第一篇：講解技能教案

講解技能教案

主講人_xxx_ 講解技能教案——用量變和質變的觀點看問題

教學

目標 時間 分配 0＇

情感態度價值觀：通過本框題知識的學習，認識到把遠大理想、崇高目標和腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來的重要意義，從我做起，從現在做起，從小事做起。教師教學行為

師：通過上兩次課的學習，我們學習了量變與質變的含義以及二者的辯證關系。那么今天就讓我們進入二者方法論的學習。

好！大家請看大屏幕。

體現教學 技能的要素 復習舊知識 導入新課

啟發學生思考

組織指引 自主思考

活躍課堂氛圍 建立聯系 引出結果

組織指引

歸納總結

學生學習行為 認真回憶 激發動機

積極思考 認真回答

積極思考

熱烈討論 積極回答

積極思考

課后復習

教學 媒體

多媒體 課件

多媒體課件與教材

多媒體

能力目標：通過本框題教學，結合方法論教育的要求，培養學生聯系個人和社會生活實際，進行觀察、思考、分析、判斷和指導自己選擇正確行為方式的能力。知識目標：通過教學，使學生運用相關的哲學觀點，結合實際，堅持適度原則，不失時機地促成飛躍，重視量的積累等方法論要求加以說明。

1＇30” 孫子曾說：“亂生于治，怯生于勇，弱生于強。明代劉伯溫說：“蓄

3＇

極則泄，悶極則達，熱極則風，壅極則通。” 師：這些話說明了什么道理呢？（學生思考）學生（回答）：

同學回答得很不錯。通過對這兩句話的分析我們可以知道“一切對立面發展到“極”度，就會轉向“反面”，量變引起質變。” 師：既然事物的發展有一個度的限定，那么我們應該怎么做呢？大家請思考一下教材的語言故事《杰米揚的湯》（學生思考）

3＇30” 學生（回答）：

師：嗯!我們這則預言故事我們知道，辦事情我們應該“堅持堅持適度原則”

解釋什么是適度原則，以及日常生活我們應該怎樣堅持適度原則？

7＇39”（組織討論）質變和量變哪個更為重要？

8＇

討論結果自然引出，要不失時機的促成飛躍。

11＇ 通過《愚人吃餅》的故事，分析農夫的錯誤做法指出索要講述的內

12＇30” 容要重視量的積累。

同學們請看一下屏幕，這就是我們今天所學的知識，大家回去認真好好復習一下我們今天所學的內容。

第二篇：導游講解語言技能

導游講解語言技能

態勢語言

態勢語言是以人的表情、姿態和動作等來表示一定語義、進行信息傳遞的一種伴隨性無聲語言。又稱為體態語言或人本語言。

態勢語言能有效地配合有聲語言傳遞信息，能起到補充和強化有聲語言的作用，運用得好不僅可以大培養費有聲語言表達效果，甚至有時還能起到口頭語言不能起到的作用。從美國心理學家艾伯特?梅拉比安的一個公式：信息的總效果=7%的有聲語言+38%的語音+55%的面部表情，也充分表明態勢語言對于人與人交流的重要性。態勢語言按其定義可分為三種類型：表情語、姿態語和動作語。

表情語

它是通過眉、目、鼻、口的動作而引起面部肌肉的舒張和收縮來表現思想情感的。導游員的面部表情應該使人感到可以接近，要給客人留下一種自然、平和的感覺，應該具有同步感（面部表情與口語表達的情感同步）、鮮明感（明朗化不似笑非笑）、真實感（表里如一）、分寸感（不溫不火、適度）。

以下對導游工作中較為重要的目光語和微笑語略作說明。

微笑語

微笑是通過不出聲的笑、即略帶笑容所傳遞的信息被們稱為“世界通用語”。在導游工作中，微笑的作用有：一是能迅速有效地縮短方的心理距離，使彼此消除陌生感，獲取信息。二是能幫助你克服困難，說服游客接受你的正確意見，化解不愉快的氣氛。三是微笑不僅可以美化人的外形，而且可以陶冶一個人的心靈，發處內心的微笑是一個導游員美好心靈外形導游員親和力的重要體現，是塑造導游員良好形象心不可少的手段。

