的奶奶，雖然很用功，可是總力不從心，無法盡心學習。因而成績總是不理想。臨走時，我對吳德林說：“以后生活上，學習上有什么困難盡管給老師說，只要老師能幫上絕對不會袖手旁觀的。”吳德林頓時就哭了，抽噎著說：“老師，謝謝您，您給了我很大力量，我會更加努力的，在班上要做個好學生，在家里更要做個懂事的好孩子，你看我以后的表現。”在這次家訪中，我也深深的被觸動，這么小的孩子既然這么懂事，在城里孩子還在媽媽的懷里撒嬌的時候，吳德林已經開始做家務了，我決定：無論是在生活還是學習中一定要多關注多幫助這個孩子。

我班的學生丁萌佳家境很好，就住在鎮街道上，她是大錯不犯，小錯不斷的學生。我對其進行家訪并未事先通知她，當走進她家時候，她見到我的到來，非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來向家長“告狀”的，直接對我說：“老師，我父母不在家。”我笑著說：“沒關系，我給你父母打個電話，我在這里等。”等其家長回來后，我們進行了交談。沒想到我只字未提她表現不好的地方，只說她表現好的方面。沒想到孩子越聽越高興，把自己的興趣、理想統統都講了出來，家長也是第一次了解了孩子內心更深刻的東西，第一次感到自己的孩子很有自己思想，家長感到也很興奮。孩子的父母都紛紛表示支持丁萌佳的想法。我就順勢對丁夢佳說：“要實現自己的理想，可不只是空談，需要努力的，還要改正自身的缺點、、、、、、”沒等我說完丁夢佳就說：“老師我知道我自己有很多不足、、、、、、”一口氣承認了不少錯誤，這真是我沒想到的，自己能意識到自身的不足。于是，我就 鼓勵她要揚長避短，爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，達到了家訪的預期目的。

每次家訪后我們都及時做好記錄，保存好第一手資料，注重觀察家訪效果，并針對學生的反應及時調整教育策略，不放棄，不厭煩，保證教育有始有終，讓家訪真正發揮其實效性，讓我們的教育真正如涓涓細水流入學生的心田。我們與家長的聯手，長效聯系，的確讓一部分學生經過家訪活動之后，思想上有了極大的轉變，行動上有了很大的干勁，家長老師都為學生的點滴進步，良好表現而感到欣慰和高興。

在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。家訪讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學生個體和認知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子往往已經養成良好的習慣，有較強的自覺性。文化程度不高，但為人處事有原則的一類家長，他們對孩子學習上的指導有欠缺，但會教他們做人的道理，家長說的多，做的少。有相當多的家長對子女出現的一些不良傾向只會念叨，卻拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。這類孩子需要在學習習慣、方法上多指導。還有少數家長本身文化程度低，對自己的子女從小又過于溺愛；現在孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現了不會管、管不了的局面。所以針對有問題的學生，我和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。

要想給孩子鋪設一條健康成長的道路，作為教師我們要積極的聯系家長，多交流。家長和教師也要相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。只要我們肯堅持，只要我們肯努力，要想教育好孩子，抓住家訪這條紐帶，走進家庭，相互了解，傳遞信息，讓孩子和家長感到關愛，那么我們的教育之樹定會接下累累果實。