目光語

它是通過視線接觸傳遞信息的。“眼睛是心靈的窗戶”，一個人的思想情感可以通過眼神反映出來。導游服務中，導游員的目光語應注意以下幾點：

目光注視的部位。有近親密注視、遠親密注視和社交注視三種。前兩種分別把視線停留在對方雙眼與胸部之間和雙眼與腹部之間，這兩種適合于親人與戀人。后一種是把視線停留在對方與嘴唇之間，利于傳遞友好信息。

目光的分配。視線接觸對方面部的時間應占全部時間的20%－60%。導游員的目光不能長時間、單向交流的方式，應學會分配目光。

一般以視線平行接觸正視和環視為宜，且連續注視導游對象的時間不宜過長，以免引起客人的反感或誤解。與個別旅游者交談時，用正視表示尊重和莊重；面對全團成員致辭與講解時要用正視與環視相結合的方式，目光長時間停留在個別人或少數人身上，或長時間不看客人都是失禮的行為。因而要照顧到處于前排、后排、左側、右側的所有人，讓處在每個位置上的旅游者都感到受重視，造就一種友好和諧、服務周到的良好氣氛。

目光的連接。導游員的目光要注意和游客交流，目光不能只注視某人、某物，目光不能單一的向上、向下、不時向窗外看、不敢看客人等，要用目光向游客表達你的情感。

目光的移動。導游員在講解某一景物時，首先要用目光把游客的目光引過去，然后再及時收回目光，繼續投向游客；當你的視線朝向哪方，你的面孔就應正對哪方，那種只眼球滴溜溜的轉動，而頭不隨眼球轉動的人是令人生厭的。口頭語言

1、獨白式

這是一種導游員講旅游者聽的單向語言傳遞方式，在導游講解過程中，使用最為普遍。它的特點是目的性強，對象明確，表達充分。如致歡迎詞，獨白式的講解等。

例1：各位早上好！昨天晚上大家坐了七八個小時的夜車，一定很累吧？的確，由于我國交通事業目前還不十分發達，新中國成立后雖然取得了很大進展，但是貴國還有很大差距。若乘貴國新干線上的列車，那么，北京到大同，就會從現在的七八個小時縮短到三個小時，大家就不會像現在這樣疲勞了。但眾所周知，我國幅員遼闊，面積是貴國的26倍，實現這一愿望當需時日，同時，需要技術上的大力支持與協助。在此，我真誠地希望各位能為中日友好，也為大家今后在我國旅游的方面作出貢獻。

例2：今天我們將要參觀瀏覽的景點是被譽為“中國第一水鄉”的周莊。民間曾有“上有天堂，下有蘇杭，中間有一個周莊”的說法。周莊四面環水，景色宜人，環境優雅。著名畫家吳冠中曾高度評價周莊說：“黃山集中國山川之美，周莊集中國水鄉之美。”那么周莊有哪些引人入勝之處呢？下面就請大家跟我一起走進周莊，去領略那“小橋，流水，人家”的水鄉特色吧！

以上是口語導游獨白式的兩個實例。例1是山西大同一位地培對日本旅游者所致的歡迎詞，例2是江南水鄉周莊導游員的一段講解。從這兩段講解辭中我們不難看出，獨白式導游語言具有較強的目的性和明確的講解對象。導游員一席話，例1是為了聯絡感情，例2是為了介紹情況（周莊概況），且話是說給旅游者聽的。另外，獨白式導游語言還具有完整的特點。因為運用獨白式進行語言傳遞，通常都有預先準備的過程。對要接待的團隊的基本情況，瀏覽的景點已經了解后，導游員可以有針對性地查閱資料，選擇內容，在獨白時間內，把自己所要傳遞的主要信息完整、有層次地表述出來。

2、對話式

這是一種導游員和旅游者之間的雙向語言傳遞方式，是導游員與一個或數個旅游者之間的交談，可以是問答，也可以是商討。它的特點是依賴性強，反饋及時。例：導游員：“各位知道天津什么風味小吃最有名氣嗎？” 游客：“知道。叫‘狗不理’包子” 導游員：“哪位知道它的來歷嗎？”

游客：“知道一點兒。好像‘狗不理’是一個人的名字。” 導游員：“您說的很對，一百多年前，天津一家包子鋪有個小學徒本名叫高貴友，乳名叫狗不理。他做的包子味道特別鮮美??”

3、不良的口語習慣（1）含糊

導游員在講解時，首先必須對講解的內容胸有成竹，講解時才能有條不紊，詞語貼切，相反，如果事物理解不準確，望文生文，說起話來就含糊不清，使人產生誤解。例：還有的導游人員說話含糊，主要是對講解的內容不熟悉，缺乏自信心。講解時，常用一些“大概”、“可能”、“好像”談的模糊語言，游客對此是不會滿足的因為他們要求得到肯定回答確切的知識，不愿的含糊不清，模棱兩可的話。有句名言道：“言語的曖昧是由于思想的朦朧。”只有在對講解對象了解的基礎，注意使用準確，肯定的言詞，這樣才能贏得游客的信任。（2）啰嗦重復

導游人員的講解就應該內容緊湊，簡潔明快。有的導游講解時，生怕游客不理解，反反復復，顛來倒去地解釋、說明，盡管其動機是好的，但啰嗦的話語往往會把聽者的耐心都耗盡。還有的導游人員想用一些嘩眾取寵的話來吸引人，講解時，故意用一些瑣碎的話作鋪墊，用不必要的旁征博引來東拉西扯，結果要么言不達意，要么離題太遠，使人感到啰嗦。美國口才學家卡耐基說：英文“啰嗦”是盎格魯撒克遜語“反復咬嚙”的意思，“反復咬嚙”則使人想到松鼠關在木籠里咬嚙的情形。說話啰嗦人，其言語內容實質性的東西少，就像海蜇皮，看起來一大片，但放在開水里一燙，就只剩下那么一點兒。游客固然喜歡那種寡言少語、金口難開的導游員，但對那種啰啰嗦嗦重復的導游員，同樣不會有什么好感。（3）晦澀難懂

口語與書面語不盡相同，口語講求簡潔，而書面語則講求詞藻。如果導游人員在講解時，機械地背誦導游詞，特意地用修飾語、倒裝句、專用術語，或用晦澀冷僻的詞語，游客不僅聽不進去，而且無法消化。還有的導游員為了賣弄知識，故意引用一些古文詩詞，引用之后又不解釋，故作高深。造成口語晦澀難懂的原因，除了導游人員的工作態度之外，不懂的口語的特性也是其重要因素之一。因此，必須弄清口語與書面語的不同之處：

書面語是無聲的，不能表達每個語句語音上的靈活變化，表情達意的功能自然打了折扣。口頭語的聲音有輕有重，有高有低，有快有慢，抑揚頓挫，豐富多變，聲音能起到很好的表情達意的作用。

口頭語除語音語氣之外，還有面部表情、手勢、姿態等態勢語言做鋪助，幫助表情達意。口頭語說得不連貫、不周密，對方一般能聽懂。無須像書面語那樣周全而規范。

語言環境可以使口頭語大量簡略，每個句子不必非主謂齊全不可。加長了定語等修飾，反而造成聽覺上的困難，也不便于語義表達。（4）口頭禪

導游人員的口語應盡量避免晦澀難懂的書面化傾向，但也要防止另外一種傾向，即慣用口頭禪。講解時使用平時的口頭禪，最妨礙整個內容的連貫性，游客聽起來也很不舒服。如“這個，這個普濟寺最早的名字叫、叫這個這個??不肯去，不肯去庵，呃，這個為什么叫這個，這個名字呢？這里有個傳說，嗯??這個這個傳說是，五代梁貞年間，有個和尚，叫這個這人??慧鍔的，對，這個這個和尚是日本來的，到中國山西的這個這個五臺山??”。

這種“這個這個”的講解，聽起來會焦躁不安，而且很難聽懂講解的真實內容。

造成這種不良口語習慣的原因主要有二，一是思維出現障礙，便用廢話填空，說一段話，由于想的跟不上說的，大腦出現“短路”不自覺地便重復一些眼，如“這個這個”、“嗯”、“基本上”、“原來呢”、“結果呢”、“反正”、“呃”等，這些詞不表達任何意義，只是用延長思維的時間。二是用重復的方法填空。由于臨時詞語，尋找用詞，或考慮其他因素（如是否得體等），邊想邊說就容易“卡殼”，如果對講解內容熟悉，自然難出現這種情況，如果不熟悉，短時間內要回答游客的問題，就要靠臨時調動平時所積累的知識，組合詞語來加以表達，在這種情況下，就容易出現習慣的不良口語，如：

“這個計劃生育的問題，在我國，這個這個??是一個這個??比較復雜問題，所謂計劃生育政策，就是這個這個??也可以這么說吧，就是提倡只生一個孩子，因為，呃??”（5）其他不良口語習慣

除了上面提的四種不良口語習慣外，還有其他一些常見的不良口語習慣，主要是熬言慣用語、滿口時髦詞匯和言過其實等。

熬言慣用語指別人講話時，總喜歡添上“自然是這樣”、“果真如此”、“老實說”、“坦率地講”、“如果你明白我的意思”、“明白了嗎”等等此類言辭，有時毫無必要，應免開尊口。

第三篇：講解技能研究總結

一、研究課題

09級化學師范生在結束技能中常見問題的分析

二、研究目的

1、讓（準）老師更好的了解講解技能的基本要素及在課程學習中的作用

2、訓練使（準）教師更好運用講解技能，3、總結經驗方法，使（準）教師在講課過程中做好準備，避免不必要的失誤

4、交流探索更好的技能運用方法和注意事項

三、研究意義

講解技能是課程講解的最基本的技能，在課程的進程中起到舉足輕重的作用，學習、訓練、研究并完善這一技能：

1、有助于糾正（準）教師在教學過程中常見的不當行為；

2、有助于提高教師對課堂的把握和調控，更好的組織教學行為；

3、有助于（準）教師自身能力和教學素質想更好更高的水平發展；

四、研究的基本內容

1、課題選擇

《氧化還原方程式的配平》 1人 《離子共存》 3人

《有機化合物的命名——烷烴》 2人 《物理變化和化學變化》 1人

2、研究的基本內容

內容選擇 方法的選擇 方法的運用 技能要素的體現 技能功能的體現

四、研究步驟1、2、3、4、5、被研究對象備課 被研究對象講課 被研究者自評講課 他評被研究者講課 師評被研究者講課

五、研究方法

1、視頻觀察法

2、內容分析法

3、經驗總結法

4、比較分析法

5、統計法

六、研究成果分析

1、教態和藹大方得體、和藹可親講解

2、語言的趣味性的訓練、語調頓挫、表情自然、講解精辟

3、選材得當、重點突出、難點攻克

4、結構嚴謹、邏輯嚴密、層次清楚、推理準確、分析透徹

5、板書簡明清楚，馬老師將沉淀的沉寫錯了，我認為是非常不應該的，希望馬老師以后能夠注意一下。書寫有問題，并且板書的設計不太合理，應該從左向右，而不是寫完右邊又回來寫左邊；

6、聯系新舊知識，由舊知識導入主題

7、控制自己的情緒與語調

8、及時反饋

9、學生積極性的調動技巧

10、講解過程未能更好的體現激發學生思考的目的，內容單一

11、知識重要性的強調 離子共存是高考中經常會出現的一個題，老師在講解離子共存之前，要是能向學生強調一下離子共存在高考中的地位

12、重點標示

13、說而不講 在課本中沒有找到老師所說的講演法；

14、考慮學生的視覺范圍 在看完題目之后讓學生開始討論的時候，還是在不停地搖，并且擋住了學生的視線，討論結束后才停止搖晃；

15、化學用語的讀法、運用和書寫：

a)應該是氯離子，而不是鋁離子 b)Al(OH)3的書寫有問題

c)在書寫方程式時，應將反應配平；

第四篇：講解教案

一個中國孩子的呼聲

教學目標

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫：“執行，維護，給予，素質，凱旋，碩士，貢獻，呼吁”等詞語。2.聯系上下文理解含義深刻的句子。

3.引導學生從小樹立熱愛和平，維護和平的信念。

重難點

1.理解深刻的句子。

2.體會作者的思想感情，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

第一課時

課時教學目標：了解戰爭知識，復習信的格式，學習第一段內容 教學過程

教具準備：生字卡片，信紙 引入新課

板書課題：一個中國孩子的呼聲

生字：犧

牲

凱

征

阿

姨

濟

貢

圣

駐

罪

惡

健

康

提出問題：1，中國孩子為什么要進行呼聲？

2，中國孩子的呼聲是什么？ 先請學生回答，信的格式。整體復習信的格式 書信一般由稱謂、問候語、正文、結尾、署名、日期所構成。1 ．稱謂

在首行頂格的位置寫稱謂，后加冒號。

為了表示尊敬、親切，可在稱謂前加上“尊敬的”或“親愛的”等詞。這由寫信人與收信人的關系的親疏遠近而定 2 ．問候語

第二行開頭空兩格寫問候語。

運用禮貌語言，使收信人感到親切，受到尊敬。3 ．正文

另起一行空兩格寫，一般一件事一段，注意要分層次敘述清楚，簡潔清晰

語言要求準確通俗，不要作過多過深的修飾，已免造成對方難于理解。4 ．結尾

要根據收信人的身份，寫表示祝愿的話，以示禮貌。

給長者的信往往寫“祝您健康長壽”，給朋友寫“祝工作順利”，給晚輩寫“祝你學習進步”。

祝福語

．署名和日期

最后兩行靠右寫寫信人的姓名，姓名正下方落下寫信日期。

根據寫信人與收信人的關系，在姓名前可表明身份，如“學生 ××× ”、“兒 ×× ”等。

署名

××年×月×日

一般書信寫作注意事項：

．內容要寫得清楚明白，以免造成對方的誤會或疑問，耽誤事情。2 ．用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。

．要按照書信的格式寫，信封寫作更要規范，避免投遞困難。4 ．字跡要清楚，不能潦草，以免造成誤會和麻煩。

學習新內容 朗讀全文一遍 學習第一段內容 請學生朗讀正文第一段

聯合國第二次世界大戰結束后于1945年成立的國際組織，總部在美國紐約

回憶兩年前發生的事情，點明了爸爸的身份及他的貢獻。執行：實施，實行（政策，法律，命令，判決等中的規定事項）犧牲一般指革命戰士的死。犧的形近字（曬，棲，灑）。多音字

給，的 雙引號是加利先生說的內容。卓越：非常優秀，超出一般

從評價中說明爸爸是個很優秀的維和戰士，他熱愛和平，勇敢的用自己的生命來維和和平。

寫出爸爸為維和和平而獻出了寶貴的生命。

文章的第一部分：通過對加利先生的評價，襯托出維和觀察員的偉大，突出了戰爭的罪惡

課堂小結：信及信封的格式，教學內容 布置作業：預習下文，熟讀課文 板書設計：信的格式，講解內容

第五篇：講解教案

口語交際：講解

教學目標：

1、了解講解的技巧，學會講演。

2、講解練習。

3、培養學生的講解能力。教學過程：

一、導入新課

這節口語交際課的內容是講解。講解又叫解說，是針對某一事物或圍繞某一內容向聽眾進行介紹、解釋、說明。

二、教師指導 講解的基本要求是：

（一）有備而講，熟悉解說對象

講解要有特定的事先準備好的講解材料，包括實物、文字、表格、圖像或多媒體軟件等。有特定的聽講對象，如導游是以游客為對象介紹觀光景點，講解要取得好的效果，首先必須熟悉所講的內容，對所講解的事物有一個透徹的了解。不僅將出來的材料要爛熟于心，而且對于不一定講出來的有關背景材料、備用知識也要有所了解。

（二）理清思路，內容詳略得當

講解要理清思路，安排好先后順序，一般有時間順序、空間順序和邏輯順序三種，都要清晰、連貫，有條不紊。確定講解內容的詳略，對聽眾熟悉和容易理解的內容，講解得要簡略一些；聽眾感興趣的和不容易理解的內容，講解得要詳細。

（三）目中有人，注重講解效果 不同的聽眾，其聽講目的、文化修養、性格興趣都不盡相同，講解時就不能“目中無人”，要根據聽眾的情況和反應隨時調整講解的內容和方式，或調動情緒，或激發興趣，或深入淺出，或變換節奏，或詳盡周到，或化繁為簡等等。

（四）通俗易懂，語言準確流暢

三、實例借鑒

2008年北京奧運會開幕式解說詞（節選）。

四、情境演練

兄弟學校的領導和老師要到你們學校參觀實訓基地或實習車間。請你當一回現場講解員，從專業、設施、規模、師資、實訓或實習的方式和成績等方面向他們做講解。

五、拓展練習

以本校第七屆田徑運動會的一項比賽為內容，進行體育比賽解說的練習。